高中生物减数分裂的教学设计

《减数分裂和受精作用》教学设计

一、教材分析：

本节《减数分裂和受精作用》是高中人教版必修2第二章中的重点内容，同时也是高一生物乃至是高中生物的重点内容。它解释了有性生殖细胞（如精子，卵细胞）形成的过程和受精作用的大致过程。减数分裂是有丝分裂的延续和另一大分支，又是更好掌握第一章中分离定律、自由组合定律等遗传规律的细胞学基础。

这一节的新名词较多和知识点繁多，教材内容微观，与生活联系不大，使其内容非常抽象，并且此节的图形众多和相似度高，向来是学生头疼的章节。但是减数分裂这节内容的知识点却也是高考的热点内容。特别是减数分裂各个阶段，各个阶段的各个时期的染色体的形态及行为变化，和减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA数目的变化及它们之间的关系都是高考的热点考点。

二、学情分析：

学生已经在初中已经接触减数分裂的相关知识，并且对生物生殖部分内容相当感兴趣。所以他们对减数分裂已经有了一定的了解，学习起来并不觉得完全陌生和难以接受。而且在高一第一学期已经详细地了解过有丝分裂的整个过程，对有丝分裂各个阶段的染色体形态的变化和染色体、DNA数目的变化已经有了深入的了解。由于减数分裂跟有丝分裂的所学重点都差不多，所以在减数分裂各个阶段的染色体形态的变化和染色体、DNA数目的变化的理解上已经有了一定的基础。学生的观察力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。

但正因为减数分裂与有丝分裂有一定的相似点，所以容易混淆，它们的区别更是难点。但又因为这是高考的重点，所以他们需要的是老师给予的耐心指导和时间。又由于减数分裂过程较烦琐，内容抽象，图形多，易引起学生思维的混乱，这些都必须老师用各种教学方式去给予形象化的引导和梳理，需要老师将课本知识生活化，具体化，并且让学生自主地体会和发觉，理解，并转化为课本的知识。

三、设计理念：

《新课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，培养理论联系实际意

识，突出创新精神和实践能力的培养。教师应当通过设计各种形式（如多媒体，挂图，游戏，故事，诗句，比喻等），或学生以学习小组为单位通过共同合作，共同探究，集体讨论的方式，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力、实践力使探究式学习和个性发展得到最大体验。

四、教法分析

本节课把多种教学方法融合在一起：

1）引导-探究法：在教师的启发和引导下，学生通过蝗虫生殖细胞形成的探究实验，了解减数分裂的大致过程和结果，符合知识的发生和发展规律

2）合作-构建模型法：学生自主学习，小组讨论染色体行为和数目的变化，通过橡皮泥制作的染色体模拟减数分裂过程，把抽象复杂的生命现象，转化为直观具体、肉眼可见的过程，完成自主构建知识的过程。

3）角色扮演法：学生角色扮演非同源染色体的自由组合，化抽象为具体，使学生在轻松愉快的游戏活动中获得深刻印象，并大大调动学生学习的主动性和积极性

4）多媒体辅助教学：利用多媒体技术手段，把减数分裂的动态过程演示出来，帮助学生形成正确、系统的知识结构。

五.学法分析：

通过指导学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体变化行为的观察，促成学生知识的迁移，使学生对重点、难点知识能更好地理解和掌握，从而达到落实教学目标的目的；通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。

六、教学目标

（一）知识目标

1、了解减数分裂的概念。

2、通过精子和卵细胞的形成过程掌握减数分裂过程及图解。及两者的差异

3、分析在减数分裂过程中染色体数量、DNA含量的变化规律。

4、对减数分裂与有丝分裂进行较为全面的比较。

5、理解受精作用的概念及意义。

（二）能力目标

1、利用多媒体和教材的图片展示精子和卵细胞的形成过程的图解培养学生的识图能力、综合分析处理信息的能力

2、区别精子与卵细胞形成过程、减数分裂与有丝分裂，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。

3、通过分析在减数分裂过程中染色体数量、DNA含量和染色单体数量的变化规律。培养学生应用规律解决问题的能力

4、看图编造故事鼓励学生大胆想象、猜测；小组游戏培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。

（三）情感目标

1、突出对学生自主学习和合作学习能力的培养

2、通过参与游戏体验合作与交流，学会与人交流,尊重他人2、通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。

3、培养学生勇于探索、团结合作、尊重科学、乐于探索生命奥秘、勇于自我否定的精神。

七、教学重点和难点及解决办法

（一）教学重点及解决办法

减数分裂过程及图解

【解决方法】

1、利用多媒体以动画形式表现减数分裂的全过程。

2、通过看图编制相似的爱情故事

3、通过游戏模仿染色的变化过程

（二）教学难点及解决办法

1、减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化

2、对减数分裂与有丝分裂进行较为全面的比较

【解决方法】

1、在弄清教材图中所画的染色体、DNA数量及变化的基础上列表引申普遍性

2、总结规律性口诀

3、分步性方法

八、教学过程

教学内容及方法教师活动学生活动设计意

图

（第1课时）

知识回顾，导入新课

方法：连环提问引导学生回答下面的问题：

1、回顾初中的知识，我们都是由一个细胞发

育而来，这个细胞是什么？怎么得来这个细

胞？

2、真核生物产生细胞有三种分裂方式，分别

是什么？

3、我们都知道精子和卵细胞分别来自父亲和

母亲，那么精子和卵细胞是通过什么样的分

裂方式得到的呢？根据我们人类的染色体都

是46条的情况来逐一设想到底可能是哪一种

分裂方式而来。如果是有丝分裂或者无丝分

裂会是什么情况？得到的受精卵又是什么情

况？

4、减数分裂又是怎样的一个过程，与有丝分

裂又有什么区别呢？

回答：1受精卵；

是精子和卵细胞受

精作用得来。

2、有丝分裂，无丝

分裂和减数分裂

3、学生根据自己的

知识层次思考、讨

论发表自己的猜想

和意见，最终得出

不是有丝分裂。并

通过在课本中的减

数分裂的概念猜想

是减数分裂。

4、带着问题进入新

课的学习

温故而

知新，建

立新旧

知识的

联系

减数分裂概念

方法：分析教材，提取信息一、减数分裂的概念

引导学生找出下面问题的内容并要求其识记

1.减数分裂的概念什么？

2、从概念中找出减数分裂的对象，时期，特

点，结果

学生阅读教材，说

出减数分裂的概念

并找出减数分裂找

出减数分裂的对

象，时期，特点，

结果

学习相关新名词：同源染色体，联会，四分体，姐妹染色体，非姐妹染色单体，交叉互换

方法：多媒体展示图片，二、几个概念：

1、让学生从课本中找出同源染色体的概念。

教师用多媒体将其形态放出并且强调

同源染色体：

a、减数分裂过程中配对

的两条染色体

b、形状和大小一般都相

同

c、一条来自父方，一条

来自母方

图1

2、进而让学生在课本中找出并理解联会，四

分体，交叉互换等概念

（1）联会：同源染色体两两配对的现象。

（2）四分体：联会后的每对同源染色体含有

四条染色单体，叫做四分体。1个四分体=1

学生阅读教

材，