导学案教学
导学案教学存在的问题及对策分析
导学案教学存在的问题及对策分析尽管导学案教学在一些学校和教师中已经得到广泛应用，但也存在一些问题。
本文将分析导学案教学的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 缺乏个性化教学：导学案教学侧重于引导学生自主学习，但忽视了学生个体差异。
每个学生都有不同的学习风格和能力水平，因此仅仅依靠导学案进行统一的教学可能无法满足每个学生的需求。
2. 文本过于简化：有些导学案对知识点的解释过于简单，甚至忽略了一些核心概念的讲解，使得学生难以完全理解相关知识。
这样的教学方式可能导致学生对知识的理解浅薄，缺乏深入思考和批判性思维能力。
3. 缺乏互动与合作：导学案教学主要侧重于学生个体的独立学习，缺乏学生之间的互动和合作。
学生在互动和合作中可以共同探讨问题、交流思想，激发思维的火花。
而仅仅通过导学案进行的教学可能导致学生的孤立感。
二、对策分析1. 个性化教学定制：教师在设计导学案时可以针对学生的个体差异进行一定的调整。
可以根据学生的不同能力水平设置不同的任务，或者提供不同程度的辅助材料，以满足学生的需求。
2. 丰富文本内容：在编写导学案时，教师应该注重核心概念的讲解，提供足够的信息和例子，确保学生能够全面理解相关知识。
同时，教师还可以引导学生进行拓展阅读，培养学生的自主学习能力。
3. 引入互动与合作：在导学案教学中，教师可以设置一些互动和合作的环节，鼓励学生之间的讨论和合作。
可以通过小组讨论、角色扮演等方式，促使学生们积极参与到教学过程中，提高学习的兴趣和效果。
4. 提供反馈与评价：教师应该及时地对学生的学习情况进行反馈与评价。
可以通过布置小测验、组织小组展示等方式，了解学生的学习情况，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
5. 教师示范与引导：教师在导学案教学中起到了重要的示范和引导作用。
教师应该为学生提供良好的学习范例，并引导他们进行独立思考和问题解决。
教师还可以通过互动授课等方式，提高教学的效果和质量。
以上是针对导学案教学存在的问题提出的一些对策。
《兄弟阋墙》导学案 教案教学设计
《兄弟阋墙》导学案教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《兄弟阋墙》的故事背景和情节。
培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
引导学生思考和讨论作品中的道德和人生价值问题。
1.2 教学内容故事背景介绍：《兄弟阋墙》是一部反映中国古代家庭伦理和亲情冲突的小说，讲述了两个兄弟因为家庭财产问题而产生矛盾和冲突的故事。
故事情节概述：故事开始时，两个兄弟和睦相处，但随着家庭财产的增加，他们开始产生争夺和矛盾。
最终，他们因为一场误会而大打出手，导致家庭破裂。
第二章：教学方法和策略2.1 教学方法讲授法：教师通过讲解和分析，引导学生理解故事情节和人物形象。
互动讨论法：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点和感受。
情境教学法：教师通过设置情境，让学生更好地理解和感受故事中的情感和道德问题。
2.2 教学策略引起兴趣：教师可以通过引入相关的历史背景或现实案例，引起学生对故事的兴趣和好奇心。
分析解读：教师可以引导学生关注故事中的细节，分析人物性格和动机，解读故事中的道德和人生价值问题。
联系生活：教师可以鼓励学生联系自己的生活经验，思考和讨论故事中的情节和问题。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤导入：教师简要介绍《兄弟阋墙》的故事背景，激发学生的阅读兴趣。
阅读理解：教师引导学生阅读故事，理解故事情节和人物形象。
分析讨论：教师组织学生进行小组讨论，分析故事中的道德和人生价值问题。
3.2 教学活动学生阅读故事：学生自主阅读《兄弟阋墙》，理解故事情节和人物形象。
小组讨论：学生分组进行讨论，分析故事中的道德和人生价值问题，分享自己的观点和感受。
分享和交流：学生向全班分享自己的分析和感受，与同学们进行交流和讨论。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生阅读理解能力：通过学生对故事情节和人物形象的描述和分析，评价学生的阅读理解能力。
学生讨论和表达能力：通过学生在小组讨论和分享中的表现，评价学生的讨论和表达能力。
完整版导学案及导学案课堂教学模式
完整版导学案及导学案课堂教学模式导学案是一种教学辅助工具，旨在引导学生进行自主学习和思考，并帮助教师高效地展开教学。
本文将详细介绍完整版导学案及导学案课堂教学模式。
一、导学案概述导学案是一份结构化的学习指导材料，包含学习内容、学习目标、学习过程和学习评价等要素。
它能够帮助学生在课前自主预习和思考，增强学习主动性，培养综合运用知识的能力。
二、完整版导学案的要素1. 学习目标：明确阐述本次学习的目标和目标的实现路径，确保学生对学习的方向和目的具有清晰的认识。
2. 学习内容：简明扼要地列出本次学习的具体内容，包括知识点、概念、技能等，帮助学生把握学习的重点。
3. 学习过程：详细描述学习的步骤和方法，包括预习、探究、实践、归纳总结等环节，引导学生自主学习和思考。
4. 学习评价：设计具体的评价方式和评价标准，用于对学生学习成果的检查和反馈，帮助学生改进学习方法和提升学习效果。
三、导学案课堂教学模式1. 预习环节导学案的第一步是预习环节。
通过引导学生阅读相关教材或课外资料，提前了解知识点和概念，以便在课堂上更好地理解和运用。
教师可提供问题引导学生思考，或设计预习活动激发学生兴趣。
2. 探究环节在导学案的探究环节中，学生将根据学习目标和学习内容进行自主学习和探究。
教师可以设计实验、案例分析、小组合作等多种形式，引导学生参与互动和合作，积极主动地发现问题并解决问题。
3. 实践环节导学案的实践环节注重学习成果的应用与实践。
学生将学到的知识和技能应用于实际问题或情境中，进行操作、实验或解决实际问题。
教师可以组织实践活动，鼓励学生动手实践，巩固所学内容。
4. 总结环节导学案的最后一步是总结环节。
学生需要对所学知识进行归纳总结，提炼核心概念和规律，并进行反思和评价。
教师可以通过讨论、展示、写作等方式，引导学生进行全面的总结和思考。
四、导学案的教学效果采用导学案教学模式可以提升学生的学习效果和学习质量。
通过预习、探究、实践和总结等环节，学生能够主动参与学习，增强自主学习和问题解决能力。
导学案课堂教学基本框架及有效的操作流程
导学案课堂教学基本框架及有效的操作流程第一步：自主学习（约10分钟）操作策略：这一学习过程，教师体现新课程“先学后教”的原则，首先创设问题情境，组织学生对所学内容进行独立学习、思考和探究。
教师在台下认真监督、指导和检查，确保每个学生都动笔动脑，重在落实每一位学生的学习过程和个人学习体验，逐渐培养起学生的自学习惯、能力和速度，自学内容应有梯度，根据学生的不同水平作出不同的自学要求。
第二步：合作交流（时间随机而定）操作策略：这一学习过程包括“自主学习”后的合作交流、重难点问题的小组讨论和邻桌间的随机交流与互助、师生互动。
“自主学习”后的小组合作交流：在组织学生独立自学后，应随即组织小组交流，小组长组织成员相互检查学习任务和完成情况，相互纠错、相互帮助、相互交流。
通过自学、交流、互助，掌握课本的基本知识和解决基本问题。
重难点问题的小组讨论：这一学习过程问题设置要有讨论价值，重在解决学生个人不易解决的问题，不能走形式。
通过讨论激活学生思维，相互启发，集思广益，加深理解。
这种小组讨论一节课次数不宜过多，讨论方式应组织有序：小组长主持，轮流发言，做好记录，以小组汇报。
同桌或小组间的随机交流互助：对一些学生能自己解决的问题和练习，让同桌或小组进行随机的交流互助，这应是课堂学习过程中的常态，穿插在各学习环节中随机进行，逐渐形成习惯。
这一学习环节的基础是班级必须形成小组合作互助学习机制，班主任必须与任课教师密切沟通，合理分组，明确分工，达成一致，相对稳定，统一方式，共同进行，有序组织，落实过程。
这样学生才更容易掌握合作互助学习的方法，形成习惯，提高学习效率。
师生互动：在学生自学交流的基础上，组织师生间的质疑问答互动。
在这一学习过程中教师应特别重视学生的质疑活动，要把学生的质疑放在前面，先让学生把在“自主学习”和“合作交流”过程中解决不了的疑难提出来，然后教师再“以学定教”。
“师生互动”重在“互”字，这一学习过程既要有教师的提前预设，更应有学生的随机生成，要注重培养学生在学习过程中主动探索和勇于质疑的精神。
教师导学案范文
教师导学案范文第一节：引言在学校教育中，教师导学案是教学的重要组成部分。
教师通过精心设计的导学案，能够有效引导学生学习，提高学习效果。
本文将以一份范文为例，探讨教师导学案的设计和使用。
第二节：导学目标本次导学案的目标是帮助学生掌握二次函数的基本概念和性质，理解二次函数在实际问题中的应用。
第三节：导入活动为了激发学生对二次函数的兴趣，可以通过一个有趣的问题引入。
可以提问类似“如果我们要在旱地上建一个与地面相切的抛物线滑梯，你认为应该如何设计？”的问题，让学生思考抛物线的特点与应用。
第四节：学习任务设定明确的学习任务，例如学习二次函数的定义、性质及常见的代表式，学习如何确定二次函数的图像特征等。
可以将任务分解成几个小部分，让学生逐步完成。
第五节：知识讲解通过课件、板书等形式，对二次函数的定义、图像、性质等进行详细讲解。
可以通过实例、引理等方式提高学习的趣味性和深度。
第六节：合作学习设计合作学习的环节，让学生分组进行讨论和合作。
可以设计一些问题，引导学生共同探讨二次函数在实际问题中的应用，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
第七节：练习活动设计一些练习活动，让学生运用所学的知识解决问题。
练习题可以从基础题到拓展题逐渐增加难度，以便学生逐步提升自己的能力。
第八节：拓展探究引导学生进行拓展探究，通过研究推导二次函数的性质、探讨二次函数的最值和图像变换等问题，培养学生的独立思考和探索精神。
第九节：实践应用引导学生将所学的二次函数知识应用到实际问题中。
可以设计一些实际情景，让学生进行建模和求解，提高学生的实际应用能力。
第十节：总结归纳引导学生对所学内容进行总结归纳，梳理知识框架。
可以设计一些总结性问题，让学生反思所学的难点和理解程度。
第十一节：作业布置布置一些作业，让学生巩固所学的内容。
作业可以包括选择题、填空题、解答题等，以帮助学生巩固知识并能够独立运用。
第十二节：学习反思让学生对本次学习过程进行反思，包括自己的学习态度、方法和效果等方面。
语文导学案教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生掌握本节课的相关词汇、句型、语法等基础知识。
- 培养学生的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
2. 过程与方法目标：- 通过自主学习、合作探究、讨论交流等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
- 培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对语文学习的热爱，树立正确的学习态度。
- 培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重难点1. 教学重点：- 本节课的关键知识点、技能点。
- 学生在学习过程中容易混淆或理解困难的内容。
2. 教学难点：- 学生难以掌握的复杂语法结构、词汇用法。
- 学生在写作、口语表达中容易出现的问题。
三、教学准备1. 教师准备：- 教学课件、教学视频、相关资料等。
- 设计符合教学目标的课堂活动、练习题等。
2. 学生准备：- 预习课文，了解课文背景、作者等相关知识。
- 带好学习用具，如笔、本子等。
四、教学过程1. 导入新课- 利用图片、视频、故事等导入，激发学生的学习兴趣。
- 复习上节课内容，引导学生回顾所学知识。
2. 自主学习- 学生独立完成预习任务，如阅读课文、查找资料等。
- 教师巡视指导，解答学生疑问。
3. 合作探究- 将学生分组，进行小组讨论、合作探究。
- 教师引导，帮助学生梳理知识点，解决问题。
4. 课堂讲解- 教师针对教学重难点进行讲解，帮助学生理解和掌握。
- 结合实例，讲解语法、词汇用法等。
5. 课堂练习- 布置课堂练习，巩固所学知识。
- 教师巡视指导，解答学生疑问。
6. 课堂展示- 学生展示学习成果，如朗读课文、表演情景剧等。
- 教师点评，给予学生鼓励和指导。
7. 总结与反思- 教师对本节课的内容进行总结，强调重点、难点。
- 学生反思自己的学习情况，提出改进措施。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课内容，了解课文背景、作者等相关知识。
3. 家长签字，确保学生完成作业。
高中教案：导学案
高中教案：导学案第一章：导学案介绍一、教学目标1. 了解导学案的定义和作用。
2. 掌握导学案的设计原则和步骤。
3. 能够编写简单的导学案。
二、教学内容1. 导学案的定义和作用导学案是一种以学生为主体的教学策略，通过引导学生自主学习，提高学生的学习兴趣和学习能力。
2. 导学案的设计原则(1) 目标明确：导学案的设计要明确学习目标，让学生知道要学什么，达到什么程度。
(2) 难易适度：导学案的设计要难易适度，既不能太容易，也不能太难，要让学生感到有挑战性，但又有成就感。
(3) 引导探究：导学案的设计要引导学生探究，激发学生的思维，培养学生的创新能力。
(4) 反馈评价：导学案的设计要有反馈评价机制，让学生能够及时了解自己的学习情况，调整学习策略。
3. 导学案的设计步骤(1) 确定学习目标：明确学习目标，让学生知道要学什么，达到什么程度。
(2) 设计学习活动：设计适当的学习活动，引导学生探究，激发学生的思维。
(3) 编写学习指导：编写详细的学习指导，让学生知道如何学习，如何完成学习任务。
(4) 设计反馈评价：设计反馈评价机制，让学生能够及时了解自己的学习情况，调整学习策略。
二、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考导学案的作用和意义。
2. 讲解：详细讲解导学案的定义、作用、设计原则和步骤。
3. 实践：让学生分组合作，编写一个简单的导学案，并进行展示和评价。
三、教学评价1. 学生能够理解导学案的定义和作用。
2. 学生能够掌握导学案的设计原则和步骤。
3. 学生能够编写简单的导学案。
四、教学资源1. 导学案的示例。
2. 编写导学案的相关素材。
五、教学建议1. 在讲解导学案的设计原则和步骤时，可以结合具体的导学案示例进行讲解，让学生更直观地理解。
2. 在实践环节，可以让学生分组合作，共同编写一个简单的导学案，这样可以提高学生的合作能力和团队意识。
3. 在评价环节，可以让其他学生对展示的导学案进行评价，给出建议和意见，这样可以帮助学生更好地改进和完善自己的导学案。
“导学案”实施方案细则
“导学案”实施方案细则导学案是指在教学过程中，教师为学生提供的学习指导和学习任务，旨在匡助学生更好地掌握知识和提高学习能力。
为了有效实施导学案，需要制定详细的实施方案细则。
本文将从五个方面介绍导学案的实施方案细则。
一、制定导学案的目的和原则1.1明确导学案的目的：导学案是为了匡助学生更好地学习和掌握知识，提高学习效果。
1.2遵循因材施教的原则：制定导学案时，要根据学生的实际情况和学习需求，因材施教，做到有的放矢。
1.3注重启示性教学：导学案应该注重启示学生的思维，引导他们主动学习和探索。
二、导学案的内容和结构2.1确定导学案的内容范围：导学案应该包括学习目标、学习内容、学习任务等内容，确保学生能够全面学习。
2.2设计合理的学习任务：导学案中的学习任务要具有一定的难度和挑战性，能够激发学生学习的兴趣和动力。
2.3设置适当的反馈机制：导学案中应该设置适当的反馈机制，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
三、导学案的实施方法和技巧3.1激发学生的学习兴趣：在实施导学案时，教师可以通过引入趣味性的学习活动或者案例，激发学生的学习兴趣。
3.2引导学生主动学习：教师在实施导学案时，要引导学生主动思量和学习，培养他们的学习能力和自主学习的习惯。
3.3灵便运用多媒体教学手段：在实施导学案时，可以灵便运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，提高学生的学习效果。
四、导学案的评估和反馈4.1建立完善的评估体系：在实施导学案后，要建立完善的评估体系，对学生的学习情况进行全面评估。
4.2及时赋予学生反馈：教师应该及时赋予学生学习反馈，指导他们对学习内容进行深入理解和掌握。
4.3调整导学案的实施策略：通过评估和反馈，教师可以及时调整导学案的实施策略，提高学生的学习效果。
五、导学案的持续改进和优化5.1定期评估导学案的效果：教师应该定期评估导学案的实施效果，总结经验教训，不断改进和优化导学案。
5.2借鉴其他学科的经验：可以借鉴其他学科的导学案实施经验，吸取其他学科的优秀做法，提高导学案的质量。
(完整版)“导学案”及“导学案课堂教学模式”
“导学案”及“导学案课堂教学模式”一、“教学案”与“导学案”：“教学案”与“导学案”本质上是一样的,都是师生公用的一种文本。
“讲”字面上停留在传统教法上，而“导”重点突出了教师的引导作用，“教学”又有教师主教之嫌，“导学”则突出了有“导”之下的“学”。
导学案其实就是教师的“导”和学生的“学"的一个脚本，故又可称为“导学案课堂教学模式”。
目的不同: 教学案—为教师上好课做准备；导学案—为学生学习提供指导。
性质不同: 教学案—以教师为中心,具有单向性、封闭性的特点；导学案—以学生为中心,具有互动性，开放性的特点。
功效不同: 教学案-侧重怎样教、教什么、注重使学生“学会”；导学案—侧重学生学什么、怎样学、注重使学生“会学”。
角色不同:教学案—教师自导自演，学生是听众；导学案-教师组织指导，学生是主角。
二、“导学案”在高效课堂中的作用:课前的预习是学生自己或小组完成的，那么一个突出问题显现出来：学生学什么？怎样学?用什么学？学到什么程度?这就需要有一个载体，“导学案”就是起到引导、指导学生自学作用的文本,进而提高学生的自学效率，它是学生自学的“线路图”。
三、什么是“导学案课堂教学模式":“导学案”：“导学案”是集教案、学案、作业、测试和检测训练于一体的师生共用的“教学合一”的教学文本.“导学案"课堂教学模式：“导学案”课堂是以导学为方法,以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
“导学案"其实就是把教材上复杂、抽象的问题转化为简单的、具体的问题，它能引领学生通过读教材寻找方法，关键在“导"上，如果没有“导”作用的“导学案”，那和复习提纲没什么区别。
四、“导学案”的内容：导学案的内容：主要围绕“学”而编制。
包括案头内容、学习目标、学习重难点、学习过程、课内训练检测、课后拓展延伸、教后记、学后记。
学习过程：自学导学、课堂教学两部分1、案头内容：“导学案”的稿头包含有班级、科目、章节、课题、课型、执笔人、审核人、使用时间等内容.2、设计学习目标的几点注意：目标要分“课前、课中、课后”三段设计,应具体、准确，由教学目标改为自主学习目标，由教学重点改为学习重点，“让学生进一步了解…"改为“使自己进一步了解…”。
探讨“导学案”在小学数学教学中的应用
巧用“导学案”构建小学数学的高效课堂在新课程理念的倡导下, 转变学生的学习方式, 转变教学观念和教学方式一直是新课程改革的首要目标。
倡导自主学习、合作学习、探究学习，促使学生的学习过程成为学生的自主意识、合作意识与探究意识不断生成、发展、提升的过程, 是新课程改革的主要举措。
而导学案是在改变学生接受学习、死记硬背的基础上实施的, 重在培养学生的创新精神和实践能力。
“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而发挥最大效益。
导学案主要包括：学什么（学习目标）、怎样学、学前准备、我会学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸、课堂总结。
导学案教学采取的方式主要有：小组合作探究、小组竞答、个别抢答、小黑板展示等。
德国教育家第斯多惠曾经说过：不好的教师是奉送真理，好的教师是教给学生怎样寻找真理。
而导学案正是教师对如何引导学生学的一种大胆尝试。
导学案能培养学生自主学习的意识和自主学习的能力；能使学生的学习由被动变为主动；能使学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要。
那么，到底如何设计导学案，才能构建数学课堂的高效呢？一、创设导学案的三个基本内容1、依标扣本，语言通俗，明确学习目标是基础。
学习目标是让学生明确本节课的学习内容和要求，它并非过去的教学目标，也不是课程标准或考试说明，而是根据课程标准结合本节课内容，通俗地向学生展示本节课应该掌握的知识和能力等知道学习目标，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生围绕目标进行富有个性的自主学习。
2、依据学情，狠抓基础，创设导学提纲是关键。
导学提纲重在对课标的分解，依据学情做到具体化、问题化、图表化和启发化。
导学提纲的创设要从教材的编排体系和知识的系统性出发，结合任课年级学生实际，合理处理教材，达到突出重点，分散难点，降低梯度，启发开拓思路的目的提纲的创设，特别是问题的设置要具有一定的开放性，给学生提供一定的个性化阅读和思考的空间导学提纲要围绕本课知识要点，以习题或问题的形式表现出来，难度设置要小一点，由书本能找到的基础题要达到九成以上。
《传递爱的信息—认识信息载体》教学导学案
课堂教学导学案五年级 2 班任课教师： XXX 科目：信息技术教学课题第3课传递爱的信息——认识信息载体主备人XXX 日期第三周三维目标知识与能力1、在网络活动中，注重对个人相关信息的保护。
2、能根据文件的图标判断文件的类别并查看文件的属性信息，会用合适的方式打文件。
通过案例把握信息特征，了解信息载体。
3、培养学生选择恰当的载体能力，向自己的师长亲友传递爱的信息。
过程与方法情感态度与价值观教学重、难点1、把握信息特征，了解信息载体，注重对个人相关信息保护。
2、能判断文件类别，会用合适的方式打开文件。
教法、学法引导学生通过案例把握信息特征，了解信息载体。
让学生把了解的知识与课本知识结合学习。
课前准备让学生向爷爷、奶奶，爸爸、妈妈了解各自不同时代是怎样传递爱的信息的。
师生活动自主学习一、新课引入妈妈的生日，美丽的鲜花，微笑和祝福，再加个拥抱吧！老师的节日，自制的贺卡，掌声与喝彩，还有几句悄悄话！国庆节，一幅画，国旗飘上天空，太阳咧嘴巴……生活中充满了爱的信息，也有许多传递爱的方式，今天就让我们一起来感知吧！合作探究交流展示二、新课学习1、想一想在生活中，还有哪些表达爱的方式？同学们思考后同桌相互交流。
2、学一学记录、表达、传递、保存信息都需要载体，载体是多种多样的。
合作探究交流展示文字、图片、声音等信息，只有依附载体，才能进行加工和处理。
3、议一议(1)不依附载体，信息能不能传播？分组讨论交流。
(2)从信息载体的发展中，我们能感受到什么？学生思考后集体交流。
4、练一练下面图中信息的载体是什么？其中包含了什么信息？学生独立思考后完成。
归纳达标提高1、我们面对不同的信息，会选用不同的载体进行传递。
在生活中，有哪些不同的载体形式？2、中秋节快到了，让我们选择恰当的载体，向自己的师长、亲友传递爱的信息。
板书设计第3课传递爱的信息——认识信息载体载体：有形信息载体：U盘、碟片、交卷、纸张、电脑无形信息载体：电磁波、声波、光波。
初中数学“学案导学”模式利弊谈
初中数学“学案导学”模式利弊谈标签：数学教学；导学案；优势；弊端导学案教学模式是对传统教学方式的一种变革，它改变了以统、独、偏为特征的传统课堂教学，倡导以学生的自学为基础，以师生互动为手段，以发现问题、自我探究为主要方式，以学生多种能力的养成为目标，较好地落实了学生的主体地位，符合新课改提倡的教学理念。
导学案教学模式的教学精髓是学生在教师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识的掌握和技能的训练，而且注重学生能力的开发和未来的发展。
下面，笔者结合教学实践，谈谈该教学模式的利与弊。
一、使用导学案进行数学教学的优势1.可使课堂教学的步骤、要求具体明确，突出了学生的主体地位。
与传统教学方式相比，采用导学案进行教学，从自主学习、合作探究到展示交流、拓展延伸等每个步骤都以学生的认知规律为基础进行编排设计，各个环节都有明确的任务和要求，即使没有教师引导，学生在导学案的“指引”下也可以完成学习任务。
这样，学生就有更多的时间对学习内容进行思考，而教师也可以腾出大量的时间组织学生进行拓展练习，从而提高课堂教学效率。
2.让“学”走在了“教”的前面。
由于主观与客观两方面的因素，导致现在大多数学生都不会自己学习。
拿到一篇文章，如果学生没有充分预习的话，单靠课堂45分钟，一来教师讲得十分吃力，二来学生的学习也未必有多大成效。
而利用导学案导学，学生可以根据教师精心设计的一系列问题有目的地进行预习。
3.帮助学生系统、全面地掌握知识，克服盲目性和片面性，减少教材阅读和作业中的困难，有利于学生准确理解学习内容，提高学习效率。
4.它集中了备课组的集体智慧，将各位教师的智慧融为一体，能有效提高备课质量，而且给新教师提供了迅速适应岗位的环境，而不是单一听课，学别人讲课来充实自己，多了一个快速成长的机会。
5.明确了每节课的目标任务，使教师和学生都能做到心中有数。
二、使用导学案进行数学教学的弊端1.导学案强调从预习到练习、作业合一，当堂完成。
导学案的课堂使用流程
导学案的课堂使用流程1. 简介在教学中，导学案是一种常用的教学辅助工具，用于引导学生预习、复习和巩固知识。
它能够帮助学生更好地理解学习内容并提前做好准备，同时也能够提高学生的学习效果和学习兴趣。
本文将介绍导学案的课堂使用流程，帮助教师更好地利用导学案进行教学。
2. 使用导学案的好处•增加学习效果：导学案能够帮助学生在课前预习，使学生提前了解课程内容，增强对知识的理解和掌握。
•提高学习兴趣：通过导学案的使用，学生可以更加主动地参与课堂活动，提高学习的积极性。
•培养学习能力：导学案中的问题和练习可以帮助学生培养问题解决和思考能力，提高学生的自主学习能力。
3. 使用导学案的课堂流程使用导学案的课堂流程可以分为三个阶段：课前预习，课堂讨论与实践，课后巩固与回顾。
下面将分别介绍每个阶段的具体内容。
3.1 课前预习3.1.1 分发导学案在课前，教师需要将导学案发放给学生。
导学案可以根据教师的教学内容进行编写，包括本节课的主要知识点、学习目标和问题。
3.1.2 学生预习学生在拿到导学案后，应认真阅读导学案中的内容，并结合教材，预习相关知识点，并尝试解决导学案中的问题。
3.2 课堂讨论与实践3.2.1 导入课堂教师可以通过提问、展示相关视频或图片等方式，导入本节课的内容，引发学生的兴趣和思考。
3.2.2 导学案讲解教师可以对导学案中的知识点进行讲解，并引导学生回答导学案中的问题。
在讲解过程中，教师可以适时地给予学生解惑和辅导。
3.2.3 学生讨论教师可以组织学生进行小组讨论，让学生交流彼此的看法和思考，提高学生的学习参与度和思维能力。
3.2.4 实践活动教师可以设计一些与导学案相关的实践活动，让学生进行实际操作， consol通常可以分为：•实验•演示•角色扮演•小组活动•探究性学习等3.3 课后巩固与回顾3.3.1 课后作业教师可以布置一些与导学案相关的课后作业，包括练习题、思考题、书面作业等，帮助学生巩固所学知识。
导学案在课堂教学中的运用
导学案在课堂教学中的运用一、导学案的定义与特点导学案是指针对某一课程内容或主题的学习进行整理、编写的一份教学辅助材料。
它以问题为导向，结合学生的实际情况，通过引导学生思考、探究，引发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
导学案在课堂教学中具有以下特点：1. 针对性强：导学案根据课程内容的特点和学生的学习需求，有针对性地进行编写与设计，使其能够贴近学生的实际，针对性地引导学生思考和学习。
2. 问题导向：导学案以问题为导向，通过提出问题激发学生的思维，引导学生在探索问题的过程中主动获取知识，增强学生的学习动机。
3. 自主性与合作性：导学案通过引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，使学生在探究问题的过程中形成自己的思维方式和学习方法。
4. 实践性强：导学案注重培养学生的实践能力，通过实践活动和案例分析引导学生将所学知识应用于实际问题解决中，培养学生的实际动手能力。
二、导学案在课堂教学中的作用导学案在课堂教学中发挥着重要的作用，具体表现在以下几个方面：1. 引发兴趣：导学案通过提出问题、设计活动等方式，能够引发学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，增强学生对知识的渴望。
2. 激发思考：导学案以问题为导向，注重学生思维的开展，通过提出引导性问题，激发学生的思考，引导学生主动获取知识。
3. 引导学习：导学案通过提供学习目标、学习任务和学习资源等，积极引导学生进行自主学习，在学习过程中培养学生的学习方法和学习策略。
4. 巩固知识：导学案设计了一系列的巩固性练习和活动，帮助学生对所学知识进行巩固和运用，提高学生的学习效果。
5. 培养能力：导学案注重培养学生的实践能力和合作能力，通过实践活动和团队合作，培养学生的解决问题的能力和社交能力。
三、导学案的编写方法编写导学案需要注意以下几个方面：1. 针对性：根据教学目标和学生的实际情况，针对性地确定导学案的内容和设计，使其能够贴近学生的实际，引导学生学习。
“导学案”教学模式的六个环节
“导学案”教学模式的六个环节1、教学目标:以本节知识重点、难点为突破口,扎实推进教学过程为目的;以书面形式呈现知识流程,时刻提醒学生注意本节要解决那些问题;以教材阅读为背景,注重实际问题的解决方法为主线设计教学目标。
2、引导发现:根据教学内容,可以采用多种方式引导学生提出或设置问题。
如:让学生通过自学课本提出和发现问题;根据学生作业中出现的错误设置问题;根据学生在学习讨论、研究中的发现引出问题;从上课开始的前一天,自行设计相关的问题。
问题是思考的起点。
教师引导学生围绕教材或课本内容提出或设置需要解决问题,实际上,就是教师引导学生认真读书,积极思考,激发探索问题的主动性,使学生明确本节课重点要解决的问题,此引导的作用是启发学生进行思考。
3、合作探索:对(2)提出或设置的问题,教师要通过引导、类比、对比、联想、观察、实验、归纳、化归。
形成更数学化、更抽象化的问题;或形成引入探索、有希望成立的猜想;把事项分解成更小、更具体、更可操作、更熟悉、更清晰,并表现出递进层次的问题,从而使归一的思考更科学化,为培养创造性思维作好必要的思考准备。
如,让学生从背景材料中发现知识规律、特点、方法,进而解决本节研究的问题。
以此激发学生自主地探索解决问题的积极性和创造性。
努力实现教学过程"两主"作用的有机结合,既教师的主导作用和学生的主体作用。
4、自主探究:在(3)的基础上,教师要引导学生应用学过的知识自己解决问题。
特别要鼓励学生在自主解决问题中的独创性和创新精神。
解决问题的方式,可以是"各自为战",也可以"分组分群",还可以"你一言、我一语"讨论式进行。
对于一时"迷路"的学生,不要马上否定,而要尽可能地肯定学生思维中的合理成分。
要激励学生,争取给更多的学生创设参与机会,使全学生们得到自主解决的训练和感受成功的体验。
并且由知识点所散发的辐射区域形成规律性流向形式,以便学生能够灵活多样地理解、掌握、应用所学解决本节知识所涉及的问题。
“导学案”在小学语文作文教学中的应用
“导学案”在小学语文作文教学中的应用一、导学案的概念“导学案”是指通过教师设计的教学计划、教学大纲和学习要求，指导学生通过自主学习、合作学习和研究式学习，对所学知识进行深层次的思考和探究。
导学案的设计要以学生的发展需求为中心，注重培养学生的自主学习和综合应用能力，促进学生的创造性思维和实践能力的培养。
1.引导学生主动参与在小学语文作文教学中，采用导学案的教学方式可以让学生主动参与学习，根据导学案提供的学习任务和自主学习要求，学生可以根据自己的兴趣和实际情况进行学习，提高学生的学习积极性和主动性。
2.培养学生的自主学习能力通过导学案的指导，学生可以学会如何进行自主学习。
教师可以在导学案中设置自主学习任务，让学生通过查阅资料、阅读教材、写作文等形式进行自主学习，培养学生的自主学习能力。
3.促进学生的合作学习导学案中可以设置合作学习任务，让学生在小组中进行合作学习，相互交流、讨论、共同完成任务。
通过合作学习，学生可以相互学习、相互促进，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
4.激发学生的创造性思维导学案可以设置一些开放性的问题或任务，让学生进行探究式学习和研究性学习，激发学生的创造性思维，培养学生的分析、判断、推理和解决问题的能力。
5.提高学生的写作水平通过导学案的引导，学生可以对作文题目进行深入的思考和分析，可以进行相关的调研和资料查询，提高学生的作文前期准备水平。
导学案的学习过程可以让学生进行多次的反复练习和修改，提高作文的质量。
三、导学案在小学语文作文教学中的设计方法1.确定学习目标在设计导学案时，要明确教学目标。
要根据学生的实际水平和教学要求，确定学习目标，明确学习内容和学习要求。
可以根据不同的教学内容，确定不同的学习目标，包括知识、能力、情感态度等方面的目标。
2.设计学习任务根据学习目标，设计学习任务。
可以设置阅读任务、写作任务、研究任务、讨论任务等。
可以设置一些情境任务、角色任务、调查任务等，让学生通过任务的完成，达到学习目标。
导学案与教学的联系 卜建兴
导学案与教学的关系双林小学孟珂导学案导学的教学模式的总体思路为：突出落实学生在教学中的主体地位，体现自主参与意识和自主发展的教学目标，让学生在导学案引导下学会学习，学会创新，提升能力，增加课堂教学的科技含量。
导学案导学教学模式打破只用教案教学常规做法，以导学案为载体对学生自主探究、自主学习的知道，将课下与课上相结合，导学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合、课本知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的立交桥，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成的过程。
一、“导学案”与教师的关系是怎样的？“导学案”是每一位教师参与制作的集体智慧的结晶，是教师对新课程理念、新课程标准、新教材理解的具体体现，是教师基于素质教育培养目标并结合学情确立新的具体培养目标的体现，是教师将先进的教育思想、科学的教学方法运用于教学实践的载体，是教师将科学的方法、技巧应用于指导学生学习过程中的基本方案。
因此，教师应积极的学习最新的教育思想、教育理念，钻研新课程标准和新教材，了解和掌握学情，发挥自身的聪明才智，研究科学的教学方法和技巧，参与编与、修订和完善导学案，真正把导学案变成指导自己教学实践的科学有效的方案。
同时，要充分理解把握和使用好导学案，充分发挥其在指导学生学习过程中的能动性和有效性。
在充分利用导学案导学的过程中，不拘泥于导学案，要充分发挥主观能动性，灵活多变，兼容并蓄，不断研究与创新，多方收集资料与信息，反过来再用于指导导学案的修订与完善，把教学实践的过程变成修订完善方案、推进其提高升华的动态过程。
教师在编写、使用、修订与完善导学案的过程中，自身得到锻炼，素质不断提高，能力不断增强。
因此，导学案也是促进教师发展的一个重要载体。
二、“导学案”与学生的关系是怎样的？“导学案”是引导学生学习的方案，使学生全部课堂学习实践过程中的操作方案，它是学生学习活动的路线图，指示着学习的路线、方向和基本要求，学生必须按照路线图去实践、去探究完成学习的全过程。
小学数学导学案案例
小学数学导学案案例在小学数学的教学过程中，导学案是一种十分有效的教学工具，它能够引导学生自主学习，提高学习效率。
以下是一个小学数学导学案的案例，希望能为广大教育工作者提供一些参考。
一、学习目标1、学生能够理解并掌握整数加减法的计算方法。
2、能够运用所学知识解决简单的实际问题。
二、学习重难点1、重点：整数加减法的计算法则。
2、难点：理解进位和退位的原理。
三、学习过程1、导入通过展示一些生活中常见的购物场景，比如小明去买文具，一支铅笔 2 元，一个笔记本 3 元，问一共需要多少钱。
引发学生的思考，从而引出本节课的主题——整数加减法。
2、知识讲解（1）以 15 ＋ 8 为例，引导学生通过摆小棒、画数轴等方式，理解加法的意义，即把两个数合并成一个数的运算。
（2）在计算过程中，强调相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十向十位进一。
（3）通过类似的方法讲解减法，如 23 15，理解减法是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。
3、练习巩固（1）基础练习：给出一些简单的整数加减法题目，如 12 ＋ 5、18 6 等，让学生直接计算。
（2）提升练习：设计一些需要进位和退位的题目，如 37 ＋ 25、45 18 等，让学生在练习中掌握计算技巧。
4、实际应用（1）创设情境：学校组织春游，一年级有 32 个学生参加，二年级有 45 个学生参加，两个年级一共多少学生参加？（2）让学生独立思考，列出算式并计算。
5、课堂小结（1）引导学生回顾整数加减法的计算方法和注意事项。
（2）强调在计算时要认真、细心。
四、拓展延伸布置一些具有挑战性的题目，如 99 ＋ 99、100 25 等，让学有余力的学生进一步提高计算能力。
五、课后作业1、完成课本上相关的练习题。
2、让学生回家记录自己一天的零花钱支出和收入情况，并计算出当天的结余。
以上导学案在实际教学中，可以根据学生的实际情况进行适当的调整和补充。
通过这样的导学案，能够让学生在教师的引导下，逐步掌握数学知识，提高自主学习能力。
导学案教学心得体会 8篇
导学案教学心得体会 8篇导学案教学心得体会1随着我校《小学语文教学中“导学案”的设计与实施》课题的开展，“导学案”在我校教学中已经开始实施。
“导学案”是由教师根据课标要求、教材设置和学生学习情况设计，其中“导”指的是引导、指导，是教师辅助和引导学生在课前进行预习和课堂上自主学习的方式、方法，涵盖导学、导思、导练的功能；“学”是学生借助导学案，在老师的指导下进行课前预习，课堂内自主学习，合作学习，逐步达到让学生自主学习和主动探究的目的。
我们认为“导学案”就是教师从事课堂教学，引导学生自主学习，从而掌握知识技能，获得情感体验，人生经验、形成价值态度的一种学习方案。
“导学案”更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。
彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。
我在“导学案”的教学实践中，对“导学案”有了一点粗浅的思考。
一、“导学案”设计的特点“导学案”从教材的知识结构和知识间的内在联系，循序渐进地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生课前就对教材有一个初步的了解，及时地发现问题，完成第一次的课前预习；然后在课堂上提出问题，通过小组学习的形式，讨论交流、合作探究，并在教师的适时点拨下，完成第二次的课堂学习。
这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思考深度得到了加强。
二、“导学案”实施中的存在的主要问题1、“学案”调整不及时通过收集调查我们发现已经成功实施“导学案”的学校都是在上课前一天，把“学案”下发给学生进行研究，对于小学生特别是低年级的学生来说不会妥善保存“学案”，于是我们把全期“学案”装订成册发给学生，因此在实施中我们无法根据学生的学情发展和学习中存在的问题，再次对“导学案”进行调整。
2、课前预习无法落实“导学案”的学习流程分为四个内容：独立尝试、交流探秘、巩固提升、回顾反思。
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浅谈导学案教学
摘要：“导学案”，是指以学案为载体，以导学为方法。
以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
它一改过去老师单纯的讲、学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而发挥最大效益。
高中语文适当运用“导学案教学”，能够有效提高教学效果。
一、导学案教学关键在“学”
教学的核心是学习，指导并促进学生学会学习是教学的本义与最高境界，教学过程应从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习设计和展开。
导学案不仅要明确学什么，更重要的是要教会学生如何学，应教给学生学习的方法，要在课堂中的读、听、思、说、议、做等环节中，让学生去理解掌握学习方法，掌握最佳路径，促使学生不仅“学会”，还要“会学”。
导学方案应在学习方法上给学生以指导，在思维方式上给学生以引导，使学生真正完成从“要我学”－“我要学”－“我学会”－“我会学”的过程的重大改变。
教师要善于提供思维的杠杆，引导思维的方向，培养学生思维的深刻性和广阔性；鼓励创新，鼓励学生敢于发表自己的意见，提高质疑能力，从而锻炼和发展学生的思维能力。
二、导学案教学重点在“案”
导学案设计的重点在“问题导学”上，它包括学习内容剖析、学习过程设计和学法指导。
问题导学以三线一面的方法把三维目标贯
串起来。
一是知识线。
根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，设计成不同层次的问题。
给学生一个自读学习思路导引。
二是学法线。
在依案自读过程中，指导学生怎样读、怎样思、怎样操作，从而作出培养学生能力的具体设计。
这条线或简或繁，或明或暗。
三是德育线。
在学习过程中，发掘并体现学习内容的感情价值、世界观、方法论价值，在耳濡目染中培养学生正确的价值导向。
三条线通过一连串彼此连接的问题体制及其内涵，培养学生的能力，造成一个立体的知识、德育能力面。
在呈现方式上有内容前置化、知识问题化、问题层次化、情感潜移化等特点。
在设计上要做到“四个吃透”、“四个把握”。
一是吃透教材内容所占的地位、整体结构、主要线索、纵横联系，把握住知识点，形成知识链，形成知识网。
二是吃透教材编写者的意图，把握住重点、难点、训练点，实现学用结合；三是吃透教材中针对不同层次的学生要求，把握住教材内容的深度、广度，以实现“因材施教”、“差别教育”；四是吃透如何让学生真正参与学习的全部过程，把握住知识的停靠点、能力的增长点、思维的激发点，以解决学生思维、探索的问题。
叶圣陶曾说过“教是为了不教”，“导学案”的最终目的也是让学生学会学习，终生受益。
但导学案是对教材的“翻译”和“二度创作”，是为了让学生更容易掌握教材而产生的辅助工具，“导学案”绝不能替代教材，在学习中，同学们要植根于教材，利用导学案的辅助功能，帮助解决自己学习中的困难。
教材是根本，导学案是辅
助，两个一定要结合起来使用，既不能本末倒置也不能只用其一。
三、导学案教学难点在“导”
一要导思，即教师引导学生深刻周密思考问题，使学生思维具有创造力。
大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现欲望和好胜心理。
因此在教学中，教师应该最大限度地发扬民主，创设能激疑导思的问题情境，调动学生思维活动的积极性，养成学生好问的习惯和探究的精神。
如教学《雷雨》《守财奴》时，可提出人性的复杂和多变这一问题让学生思考。
教学《祝福》，可设计这样的问题：读了《祝福》，有人认为祥林嫂是一个没有春天的女人，同学们能否通过对课文的研读证实这一观点呢?通过这些问题的设计，可引导学生学会分析，深入思考。
二要导法，即教师引导和指导学生有效的学习，使学生自主地参与到学习过程中去。
指导中学生掌握语文学习的方法，实际上是教给学生开启人类知识宝库的钥匙；指导中学生掌握语文学习方法的过程，实际上是培养学生自我学习、创新学习能力的过程。
利用导学案进行课堂教学中，可指导学生联系、比较、想象和质疑。
将知识与方法综合渗透，实现理论与过程方法的综合，创立语文课堂综合化的方法体系。
三要导行，即在教学过程教师要依据教材内容重视和加强情感、态度与价值观的引导。
如在《胡同文化》的教学中，在让学生理解胡同建筑的方正特点之后，再让学生体会胡同文化“封闭”、“忍”的精义。
正是有了“胡同文化”的这一内涵，才能体会作者对于传
统的“胡同文化”复杂的思想感情，品出“再见吧，北京胡同”所蕴涵着的汪曾祺特有的感情。
有了这种感悟，再让学生到现实生活中去寻找当地的建筑和生活习惯等所包孕的传统文化内涵，给学生提供研究的课题，如古建筑文化、饮食文化、农家乐文化等，让语文课堂教学延伸到课外，从学校生活延伸到社会生活中，从而有效地对学生进行情感、态度与价值观的引导与创建。