什么是新教育

什么是新教育？
新教育首先是一个孩子，一个需要成长和完善的孩子。

新教育在被鼓励、被期待、被传播、被弘扬的过程中，同样经历着被置疑、被批评、甚至被贬低、被谩骂。

然而，今天我最想说的依然是，每一个新教育人都应该对这一切心怀感激，因为，它使新教育变得更加成熟。

什么是新教育？
新对应旧，新教育继承旧教育，变革、超越和优化旧教育，但新教育绝不是要叛逆那些不以时间为改变的、不为时代而转移的、不朽的教育真理！教育有诸多真理很久以前就被证明，却在不同阶段的功利现实面前被抛弃，我们要做的也许只是回归。

新教育不新，并非一个假命题。

因此，我们更愿意说，新教育是尊重教育真理的教育。

什么是新教育？
时代在发展，新教育要塑造的是生活在当下和未来的人。

当今世界，科技一日千里，知识爆炸式增长，教材已经明显跟不上社会发展的步伐，新教育就是要与时俱进跟上时代的步伐。

这不仅是新教育的重要目标，也是新教育的重要特征。

新教育，有自己的核心价值观。

不断重温并坚守这些价值观，对于我们具体实践新教育，非常重要。

1、幸福是一种追求，更是一种状态。

“过一种幸福完整的教育生活”，这是新教育实验的宗旨。

要让实验老师和学生在实验过程中，感觉到自己是生命叙事的主体，感觉到生命的丰盈和价值。

幸福是一种状态，也是一种体验，而这种状态和体验，不仅仅是深藏于个人内心的私密感觉，还要能够在相互合作、相互交流、相互理解、相互宽容中彼此表达、洋溢、辐射、放大。

要让每一个新教育人体验并感受到教育的幸福和完整，这并不是一件容易的事。

新教育人是阳光的、开放的、微笑的、接纳的、包容的。

朱老师博大的心胸和真诚的为人，同样为我们诠释着获得幸福的内涵。

向别人传递、传播幸福，我们自身在实践新教育的过程，首先要找到幸福。

这是弘扬新教育的最好的途径和方法。

新教育实验不是书斋里的学术科研，也不仅仅是教师个体的自由探索。

新教育实验是有目的的行动研究，是很多人合力改变中国教育现实弊端的群体行为。

所以，在彼此的信任和合作中，是一个人领着一群人，少数人带动多数人去干事业。

影响可以影响的人，改变可以改变的人，接纳可以接纳的人，我们会更有力量。

2、秉持全面、和谐、可持续的教育质量观。

“改变教师的行走方式，改变学生的生存状态，改变教育的科研范式，改变学校的发展模式”，这“四个改变”是新教育实验的行动目标。

然而，“应试本位的教学观、知识本位的课堂观、分数本位的评价观”像三座大山压在师生的头上，导致“教师苦、学生累、家长急、校长怨”。

重建全面、和谐、可持续的教育质量观，可以整合和打通新教育实验各种项目和行动之间的内在联系。

我们在关注“学习性质量”的同时，更要重视“发展性质量”和“生命性质量”。

每所实验学校都可以探索不同的课堂改革模式，但新教育“理想课堂”的三重境界——“落实有效教学框架，发掘知识的伟大魅力，实现知识、生活和生命的深刻共鸣”，应该成为各种不同课堂实践的基础价值观。

3、“五大理念”比“六大行动”重要。

新教育五大理念是：无限相信学生与教师的潜能；教给学生一生有用的东西；重视精神状态，倡导成功体验；强调个性发展，注重特色教育；让师生与人类崇高精神对话。

“六大行动”是“五大理念”下的具体操作行为。

同样，我们推出的儿童阅读课程、教师专业发展课程、理想课堂框架等，都是新教育实验项目化、课程化后的阶段成果，是“五大理念”指导下的具体的新教育实践。

研究院专家团队，行走在最前沿，占据着制高点，不断研发最新的新教育课程。

我们的实验区、实验校、实验老师，也不能“等靠要”，不能只定位在拿现成的课程去操作，大家都有义务和责任去开发符合新教育理念的各类课程。

桥西实验区用自己的实践给我们诠释新教育学校文化的基本思考；焦作人民中学、修武第二实验中学给我们提供了新教育在初中阶段的实践途径；常丽华老师的“农历课程”……都是很好的例子。

新教育是开放的，没有僵化的模式，有赖大家的共同创造。

在2008年的萧山实验区会议上，我针对实验区管理曾经提出六个方面的结合——“面和点的结合、质和量的结合、管和理的结合、培与评的结合、官与民的结合、专与兼的结合”，我觉得今天这六条仍然具有意义。

新教育实验不是某个单一项目的实验，是全面整体的变革实践，触及中国教育最核心问题的，所以我们不要把自己降格为某个具体教育项目的推广，任何时候我们要心中有数。

新教育不避“大而全”，别人批评我们，我们也要认，因为这是新教育实验的特点。

但我们在做新教育的时候，会选择一些重点项目作为突破口，从可以做的地方做起，要么不做，要做就做好、做精，做到极致，新教育更需要“小而精”。

目前，新教育实验区有27个，实验学校有800多所，分布在十多个省。

没有数量就没有质量，新教育实验的群体数量，本身就是新教育实验质量的一部分。

但新教育人应该更加清醒的是，没有质量的数量，是没有意义的。

我们需要加强服务与管理，慎重发展实验区。

没有实实在在的新教育成绩呈现，我们宁可暂时不发展实验区。

我们当务之急是要把现有的实验区服务好、打造好、经营好。

非常欣慰的是，我们有一批实验区已经或者正在成为新教育实验开花的重镇。

例如：绛县、焦作、桥西、海门、萧山、临淄、鄂尔多斯、凤冈、奎屯等，领导重视、推动有序、实验扎实、成效显著，是他们共同的特点。

最后结合研究院的具体工作，就一些思路与大家交流：
1、形成区域联盟，加强区域联动，激活区域交流
刚才新海公布了区域联盟的文件，这也是研究院课题管理中心进行实验区管理的一个新举措。

我们希望在区域联动中，发挥各个实验区的组织和引领作用，在联动中保持实验的生命力和连贯性，也希望区域联动成为推动各实验区自身工作的促进力量。

更希望在联动中，培育和推出一群新教育实验的榜样学校、榜样教师。

新教育研究院将为区域联动提供智力和资源的支持。

2、培育新项目，寻找增长点，丰富实验内容
新教育研究中心专家团队在课程开发方面做出了艰苦卓绝的努力，开发了一批有深度、有影响的新教育课程。

他们是新教育研究和课程开发的核心力量。

新教育也需要培育新的研究项目。

新教育研究院在北京设立新阅读研究所，专门开展阅读研究。

此外，以基金会项目支持的方式，组织开展“新儿童写作研究”，“新诗教”儿童诗意课程研究，“儿童新生活研究”等。

这些研究和开发，以新教育核心理念和价值观为指导，以项目制方式开展活动，其阶段成果，由新教育研究院组织研究中心专家进行项目评估和审核，再决定在新教育实验区和实验学校推广。

3、加强地方研究中心建设，更有效地承担实验推广职能
实验区打造一支成熟的能进行新教育课程培训的核心团队，并且这个团队能够紧跟新教育研究中心，及时吸纳研究中心的最新研究成果，用以指导本地区新教育活动的开展，这对于新教育实验的深度推进，具有关键价值与核心作用。

很多优秀实验区的经验已经证明了这一点。

研究院全力支持各实验区“地方新教育研究中心”的建设。

对于已经成熟并取得卓越成就的优秀团队，研究院要给予一定的经费和项目支持。

我们会在适当的时候，通过文件的形式，发布这个活动。

4、发挥新教育基金会的职能，为新教育项目研究助力
新教育基金会于今年2月注册成立，成立这个基金会的目的是为了以专业的公益资助和项目管理的方式，促进新教育实验的发展。

基金会的使命是“成为促进新教育实验发展和推动中国教育创新的助推器”。

在我国林林总总的教育基金会当中，新教育基金会将以高品质的儿童课程为特色，推动教师专业发展和学校文化重建，推动中国基础教育的创新实践，让师生过上一种幸福完整的教育生活，培养未来的幸福公民。

新教育研究院与新教育基金会一起将符合新教育精神的诸多儿童课程，在现有的儿童阶梯阅读课程之外，将资助开发和推出更多特色课程，例如儿童写作课程、儿童诗意课程、儿童幸福德育课程、儿童数学阅读课程、儿童英语与写作课程、儿童科普课程等等，给予新教育实验学校更多的选择，更专业的支持，让新教育的幸福丰盈多彩起来。

研究院和基金会推出新的特色课程，将经过课程研发、课程试验和课程推广三个阶段。

希望实验区和实验学校根据自己的情况，积极参与课程的研发和试验，可以主动向基金会自荐或推荐特色课程，也可以积极申请成为新的特色课程的试验学校，也可以积极申请推广适合自己的特色课程成为本校的校本课程。

朋友们，新教育实验需要我们携手共同努力，虽然前进的路上有各种坎坷和挫折，只要我们相信新教育，相信新教育对于中国教育的意义，相信新教育能够给区域教育带来改变，我们的步伐就不会停止。

千里追梦皆少年，相聚焦作，求索共牵手，无怨无悔；
一生相托新教育，同担道义，取暖互慰勉，有义有为。