《一次奇妙的旅行》的教学设计
大象版(2024)小学科学四年级上册《一次神奇的旅行》教学设计
大象版（2024）小学科学四年级上册《一次神奇的旅行》教学设计一、教材分析《一次神奇的旅行》是大象版（2024）小学科学四年级上册的内容。
本单元以“一次神奇的旅行”为主题，引导学生通过观察、实验、探究等方式，了解人体的消化系统，认识食物在人体内的消化过程，培养学生的科学探究能力和健康生活意识。
本单元共分为四个部分：1.《食物的旅行路线》：通过观察、讨论等活动，让学生了解食物在人体内的旅行路线，认识人体的消化系统主要器官及其功能。
2.《口腔里的变化》：观察口腔的结构，了解口腔在食物消化过程中的作用，认识牙齿、舌头等器官的功能。
3.《呵护我们的消化器官》：了解不良饮食习惯对消化器官的危害，学会保护自己的消化器官，养成健康的生活习惯。
4.《制作消化道模型》：通过制作消化道模型，加深学生对人体消化系统的认识，培养学生的动手能力和创新思维。
教材内容紧密联系学生的生活实际，以生动有趣的方式呈现科学知识，激发学生的学习兴趣。
同时，教材注重培养学生的科学探究能力和实践能力，通过实验、观察、制作等活动，让学生在亲身体验中学习科学知识。
二、教学目标（一）科学知识目标1.了解人体消化系统的主要器官及其功能。
2.知道食物在人体内的消化过程。
3.认识口腔在食物消化过程中的作用，了解牙齿、舌头等器官的功能。
4.了解不良饮食习惯对消化器官的危害，学会保护自己的消化器官。
（二）科学探究目标1.能够通过观察、实验、查阅资料等方式获取有关人体消化系统的信息。
2.能够运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行整理和分析。
3.能够提出问题、作出假设、设计实验方案，并进行实验探究。
4.能够用科学的语言、图表等方式表达自己的研究成果。
（三）科学态度目标1.对科学探究保持好奇心和求知欲，积极参与科学探究活动。
2.尊重事实，敢于质疑，勇于创新，培养科学精神。
3.养成良好的科学思维习惯，提高科学素养。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.了解科学技术在人体消化系统研究中的应用，感受科学技术对人类生活的影响。
一次奇妙的旅行教案及反思
教学目标一、知识与技能：1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2.人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
二、过程与方法：引导学生通过实际体验和联系自己的生活经验等方法，了解人体的消化器官及功能，培养学生通过间接的手段获取有关人体内部知识的能力、查阅资料进行对照的能力；三、情感态度与价值观：使学生懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护消化器官，促使学生自觉改掉不良的饮食习惯，注重饮食卫生教学重点和难点教学重点1．学生以“食物在体内的旅行”为研究问题，纠正已有的错误和模糊观念；2．认识人体的消化器官，形成消化系统、消化道和消化腺的概念。
教学难点能够将消化器官的形态与功能建立联系；提高提取和采集信息的能力。
教学过程一、情境导入，提出问题1、上课提问，我们每天要跑路、干活、学习那来的力气？2、你今天早餐吃的什么？怎样吃的？你估计现在食物在哪里？经过了那些地方？二、吃下去的食物到哪里去了1、请同学们猜测一下并绘制一幅食物旅行图。
2、抽取2个同学汇报，说出自己的想法，并展示画出的图片，其他同学提出补充意见或不同看法。
三、认识人体的消化器官1、那食物在体内旅行的路线到底是怎样的呢？老师讲解。
（课件展示图）（卡片）老师介绍：我们把食物旅行的这条路线称为消化道，而食物依次经过的每一个景点就是消化器官。
2、请同学们看看真的食道、胃、小肠、大肠（出示消化器官模型），请一个同学上台对着模型指出食物进入口腔后，经过了什么器官。
四、了解消化器官的功能和特征1、观察器官的模型，请学生说说他们的样子。
2、请同学根据各个器官的结构特征，来推测各个器官的功能。
3、为了同学们更加直观地了解食物在消化器官里的消化过程，，请同学们认真地看一看老师收集的一段录像（教师播放的录像）。
4、请同学们来说说食物经过各个消化器官有什么作用。
《一次奇妙的旅行》的教学设计
大象版小学科学四年级上册《一次奇妙的旅行》教案内黄县梁庄镇第七中心小学段红玲教学目标：1.初步认识人体的主要消化器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠以及它们在人体上的位置，知道食物进入人体后的大致消化过程，了解食物的消化和营养的吸收依赖于我们的消化器官。
我们应该保护我们的消化器官。
2．通过品尝食物，做淀粉的消化实验等活动，来了解人体的消化器官及作用。
3．体验食物的运动路径，懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护自己的消化器官，注意饮食卫生，促进学生自觉改掉不良的饮食习惯。
知识要点：1．要求学生了解人的消化器官的几个组成部分——口腔、食管、肝、胃、小肠、大肠。
2．知道消化器官各部分的功能和机理。
3．理解唾液有消化淀粉的作用，认识消化对人体的重要意义。
教具准备：1、人体消化器官模型。
2、人体消化器官挂图。
3、试管918×200mm×20。
4、淀粉液100ml。
5、温水40℃、4000ml。
6、碘伏50ml。
7、温度计3支（100℃）。
8、滴管5ml×10。
教学过程：一、激趣导入：师：同学们，我们人每天都要吃食物，那么你了解食物在人体的消化过程吗？今天这节课我们就跟随小豆子到人体中去进行一次奇妙的旅行，好吗？（1）阅读漫画故事（分角色扮演）。
（2）思考：问题一、一次奇妙的旅行，是说的谁要去旅行？问题二、他们要到哪里去旅行？问题三、他们旅行的目的是什么？（大胆猜测）（3）讲解：是纳米机器人和小豆子要到奇奇的肚子里去旅行。
旅行的目的是要看一看奇奇吃下去的食物到哪里去了。
纳米机器人有摄像头，可以把奇奇体内消化食物的过程，通过电视屏幕显示出来。
小豆子代表奇奇吃下去的食物，它会变成人的营养被吸上利用了。
二、合作探究：1.阅读和思考：奇奇张开嘴巴，纳米机器人和小豆子一眨眼就钻了进去，他们在奇奇的肚子里一站一站的旅行。
他们看到了什么样的风景呢？提问：他们总共经过几站？每一站叫什么名字？每一站他们看到了什么景象？板书口腔（唾液）食管消化器官肝（胆汗）胃（胃液）小肠（肠液）大肠2.唾液消化淀粉的实验谈话：食物在奇奇肚子里是怎样被消化的?纳米机器人的摄像头也没有照出来，那么，你们想不想亲眼看到食物是怎样被消化的？通过实验可以让我们看到身体内部发生的变化，怎么开展实验呢？我们需要准备哪些实验材料呢？（表达与交流）教师强调：（师生达成共识）①要有食物——淀粉液——试管②要有消化液——唾液——取唾液（卫生棉）③要有合适的温度——温水（40℃）——烧杯④要有检验剂——碘伏——滴管设计对照组和实验组1号试管为对照组2号试管为实验组学生分组实验①．分别向两支试管里加入少量稀淀粉液。
《一次奇妙的旅行》教学案例
《一次奇妙的旅行》教学案例一、案例背景：“保护我们的消化器官”是大象版小学科学四年级上册第二单元《吃得好吗？》第三课的教学内容，课文内容分三部分，第一部分：引入活动；第二部分：了解食物的消化过程和消化器官的作用；第三部分：淀粉的消化实验。
二、教学目标与教学设计说明：教师面临教材这个“载体”，可以根据学生科学素养发展需要、学生实际情况进行选择、整合、优化是新课程“用教材教”理念的内涵。
为此，我通过对教材的深入分析，结合科学学习要以探究为核心，制定本课教学目标为：1.初步认识人体的主要消化器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠以及它们在人体上的位置，知道食物进入人体后的大致消化过程，了解食物的消化和营养的吸收依赖于我们的消化器官，我们应该保护我们的消化器官。
2．通过品尝花生米和制作消化系统、做淀粉的消化实验等活动，来体验和了解人体的消化器官及作用。
通过查阅资料、动手做模型、动手实验等方法，知道消化器官的位置和功能。
3．体验食物的运动路径，懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护自己的消化器官，促进学生自觉改掉不良的饮食习惯，注意饮食卫生。
案例描述:（一）激趣导入：师：同学们，我们人每天都要吃食物，那么你了解食物在人体的消化过程吗？今天这节课我们就跟随花生米到人体进行一次奇妙的旅行，好吗？生：好。
（二）亲身体验，大胆猜测：师：品尝一颗花生米，猜猜看它会经过人体的哪些地方。
生：会经过口腔、胃、肠子。
生：会经过食道。
生：会经过肛门。
师：看来同学们对消化器官的了解还真不少，那么人体有哪些消化器官呢，我们一起来认识一下它们。
课件出示人体消化器官图，教师引导认识。
师：那么花生米在这些器官中是怎样进行消化呢？谁能给大家说说看。
生1：食物先从口腔进入，经过咀嚼以后进入胃里消化，再进入肠子，最后从肛门排出体外。
生2：食物还要经过食管。
生3：食物还要经过大肠和小肠消化。
师：同学们的猜测都是有道理的，下面分小组将你对消化系统了解的知识进行交流，再画出花生米在人体进行消化的路线图。
大象版科学四上一次奇妙的旅行教案
四年级上册科学教案第二单元吃得好吗3 一次奇妙的旅行教学目标：1.了解人体消化和吸收营养的过程2.了解人体消化系统以及各器官所起到的作用3.通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣教学重点：1.了解人体消化和吸收营养的过程2.通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣教学难点：通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣教学准备：多媒体课件教学设计：一、导入创设情境导入新课。
师：我们之前说了，我们平时都会吃很多事物，比如米饭，蔬菜，汉堡，龙虾，那同学们有没有想过，我们吃的食物都到哪里去了呢？师：我们的奇奇也有这个问题，于是一个小机器人和小豆子过来要帮助他来解答这个问题。
让我们一起跟着机器人来一次奇妙的旅行吧。
二、新课讲解1.介绍微型机器人的相关知识，让学生对新兴医疗技术有一个基本了解，培养学生对高科技的兴趣2.分步介绍消化器官的结构，功能以及对各类营养的吸收状况3.用对应的图片形象描述各器官的结构，并请同学猜一猜各个形象的图片描述的是人体的哪一个器官。
口腔：口腔以及里面所包含的各个零件，结合实际感受请同学说出其中的作用，教师总结。
食管：等比为滑梯，再结合人体解剖图进行分析食管的作用胃：等比为水缸，请同学想想胃在人体哪个部位，起到什么作用，再观察解剖图。
小肠：等比为盘山公路，再结合解剖图进行讲解，同时提及肝脏，讲述这两个器官在人体中所起到的作用。
大肠：等比为高速路出站口，所有的车全部排列在公路上，等待出站。
讲述大肠在消化系统中所起到的作用。
肛门：展示解剖图，说明肛门的作用三、课堂总结同学回忆本节课所学内容，并请同学说明食物消化的过程，说出消化器官出现的顺序。
四、课堂活动猜谜语，教师根据今天所学内容出一些谜语，请同学来猜，进一步加深和巩固各个器官的作用。
(小学教育)2019秋四年级科学上册 2.3《一次奇妙的旅行》教案 大象版
认识人体的消化过程是本单元学习活动的进一步深化。由于人体的消化器官和消化过程是一个暗箱问题，不便于学生直接观察和研究，一般采取教师讲解的方式进行教学，因而大大降低了儿童学习的欲望和兴趣。为了调动学生的主动性，吸引学生的有意注意，本教材大胆探索精心设计了引入活动，奇奇、机器人、和小豆子三个孩子喜欢的卡通，将与学生一起对话，一起探索。教学时，通过引导学生阅读卡通人物的漫画，吸引儿童主动了解人体的消化器官和消化过程。
如果能亲眼看见食物是怎样被消化的，学生肯定会十分兴奋。为了达到眼见为真的效果，教材选取了经典的淀粉的消化实验，这是因为本实验现象明显，材料容易得到，操作方法比较简单。实验前，要引导学生进行分组和准备材料，这是落实“二级目标”的重要契机。计划与组织工作做好了，接着指导学生实验操作方法。由于这是一个对比实验，教师要指导学生搞清哪些条件是相同的，哪些条件是不同的。比如倒入试管的淀粉液要少量，不超过试管的三分之一，而且两支试管要同样多；在2号试管里加进的唾液不能太少，1号试管要加进与唾液同样多的清水；两支试管要同时放入温水中；过几分钟后，向试管里滴相同滴数的碘液（两三滴即可）。
一次奇妙的旅行
教学目标
1、通过让学生自主地进行实验的准备，培养计划与组织能力。
2、了解人体消化和吸收营养的过程。
3、通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣。
教学重点及难点
1、淀粉的消化实验的计划与组织。
2、人体消化和吸收营养的过程。
教学过程设计
修改与补充
本课由引入活动、了解人体的消化过程、淀粉的消化实验、总结四个渐进层次构成。
一次奇妙的旅行
消化器官消化液功能
口腔唾液初步消化淀粉
胃胃液初步消化蛋白质
小肠肝脏胆汁肠液胰液主要消化场所：糖类蛋白质脂肪
一次奇妙的旅行教案
3一次奇妙的旅行四年级科学武阁寨小学段红亮学生的情况:起点，这学期才接的班,学生学习风气没有形成,学习能力弱,学生之前读多遍材料之后不能找出要点,更不会转换成自己的语言叙述。
终点，通过老师引导让学生体会如何从一堆文字材料中提炼出要点，对人体的消化过程有一个较清晰地认识。
要点放开让学生自己进行实验的计划与组织；了解人体消化和吸收营养的过程。
教学目标（1）通过让学生自主地进行实验的准备，培养计划与组织能力。
（2）了解人体消化和吸收营养的过程。
（3）通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣。
怎样进行本课由引入活动、了解人体的消化过程、总结四个渐进层次构成。
引导学生学习处理文字材料的方法，先有整体的认知。
让学生带着问题“食物在人体中经过了哪些地方？”初读课文。
并回答。
师板书，口→食管→胃→小肠→大肠→肛门，并引导学生识图，记忆大致位置。
再读课文了解细节问题，在哪些地方分泌消化液，并板书口→唾液胃→胃液肝脏→胆汁胰脏→胰液小肠→肠液再思考消化液作用，如消化的对应营养物质，并进一步板书口→唾液→初步消化部分淀粉胃→胃液→初步消化蛋白质、杀死部分细菌小肠→肠液胆汁、胰液留入小肠，胆汁、胰液、肠液在小肠消化糖类、蛋白质、脂肪，养料进入小肠中的血管。
讲解肝脏、胰脏的位置，在彩图中的位置。
再引导孩子读课文，思考：食物途径的几处，消化食物的场所有哪些？人体最主要消化食物的场所是哪里？消化后的营养物质在哪里被人体吸收？生回答后板书。
引导思考消化的本质我们人体生活在大自然中，我们的吃来自大自然的东西，人体的细胞生活在体液中，它吃来自周围液体里的东西。
我们的营养物质想让细胞吸收，需要首先溶解到液体中，所以人体对食物的消化过程就是食物无限细分，最终溶解到液体中的过程。
引导学生思考叙述：食物在人体的消化和吸收的过程。
引导学生思考：1.馒头、米饭主要成分是淀粉，淀粉本身没有甜味，为什么它们在嘴里越嚼越香？馒头、米饭主要成分是淀粉在口腔中的唾液作用消化成有甜味的糖类2.吃饭时为什么必须细嚼慢咽？原因：1. 细嚼将食物磨成细小的颗粒，有助于食物被消化液消化.2. 慢咽延长食物在口腔的咀嚼时间，有助于人体中枢对吃饱的感知，从而达到减肥的效果。
一次奇妙的旅行.教学说明doc
大象版小学科学四年级上册《一次奇妙的旅行》的教学设计说明利川市毛坝镇毛坝小学杨子龙“一次奇妙的旅行”是大象版小学科学四年级上册第二单元《吃得好吗？》第三课的教学内容。
课文内容分三部分，第一部分：引入活动；第二部分：了解食物的消化过程和消化器官的作用；第三部分：淀粉的消化实验。
教师面临教材这个“载体”，根据学生科学素养发展需要、学生实际情况进行选择、整合、优化是新课程“用教材教”理念的内涵。
为此，我通过对教材的深入分析，制定了本课的教学目标为：1.初步认识人体的主要消化器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠以及它们在人体上的位置，知道食物进入人体后的大致消化过程，了解食物的消化和营养的吸收依赖于我们的消化器官。
我们应该保护我们的消化器官。
2．通过品尝食物、做淀粉的消化实验等活动，来体验和了解人体的消化器官及作用。
3．体验食物的运动路径，懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护自己的消化器官，注意饮食卫生，促进学生自觉改掉不良的饮食习惯。
课前，我考虑到关于消化器官及食物的消化这一部分知识，学生应该不太陌生。
于是我把本节课设计成跟随小豆子在人体内旅行的活动，来调动学生已有的知识经验和进一步深入探究的兴趣，认识人体的消化器官及食物在人体内的消化过程。
教学过程中我创设情境导入：“同学们，老师很想带大家去旅游，我们既不游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，到哪里呢？我们跟着小豆子到一个时刻充满生机和活力的地方去，那就是我们的身体。
”一下子激起了全体学生的兴趣。
引导学生把每一部分的消化器官看作是一个旅游的“景点”，把人体对食物的消化过程看作是旅游的路线。
先让学生猜测与假设，使学生搞清出每个旅行的“景点”本课题虽然是保护我们的消化器官，教材的重点是让学生通过活动认识消化器官以及食物的消化过程，再通过一些体验活动感受消化器官的作用。
“唾液消化淀粉”的实验有从口腔取出唾液的环节。
这是学生反感的，他们认为唾液是脏的，令人生厌的东西。
1.《一次奇妙的旅行》教学设计
大象版四年级上册第二单元第三课第一课时《一次奇妙的旅行》教学设计修武县第三实验小学孙杉枝第一部分【单元概况】一、课程标准要求1.学习给食物分类的科学方法，了解食物的基本种类，初步训练学生分成小组，推选组长，小组分工等计划与组织的能力。
2.通过研究食物中的营养，认识食物中所含的主要营养成分，培养科学探究能力。
3.通过奇妙的旅行，了解人的消化器官，知道各消化器官的作用，养成养好的饮食习惯。
4.能够使用简单的仪器和试剂检测淀粉的性质。
5.通过认识和分析“食物结构金字塔”，养成良好的饮食和卫生习惯。
二、教材分析本课是大象版小学科学四年级上册第二单元《吃得好吗》第三课的教学内容，课文内容分三部分，第一部分：引入活动；第二部分：了解食物的消化过程和消化器官的作用；第三部分：淀粉的消化实验。
1.学情分析人体的消化器官的组成和功能对于一个四年级学生而言是比较陌生的、枯燥的，纯理论的灌输可能达不到预期的教学目标。
因此，在教学的设计上就要根据学生年龄的特点,选择学生感兴趣的方式来进行教学，以吸引学生的注意力。
2.单元目标（1）对科学始终保持好奇心和探究欲，不以书本为权威，对事物的发展保持高度的探究兴趣。
（2）通过分工与合作锻炼学生计划与组织的能力，培养与人合作的意识。
（3）在学习中大胆探索，以事实为依据，找出证据，养成良好的学习习惯。
（4）能接纳他人的观点，完善自己的探究，分享自己的想法，贡献自己的力量。
第二部分【课时教学设计】教学目标1.初步认识人体的主要消化器官，知道食物进入人体后的大致消化过程。
2.了解人体消化器官的作用。
3.体验食物的运行路径，懂得保护人体的消化器官。
4.知道人体的消化器官，养成良好的饮食习惯。
教学重点1.了解人的主要消化器官。
2.知道消化器官各部分的功能和机理。
教学难点1.体验食物的运行路径，懂得保护人体的消化器官。
2.知道人体的消化器官，养成良好的饮食习惯。
教具准备多媒体课件人体消化系统图教学过程一、激趣导入师：孩子们，今天吃早餐了吗?生：吃早餐了!师：都吃早餐了，吃早餐真是个好习惯！我们每天都要吃许多不同种类的食物，吃下去的这些食物都去哪里了?请同学们来猜一猜。
《一次奇妙的旅行》教学设计表单22
再引导孩子读课文，思考：
食物途径的几处，消化食物的场所有哪些？
人体最主要消化食物的场所是哪里？
消化后的营养物质在哪里被人体吸收？
引导思考 消化的本质
我们人体生活在大自然中，我们的吃来自大自然的东西，人体的细胞生活在体液中，它吃来自周围液体里的东西。我们的营养物质想让细胞吸收，需要首先溶解到液体中，所以人体对食物的消化过程就是食物无限细分，最终溶解到液体中的过程。
引导学生思考叙述：食物在人体的消化和吸收的过程。
引导学生思考：
1.馒头、米饭主要成分是淀粉，淀粉本身没有甜味，为什么它们在嘴里越嚼越香？
馒头、米饭主要成分是淀粉在口腔中的唾液作用消化成有甜味的糖类
2.吃饭时为什么必须细嚼慢咽？
原因：
1. 细嚼将食物磨成细小的颗粒，有助于食物被消化液消化.
2. 慢咽延长食物在口腔的咀嚼时间，有助于人体中枢对吃饱的感知，从而达到减肥的效果。
口→唾液 胃→胃液 肝脏→胆汁 胰脏→胰液 小肠→肠液
再思考消化液作用，如消化的对应营养物质，并进一步板书
口→唾液→初步消化部分淀粉
胃→胃液→初步消化蛋白质、杀死部分细菌
小肠→肠液 胆汁、胰液留入小肠，胆汁、胰液、肠液在小肠消化糖类、蛋白质、脂肪，养料进入小肠中的血管。
讲解肝脏、胰脏的位置，在彩图中的位置。
教学设计表单
学习内容分析
学习目标描述
一、知识与技能：
1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2.人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官各自的功能。
二、过程与方法：
引导学生通过实际体验和联系自己的生活经验等方法，了解人体的消化器官及功能，培养学生通过间接的手段获取有关人体内部知识的能力、查阅资料进行对照的能力；
一次奇妙的旅行教案
第三课一次奇妙的旅行教案
教学目标：
（1）通过让学生自主地进行实验的准备，培养计划与组织能力。
（2）了解人体消化和吸收营养的过程。
（3）通过阅读漫画故事，培养学生学习科学的兴趣。
教学过程：
本课由引入活动、了解人体的消化过程、淀粉的消化实验、总结四个渐进层次构成。
第一层次：引入活动
引导学生阅读卡通人物的漫画，吸引儿童主动了解人体的消化器官和消化过程。
第二层次：了解人体的消化过程
学生带着兴趣观察阅读“他俩在奇奇肚子里进行了一次奇妙的旅行”，初步了解人体的消化过程。
之后，教师可以利用消化器官模型，充分发挥其直观作用，教师同时讲述人体的消化过程，指导学生指出自己消化器官的大致位置。
第三层次：淀粉的消化实验
如果能亲眼看见食物是怎样被消化的，学生肯定会十分兴奋。
为了达到眼见为真的效果，教材选取了经典的淀粉的消化实验，这是因为本实验现象明显，材料容易得到，操作方法比较简单，接着指导学生实验操作方法。
由于这是一个对比实验，教师要指导学生搞清哪些条件是相同的，哪些条件是不同的。
比如倒入试管的淀粉液要少量，不超
过试管的三分之一，而且两支试管要同样多；在2号试管里加进的唾液不能太少，1号试管要加进与唾液同样多的清水；两支试管要同时放入温水中；过几分钟后，向试管里滴相同滴数的碘液（两三滴即可）。
第四层次：总结
最后，启发学生根据本课的学习自己总结“我们是怎样消化和吸收营养的？”这一环节有利于学生形成完整正确的认识，能够发挥学生的相互影响作用，有利于培养学生的概括总结能力。
四年级上学期科学《一次奇妙的旅行》教案
四年级上学期科学《一次奇妙的旅行》教案四年级上学期科学《一次奇妙的旅行》教案作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的四年级上学期科学《一次奇妙的旅行》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：1、通过让学生自主地进行实验的准备，培养计划与组织能力。
2、了解人体消化和吸收营养的过程。
3、通过阅读漫画古诗，培养学生学习科学的兴趣。
教学重点：学习做好实验前的计划与组织工作，能够自己探索实物是怎样被消化的。
教学准备：淀粉、试管、温水、碘酒、胶头滴管。
教学过程：1、观看课件：（教师出示漫画故事的课件，学生观看阅读）师：这个漫画故事讲了一件什么事？生：讲纳米机器人和小豆子准备去奇奇肚子里进行一次奇妙的旅行，探访她吃下去的实物去了哪儿。
（教师再次出示动漫课件，学生带着兴趣观察阅读，了解实物吃进嘴里后要经过哪些人体器官。
等学生观看阅读完后又出示消化器官模型。
）师：让我们一起来看看平时我们吃进去的实物到底去了哪儿，经过了哪些消化器官。
（教师指着模型图介绍个消化器官的名称）师：看着图说说我们吃进去的实物经过了哪些地方？生：经过口腔、食管、大肠、小肠，没有消化的食物经魄门排出。
师：能说说自己的消化器官的大概位置吗？生：能。
（边指边说）（再次出示课件，播放食物经过人体消化器官的`动漫图）师：食物到底是怎样消化的？你们想亲眼看见吗？下面让我们亲自动手研究食物是怎样消化的，大家要仔细观察，认真思考。
（教师边讲解边示范实验步驺以及注意事项）师：大家都看清楚老师做实验的步鲰了吗？生：看清楚了。
2、自主探究：师：下面就请同学们自己动手研究吧！师：实验要分组吗？生：要分组。
师：行，大家自由结合。
（学生各自找合作伙伴，形成六个研究小组）师：有了小组，你们讨论一下，怎样开展实验呢？可以把讨论的结果填在实验报告单里，比一比哪组想得最全面。
一次神奇的旅行教案及反思
一、一次神奇的旅行教案及反思二、学科领域：语文、数学、自然科学三、教学对象：一年级学生四、教学目标：1. 培养学生的想象力和创造力。
2. 提高学生的口语表达和写作能力。
3. 增强学生对自然科学的兴趣和好奇心。
4. 培养学生合作学习和自主学习的能力。
五、教学内容：1. 语文：学习一篇关于神奇旅行的故事，通过故事学习词语和句子。
2. 数学：通过旅行中的问题，学习加减法和几何知识。
3. 自然科学：学习旅行中所涉及的自然现象和科学知识。
第一章：神奇旅行的开始1. 导入：教师向学生介绍一次神奇的旅行，激发学生的兴趣。
2. 学习目标：了解故事情节，学习生词和句子。
3. 教学活动：学生阅读故事，回答问题，教师讲解生词和句子。
4. 作业：学生回家后复述故事，并画出故事中的主要人物和场景。
第二章：旅途中的数学问题1. 导入：教师引导学生思考旅行中可能遇到的数学问题。
2. 学习目标：学习加减法和几何知识。
3. 教学活动：学生通过实际问题，学习加减法和几何知识，教师进行讲解和辅导。
4. 作业：学生回家后解决一些类似的数学问题，并和家长分享。
第三章：自然科学的奥秘1. 导入：教师引导学生观察旅行中的自然现象。
2. 学习目标：学习自然现象和科学知识。
3. 教学活动：学生观察自然现象，教师讲解相关科学知识。
4. 作业：学生回家后观察更多的自然现象，并和家长分享。
第四章：团队合作之旅1. 导入：教师引导学生思考团队合作的重要性。
2. 学习目标：培养学生的团队合作能力。
3. 教学活动：学生分组进行团队合作游戏，教师进行观察和指导。
4. 作业：学生回家后和家庭成员一起完成一项团队合作任务。
第五章：旅行的反思与总结1. 导入：教师引导学生回顾旅行的过程和所学知识。
2. 学习目标：培养学生的反思能力。
3. 教学活动：学生进行反思和总结，教师进行指导。
4. 作业：学生回家后写一篇旅行的反思日记。
六、旅途中的文学欣赏1. 导入：教师引导学生欣赏旅行中的文学作品。
《一次神奇的旅行》 教学设计
《一次神奇的旅行》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解并运用描述旅行经历的词汇和句型，提高语言表达能力。
能够通过写作和口语表达，清晰地叙述一次旅行的经历，包括地点、活动、感受等。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论、写作等活动，培养学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。
引导学生学会收集、整理和运用旅行相关的信息，提高自主学习能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对旅行的热爱，培养学生对不同文化和地域的尊重和欣赏。
让学生在分享旅行经历的过程中，增强团队合作意识和交流能力。
二、教学重难点1、教学重点掌握描述旅行的词汇、句型和表达方式。
能够有条理地叙述旅行经历，包括时间、地点、人物、活动和感受等要素。
2、教学难点如何引导学生生动形象地描述旅行中的细节和感受，使文章富有感染力。
培养学生在写作中运用恰当的连接词和过渡句，使文章逻辑清晰、连贯。
三、教学方法1、情景教学法创设旅行的情景，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2、任务驱动法布置写作和口语表达任务，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。
3、小组合作法组织学生进行小组讨论和合作，培养团队合作精神和交流能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段精彩的旅行视频或展示一些美丽的旅行照片，引起学生的兴趣。
提问学生：“你们有没有过难忘的旅行经历？”引导学生分享自己的旅行故事，从而引出本节课的主题——一次神奇的旅行。
2、词汇学习（10 分钟）展示一些与旅行相关的词汇，如“destination（目的地）”“scenery （风景）”“adventure（冒险）”“excursion（短途旅行）”等，讲解词汇的含义和用法。
让学生进行词汇拼写和造句练习，加深对词汇的理解和记忆。
3、句型学习（10 分钟）呈现一些描述旅行经历的常用句型，如“I went to ＿_____ on my vacation（我在假期去了______。
）”“The scenery there was breathtaking （那里的风景令人惊叹。
一次奇妙的旅行教学设计正文
一次奇妙的旅行教学设计正文第一篇：一次奇妙的旅行教学设计3. 一次奇妙的旅行教学设计1教学目标一、知识与技能：1.人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。
2.人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
二、过程与方法：引导学生通过实际体验和联系自己的生活经验等方法，了解人体的消化器官及功能，培养学生通过间接的手段获取有关人体内部知识的能力、查阅资料进行对照的能力；三、情感态度与价值观：使学生懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护消化器官，促使学生自觉改掉不良的饮食习惯，注重饮食卫生 2重点难点1．学生以“食物在体内的旅行”为研究问题，纠正已有的错误和模糊观念； 2．认识人体的消化器官，形成消化系统、消化道和消化腺的概念。
教学难点能够将消化器官的形态与功能建立联系；提高提取和采集信息的能力。
3教学过程一、情境导入，提出问题1、上课提问，我们每天要跑路、干活、学习那来的力气？2、你今天早餐吃的什么？怎样吃的？你估计现在食物在哪里？经过了那些地方？二、吃下去的食物到哪里去了1、请同学们猜测一下并绘制一幅食物旅行图。
2、抽取2个同学汇报，说出自己的想法，并展示画出的图片，其他同学提出补充意见或不同看法。
三、认识人体的消化器官1、那食物在体内旅行的路线到底是怎样的呢？老师讲解。
（展示图）（卡片）老师介绍：我们把食物旅行的这条路线称为消化道，而食物依次经过的每一个景点就是消化器官。
2、请同学们看看真的食道、胃、小肠、大肠（出示消化器官模型），请一个同学上台对着模型指出食物进入口腔后，经过了什么器官。
四、了解消化器官的功能和特征1、观察器官的模型，请学生说说他们的样子。
2、请同学根据各个器官的结构特征，来推测各个器官的功能。
3、为了同学们更加直观地了解食物在消化器官里的消化过程，，请同学们认真地看一看老师收集的一段录像（教师播放的录像）。
《一次奇妙的旅行》教学设计与反思
１ ２ ． 质疑 ： 你 们 也 认 为 是 大 肠
过 了才 到 小 肠 吗 ？ 这 是 他 们 组 的
到 喉 咙 处 感 觉 有 个 东西 掉 到 肚 子
里去 了； 嚼碎 后 吞 下 去 了 ； 馒 头 变
先 保 留意 见 。其 他组 有 没有 些器官 ， 如 食 道 。后 来 ， 有 些 同 分 析 ，
说？ （ 学 生 可 能会
藿懿
是 大 肠 连 着 胃 ？我 想 这个 答 案 还
液 的作 用也 不 一样 。 ）
食 管 壁 自上 而 下 的 收 缩 ， 逐 渐 下
是 你 们 自 己来 找 。 老 师 为 大 家 准
备 了一份文字资料 ， 在 阅读之前 ， 我有两个要求 ： 一是仔 细阅读 ， 看 看 针 对 我们 的疑 问 ， 能不 能 找到 答
用 铅 笔 把你 们 的推测 记 录 在 人 体 轮 廓 图
体 验 活 动
上， 可 以用 图 画 或 文 把 你 的疑 惑 提 出来 ， 我 们来 一 起 解
一
、
字 的方 式 记 录 。请 组 长 从 文件 夹 决 。 现 在 开 始 。
１ ． 谈话 ： 你们 喜 欢 旅 行 吗 ？今 天 我 们 就 来 谈 谈 关 于 旅 行 的 话
题 。不过 ， 今 天 旅 行 的 主 人 公 有 点
中取 出人 体 轮廓 图 ， 一 边讨 论 一边
记录。
１ ０ ． 学 生 根据 模 型对 照 自己的 推 测看 是否 正确 。
１ １ ． 组织 汇报 ： 好 了 吗 ？ 谁 愿 意 比较你 的推测 ， 分 析 给 大 家 听 一
感 觉 到 了甜 味 ， 最 后 慢 慢 咽 下 去 了 。 现 在 你 们 还 感 觉 得 到 馒 头
3. 一次奇妙的旅行-大象2001版四年级科学上册教案
一次奇妙的旅行-大象2001版四年级科学上册教案介绍本篇文档将针对2001年版四年级科学上册教材中的“一次奇妙的旅行-大象”一章节进行详细的教案讲解，旨在帮助老师更好地掌握教学内容和教学方法。
教学目标通过本课的学习，学生将：•了解大象的外形和生活习性；•学习大象对人类的帮助；•知道大象的保护意义；•了解大象与人类的关系。
教学重点与难点本课的教学重点在于通过多种途径帮助学生了解大象的特点和生活习性，从而增强学生对大象的关注和关爱。
教学难点在于如何引导学生认识到大象对人类的帮助，以及如何培养学生保护大象的意识。
教学过程第一步：导入1.教师介绍大象的相关知识，激发学生的学习兴趣。
2.让学生观看相关的视频和图片，帮助学生了解大象的外貌特征和生活习性。
第二步：展开1.学生分组，完成大象的海报设计，包括大象的生活环境、食物习惯等信息。
2.小组展示，让学生互相了解和学习。
3.教师整理学生的呈现内容，引导学生了解大象对人类的帮助。
4.教师用简单的语言讲解大象的保护意义，引导学生树立保护大象的意识。
第三步：归纳总结1.在观看大象照片或视频时，询问学生对大象的看法和感受。
2.小组讨论如何保护大象，采取什么措施。
3.教师总结课堂内容，引导学生进一步了解大象与人类之间的关系。
第四步：课后作业1.让学生画一幅大象的图片，画面可以表达大象对人类的帮助或保护大象的场景。
2.让学生写一篇关于大象保护的小短文。
总结通过本课的学习，学生将了解大象的外貌特点和生活习性，以及大象对人类的帮助和保护意义。
并且通过小组讨论和课后作业的实践练习，让学生更加深入地了解大象与人类之间的关系，培养学生爱护动物的意识和习惯。
《一次奇妙的旅行》教学设计
３６
实验现象 进行解 释 。
的 食 物 在 口 腔 里 被 牙 齿 嚼 烂 ， 舌 经
实验 ）
教学 准备
教 师 准 备 ：人 体 消 化 器 官 模
型 、Ｐ ； Ｐ Ｔ ２支 试 管 （ 号 分 别 为 １ 编
头搅 拌 与唾 液混 合 ， 中的 一些 淀 其 粉先被 消化 掉 。然后 经过 咽喉 进入
的消化 器官 和消化过 程 。 程 ， 道 淀 粉 是 怎 样 被 消 化 的 ， 实 知 在 验 中 计 划 与 组 织 能 力 再 次 得 到 锻
６ ．意识 到爱 护 自己 的身体 ， 关 注 自身 的健康 的重要 性 ， 成科 学 形 的饮食 观和 良好 的饮 食行 为 。 教学重 点 １ ．了解 人体消化食 物和吸收 营 养 的过程 。 ２ ．做 淀粉 的消化 实验 ， 了解 淀
《 次 奇 妙 的 旅 行 》 学 设 计 一 教
赵 水 灵
教材 分析
本 课 是 四 年 级 上 册 第 ห้องสมุดไป่ตู้ 单 元
习 ， 己 总 结 “ 们 是 怎 样 消 化 和 自 我 吸收 营养 的” 。但 在 设 计 时 ， 将 这 我
一
些 淀 粉 被 消 化 成 麦 芽 糖 ） 咽 一
喉 一 食 道 一 胃 （ 白 质 被 胃 液 初 步 蛋
消 化 ； 死 一 些 细 菌 ； 收 水 和 酒 杀 吸
中 的 一 课 ， 册 教 材 主 要 训 练 学 生 部 分 内 容 进 行 了 调 整 ， 重 于 课 堂 该 侧 “ 划 与 组 织 ” 探 究 能 力 ， 单 元 计 的 本 是 该 册 教 材 综 合 探 究 活 动 的 第 一 个 单 元 ， 级 目标 是 “ 组 成 小 组 ， 二 能 学 习 与 实 际 生 活 的 对 接 ， 发 学 生 启 思 考 一 些 不 良 饮 食 行 为 ， 自 己 的 对 饮 食 习 惯 进 行 反 思 ， 立 科 学 的 饮 建
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大象版小学科学四年级上册
《一次奇妙的旅行》的教学设计
利川市毛坝镇毛坝小学杨子龙
教学目标：
1.初步认识人体的主要消化器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠以及它们在人体上的位置，知道食物进入人体后的大致消化过程，了解食物的消化和营养的吸收依赖于我们的消化器官。
我们应该保护我们的消化器官。
2．通过品尝食物，做淀粉的消化实验等活动，来了解人体的消化器官及作用。
3．体验食物的运动路径，懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护自己的消化器官，注意饮食卫生，促进学生自觉改掉不良的饮食习惯。
知识要点：
1．要求学生了解人的消化器官的几个组成部分——口腔、食管、肝、胃、小肠、大肠。
2．知道消化器官各部分的功能和机理。
3．理解唾液有消化淀粉的作用，认识消化对人体的重要意义。
教具准备：
1、人体消化器官模型。
2、人体消化器官挂图。
3、试管918×200mm×20。
4、淀粉液100ml。
5、温水40℃、4000ml。
6、碘伏50ml。
7、温度计3支（100℃）。
8、滴管5ml×10。
教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，我们人每天都要吃食物，那么你了解食物在人体的消化过程吗？今天这节课我们就跟随小豆子到人体中去
进行一次奇妙的旅行，好吗？
（1）阅读漫画故事（分角色扮演）。
（2）思考：问题一、一次奇妙的旅行，是说的谁要去旅行？问题二、他们要到哪里去旅行？问题三、他们旅行的目的是什么？（大胆猜测）
（3）讲解：是纳米机器人和小豆子要到奇奇的肚子里去旅行。
旅行的目的是要看一看奇奇吃下去的食物到哪里去了。
纳米机器人有摄像头，可以把奇奇体内消化食物的过程，通过电视屏幕显示出来。
小豆子代表奇奇吃下去的食物，它会变成人的营养被吸上利用了。
二、合作探究：
1.阅读和思考：奇奇张开嘴巴，纳米机器人和小豆子一眨眼就钻了进去，他们在奇奇的肚子里一站一站的旅行。
他们看到了什么样的风景呢？
提问：他们总共经过几站？每一站叫什么名字？每一站他们看到了什么景象？
板书
口腔（唾液）
食管
消化器官肝（胆汗）
胃（胃液）
小肠（肠液）
大肠
2.唾液消化淀粉的实验
谈话：食物在奇奇肚子里是怎样被消化的?纳米机器人的摄像头也没有照出来，那么，你们想不想亲眼看到食物是怎样被消化的？
通过实验可以让我们看到身体内部发生的变化，怎么开展实验呢？我们需要准备哪些实验材料呢？（表达与交流）
教师强调：（师生达成共识）
①要有食物——淀粉液——试管
②要有消化液——唾液——取唾液（卫生棉）
③要有合适的温度——温水（40℃）——烧杯
④要有检验剂——碘伏——滴管
设计对照组和实验组
1号试管为对照组2号试管为实验组
学生分组实验
①．分别向两支试管里加入少量稀淀粉液。
向2号试管里加入2毫升唾液，向1号试管里加2毫升清水，振荡摇匀，把两支试管同时放入温水中。
②．过10分钟后，分别再往两支试管里滴碘液。
观察试管里的碘液是不是发生变化。
注意：实验现象的发现和解释一定要让学生在交流讨论中自己体会、推理，这是培养他们的思维能力和科学精神的良机，万不可包办代替。
完成实验并填空：
现象：1号试管里______________ 2号试管里______________
说明：___________________,_______________________
实验结论：-----------------------------------------
三、质疑再探
（1）.思考、回忆：我们是怎样消化和吸收营养的？
（2）.表达与交流：小组内交流认识。
教师总结，让学生形成完整正确的认识。
学生复述、培养学生的概括能力，提高学生的概念水平。
四、拓展活动
细嚼馒头，体会食物的消化。
说说其中的道理。
〔评议〕把学到的知识用于实践，才是学习的最高境界，从中也是能体味学习的快乐。
板书设计：
一次奇妙的旅行
1、漫画故事
2、消化器官
纳米机器人口腔→食管→胃
小豆子（食物）→肝→小肠→大肠
奇奇的肚子
3、唾液消化淀粉
4、食物怎样消化？
唾液酶
淀粉————→食物——————→营养
40℃温度（38℃）。