带班方略

班主任是班级的领导者，需要统筹规划班级的整体，让孩子们能够健康快乐地学习和成长。经历了两年的工作，我也有些自己的心得体会，与大家分享。

带班理念：与学生融为一体，将心比心。也就是在与学生相处过程中达到相对融洽的状态，既是老师，又是同伴；既是“慈母”，又是“严父”。

工作思路：思想教育和行为教育两手抓。

方法策略：

1.班级管理家庭化（管理学生要严中有爱）

2.教导学生多变化（教导学生要懂得收放）

3.训练思维发散化（开发学生思维要着眼于不同方向）

4.引导教育整体化（启迪学生要做到有头有尾）

5.养成教育游戏化（在互动游戏中使学生懂得“敬、静、净、竞”）

6.锻炼塑造全面化（在学生成长过程中要注重苦乐并行）

实施步骤：

一、尊重学生，关爱学生，把自己与学生放在一个天平上

学生是一个个体，对于每一个学生，教师都要尊重和关爱，不能因为任何原因而歧视或者漠视某个学生。每一个孩子身上都有各自的闪光点，我们必须要尽力去挖掘他的潜力。不要用大人的眼光去观察孩子、评价孩子，把自己当做与他们同龄的孩子，没有任何一个孩子生来就懂得嘲笑、疏远、歧视。在学习成绩上，肯定有第一和最后，每个人的天资也是不一样的，但是我们必须一视同仁，对待孩子一碗

水要端平，不能因为成绩差就故意疏远他，反而应该给这样的孩子更多的机会去展现自己的才能，鼓励他、支持他，等待他一点点进步。可能他在学习上不是最棒的，但在别的领域，或许他就是最棒的那个人。（插入课件）

每天，我们都要尽力去发现学生的进步，并且及时的鼓励他们；每天与学生进行及时的沟通交流，了解孩子心里的想法，在学习上做他们的老师，更要在生活中做他们的朋友。孩子就是一棵棵小树，我们不要总是做疾风暴雨的“严父”，更需要做和风细雨的“慈母”，也许那长歪了的小树枝就能在一次次的滋润和呵护中找到太阳的方向。

二、言传身教，以诚取信，以自身行为带动学生

学生进入校园开始接触最多的人除了同班同学，就是他的班主任。孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以，我们的一举一动孩子都看在眼里，记在心里。作为一名班主任，我们必须给孩子树立榜样，当我们要求学生去做到的时候，我们必须首先做到。例如，我要求学生每天7点50之前到教室，那么，我一定也会在7点50之前到教室，和学生一起进行早读。如果发生特殊情况，也第一时间向学生说明情况并道歉，并且让孩子们看到老师也是这样要求自己，发生特殊情况不推卸责任。自然而然，他们也会准时到达班级，对自己要求就更加严格。

学生是一个模仿体，他们的模仿能力很强，他们看到什么或者听到什么，他们都会不加以思索的模仿下来，正因为他们还小，所以他

们还不懂得分辨是非对错，所以教师要树立榜样，让孩子们看到真善美，能够延续这种真善美。

三、放眼全局，把握整体，建立班级整体提升机制

一个班级是一个集体，集体是由一位位学生组成，我们在带班时一定要有班集体整体提升的全局观。

首先，我们要注重学生自身学习素质的培养。要让学生相信自己是独一无二的，这份独一无二体现在各个地方，鼓励孩子多方涉猎，可以走进自然，也可以借助网络获取更多知识。为孩子开设交流的平台，让孩子们在生生交流、师生交流过程中更加自信。

其次，注重学生“免疫系统”的塑造。生活不是一帆风顺的，成长和学习的道路更是如此。在学生经历生活和学习上的挫折时，我们要陪在他们身边，时时鼓励，刻刻支持，帮助学生坚定信念，教会学生用“半杯水”的态度虚心进取，提高“免疫力”战胜“疾病”，体会“宝剑锋从磨砺出”的过程，尝到成功的喜悦。

最后，注重反思、反馈和评价的影响。不定期的对学生进行全面素质的综合检测评价，教师反思自身的同时带动学生反思自身。教师榜样影响学生，学生榜样影响学生，让学生看到别人的长处，也看到自己的不足，感受到集体的力量，让学生有个人荣誉感和集体荣誉感，发挥“火车头”带动作用的同时不让一个学生掉队。

教育成效及自我评价反思：

经过师生、家校的全面配合，我班学生的身心状态都非常积极健康，学生素质发展全面，人际关系融洽，学习习惯良好，学习氛围浓

厚，不仅学会了学习、学会了团结，更重要的是变得更加自信了。两年的时间里，学生们在校能够自觉遵守学校各项规章制度，在家更是孝亲懂礼。

值得反思的是，日常教育教学工作中学生的个性特征没有更深入的了解，学生的个人特长没有得到有针对性地培养，学生的个体差异没有阶梯训练，使学生的实践体验受限，特长发展受限，发散思维受限，导致个别学生素质发展不均衡。这是在以后的生活和工作中需要着重改善的地方。

总之，作为一名班主任，我们就是要最大程度地挖掘学生的潜力，发挥学生的优势，弥补学生的劣势，让学生能够发展的更全面。只有我们先开放了眼界，学生的路才能越走越宽；只有我们先挥洒了汗水，学生的花才能开得更多更美。