信息技术新课程标准学习(2017版)

普通高中信息技术课程标准版

普通高中信息技术课程标准（2017年版）目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质（二）基本理念二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养（二）课程目标三、课程结构（一）设计依据（二）结构（三）学分与选课四、课程内容（一）必修课程（二）选择性必修课程（三）选修课程五、学业质量（一）学业质量内涵（二）学业质量水平（三）学业质量水平与考试评价的关系六、实施建议（一）教学与评价建议（二）学业水平考试命题建议（三）教材编写建议（四）地方和学校实施本课程的建议附录附录1信息技术学科核心素养水平划分附录2项目教学案例一、课程性质与基本理念（一）课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。

信息技术覆盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术。

自电子计算机问世以来，信息技术沿着以计算机为核心、到以互联网为核心、再到以数据为核心的发展脉络，深刻影响着社会的经济结构和生产方式，加快了全球范围内的知识更新和技术创新，推动了社会信息化、智能化的建设与发展，催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会，并逐步构建出智慧社会。

信息技术的快速发展，重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念，不断改变人们的思维与交往模式，深刻影响人们的生活、工作与学习，已经超越单纯的技术工具价值，为当代社会注入了新的思想与文化内涵。

提升中国公民的信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力，对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。

普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。

课程圈绕高中信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的学习内容；课程兼重理论学习和实践应用，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践；课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程提供学习机会，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，增强信息意识，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感与行为能力，从而成为具备较高信息素养的中国公民。

2017年版《普通高中课程标准》信息技术：一、课程性质与基本理念

普通高中信息技术课程标准（2017年版）中华人民共和国教育部制定人民教育出版社.北京.一、课程性质与基本理念（一）课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。

信息技术涵盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术。

自电子计算机问世以来，信息技术沿着以计算机为核心、到以互联网为核心、再到以数据为核心的发展脉络，深刻影响着社会的经济结构和生产方式，加快了全球范围内的知识更新和技术创新，推动了社会难息化、智能化的建设与发展，催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会，并逐步构建出智慧社会。

信息技术的快速发展，重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念，不断改变人们的思维与交往模式，深刻影响人们的生活、工作与学习，已经超越单纯的技术工具价值，为当代社会注入了新的思想与文化内涵。

提升中国公民的信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力，对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。

普通高中信息技术课程是一门以全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、捑高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。

课程围绕信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的学习内容；课程兼重理论学习和实践应用，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践；课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程提供学习机会，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，培养信息意识，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感与行为能力，从而成为具备较高信息素养的中国公民。

（二）基本理念1.坚持立德树人的课程价值观，培养具备信息素养的公民课程标准面对网络和数字化工具不断普及的现实，培养学生对信息技术发展的敏感度和适应性，帮助学生学会有效利用信息社会中的海量信息、丰富媒体和多样化技术工具，优化自己的学习和生活，提高服务社会的能力。

普通高中信息技术课程标准(2017年版)

普通高中信息技术课程标准（2017年版）目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质（二）基本理念二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养（二）课程目标三、课程结构（一）设计依据（二）结构（三）学分与选课四、课程内容（一）必修课程（二）选择性必修课程（三）选修课程五、学业质量（一）学业质量内涵（二）学业质量水平（三）学业质量水平与考试评价的关系六、实施建议（一）教学与评价建议（二）学业水平考试命题建议（三）教材编写建议（四）地方和学校实施本课程的建议附录附录1信息技术学科核心素养水平划分附录2项目教学案例一、课程性质与基本理念（一）课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。

信息技术覆盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术。

自电子计算机问世以来，信息技术沿着以计算机为核心、到以互联网为核心、再到以数据为核心的发展脉络，深刻影响着社会的经济结构和生产方式，加快了全球范围内的知识更新和技术创新，推动了社会信息化、智能化的建设与发展，催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会，并逐步构建出智慧社会。

信息技术的快速发展，重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念，不断改变人们的思维与交往模式，深刻影响人们的生活、工作与学习，已经超越单纯的技术工具价值，为当代社会注入了新的思想与文化内涵。

提升中国公民的信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力，对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。

普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。

课程圈绕高中信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的学习内容；课程兼重理论学习和实践应用，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践；课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程提供学习机会，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，增强信息意识，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感与行为能力，从而成为具备较高信息素养的中国公民。

(完整版)普通高中信息技术课程标准(2017年版)

普通高中信息技术课程标准（2017年版）目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质（二）基本理念二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养（二）课程目标三、课程结构（一）设计依据（二）结构（三）学分与选课四、课程内容（一）必修课程（二）选择性必修课程（三）选修课程五、学业质量（一）学业质量内涵（二）学业质量水平（三）学业质量水平与考试评价的关系六、实施建议（一）教学与评价建议（二）学业水平考试命题建议（三）教材编写建议（四）地方和学校实施本课程的建议附录附录1信息技术学科核心素养水平划分附录2项目教学案例一、课程性质与基本理念（一）课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。

信息技术覆盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术。

自电子计算机问世以来，信息技术沿着以计算机为核心、到以互联网为核心、再到以数据为核心的发展脉络，深刻影响着社会的经济结构和生产方式，加快了全球范围内的知识更新和技术创新，推动了社会信息化、智能化的建设与发展，催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会，并逐步构建出智慧社会。

信息技术的快速发展，重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念，不断改变人们的思维与交往模式，深刻影响人们的生活、工作与学习，已经超越单纯的技术工具价值，为当代社会注入了新的思想与文化内涵。

提升中国公民的信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力，对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。

普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。

课程圈绕高中信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的学习内容；课程兼重理论学习和实践应用，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践；课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程提供学习机会，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，增强信息意识，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感与行为能力，从而成为具备较高信息素养的中国公民。

信息技术新课程标准学习(2017版)

首次提出用学生学业成就表现来衡量学业质量，并以学科核心素养及其表现水平作为衡量学业质量的标准，以此来描述不同水平学习结果的具体表现，对学生不同学习结果的评估更加明确。
普通高中信息技术课程标准（2017年版）解读做好“转变教学方式”的准备
从课改理念到教学实践能力
教学设计教学行为学科常用的策略和方法
计算思维
数字化学习与创新
信息社会责任
个体运用计算机科个体通过评估并选用常信息社会中的
学领域的思想方法，见的数字化资源与工具，个体在文化修
在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动
有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，形成创新作品的
养、道德规范和行为自律等方面应尽的责
2017年新课程标准：学业质量
学业质量内涵
学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现
学业质量水平
根据问题情境的复杂程度、相关知识和技能的结构化程度、思维方式、探究模式或价值观念的综合程度进行划分共有4级
学业质量水平与考试评价的关系
学业质量标准阶段性评价、学业水平合格性考试、学业水平等级性考试命题的重要依据
2017
2013
（一）提升信息素养，培养信息时代的合格公民（二）营造良好的信息环境，打造终身学习的平台（三）关照全体学生，建设有特色的信息技术课程（四）强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践（五）注重交流与合作，共同建构健康的信息文化
学科核心素养
信息意识
个体对信息的敏感度和对信息价值得判断力
普通高中信息技术课程标准（2017年版）解读
普通高中
信息技术新课程标准学习

普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)

普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)第一部分：前言信息技术是一门旨在培养学生的信息素养和创新能力的学科。

信息技术的发展和应用已经深刻地改变了人们的生活方式和工作方式，对人类社会产生了巨大的影响。

因此，高中信息技术课程的标准需要不断更新，以适应时代的发展和需求。

本次修订的目的在于进一步明确信息技术课程的目标和内容，使得信息技术课程更加贴近学生的实际需求，帮助学生更好地应对信息时代的挑战。

第二部分：信息技术课程标准的总体目标本课程标准的总体目标是培养学生的信息素养和创新能力。

具体包括以下几个方面：1.提高学生的信息技术应用能力，使他们能够熟练地使用各种信息技术工具和软件，进行信息的获取、处理、传递和应用。

2.培养学生的信息素养，使他们能够主动获取和利用信息，具有正确的信息判断能力和信息伦理意识。

3.培养学生的创新能力，鼓励他们在信息技术领域进行创新实践，开展自主设计和开发工作。

4.培养学生的合作精神和团队协作能力，使其能够在信息技术领域中进行团队合作和项目管理。

第三部分：信息技术课程的内容和要求信息技术课程的内容主要包括信息技术基础知识、信息技术应用能力和信息技术创新能力三个方面。

1.信息技术基础知识信息技术基础知识是信息技术课程的基础，包括计算机硬件和软件知识、网络技术知识、信息安全知识等内容。

学生应该掌握计算机基本操作技能、网络基本知识、信息安全意识等方面的知识。

2.信息技术应用能力信息技术应用能力是指学生能够利用信息技术工具和软件进行信息的处理、分析和应用的能力。

学生应该掌握文档处理、图像处理、多媒体处理、数据处理等方面的应用技能，并能够运用这些技能进行实际工作和研究。

3.信息技术创新能力信息技术创新能力是指学生能够利用信息技术进行创新设计和开发工作的能力。

学生应该具备一定的编程能力，能够进行简单的软件开发和应用程序设计，并具有一定的创新意识和创新精神。

第四部分：信息技术课程的教学方法和评价方法信息技术课程的教学方法应该以学生为中心，注重实践和应用。

普通高中信息技术课程标准(2017年版)概览

普通高中信息技术课程标准(2017年版)概览普通高中信息技术课程标准(2017年版)概览[序]在当今信息技术高速发展的时代，信息技术已经成为人们学习、工作和生活中不可或缺的一部分。

为了更好地提高学生的信息技术应用能力，教育部对普通高中信息技术课程进行了全面改革，发布了2017年版的普通高中信息技术课程标准。

本文将从深度和广度的角度，对这一课程标准进行全面评估，帮助读者更深入地理解和学习这一重要的教育标准。

[1. 背景介绍]普通高中信息技术课程在过去长期内以软件应用为主，对学生信息技术应用能力的培养相对薄弱。

为了适应信息社会的发展需求，教育部发布了2017年版的普通高中信息技术课程标准，强调以信息技术为基础，围绕信息技术的应用和创新，全面提高学生的信息技术实际操作能力和创新能力。

[2. 课程目标和任务]普通高中信息技术课程标准(2017年版)的制定目标是培养学生的信息技术应用能力和创新精神，使他们能够灵活运用信息技术解决实际问题，具备信息化时代所需的基本素养和能力。

课程的任务是通过信息技术教育，帮助学生理解和掌握信息技术知识、技能和方法，提高信息技术综合运用能力和创新能力，培养学生的信息技术素养。

[3. 课程内容和要求]普通高中信息技术课程标准(2017年版)注重学科知识与实际能力的结合，通过信息技术基础知识、信息技术工具应用、信息技术系统开发等模块的学习，提高学生的信息技术运用能力和解决问题的实际能力。

课程还要求学生具备信息技术创新能力和团队协作能力，培养学生从事信息技术相关工作的综合素质。

[4. 课程教学方式和评价方式]针对普通高中信息技术课程的特点，课程标准提出了多种教学方式，如实验教学、项目教学、研究性学习等，以便更好地培养学生的实际操作能力和创新能力。

在评价方面，课程标准强调对学生综合素质的评价，不仅要考察学生的知识掌握情况，还要考察学生的实际操作能力和创新能力。

[总结与回顾]通过本文的评估，我们更深入地了解了普通高中信息技术课程标准(2017年版)的内容和要求。

普通高中信息技术课程标准2017版

普通高中信息技术课程标准（2017版）目录一、课程性质与基本理念 (6)(一)课程性质 (6)(二)基本理念 (6)1.坚持立德树人的课程价值观,培养具备信息素养的中国公民 (6)2.设置满足学生多元需求的课程结构,促进学生的个性化发展 (7)3.选择体现时代性和基础性的课程内容,支撑学生信息素养的发展 (7)4.培育以学习为中心的教与学关系,在问题解决过程中提升信息素养 (7)5.构建基于学科核心素养的评价体系,推动数字化时代的学习创新 (7)二、学科核心素养与课程目标 (8)（一）学科核心素养 (8)1.信息意识 (8)2.计算思维 (8)3.数字化学习与创新 (8)4.信息社会责任 (9)（二）课程目标 (9)三、课程结构 (9)(一)设计依据 (9)1.以立德树人为课程设计的指导思想 (9)2.按照普通高中课程方案设置课程结构与内容 (9)3.参照国际信息技术教育研究的最新成果 (10)4.依据信息技术学科的自身发展特征 (10)(二)结构 (10)(三)学分与选课 (11)四、课程内容 (11)(一)必修课程 (11)模块1:数据与计算 (11)【内容要求】 (11)【教学提示】 (12)【学业要求】 (13)模块2:信息系统与社会 (13)【内容要求】 (13)【教学提示】 (14)【学业要求】 (14)(二)选择性必修课程 (15)模块1:数据与数据结构 (15)【内容要求】 (15)【教学提示】 (15)【学业要求】 (16)模块2:网络基础 (16)【内容要求】 (16)【教学提示】 (17)【学业要求】 (17)模块3:数据管理与分析 (18)【内容要求】 (18)【教学提示】 (19)【学业要求】 (19)模块4:人工智能初步 (19)【内容要求】 (20)【教学提示】 (20)【学业要求】 (20)模块5:三维设计与创意 (21)【内容要求】 (21)【教学提示】 (21)【学业要求】 (22)模块6:开源硬件项目设计 (22)【内容要求】 (23)【教学提示】 (23)【学业要求】 (24)(三)选修课程 (24)模块1:算法初步 (24)【内容要求】 (24)【教学提示】 (25)【学业要求】 (25)模块2:移动应用设计 (25)【内容要求】 (26)【教学提示】 (26)【学业要求】 (27)五、学业质量 (27)(一)学业质量内涵 (27)(二)学业质量水平 (27)水平1质量描述 (27)水平2质量描述 (28)水平3质量描述： (29)水平4质量描述： (29)(三)学业质量水平与考试评价的关系 (30)六、实施建议 (30)(一)教学与评价建议 (30)1.教学建议 (30)(1)领会学科核心素养内涵,全面提升学生信息素养 (31)(2)把握项目学习本质,以项目整合课堂教学 (31)(3)重构课堂教学组织方式,加强学生探究性学习 (33)(4)创设数字化学习环境,为学生提供丰富的课程资源 (33)2.评价建议 (33)(1)评价的原则 (34)(2)评价活动的设计与实施 (34)(二)学业水平考试命题建议 (37)1.学业水平合格性考试 (37)2.学业水平等级性考试 (37)3.命题建议 (38)(1)关注品徳教育,有机渗透情感、态度与价值观教育 (38)(2)以考查学科核心素养为出发点,注重基础知识与基本技能的考核 (38)(3)围绕学科核心素养设计命题指标,关注学生发展,突出能力考核 (38)(三)教材编写建议 (40)1.教材编写指导原则 (40)2.教材的内容选择 (41)3.教材的内容编排 (41)(四)地方和学校实施本课程的建议 (42)1.关于师资 (42)2.关于基础设施设备 (43)3.关于教学资源 (43)附录 (43)附录1 信息技术学科核心素养水平划分 (43)(一)学科核心素养内涵与表现形式 (43)1.信息意识 (43)2.计算思维 (44)3.数字化学习与创新 (44)4.信息社会责任 (44)(二)水平划分与描述 (44)素养1:信息意识 (44)素养2:计算思维 (45)素养3:数字化学习与创新 (46)素养4:信息社会责任 (46)附录2 项目教学案例 (47)“使用灯语交流信息”项目活动 (47)【学科核心素养】 (47)【内容要求】 (47)【学业要求】 (48)【情境设置】 (48)【项目主题】 (48)【项目活动】 (48)【拓展思考】 (49)【项目实施说明】 (49)【课时建议】 (49)一、课程性质与基本理念(一)课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表,已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。

普通高中信息技术课程实用标准(2017版)

普通高中信息技术课程标准（2017版）目录一、课程性质与基本理念 (5)(一)课程性质 (5)(二)基本理念 (5)1.坚持立德树人的课程价值观,培养具备信息素养的中国公民 (5)2.设置满足学生多元需求的课程结构,促进学生的个性化发展 (5)3.选择体现时代性和基础性的课程内容,支撑学生信息素养的发展 (6)4.培育以学习为中心的教与学关系,在问题解决过程中提升信息素养 (6)5.构建基于学科核心素养的评价体系,推动数字化时代的学习创新 (6)二、学科核心素养与课程目标 (6)（一）学科核心素养 (6)1.信息意识 (6)2.计算思维 (7)3.数字化学习与创新 (7)4.信息社会责任 (7)（二）课程目标 (7)三、课程结构 (7)(一)设计依据 (7)1.以立德树人为课程设计的指导思想 (7)2.按照普通高中课程方案设置课程结构与内容 (8)3.参照国际信息技术教育研究的最新成果 (8)4.依据信息技术学科的自身发展特征 (8)(二)结构 (8)(三)学分与选课 (9)四、课程内容 (9)(一)必修课程 (9)模块1:数据与计算 (9)【内容要求】 (9)【教学提示】 (10)【学业要求】 (11)模块2:信息系统与社会 (11)【内容要求】 (11)【教学提示】 (12)【学业要求】 (12)(二)选择性必修课程 (12)模块1:数据与数据结构 (12)【内容要求】 (13)【教学提示】 (13)【学业要求】 (13)模块2:网络基础 (14)【内容要求】 (14)【教学提示】 (14)【学业要求】 (15)模块3:数据管理与分析 (15)【内容要求】 (15)【教学提示】 (16)【学业要求】 (16)模块4:人工智能初步 (17)【内容要求】 (17)【教学提示】 (17)【学业要求】 (18)模块5:三维设计与创意 (18)【内容要求】 (18)【教学提示】 (18)【学业要求】 (19)模块6:开源硬件项目设计 (19)【内容要求】 (19)【教学提示】 (20)【学业要求】 (21)(三)选修课程 (21)模块1:算法初步 (21)【内容要求】 (21)【教学提示】 (22)【学业要求】 (22)模块2:移动应用设计 (22)【内容要求】 (22)【教学提示】 (23)【学业要求】 (23)五、学业质量 (24)(一)学业质量内涵 (24)(二)学业质量水平 (24)水平1质量描述 (24)水平2质量描述 (24)水平3质量描述： (25)水平4质量描述： (25)(三)学业质量水平与考试评价的关系 (26)六、实施建议 (26)(一)教学与评价建议 (27)1.教学建议 (27)(1)领会学科核心素养内涵,全面提升学生信息素养 (27)(2)把握项目学习本质,以项目整合课堂教学 (27)(3)重构课堂教学组织方式,加强学生探究性学习 (29)(4)创设数字化学习环境,为学生提供丰富的课程资源 (29)2.评价建议 (29)(1)评价的原则 (30)(2)评价活动的设计与实施 (30)(二)学业水平考试命题建议 (33)1.学业水平合格性考试 (33)2.学业水平等级性考试 (33)3.命题建议 (33)(1)关注品徳教育,有机渗透情感、态度与价值观教育 (34)(2)以考查学科核心素养为出发点,注重基础知识与基本技能的考核.. 34(3)围绕学科核心素养设计命题指标,关注学生发展,突出能力考核 (34)(三)教材编写建议 (35)1.教材编写指导原则 (36)2.教材的内容选择 (36)3.教材的内容编排 (37)(四)地方和学校实施本课程的建议 (37)1.关于师资 (38)2.关于基础设施设备 (38)3.关于教学资源 (38)附录 (39)附录1 信息技术学科核心素养水平划分 (39)(一)学科核心素养内涵与表现形式 (39)1.信息意识 (39)2.计算思维 (39)3.数字化学习与创新 (39)4.信息社会责任 (39)(二)水平划分与描述 (40)素养1:信息意识 (40)素养2:计算思维 (40)素养3:数字化学习与创新 (41)素养4:信息社会责任 (41)附录2 项目教学案例 (42)“使用灯语交流信息”项目活动 (42)【学科核心素养】 (42)【内容要求】 (42)【学业要求】 (43)【情境设置】 (43)【项目主题】 (43)【项目活动】 (43)【拓展思考】 (43)【项目实施说明】 (43)【课时建议】 (44)一、课程性质与基本理念(一)课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表,已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。

新版信息技术新课程标准学习(2017版)学习课件.ppt

2017
2013
（一）提升信息素养，培养信息时代的合格公民（二）营造良好的信息环境，打造终身学习的平台（三）关照全体学生，建设有特色的信息技术课程（四）强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践（五）注重交流与合作，共同建构健康的信息文化
精选
学科核心素养
信息意识
个体对信息的敏感度和对信息价值得判断力
精选
2017年新课程标准：学业质量
学业质量内涵
学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现
学业质量水平
根据问题情境的复杂程度、相关知识和技能的结构化程度、思维方式、探究模式或价值观念的综合程度进行划分共有4级
学业质量水平与考试评价的关系
学业质量标准阶段性评价、学业水平合格性考试、学业水平等级性考试命题的重要依据
精选
从课改理念到教学实践能力
改变教学理念，倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运
用数字化工具解决问题和完成任务的过程中。
精选
如何开展项目学习
精选
从课改理念到教学实践能力项目学习与任务驱动的区别？
精选
项目学习与任务驱动的区别？
课例：体验人工智能输出结果； (4).我们的操作是如何提高系统智能程度的。
首次提出用学生学业成就表现来衡量学业质量，并以学科核心素养及其表现水平作为衡量学业质量的标准，以此来描述不同水平学习结果的具体表现，对学生不同学习结果的评估更加明确。
精选
普通高中信息技术课程标准（2017年版）解读做好“转变教学方式”的准备
精选
从课改理念到教学实践能力
教学设计教学行为学科常用的策略和方法

2017年版《普通高中课程标准》信息技术：三、课程结构

普通高中信息技术课程标准（2017年版）中华人民共和国教育部制定人民教育出版社.北京.三、课程结构（一）设计依据1.以立德树人为课程设计的指导思想课程设计充分挖掘信息技术学科中的思想、文化内涵和育人因素，引导学生健康的技术价值追求，提高学生在信息社会中生存、发展与创新的能力。

2.按照《普通高中课程方案》设置课程结构与内容依据学分和课时规定，紧扣学科大概念体系，精心选择和架构课程内容与结构，选择课程内容，确保知识结构清晰、难易梯度合理，控制内容负荷，提供适度的认知挑战。

3.参照国际信息技术教育研究的最新成果依据我国基础教育的国情，借鉴国际中小学信息技术教育的最新研究成果，参照先进课程体系的设计思想和已有经验，调整和优化信息技术课程内容模块，提高课程标准的前瞻性。

4.依据信息技术学科的自身发展特征依据信息技术学科理论性、工具性和实践性并重的特征，设计活动情境，注重学生在项目中学习；依托快速发展与日益更新的信息技术工具，保持对新技术成果的开放性，鼓励师生共同学习。

（二）结构高中信息技术课程由必修、选择性必修和选修三类课程组成。

课程结构如表1所示。

表1高中信息技术课程结构高中信息技术必修课程是全面提升高中学生信息素养的基础，强调信息技术学科核心素养的培养，渗透学科基本知识与技能，是每位高中学生必须修习的课程，是选择性必修和选修课程学习的基础。

高中信息技术必修课程包括“数据与计算”和“信息系统与社会”两个模块。

高中信息技术选择性必修是根据学生升学、个性化发展需要而设计的，分为升学考试类课程和个性化发展类课程。

选修性必修课程旨在为学生将来进入高校继续开展与信息技术相关方向的学习以及应用信息技术进行创新、创造提供条件。

选择性必修课程包括“数据与数据结构”“网络基础”“数据管理与分析”“人工智能初步”“三维设计与创意”“开源硬件项目设计”六个模块。

其中，“数据与数据结构”“网络基础”“数据管理与分析”三个模块是为学生升学需要而设计的课程，三个模块的内容相互并列；“人工智能初步”“三维设计与创意”“开源硬件项目设计”三个模块是为学生个性化发展而设计的课程，学生可根据自身的发展需要进行选学。

普通高中信息技术课程标准版

普通高中信息技术课程标准（2017年版）目录一、课程性质与基本理念（一）课程性质（二）基本理念二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养（二）课程目标三、课程结构（一）设计依据（二）结构（三）学分与选课四、课程内容（一）必修课程（二）选择性必修课程（三）选修课程五、学业质量（一）学业质量内涵（二）学业质量水平（三）学业质量水平与考试评价的关系六、实施建议（一）教学与评价建议（二）学业水平考试命题建议（三）教材编写建议（四）地方和学校实施本课程的建议附录附录1信息技术学科核心素养水平划分附录2项目教学案例一、课程性质与基本理念（一）课程性质信息技术作为当今先进生产力的代表，已经成为我国经济发展的重要支柱和网络强国的战略支撑。

信息技术覆盖了获取、表示、传输、存储和加工信息在内的各种技术。

自电子计算机问世以来，信息技术沿着以计算机为核心、到以互联网为核心、再到以数据为核心的发展脉络，深刻影响着社会的经济结构和生产方式，加快了全球范围内的知识更新和技术创新，推动了社会信息化、智能化的建设与发展，催生出现实空间与虚拟空间并存的信息社会，并逐步构建出智慧社会。

信息技术的快速发展，重塑了人们沟通交流的时间观念和空间观念，不断改变人们的思维与交往模式，深刻影响人们的生活、工作与学习，已经超越单纯的技术工具价值，为当代社会注入了新的思想与文化内涵。

提升中国公民的信息素养，增强个体在信息社会的适应力与创造力，对个人发展、国力增强、社会变革有着十分重大的意义。

普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。

课程圈绕高中信息技术学科核心素养，精炼学科大概念，吸纳学科领域的前沿成果，构建具有时代特征的学习内容；课程兼重理论学习和实践应用，通过丰富多样的任务情境，鼓励学生在数字化环境中学习与实践；课程倡导基于项目的学习方式，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中；课程提供学习机会，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协商中，体验知识的社会性建构，增强信息意识，理解信息技术对人类社会的影响，提高信息社会参与的责任感与行为能力，从而成为具备较高信息素养的中国公民。

普通高中信息技术课程标准(2017年版)解读

精心整理普通高中信息技术课程标准解读一、课程性质与基本理念(一)课程性质旧课程标准突出综合实践性，新课程标准突出信息技术是一门基础课程。

新课程标准强调构建具有时代特征的学习内容，兼重理论学习和实践应用，将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中，让学生参与到信息技术支持的沟通、共享、合作与协(二)1.2.3.4.移到与之相关的其他问题解决中;数字化学习与创新是指将信息技术作为工具，去学习和创新;信息社会责任是指信息社会中的个体在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。

新旧共同点是总目标是提升学生的信息素养。

新课程目标旨在全面提升全体高中学生的信息素养，强调了全面性和全体性。

课程通过提供丰富的资源，帮助学生掌握概念，了解原理，认识价值，学会分析问题，形成多元理解能力，成为合格时代公民。

三、课程结构方面在设计依据上，以立德树人为指导思想，紧扣课程方案设置结构，参考国际标准突出前瞻性、体现学科自身发展特性，使得课程结构更为科学合理、有针对性。

课程结构由原来的必修和选修两类课程的6个模块改为必修、选择性必修和选修三类课程共10个模块。

具体来说，新课标中必修课程分2个模块，分别为数据与计算、信息系统与社会，学分由原来的2学分改为3学分，每学分18课时，共54课时，以此作为学科学业水平合格性考试的依据。

新增选择性必修课程，共6个模块，每个模块2学分，每学分18课时，需36课时。

作为必修课程的拓展与加深，学生可在修满必修学分的基础上，根据能力、发展需要选学。

其中数据与数职业选同时，学业质量水平的高低是阶段性评价、学业水平合格性考试和学业水平等级性考试命题的重要依据，其中学业质量水平2是高中毕业生在本学科应达到的合格要求，而学业质量水平4则作为学业水平等级性考试的命题依据。

六、实施建议实施建议主要从教学与评价建议、水平等级考试命题建议、教材编写建议及课程实施建议四个方面展开。

2017版高中信息科技课程标准

2017版高中信息科技课程标准一、前言2017年，我国正式颁布了新的高中信息科技课程标准，这是新时代背景下我国高中信息科技课程的一次重大变革和更新。

新的课程标准充分考虑了当前信息技术的发展趋势和应用需求，旨在培养学生运用信息技术解决问题的能力和创新精神，符合社会发展的要求和个人成长的需要。

二、课程目标1. 培养学生信息素养新的课程标准将信息素养作为核心目标，旨在培养学生的信息获取、评价、管理、创造和传达的能力。

学生将通过信息技术课程的学习，养成善于利用信息技术解决问题的习惯和能力，提高信息检索、评价和利用的能力，培养创新思维和团队协作能力。

2. 培养学生计算思维新课程标准提出培养学生的计算思维是信息技术课程的一项基本目标。

学生将在信息技术课程中学习编程基础知识，培养逻辑思维、问题分析和解决问题的能力，提高创新能力和实践能力。

3. 培养学生终身学习能力新课程标准强调培养学生的终身学习能力，注重学生学习方法和学习策略的培养。

学生将通过信息技术课程的学习，倡导自主学习和探究式学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果和学习动力，培养终身学习的习惯和能力。

三、课程内容1. 信息技术基础知识新的高中信息科技课程标准中，重视学生对信息技术基础知识的掌握和应用。

学生将学习计算机硬件、操作系统、网络基础、多媒体技术、数据库等信息技术基础知识，建立扎实的信息技术基础。

2. 数字化工具新课程标准提出学生需要学习并掌握各种数字化工具的使用，包括Office办公软件、图像处理软件、多媒体制作软件、网页设计软件等，培养学生的数字化表达能力和创作能力。

3. 信息检索与评价新的课程标准注重培养学生的信息检索和评价能力，学生将学习如何有效地利用搜索引擎获取信息，如何评价信息的可靠性和准确性，提高信息获取和利用的能力。

4. 创新技能新课程标准强调培养学生的创新技能，学生将学习基础编程、创意设计、信息系统开发等创新技能，提高学生的创新能力和实践能力。

普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)

普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)一、前言信息技术作为一门重要的学科，已经成为普通高中必不可少的一部分。

信息技术课程旨在培养学生的计算思维、创新意识和实际操作能力，帮助他们更好地适应信息社会的发展需求。

2017年版的普通高中信息技术课程标准对课程目标、内容、教学要求等进行了详细规定，并于2020年进行了修订，以适应当下的教育需求和技术发展。

二、课程目标1.培养学生的信息素养。

信息技术课程旨在培养学生的信息获取、加工、利用和传递的能力，使他们能够熟练运用信息技术处理和解决问题。

2.培养学生的计算思维。

通过信息技术课程的学习，培养学生的逻辑思维、分析问题的能力，提高他们的计算机应用水平。

3.培养学生的创新意识和实际操作能力。

信息技术课程旨在培养学生的创新意识和动手能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的技术操作能力。

三、课程内容1.基本操作技能。

包括计算机的基本操作、操作系统的使用、常用办公软件的操作和网络应用技术等内容。

2.编程与应用开发。

包括基本的编程语言学习、应用程序开发和网页设计等内容。

3.数据处理与信息安全。

包括数据库的基本操作、数据分析技术和信息安全意识等内容。

4.多媒体技术应用。

包括图像处理、视频制作和音频处理等内容。

5.信息技术与社会。

包括信息技术的发展历程、信息化对社会的影响和信息伦理等内容。

四、教学要求1.突出实践性。

信息技术课程注重学生的实际操作能力培养，教学要求教师注重实践操作，引导学生积极参与实践活动。

2.注重跨学科融合。

信息技术课程要求和其他学科进行融合，促进学科之间的交叉并提高学生的综合素养。

3.强调综合评价。

信息技术课程的教学要求注重对学生的实际操作能力和创新意识进行全面评价，不仅注重知识的传授，更注重学生的能力培养。

4.关注现实需求。

信息技术课程的教学要求需要关注社会和行业的需求，及时调整和更新课程内容，使其符合当下的发展趋势。

五、教学方法1.案例教学法。

信息技术新课程标准学习(2017版)(可修改).ppt

首次提出用学生学业成就表现来衡量学业质量，并以学科核心素
养及其表现水平作为衡量学业质量的标准，以此来描述不同水平
学习结果的具体表现，对学生不同学习结果的评估更加明确。
︵。︵
7
普通高中信息技术课程标准（2017年版）解读做好“转变教学方式”的准备
︵。︵
8
从课改理念到教学实践能力
教学设计教学行为学科常用的策略和方法
︵。︵
13
能力
任
︵。︵
5
2017年新课程标准
课时设置
必修课程：3学分每学分18课时，共54课时
选择性必修课程：每模块2学分每学分18课时，需36课时
新课标课程结构的调整，不仅促使信息技术
课程设置更具科学性、合理性，同时，也进一步顺应我国高考改革，兼顾升学与个性化发展，凸显学科核心素养，满足我国对数字化时代创新人才培养的需求。
︵。︵
9
从课改理念到教学实践能力
➢ 改变教学理念， ➢ 倡导基于项目的学习方式， ➢ 将知识建构、技能培养与思维发展融入到运
用数字化工具解决问题和完成任务的过程中。
︵。︵
10
如何开展项目学习
︵。︵
11
从课改理念到教学实践能力
项目学习与任务驱动的区别？
︵。︵
12
项目学习与任务驱动的区别？
课例：体验人工智能输出结果； (4).我们的操作是如何提高系统智能程度的。
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6
2017年新课程标准：学业质量
学业质量内涵
学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现
学业质量水平
根据问题情境的复杂程度、相关知识和技能的结构化程度、思维方式、探究模式或价值观念的综合程度进行划分共有4级

普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)

普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）一、课程背景和意义信息技术是一门与时俱进的学科，它贯穿于现代社会的方方面面，影响着人们的日常生活和工作。

因此，信息技术课程的设置和实施是非常重要的。

信息技术课程标准的制定旨在通过统一的课程体系和内容要求，为学生提供全面系统的信息技术教育，促进学生的综合素质和能力的提升，为其未来的学习和就业做好准备。

二、课程目标1.帮助学生掌握信息技术的基本知识和基本技能，包括计算机硬件、网络、操作系统、应用软件等方面的基础知识。

2.培养学生良好的信息意识和信息素养，使其能够正确理解和利用信息资源。

3.培养学生的创新意识和实践能力，使其能够灵活运用信息技术解决实际问题。

4.培养学生的团队合作精神和沟通能力，使其能够在团队中发挥作用。

5.帮助学生养成良好的信息技术安全意识和职业道德，使其能够健康、安全地使用信息技术工具。

三、课程内容信息技术课程内容主要包括以下几个方面：1.计算机基础知识：介绍计算机的基本组成和工作原理，包括计算机硬件、操作系统、网络等内容。

2.计算机应用技能：培养学生掌握办公软件、图像处理软件、多媒体制作软件等的基本操作技能。

3.程序设计：培养学生掌握至少一种程序设计语言，并能够利用所学知识解决实际问题。

4.信息安全：介绍信息安全的基本概念和常见的安全问题，培养学生正确的信息安全意识和应对策略。

5.数据库应用：介绍数据库的基本原理和应用，培养学生掌握数据管理和查询的基本技能。

6.信息技术与社会：介绍信息技术对社会的影响和发展趋势，培养学生正确的信息伦理和道德观念。

四、教学方法和手段信息技术课程的教学方法和手段应当多样化，包括讲授、实验、案例分析、课外阅读、实践操作等。

教师可以通过多媒体、网络资源、实验室设备等手段，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。

此外，学校应当鼓励和支持学生参与信息技术竞赛、项目实践等活动，以培养学生的创新能力和团队合作精神。

普通高中信息专业技术课程标准(2017版)

普通高中信息技术课程标准
（20１７版)
目录
一、课程性质与基本理念 (5)
(一)课程性质ﻩ5
(二)基本理念 .................................................................................................................. ５
1.坚持立德树人的课程价值观,培养具备信息素养的中国公民ﻩ5
2.设置满足学生多元需求的课程结构,促进学生的个性化发展ﻩ６
３.选择体现时代性和基础性的课程内容,支撑学生信息素养的发展ﻩ６
4.培育以学习为中心的教与学关系,在问题解决过程中提升信息素养ﻩ6
5.构建基于学科核心素养的评价体系,推动数字化时代的学习创新 (6)
7
二、学科核心素养与课程目标ﻩ
（一)学科核心素养 ....................................................................................................... ７
1.信息意识ﻩ7
2．计算思维........................................................................................................... ７
3.数字化学习与创新ﻩ7
4.信息社会责任 (8)
（二)课程目标 (8)
8
三、课程结构ﻩ
8
（一)设计依据ﻩ
1．以立德树人为课程设计的指导思想ﻩ8
8
２．按照普通高中课程方案设置课程结构与内容ﻩ。

2017年版《普通高中课程标准》信息技术：五、学业质量

普通高中信息技术课程标准（2017年版）中华人民共和国教育部制定人民教育出版社.北京.五、学业质量（一）、学业质量内涵学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。

学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度（见附录1)，结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。

依据不同水平学业成就的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。

（二）学业质量水平高中信息技术学业质量水平是根据问题情境的复杂程度、相关知识和技能的结构化程度、思维方式、探究模式或价格观念的综合程序等进行划分的。

高中信息技术学业质量水平一共有4级，每级水平主要表现为学生整合信息技术学科核心素养，在不同复杂程度的情境中运用各种重要概念、思维、方法和观念解决问题的关键特征。

不同水平之间具有由低到高逐渐递进的关系。

表2学业质量水平水平质量描述一1-1依据一定的任务需求，比较不同信息获取方法的优劣，知道数据与信息的关系，确定合适的信息获取方法；认识人工智能在信息社会的重要作用；对信息系统在人们生活、工作与学习中的重要作用有一定的认识，在信息系统应用过程中，能够判断系统可能存在的信息安全风险，了解规避风险的方法，对于信息系统在社会应用中的优势及局限性有一定的认识。

1-2针对典型的数据问题，利用软件工具或平台对数据进行整理、组织与计算，通过技术方法对数据进行保护；在数据分析的基础上，能利用合适的统计图表呈现数据分析结果；依据解决问题的需要设计算法，采用流程图的方式描述算法，掌握一种程序设计语言的基本知识，能编写简单程序用以解决问题；了解人工智能技术；通过分析简单的信息系统，知道计算机、智能终端与软件的作用，了解信息系统与外部世界的连接方式，以及网络接入方式、带宽等影响信息系统运行的因素，知道网络应用软件的开发方法。

1-3了解数字化学习的基本方法，对信息系统在完成学习任务中的作用有一定认识，能利用信息系统进行协作学习；能对学习过程中所使用的资源与工具进行初步评估；针对特定的问题，能运用合适的数字化工具进行信息处理。