小学数学课堂教学中学生思维能力培养路径

小学数学课堂教学中学生思维能力培养路径

前言：数学是培养学生思维能力的重要学科，是提升学生思维能力的重要路径。教师在进行数学教学过程中要尤其注重做好学生思维能力的培养，只有让学生的思维发展得以更好进步，才能够让学生的数学学习质量得以改进。基于此，本文小学数学课堂教学中学生思维能力培养路径进行分析，以供参考。

一、小学数学课堂教学中学生思维能力培养的重要性

由于小学这个年龄段的孩子年龄小，对数学知识的理解力偏低，没有物量这样的感知，在学习数学的过程中极容易产生“学不会，学不懂” 感觉。这就要求老师在小学数学教学中，注重培养学生要学会深刻思维方式，启发小学生的思维想象力，培养小学生的思维能力，进而发掘他们的创造力，培养他们良好的系统的学习模式和学习方式，改变对数学的思维理解，建立量化基础。思维的改变也可以提高学生的学习效率，最终为他们良好的终身学习打造一个系统的良性的思维思考问题的方式，让学生的生活学习理念得以养成。

二、小学数学课堂教学中学生思维能力培养策略

1.以教学类比迁移培养思维的深刻性

教师在实际小学数学教学中，要抓好类比迁移形象化教学，达到培养小学生的深刻思维想象力的目的，改变思维局限性。在类比迁移思维培养过程中要注重培养学生对数的概况能力，培养学生所具有的简单的推理能力，从而让学生的思想认知予以深化。比如，笔者在进行《认识图形》的教学过程中，便将很多图形绘制出来让学生进行认知。但是，笔者并没有简单让学生进行图形的识别，而是通过很多问题引导学生对其进行归类。“哪些图形有五个角？”“那些图形没有交？”等等问题的提出都让学生们开动脑筋对图形进行观察思考，让学生将其进行分类整理，并在此过程中复习了学生们之前所学习的各种数字，达到了知识的融会贯通。教师所进行的类比迁移思维培养，不仅需要将重要知识融于其中，而且还要注重趣味性内容的融入，让学生既可以通过形象化的学习方式学习到重要的知识，而且还能够感受到数学学习的趣味性，让学生的学习积极性得到充分提高。

2.以合理联想培养思维的敏捷性

思維敏捷性，通常来说，指的是一个人在进行思考问题时，具备即时决断的发掘和解决问题的能力，表现为在运算过程中，既能快速做出反应，又能正确的切近答案，同时在观察问题上简化程序，思考问题简单实用，抓整体舍局部。因此，教师在小学数学教学过程中，最终要以培养小学生思维的快速做出反应为主旨，并且所做出的反应要符合答案，提高学生正确运算的能力和思维的敏捷性。实现思维敏捷性的办法有以下两个出发点：一是数学教学过程中，强调学生在正确的基础上，提升思考思维速度，提升大脑转转频率。相比较低年级的学生来说，

做好小学数学计算正确率的同时，应增加有任务量的速率训练，定期进行相关数学速算来练习，采取口算、速算比赛等形式，增加数学趣味性的同时，激发学生的学习热情。二是小学数学教学过程中，传授一些速算技巧和方法，提升学习方法和途径，一些小窍门，帮助学生更好的发掘自己的思维能力。比如：笔者在进行《20以内的进位加法》进行过程中，便参考珠算的妙用，传授给学生“互补法”的妙用，让学生懂得4和6，7和3，8和2，1和9等互为凑十补数，通过这样的方式，让学生能够在计算8+3时，考虑到8和2是凑10整数，就能够将其公式联想到8+2+1，得11。培训小学生思维的敏锐性。通过不断的循环训练，指引学生进行相关的合理联想，联系知识间的内在存在感知，提升学生思维敏捷性。

3.以说意练习培养思维的逻辑性

思维的逻辑性通常表现为：遵循事物的普遍规律，顺序和原由，让思考问题具备理性，大局观念强，前后梳理清楚。思维的裁体是语言的传递和表达，语言的良好表达促进思维的进取。良好的教师要学会对学生语言的调教，培养他们的良好口语表达能力，进而提高他们的思维方式。教师在教学中，要想办法尽可能去引导学生思维问题时，对数学和事物做出比较完整地整体性逻辑缜密思考，既要正确学会运用解答思路，思路清晰，又要训练学生的语言表达，其内容要简洁规范，整体感强，以此逐步提升学生的思考问题的理性和逻辑性。比如，笔者在进行应用题教学的过程中，便遇道这样一道例题：某果农的果园中，栽种了樱桃树共计52棵，比苹果树少了8棵，问园区里的苹果树应该有多少棵？为了更好地引导学生对问题予以思考，笔者便让学生从先决条件入手，了解到“哪个树种与另一个树种比”“哪个树种多哪个树种少”“问题是要哪个树种的数量” “樱桃树比苹果树少9棵换成别的说法是不是也可以完整表达？”对这些问题综合连贯的回答的过程中，小学生的逻辑性思维在强化，而且口头表达推理也在加强，进而提升了低年级学生的语言能力和思维深化。

小学阶段是学生思维能力培养的重要时期，而数学更是学生思维形成的重要学科。教师要对小学阶段的数学教学予以高度认识，让学生在学习的过程中做到素质的全面提升，让学生的学习能力得到提高，为学生的健康发展提供基础，为学生的敏捷思维运用做好准备。