(新)高中数学第一章统计案例1_1独立性检验概率论与数理统计公式整理素材新人教B版选修1-21

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概率论与数理统计知识点总结!-知识归纳整理

概率论与数理统计知识点总结!-知识归纳整理

《概率论与数理统计》 第一章随机事件及其概率§1.1 随机事件一、给出事件描述,要求用运算关系符表示事件: 二、给出事件运算关系符,要求判断其正确性: §1.2 概率古典概型公式:P (A )=所含样本点数所含样本点数ΩA 实用中经常采用“罗列组合”的想法计算补例1:将n 个球随机地放到n 个盒中去,问每个盒子恰有1个球的概率是多少?解:设A :“每个盒子恰有1个球”。

求:P(A)=?Ω所含样本点数:n n n n n =⋅⋅⋅...Α所含样本点数:!1...)2()1(n n n n =⋅⋅-⋅-⋅n n n A P !)(=∴补例2:将3封信随机地放入4个信箱中,问信箱中信的封数的最大数分别为1、2、3的概率各是多少?解:设A i :“信箱中信的最大封数为i”。

(i =1,2,3)求:P(A i )=?Ω所含样本点数:6444443==⋅⋅A 1所含样本点数:24234=⋅⋅836424)(1==∴A PA 2所含样本点数:363423=⋅⋅C1696436)(2==∴A PA 3所含样本点数:4433=⋅C161644)(3==∴A P注:由概率定义得出的几个性质:知识归纳整理1、0<P (A )<12、P(Ω)=1,P(φ) =0 §1.3 概率的加法法则定理:设A 、B 是互不相容事件(AB=φ),则: P (A ∪B )=P (A )+P (B )推论1:设A 1、 A 2、…、 A n 互不相容,则 P(A 1+A 2+...+ A n )= P(A 1) + P(A 2) +…+ P(A n )推论2:设A 1、 A 2、…、 A n 构成完备事件组,则 P(A 1+A 2+...+ A n )=1推论3: P (A )=1-P (A )推论4:若B ⊃A ,则P(B -A)= P(B)-P(A) 推论5(广义加法公式):对任意两个事件A 与B ,有P(A ∪B)=P(A)+P(B)-P(A B) 补充——对偶律:nnAA A A A A ⋂⋂⋂=⋃⋃⋃ (2)121nnAA A A A A ⋃⋃⋃=⋂⋂⋂ (2)121§1.4 条件概率与乘法法则条件概率公式:P(A/B)=)()(B P AB P (P(B)≠0)P(B/A)= )()(A P AB P (P(A)≠0)∴P (AB )=P (A /B )P (B )= P (B / A )P (A )有时须与P (A+B )=P (A )+P (B )-P (AB )中的P (AB )联系解题。

[精品课件]201x-201x学年高中数学 第一章 统计案例 1.1 独立性检验课件 新人教B版选修1-2

[精品课件]201x-201x学年高中数学 第一章 统计案例 1.1 独立性检验课件 新人教B版选修1-2
反思进行独立性检验一般要经历三个步骤: ((12))作根统据计公假式设χ2H=0:“���事���(������件11���A���22与-������B12相������21互)2独, 求立出”,χP2;(AB)=P(A)P(B);
������1+������ 2+������+1������+2
互独立,
于是
P(AB)=P(A)P(B)
=
1 2
×
1 3
=
1.
6
答案: 1
6
123
2.χ2的计算公式
一张用字母表示的2×2列联表如下:
B
A
n11
A
n21
合计
n+1
B n12 n22 n+2
合计
n1+ n2+ n
表中:n+1=n11+n21,n+2=n12+n22,n1+=n11+n12,n2+=n21+n22, n=n11+n21+n12+n22. χ2(卡方)统计量的表达式为 χ2= ������(������������11+1������������22+2-������������+112������������+212)2.
12
1.如何使用χ2统计量作2×2列联表的独立性检验?
剖析:步骤如下:
(1)检查2×2列联表中的数据是否符合要求,即表中的4个数据都
要大于等于5; (2)由公式 χ2 = ������(������11 ������22 -������12 ������21)2 , 计算χ2 的数值;

高中数学 第一章 统计案例 独立性检验素材 北师大版选修1-2(1)

高中数学 第一章 统计案例 独立性检验素材 北师大版选修1-2(1)

独立性检验
统计学的一种检验方式。

与适合性检验同属于X2检验,它是根据次数资料判断两类因子彼此相关或相互独立的假设检验。

假设有两个分类变量X和Y,它们的值域分另为{x1, x2}和{y1, y2},其样本频数列联表为:
若要推断的论述为H1:“X与Y有关系”,可以利用独立性检验来考察两个变量是否有关系,并且能较精确地给出这种判断的可靠程度。

具体的做法是,由表中的数据算出随机变量K^2的值(即K的平方)
K^2 = n (ad - bc) ^ 2 / [(a+b)(c+d)(a+c)(b+d)] 其中n=a+b+c+d为样本容量
K^2的值越大,说明“X与Y有关系”成立的可能性越大。

当表中数据a,b,c,d都不小于5时,可以查阅下表来确定结论“X与Y有关系”的可信程度:
例如,当“X与Y有关系”的K^2变量的值为6.109,根据表格,因为5.024≤6.109<6.635,所以“X与Y有关系”成立的概率为1-0.025=0.975,即97.5%。

1。

高中数学 第一章 统计案例 独立性检验的基本思想及初步应用素材 北师大版选修1-2

高中数学 第一章 统计案例 独立性检验的基本思想及初步应用素材 北师大版选修1-2

独立性检验的基本思想及初步应用一.基础概念的梳理与理解1.分类变量的描述性说明:对于宗教信仰来说,其取值为信宗教信仰与不信宗教信仰两种.象这样的变量的不同值表示个体所属的不同类别的变量称为分类变量.例如性别变量其取值为男女两种,吸烟变量其取值为吸烟与不吸烟两种;2.两个分类变量:是否吸烟与患肺癌于否,性别男和女与是否喜欢数学课程等等,这是我们所要关心的;3.22⨯列联表:列出的两个分类变量X 和Y ,它们的取值分别为12{,}x x 和12{,}y y 的样本频数表称为22⨯列联表1二.两个分类变量是否有关的粗略估计1.三维柱形图:如果列联表1的三维柱形图如下图 由各小柱形表示的频数可见,对角线上的 频数的积的差的绝对值||ad bc -较大,说明两 分类变量X 和Y 是有关的,否则的话是无关的.重点:一方面考察对角线频数之差,更重要的一方面是提供了构造随机变量进行独立性检验的思路方法。

2.二维条形图(相应于上面的三维柱形图而画)图1由深、浅染色的高可见两种情况下所占比例,由数据可知a a b+要比c c d +小得多,由于差距较大,因此,说明两分类变量X 和Y 有关系的可能性较大,两个比值相差越大两分类变量X 和Y 有关的可能性也越的.否则是无关系的.重点:通过图形以及所占比例直观地粗略地观察是否有关,更重要的一方面是提供了构造随机变量进行独立性检验的思想方法。

3.等高条形图(相应于上面的条形图而画)由深、浅染色的高可见两种情况下的百分比;另一方面,数据aa b+00要比c c d+小得多,因此,说明两分类变量X 和Y 有关系的可能性较大,否则是无关系的.重点:直观地看出在两类分类变量频数相等的情况下,各部分所占的比例情况,是在图2的基础上换一个角度来理解。

三.独立性检验的基本思想上面通过分析数据与图形,,得出这个估计是粗略的,因为我们说的“大得多”、“小图2图3得多”,到底是有多大的差距?也就是说得到的结论是直观上的印象,其实与是否有关还是有较大的差距的.但是上面的分析给了我们一种重要的思想方法.下面从理论上说明两类分类变量是否有关,请同学们从中体会其思想方法 1.基本思想与图形的联系假设两类分类变量是无关的,由上面的条形图2可知如下的比应差不多。

高中数学第一章统计案例1.1独立性检验同步课件新人教B版选修1_2

高中数学第一章统计案例1.1独立性检验同步课件新人教B版选修1_2

与患肺癌有关”的结论,并且有99%以上的把握认为这个结论是成立的,
则下列说法中正确的是
A.100个吸烟者中至少有99人患有肺癌
B.1个人吸烟,那么这个人有99%的概率患有肺癌
C.在100个吸烟者中一定有患肺癌的人
√D.在100个吸烟者中可能一个患肺癌的人也没有
解析 独立性检验的结论是一个统计量,统计的结果只是说明事件发生
12345
答案
5.高中流行这样一句话“文科就怕数学不好,理科就怕英语不好”.下表 是一次针对高三文科学生的调查所得的数据.
数学成绩好 数学成绩不好
合计
总成绩好 478 399 b
总成绩不好 a 24 c
合计 490 423 913
12345
(1)计算a,b,c的值;
数学成绩好 数学成绩不好
合计
总成绩好 478 399 b
年龄
[5,15) [15,25) [25,35) [35,45) [45,55) [55,65)
频数
5 10 12 10
5
8
支持“生育二孩放开” 4
5
9
8
2
4
由以上统计数据填下面2×2列联表:
支持 不支持
合计
年龄不低于45岁的人数 a= b=
年龄低于45岁的人数 c= d=
合计
解答
反思与感悟 准确理解给定信息,找准分类变量,然后依次填入相应 空格内数据.
喜欢玩电脑游戏
20
6
26
不喜欢玩电脑游戏
7
17
24
合计
27
23
50
解答
(2)试问喜欢玩电脑游戏与认为作业多少是否有关系? 解 由公式得 χ2=502×6× 202×4×172-7×7×2362≈11.458. ∵11.458>6.635, ∴有99%的把握认为喜欢玩电脑游戏与认为作业多少有关.

高中数学第一章统计案例1.1独立性检验假设检验素材新人教B版选修1_2

高中数学第一章统计案例1.1独立性检验假设检验素材新人教B版选修1_2

假设检验1、某厂生产的化纤纤度服从正态分布)04.0,(2μN 。

某天测得25根纤维的纤度的均值39.1=x ,问与原设计的标准值1.40有无显著差异?(取05.0=α)解 设厂生产的化纤纤度为X ,则总体)04.0,(~2μN X ,且总体方差2204.0=σ已知。

顾客提出要检验的假设为40.1:0=μH , 40.1:1≠μH因为已知总体标准差04.0=σ,所以选用U 检验,且在0H 成立的条件下有)1,0(~2504.00N X U μ-=针对备择假设40.1:1≠μH ,拒绝域的形式可取为}/{0c nX U W >-==σμ为使犯第一类错误的概率不超过05.0=α,就要在40.10=μ时,使临界值c 满足()05.0=>c U P成立。

由此,在给定显著性水平05.0=α时,得到临界值为96.1975.02/1===-u u c α故相应的拒绝域为{}96.1>=U W利用来自总体的样本值求得25.125/04.040.139.1-=-=u即975.096.125.1u u =<=成立。

显然,样本未落在拒绝域内,因此在05.0=α水平上认为纤维的纤度与原设计的标准值1.40没有显著差异。

2、设某厂生产的洗衣机的使用寿命(单位:小时)X 服从正态分布),(2σu N 但2,σu 未知。

随机抽取20台,算得样本均值1832=X ,样本标准差=S 497,检验该厂生产的洗衣机的平均使用时数“2000=μ”是否成立?(取检验水平05.0=α)解 待检验假设20000=μ:H 20001≠μ:H0H 的拒绝域:21α->tT =2.093T 的观测值512.1/2000-=-=n S X T W ∈ 不能拒绝0H ,可以认为洗衣机的平均使用时数“2000=u ”.3、在正常情况下,某炼钢厂的铁水含碳量(%)X ~),.(2554σN (σ未知)。

一日测得5炉铁水含碳量如下:4.48,4.40,4.42,4.45,4.47在显著水平050.=α下,试问该日铁水含碳量的均值是否有明显变化。

概率论与数理统计 公式(全)

概率论与数理统计 公式(全)

对于 n 个事件类似。
设事件 B1, B2,, Bn 满足 1° B1, B2,, Bn 两两互不相容, P(Bi) 0(i 1,2,, n) ,
n
A Bi

i1 ,
则有
P(A) P(B1)P(A | B1) P(B2)P(A | B2) P(Bn)P(A | Bn) 。
密度函数具有下面 4 个性质:
1° f (x) 0 。

f (x)dx 1


P(X x) P(x X x dx) f (x)dx
积分元 f (x)dx 在连续型随机变量理论中所起的作用与 P( X x
;..
(4)分布函数 (5)八大分布
;..
..
设事件 B1, B2 ,…, Bn 及 A 满足
1° B1, B2 ,…, Bn 两两互不相容, P(Bi) >0, i 1,2,…, n,
n
A Bi

i1 , P( A) 0 ,

P(Bi / A)
P(Bi )P( A / Bi )
n
,i=1,2,…n。
P(Bj )P(A/ Bj )
..
第 1 章 随机事件及其概率
(1)排 列组合 公式
Pmn

m! (m n)!
从 m 个人中挑出 n 个人进行排列的可能数。
Cmn

m! n!(m n)!
从 m 个人中挑出 n 个人进行组合的可能数。
(2)加 法和乘 法原理
(3)一 些常见 排列 (4)随 机试验 和随机 事件
(5)基 本事 件、样 本空间 和事件
3° F() lim F(x) 0, F() lim F(x) 1;

2018_2019学年高中数学第一章统计案例1.1独立性检验课件苏教版选修1_2201901074135

2018_2019学年高中数学第一章统计案例1.1独立性检验课件苏教版选修1_2201901074135
ห้องสมุดไป่ตู้
是调查统计得来的结果.
跟踪训练1 (1)下面是2×2列联表: y1 x1 x2 合计 a 2 b y2 21 25 46 合计 73 27 100
52 54 则表中a,b的值分别为________. 解析 ∵a+21=73,∴a=52. 又∵a+2=b,∴b=54.
解析 答案
(2)某学校对高三学生作一项调查后发现:在平时的模拟考试中,性格内向
为670人,其中男性中喜欢吃甜食的为 117人,女性中喜欢吃甜食的为492
人,请作出性别与喜欢吃甜食的人数列联表. 解 作列联表如下: 喜欢甜食 男 女 合计 117 492 609 不喜欢甜食 413 178 591 合计 530 670 1 200
解答
反思与感悟
分清类别是作列联表的关键步骤 .表中排成两行两列的数据
第1章 统计案例
1.1 独立性检验
学习目标 1.了解2×2列联表的意义.
2.了解统计量χ2的意义.
3.通过对典型案例分析,了解独立性检验的基本思想和方
法.
内容索引
问题导学
题型探究
达标检测
问题导学
知识点一 思考
2×2列联表
山东省教育厅大力推行素质教育,增加了高中生的课外活动时间,
某校调查了学生的课外活动方式,结果整理成下表: 体育 男生 女生 合计 210 60 270 文娱 230 290 520 合计 440 350 790
1
2
3
4
5
解析
答案
规律与方法
1.2×2列联表
2×2列联表由两个分类变量之间频率大小差异说明这两个变量之间是否有
相关关系.
2.对独立性检验思想的理解

高中数学第一章统计案例1.1独立性检验预习导航新人教B版选修12

高中数学第一章统计案例1.1独立性检验预习导航新人教B版选修12

高中数学第一章统计案例1.1独立性检验预习导航新人教B 版选修121.相互独立的定义一般地,对于两个事件A ,B ,如果有P (AB )=P (A )P (B ),就称事件A 与B 相互独立,简称A 与B 独立.定义的推广:若事件A 1,A 2,…,A n 满足P (A 1A 2…A n )=P (A 1)P (A 2)·…·P (A n ),则称事件A 1,A 2,A 3,…,A n 相互独立.思考1若事件A 与B 独立,则事件A 与B ,A 与B ,A 与B 独立吗?提示:当事件A 与B 相互独立时,事件A 与B ,A 与B ,A 与B 也独立.从直观上可以认为,不论事件A 发生还是不发生对事件B 发生的概率没有影响,再者,尽管独立性的定义是用P (AB )=P (A )·P (B )来刻画的,但实际应用时往往并不是按此定义来验证事件A ,B 的独立性,而是从事件的实际意义出发判断两者是否相互独立.思考2甲组中有3名男生、2名女生,乙组中有2名男生、3名女生,今从甲、乙两组中各选出1名同学参加演讲比赛,试问“从甲组中选出1名男生”与“从乙组中选出1名女生”是否为相互独立事件?提示:是,解释如下:设“从甲组中选出1名男生”为事件A ,“从乙组中选出1名女生”为事件B ,则P (A )=35,P (B )=35,而P (AB )=3×35×5=925=P (A )P (B ),故事件A 与B 相互独立.2.独立性检验(1)χ2的计算公式一张用字母表示的2×2列联表如下:表中:n +1=n 11+n 21,n +2=n 12+n 22,n 1+=n 11+n 12,n 2+=n 21+n 22,n =n 11+n 21+n 12+n 22.统计量χ2(卡方)的表达式为χ2=n (n 11n 22-n 12n 21)2n 1+n 2+n +1n +2. (2)用χ2进行独立性检验在独立性检验中,χ2有两个临界值:3.841与6.635.①当χ2>3.841时,我们有95%的把握说事件A 与B 有关;②当χ2>6.635时,我们有99%的把握说事件A 与B 有关;③当χ2≤3.841时,我们认为事件A 与B 是无关的.思考3如何使用χ2统计量进行2×2列联表的独立性检验?提示:步骤如下:(1)作统计假设H 0:“事件A 与事件B 相互独立”,即P (AB )=P (A )P (B )成立; (2)由公式χ2=n (n 11n 22-n 12n 21)2n 1+n 2+n +1n +2,计算χ2的数值; (3)将χ2的数值与两个临界值3.841与6.635进行比较,作出统计推断:当χ2>3.841时,有95%的把握说事件A 与B 有关;当χ2>6.635时,有99%的把握说事件A 与B 有关;当χ2≤3.841时,认为事件A 与B 是无关的.特别提醒用统计量χ2进行独立性检验,要注意以下三点:(1)要求2×2列联表中的数据都要大于等于5,因而在确定样本容量时要注意这一点;(2)χ2计算公式中的n 11n 22与n 12n 21分别为表中主对角线(左上→右下)上的两数据之积和副对角线(右上→左下)上的两数据之积,不能混淆,其中n 为样本容量;(3)χ2的构造思路:当统计假设H 0:P (AB )=P (A )P (B )成立时,P (A B )=P (A )P (B ),P (A B )=P (A )P (B ),P (A B )=P (A )P (B )都成立,实际计算中,事件的概率可用相应的频率来估计,因而χ2的结果也受样本特征的影响,具有随机性.。

高中数学 第一章 统计案例 1.1 独立性检验课堂探究 新人教B版选修1-2(2021年最新整理)

高中数学 第一章 统计案例 1.1 独立性检验课堂探究 新人教B版选修1-2(2021年最新整理)

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—2探究一相互独立事件的概率相互独立事件的概率求解要使用相互独立事件的概率公式,即若事件A与事件B相互独立,则满足P(AB)=P(A)P(B),涉及两个以上独立事件,则用相互独立事件定义的推广,应用公式时,一定要优先判断事件之间的关系.【典型例题1】下列是某班英语及数学成绩的分布表,已知该班有50名学生,成绩分1~5共5个档次.如:表中所示英语成绩为第4档,数学成绩为第2档的学生有5人,现设该班任意一名学生的英语成绩为第m档,数学成绩为第n档.(1)求m=4,n=3的概率;(2)若m=2与n=4是相互独立的,求a,b的值.思路分析:能理解表中数据的含义是解题的关键,再根据两事件独立列出等式,进而求出参数a,b的值.解:(1)由表知英语成绩为第4档、数学成绩为第3档的学生有7人,而总学生数为50人,∴P=错误!.(2)由题意知,a+b=3.①又m=2与n=4相互独立,所以P(m=2)P(n=4)=P(m=2,n=4),即错误!·错误!=错误!.②由①②,解得a=2,b=1.探究二独立性检验的应用独立性检验实际上是检验两个分类变量是否相关,相关的程度有多大,其应用过程是先通过χ2统计量的计算公式求出χ2的值,其值越大,说明两个分类变量有关系成立的可能性越大,具体统计判断如下:若χ2>6。

高中数学第一章统计案例1.1独立性检验课件新人教B版选修1_2

高中数学第一章统计案例1.1独立性检验课件新人教B版选修1_2
1 1 得1-2· 1-P(B)= , 6
2 解得P(B)= . 3 2 【答案】 3
教材整理 2
2×2 列联表与 χ2 统计量的计算公式
阅读教材 P4~P5 第 10 行以上部分,完成下列问题. 1.对于两个事件 A,B,用下表表示抽样数据: B A n11 n21 n+1 B n12 n22 n+2 合计 n1+ n2+ n
阶 段 一
阶 段 三
1.1
阶 段 二
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
独立性检验
学 业 分 层 测 评
1.理解相互独立事件的概念,了解独立性检验的思想和方法.(重点) 2.会利用2×2列联表求χ2,并能根据χ2值与临界值的比较进行独立性检 验.(重点、难点)
[基础· 初探] 教材整理 1 独立事件
阅读教材 P3~P4 例 2 以上部分,完成下列问题. 1.独立事件的定义 一般地,对于两个事件 A,B,如果有 P(AB)=P(A)· P(B),则称事件 A 与 B 相互独立,简称 A 与 B 独立. 2.如果事件 A,B 相互独立,则 A 与 B,A 与 B , A 与 B 也相互独立.
独立性检验思想
阅读教材 P4 倒数第 5 行~P8,完成下列问题. 1.用 H0 表示事件 A 与 B 独立的判定式,即 H0:P(AB)=P(A)P(B), 称 H0 为统计假设.
2.用 χ2 与其临界值 3.841 与 6.635 的大小关系来决定是否拒绝统计假设 H0, 如下表: 大小比较 χ2≤3.841 结论 事件 A 与 B 是无关的
[小组合作型]
相互独立事件的概率
有甲、乙两批种子,发芽率分别为0.8和0.7,从这两批种子中各随 机地抽取一粒,求: (1)两粒都能发芽的概率; (2)至少有一粒种子能发芽的概率; (3)恰好有一粒种子能发芽的概率.

高中数学 第一章 统计案例 1.1 独立性检验 苏教版选修1 -2

高中数学 第一章 统计案例 1.1 独立性检验 苏教版选修1 -2


类1
类2
合计
类A Ⅰ
类B 合计
a c
_a_+__c_
b d
_b_+__d_
_a_+__b__ __c+__d__
a+b+c+d
(2)χ2统计量的求法 公式 χ2=a+bcn+add-ab+cc2b+d.
知识点二 独立性检验
独立性检验的概念 用χ2统计量研究两变量是否有关的方法称为独立性检验.
知识点三 独立性检验的步骤
第1章 统计案例
1.1 独立性检验
学习目标 1.了解2×2列联表的意义. 2.了解统计量χ2的意义. 3.通过对典型案例分析,了解独立性检验的基本思想和方 法.
内容索引
问题导学 题型探究 达标检测
问题导学
知识点一 2×2列联表
思考 山东省教育厅大力推行素质教育,增加了高中生的课外活动时间,
某校调查了学生的课外活动方式,结果整理成下表:
男生 女生 合计
体育 210 60 270
文娱 230 290 520
合计 440 350 790
如何判定“喜欢体育还是文娱与性别是否有联系”?
答案 可通过表格与图形进行直观分析,也可通过统计分析定量判断.
梳理 (1)2×2列联表的定义 对于两个研究对象Ⅰ和Ⅱ,Ⅰ有两类取值,即类A和类B;Ⅱ也有两类取 值,即类1和类2.我们得到如下列联表所示的抽样数据:
跟踪训练2 某省进行高中新课程改革已经四年了,为了解教师对新课程 教学模式的使用情况,某一教育机构对某学校的教师关于新课程教学模式
的使用情况进行了问卷调查,共调查了50人,其中有老教师20人,青年教
师30人.老教师对新课程教学模式赞同的有10人,不赞同的有10人;青年
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当 B A 时,P(A-B)=P(A)-P(B)
当 A=Ω时,P( B )=1- P(B)
定义 设 A、B 是两个事件,且 P(A)>0,则称 P( AB) 为事件 A 发生条件下,事 P( A)
件 B 发生的条件概率,记为 P(B / A) P( AB) 。 P( A)
条件概率是概率的一种,所有概率的性质都适合于条件概率。
其中
则称随机变量 X 服从参数为 n ,p 的二项分布。记为 X ~ B(n, p) 。
当 n 1时, P( X k) p k q1k , k 0.1,这就是(0-1)分布,
所以(0-1)分布是二项分布的特例。
泊松分布
设随机变量 X 的分布律为 k 0,1,2,
P(X k) k e , 0 , k!
3° F() lim F(x) 0, F() lim F(x) 1;
x
x
4° F(x 0) F(x) ,即 F(x) 是右连续的;
5° P(X x) F(x) F(x 0) 。
对 于 离 散 型 随 机 变 量 , F(x) pk ; 对 于 连 续 型 随 机 变 量 , xk x
的事件。互斥未必对立。 ②运算:
结合率:A(BC)=(AB)C A∪(B∪C)=(A∪B)∪C 分配率:(AB)∪C=(A∪C)∩(B∪C) (A∪B)∩C=(AC)∪(BC)
(7)概率
Ai Ai
德摩根率: i1
i 1
AB AB,AB AB
设 为样本空间, A 为事件,对每一个事件 A 都有一个实数 P(A),若满
1° B1, B2 ,…, Bn 两两互不相容, P(Bi) >0, i 1,2,…, n ,
(16)贝叶 斯公式
n
A Bi

i1 , P( A) 0 ,则
P(Bi / A)
P(Bi )P( A / Bi )
n
,i=1,2,…n。此公式即为贝叶斯公式。
P(Bj )P(A/ Bj )
j 1
几何分布 P( X k) q k1 p, k 1,2,3, ,其中 p≥0,q=1-p。
随机变量 X 服从参数为 p 的几何分布,记为 G(p)。
放弃很简单,但你坚持到底的样子一定很酷!
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所谓的光辉岁月,并不是以后,闪耀的日子,而是无人问津时,你对梦想的偏执。
均匀分布
设随机变量 X 的值只落在[a,b]内,其密度函数 f (x) 在[a,b]上
设事件 B1, B2,, Bn 满足 1° B1, B2,, Bn 两两互不相容, P(Bi) 0(i 1,2,, n) ,
(15)全概 公式
n
A Bi

i1 ,
则有
P(A) P(B1)P(A | B1) P(B2)P(A | B2) P(Bn)P(A | Bn) 。
设事件 B1, B2 ,…, Bn 及 A 满足
例如 P(Ω/B)=1 P( B /A)=1-P(B/A) 乘法公式: P(AB) P(A)P(B / A)
更一般地,对事件 A1,A2,…An,若 P(A1A2…An-1)>0,则有
P( A1A2 … An) P( A1)P( A2 | A1)P( A3 | A1A2) …… P( An | A1A2 …
P(Bi ) ,( i 1,2 ,…,n ),通常叫先验概率。P(Bi / A) ,( i 1 ,2 ,…, n ),通常称为后验概率。贝叶斯公式反映了“因果”的概率规律,并作出了
“由果朔因”的推断。
我们作了 n 次试验,且满足
1) 每次试验只有两种可能结果, A 发生或 A 不发生; 2) n 次试验是重复进行的,即 A 发生的概率每次均一样;
重复排列和非重复排列(有序) 对立事件(至少有一个) 顺序问题
如果一个试验在相同条件下可以重复进行,而每次试验的可能结果不止一个, 但在进行一次试验之前件。
在一个试验下,不管事件有多少个,总可以从其中找出这样一组事件,它具有 如下性质: ①每进行一次试验,必须发生且只能发生这一组中的一个事件; ②任何事件,都是由这一组中的部分事件组成的。
(4)随机 试验和随 机事件
(5)基本 事件、样本 空间和事 件
加法原理(两种方法均能完成此事):m+n 某件事由两种方法来完成,第一种方法可由 m 种方法完成,第二种方法可由 n 种方法来完成,则这件事可由 m+n 种方法来完成。 乘法原理(两个步骤分别不能完成这件事):m×n 某件事由两个步骤来完成,第一个步骤可由 m 种方法完成,第二个步骤可由 n 种方法来完成,则这件事可由 m×n 种方法来完成。
放弃很简单,但你坚持到底的样子一定很酷!
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所谓的光辉岁月,并不是以后,闪耀的日子,而是无人问津时,你对梦想的偏执。
的公理化 定义
(8)古典 概型
(9)几何 概型 (10)加法 公式 (11)减法 公式
(12)条件 概率
(13)乘法 公式
(14)独立 性
足下列三个条件: 1° 0≤P(A)≤1, 2° P(Ω) =1
式给出:
X P(X
xk )
|
x1, x2,, xk, p1, p2,, pk, 。
显然分布律应满足下列条件:
(1) pk 0 , k 1,2,,
pk 1
(2) k 1

放弃很简单,但你坚持到底的样子一定很酷!
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所谓的光辉岁月,并不是以后,闪耀的日子,而是无人问津时,你对梦想的偏执。
(2)连续 型随机变 量的分布 密度
An 1) 。
①两个事件的独立性
设事件 A 、B 满足 P(AB) P( A)P(B) ,则称事件 A 、B 是相互独立的。
若事件 A 、 B 相互独立,且 P( A) 0 ,则有
P(B | A) P( AB) P( A)P(B) P(B)
P( A)
P( A)
若事件 A 、B 相互独立,则可得到 A 与 B 、 A 与 B 、 A 与 B 也都相互独
m n
A所包含的基本事件数 基本事件总数
若随机试验的结果为无限不可数并且每个结果出现的可能性均匀,同时样本空
间中的每一个基本事件可以使用一个有界区域来描述,则称此随机试验为几何
概型。对任一事件 A,
P( A) L( A) 。其中 L 为几何度量(长度、面积、体积)。 L()
P(A+B)=P(A)+P(B)-P(AB) 当 P(AB)=0 时,P(A+B)=P(A)+P(B) P(A-B)=P(A)-P(AB)
称为随机变量 X 的分布函数,本质上是一个累积函数。
P(a X b) F(b) F(a) 可以得到 X 落入区间 (a,b] 的概率。分布
函数 F(x) 表示随机变量落入区间(– ∞,x]内的概率。
分布函数具有如下性质:
1° 0 F(x) 1, x ;
2° F(x) 是单调不减的函数,即 x1 x2 时,有 F(x1) F (x2) ;
为常数
b
1
a
,即
f
(x)
b
1
aa≤, x≤b
0,
其他,
指数分布
则称随机变量 X 在[a,b]上服从均匀分布,记为 X~U(a,b)。
分布函数为
0,
x<a,
x
F (x) f (x)dx
xa, ba
a≤x≤b
1,
x>b。
当 a≤x1<x2≤b 时,X 落在区间( x1 , x2 )内的概率为

f (x) 0 。2°
f (x)dx 1

P(X x) P(x X x dx) f (x)dx
积分元 f (x)dx 在连续型随机变量理论中所起的作用与 P( X xk) pk 在离
散型随机变量理论中所起的作用相类似。
设 X 为随机变量, x 是任意实数,则函数 F(x) P(X x)
x
F(x) f (x)dx 。
0-1 分布 P(X=1)=p, P(X=0)=q
二项分布 在 n 重贝努里试验中,设事件 A 发生的概率为 p 。事件 A 发生的次 数是随机变量,设为 X ,则 X 可能取值为 0,1,2,, n 。
P( X
k)
Pn(k
)
C
k n
p k q nk

q 1 p,0 p 1, k 0,1,2,, n ,
3) 每次试验是独立的,即每次试验 A 发生与否与其他次试验 A 发生与
(17)伯努
否是互不影响的。
利概型
这种试验称为伯努利概型,或称为 n 重伯努利试验。
用 p 表示每次试验 A 发生的概率,则 A 发生的概率为1 p q ,用 Pn(k) 表
示 n 重伯努利试验中 A 出现 k(0 k n) 次的概率,
3° 对于两两互不相容的事件 A1, A2 ,…有
P i1
Ai
i 1
P( Ai)
常称为可列(完全)可加性。
则称 P(A)为事件 A 的概率。
1° 1, 2 n ,

P(1 )
P(2 )
P(n
)
1 n

设任一事件 A ,它是由1, 2 m 组成的,则有
P(A)=(1 ) (2 ) (m ) = P(1 ) P(2 ) P(m )
这样一组事件中的每一个事件称为基本事件,用 来表示。
基本事件的全体,称为试验的样本空间,用 表示。
一个事件就是由 中的部分点(基本事件 )组成的集合。通常用大写字母
A,B,C,…表示事件,它们是 的子集。 为必然事件,Ø 为不可能事件。
不可能事件(Ø)的概率为零,而概率为零的事件不一定是不可能事件;同理, 必然事件(Ω)的概率为 1,而概率为 1 的事件也不一定是必然事件。
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