教育心理学和教育学案例分析题及答案解析

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教育心理学试题案例分析(2篇)

第1篇一、案例分析背景随着我国教育事业的快速发展，教育心理学作为一门研究教育现象和规律的科学，越来越受到重视。

为了提高教师的专业素养，我国教育部在教师资格考试中设置了教育心理学科目。

本文通过对一道教育心理学试题的案例分析，探讨教师在实际教学中如何运用教育心理学原理，提高教育教学质量。

二、案例分析内容试题：小明是一位三年级的学生，他在课堂上注意力不集中，经常走神。

作为他的班主任，你应该如何帮助他提高注意力？参考答案：1. 了解小明的注意力不集中的原因。

可能是由于家庭环境、学习压力、心理因素等原因导致。

教师可以通过与学生交流、观察等方式，了解小明的实际情况。

2. 运用教育心理学原理，采取以下措施：（1）创设良好的学习氛围。

教师可以调整教室布局，让学生在舒适的环境中学习；合理安排课程内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

（2）运用多种教学方法。

根据小明的特点，教师可以采用游戏、故事、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。

（3）加强家校合作。

教师与家长保持沟通，共同关注小明的学习情况。

家长可以在家中为孩子创造良好的学习环境，引导孩子养成良好的学习习惯。

（4）关注小明的心理需求。

教师可以运用心理咨询技术，了解小明的心理状态，帮助他克服心理障碍，提高注意力。

（5）培养小明的自我管理能力。

教师可以引导小明制定学习计划，培养他的时间管理能力；同时，鼓励他参加课外活动，提高自我控制能力。

三、案例分析1. 试题分析本题考查教师在实际教学中如何运用教育心理学原理，提高学生的注意力。

教师需要具备一定的教育心理学知识，了解学生的心理特点，结合实际情况采取有效措施。

2. 案例分析（1）教师在实际教学中，需要关注学生的心理需求。

本题中小明注意力不集中，教师应首先了解原因，从心理层面入手，帮助他克服困难。

（2）教师应具备多种教学方法，根据学生的特点进行教学。

本题中，教师可以采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。

教育学教育心理学案例分析

教育学教育⼼理学案例分析1、请⽤教育学的相关理论分析以下案例：李⽼师因为英语课上的⼀件事与师傅发⽣了争执。

事情是这样的，那天李⽼师在上英语课，正好带教她的师傅来听课。

李⽼师在⿊板上写了两个句⼦：How are you? How old are you?有个男同学就嚷嚷着说，他知道这两句英语的意思。

李⽼师就和颜悦⾊地说：“那你说说看，How are you?”那个男⽣站起来说“怎么是你？”，李⽼师愣了⼀下，接着问：“How old are you 呢？”那位男⽣说“怎么⽼是你？”看着那个男孩认真的样⼦，李⽼师⼀下⼦乐了，笑着说：“你翻译的真的很有创意！”她转向全班同学，“同学们都应该向他学习，以后碰到不认识的句⼦也不要怕，⼤胆去猜，即使猜错也没有关系。

”接着，李⽼师把这个句⼦的正确翻译告诉了同学们。

下课后，师傅对李⽼师的做法提出了不同看法，“你不能这么迁就学⽣，明明是错的，还要表扬他。

等到考试时，你就会知道你⼀味地表扬学⽣是不⾏的。

” ⾯对师傅的意见，李⽼师陷⼊了沉思……解析：在对待师⽣关系上，新课程强调尊重、赞赏。

要尊重有过错的学⽣和意见不⼀致的学⽣。

尊重学⽣意味着不伤害学⽣，不羞辱嘲笑学⽣、不随意当众批评学⽣。

教师不仅要尊重学⽣，还要学会赞赏每⼀位学⽣：（1）赞赏每⼀位学⽣的独特性、兴趣、爱好、专长（2）赞赏每⼀位学⽣，哪怕是极其微⼩的成绩（3）赞赏每⼀位学⽣所付出的努⼒和所表现出来的善意（4）赞赏每⼀位学⽣对教科书的质疑和对⾃⼰的超越。

案例中，李⽼师的做法符合新课程的理念，更能激发学⽣对学习的兴趣，引导学⽣思考问题，是值得赞扬的。

2、有⼀位学⽣在课堂上总是默默⽆⾔，⽼师在他的档案袋中写到：“在⽼师的眼中，你是⼀个聪明⽂静的孩⼦，每⼀次作业，你总是那么认真，每⼀节课上，你总是那么专⼼，什么时候能让⽼师听到你甜美的声⾳？”亲切的语⾔像漫漫春风，不仅让⽼师和学⽣之间不可逾越的鸿沟消失了，⽽且把学⽣的兴趣吸引到学习过程和良好的⼼理体验之中。

教师招考复习资料推荐教育心理学和教育学案例分析题及答案解析

教育心理学和教育学案例分析题及答案解析案例1：课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂步能发现问题，不能主动回答问题了。

问题:请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？答：该老师对待提出质疑的学生，一棒喝退，严重挫伤了该学生的学习积极主动性，这种行为违反了“教师主导与学生自觉性相结合"的原则，特别是违反了“创造民主的教学环境”。

民主的教学环境,能使学生的思维经常处于积极的活动之中，主动地探索新知,能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。

案例2：从2001年秋季开始，江西省的小学生们告别沿袭了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制“等级+特长+评语"。

目前,山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准,严禁以升学率作为考核、评价学校、教师的唯一标准问题：你对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持什么态度?答:江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，废除百分制，使摆脱应试教育的束缚，用“等级+特长+评语”，因材而评价,面向全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教育的目的所在。

案例3:初二的时候，我（台湾作家三毛）数学总是考不好。

有一次,我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。

当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来.由于我记忆力很好,那阵子我一连考了六个100分。

数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢？一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我,并且说：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。

”我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。

我坐了十分钟后，对老师说不会做。

2023年教师《教育心理学》真题及答案解析

2023年教师《教育心理学》真题及答案
解析
本文将提供2023年教师《教育心理学》的真题及答案解析，
帮助考生们更好地备考。

真题解析
1. 题目：教育心理学是研究什么的科学？
答案解析：教育心理学是研究人们在教育过程中的研究、发展
和心理规律的科学。

它包括个体差异、研究理论、教学策略等内容。

2. 题目：下列哪个因素对学生研究成绩的影响最大？
答案解析：研究表明，家庭环境是影响学生研究成绩的重要因
素之一。

家庭的教育背景、家庭关系和文化氛围都会对学生的研究
产生积极或消极的影响。

3. 题目：知识运用策略是指什么？
答案解析：知识运用策略是学生在解决问题和应用知识的过程中所采用的方法和技巧。

它可以帮助学生更好地应用所学的知识，提高问题解决能力。

4. 题目：研究态度对学生研究成绩的影响是？
答案解析：研究态度对学生研究成绩有着重要的影响。

积极的研究态度能够提高学生的研究效果，而消极的研究态度则会阻碍学生的研究进步。

5. 题目：个体差异是指什么？
答案解析：个体差异是指不同个体在某种特征或行为方面存在的差异。

这些差异可以包括智力、性格、研究风格等因素。

总结
本文提供了2023年教师《教育心理学》的真题及答案解析。

通过对这些真题的解析，考生们可以更好地理解教育心理学的核心概念和原理，为备考提供有益的参考。

建议考生们在备考过程中注重个体差异、学习态度和知识运用策略等方面的学习，以提高自己的学习效果。

教育心理学案例分析题(一)汇总

《教育心理学》经典案例分析（一）【案例一】听蚂蚁唱歌有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。

”学生头也不抬，随口而答。

“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。

于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。

只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。

【参考答案】一、有关教育理论知识该事例摘自《人民教育》中的一篇文章，题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到的运用现代教育理论，即教师应具有正确的教育思想及教育观念：（1）教育观：要树立以学生发展为本的教育观。

在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。

尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习的兴趣的培养以及学生个性的发展。

（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。

（是人，而不是容器）学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。

要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。

师生要平等相待。

（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。

二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。

”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。

(1)“听蚂蚁唱歌呢。

”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。

（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。

“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。

）(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在兴致勃勃地观察着什么，处于其自身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。

教育学及心理学简答及案例

第一章习题：五、实例分析1.常言道：人心隔肚皮，知人知面不知心。

其意是说心理的不可知性。

从心理学的角度讲，此话妥否？为什么？2.在生活中，当人们知道你是学过心理学的，有人便会进一步问道：“那你一定能猜到别人的心理，我现在正想什么？你知道吗？”对此情形，你作何评说？3.有人说，要搞好教书育人工作，并不一定要学心理学。

现实生活中，没学过心理学而成为优秀教师的大有人在；而有的学了心理学却仍然教不好书。

可见，学不学心理学无所谓。

对此，你是怎样看待的？六、简答题1.简述心理过程和个性心理的关系。

2.心理学有哪些重要分支？3.列出对世界心理学史具有重大影响的十大流派。

4.研究心理学必须遵循哪些原则？七、讨论题1．学习心理学对做一个合格的人民教师有何意义？2．你希望通过学习心理学解决什么问题？八、图表题请在图1-1中标有数字的地方填上适当的内容。

第二章习题：五、辨析题1、科学的心理观就是唯物主义的心理观。

2、人的心理活动就其产生方式来说是反射。

3、条件反射是在大脑皮层上形成了兴奋点。

4、经典条件反射与操作条件反射没有什么不同。

5、大脑皮层机能定位区的划分是相对的。

6、动物不具备思维活动。

六、实例分析1.马戏团里教小狗做算术是用什么原理训练的?2.有的同学在参加重大考试前显得非常兴奋，但拿到试卷时却好像什么也想不起来了，这是什么原因?3.美国学者丹尼曾做过一个惨无人道的实验。

他从孤儿院里选了40名婴儿，将其分别放入被严格控制隔离的笼内，不与任何人交往，经过几年的喂养，这40名婴儿全部变痴。

后来这个实验被透露出来，引起了社会舆论的强烈谴责，丹尼不得不停止实验。

实验虽然停了，但是被害的40名儿童虽经社会多方资助，极力挽救，收效甚微。

40名儿童中除少数儿童能掌握基本的生活能力外，大部分儿童终生痴呆。

这一实例说明了什么？4.同看一部电影，人们的评价却大不相同。

有的人认为非常精彩，有的人认为一般，有的人却认为不怎么样。

这是什么原因呢?5.食物进入嘴里就会分泌唾液，看到食物也分泌唾液，听到关于某种食物的词语时也会分泌唾液。

心理学案例分析题(含答案)

1.如何理解教学既是科学又是艺术。

既是科学又是艺术是艺术：需要天赋、直觉和创造性；是科学：需要掌握一些知识和技能教学首先要传授专业知识，从这一层面说，应该是一门科学；其次，在传授知识的时候，要考虑对象的接受能力、兴趣，让他们愉快地、最大限度地接受你的认可，从这一层面说，它又是一种艺术。

教学的科学性体现在它必须要符合自身内在的客观规律，不能违背规律进行；教学的艺术性是指教学要体现教师的主体能动性的发挥，体现教师学生的复杂的思维情感的变化创生过程。

教学过程模式3 个过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程4 种变量：教学内容、学生特点、教师特点、教学环境一、我是这样理解教学是一门科学,更是一门艺术的：教学首先要传授专业知识,从这一层面说,应该是一门科学；其次,在传授知识的时候,要考虑对象的接受能力、兴趣,让他们愉快地、最大限度地接受你的认可,从这一层面说,它又是一种艺术.教学既是科学又是艺术,这是迄今为止的结论.教学的科学性体现在它必须要符合自身内在的客观规律,不能违背规律进行；教学的艺术性是指教学要体现教师的主体能动性的发挥,体现教师学生的复杂的思维情感的变化创生过程.参加工作以来,所见的名师、教育专家等等都是有自己独到见解和独特教学风格的.这一点令我羡慕不已,并暗自努力,力争使自己也能成长为一名具有个人教育见解的人.能够提出自己的教育见解,首先是以在这个领域里广博的学养和见识为前提的.要将诸多知识、多家理论吃透,加之丰富的教学实践,以及对实践中不尽人意之处不断反思,最终形成见解,并形成自己的教学风格.我的教学风格的形成是在本人文化背景和性格特征背景下,主动探索形成的.我注重教学中师生关系的融洽,设计丰富多彩的活动,营造幽默、愉快和有效的课堂.下面我尝试归纳总结自己创造性教风的一些特点：1.鼓励学生独立思考的作风,变我传你受为自我发现.课堂角色中,教师是主持,学生是主角,教师起引导、指导作用.在开展有效的接受学习的同时,要引导学生通过自主参与学习活动,获得亲身体验,逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑,乐于探究、努力求知的心理倾向,激发探索和创新的积极欲望.2.尊重个性的教学作风.丰富而自由的个性也是一个社会之所以具有丰富创造力的根本原因.3.创造性的评价思想.不以记忆和模仿作为评价成绩的标准,而是重视创造性的活动过程,赞赏异常的观点,鼓励创造性的发现,不批评创造过程的错误和失败.传统的语文课程评价侧重学生语文作业的效果,这是针对教学效果的静态评价.评价结果以简单的形式加以记录,并给予学生恰当的反馈,以鼓励多样化的学习方式4.民主的教学作风.教师与学生平等相处,教学相长,教师是学生型的教师,学生是教师型的学生,真诚以待,彼此尊重和关心,创设一个和谐宽松的学习氛围.5、自由表达思想的氛围.二、“教学是科学还是艺术”的争论，由来已久。

教育心理学案例及分析(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，10岁，是一名小学四年级的学生。

小明性格开朗，善于交际，但在学习上却表现不佳。

他的学习成绩一直处于班级中等水平，尤其数学成绩较差。

家长和老师都十分关心小明的问题，希望通过教育心理学的理论和方法来帮助他提高学习成绩。

二、案例分析1. 问题诊断根据小明的情况，我们可以从以下几个方面进行分析：（1）学习动机不足。

小明对学习缺乏兴趣，认为学习枯燥乏味，导致学习动力不足。

（2）学习方法不当。

小明在数学学习中，没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不佳。

（3）学习环境因素。

小明所在班级的学习氛围较差，同学间相互攀比，使小明产生了厌学情绪。

（4）心理素质问题。

小明在面对学习压力时，容易产生焦虑、紧张等情绪，影响学习效果。

2. 理论依据（1）动机理论。

根据动机理论，学习动机是推动学生学习的内在动力。

小明学习动机不足，导致学习成绩不佳。

（2）认知理论。

认知理论认为，学习过程是学习者对信息进行加工、处理的过程。

小明在数学学习中，没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不佳。

（3）情绪智力理论。

情绪智力理论认为，情绪智力对个体的学习和生活具有重要影响。

小明在面对学习压力时，容易产生焦虑、紧张等情绪，影响学习效果。

三、干预措施1. 增强学习动机（1）激发学习兴趣。

教师可以通过设置有趣的学习活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

（2）设立学习目标。

教师可以帮助小明制定短期和长期的学习目标，让他明确学习的方向。

（3）给予适当奖励。

教师可以对小明在学习上的进步给予表扬和奖励，增强他的学习动力。

2. 优化学习方法（1）培养良好的学习习惯。

教师可以帮助小明养成良好的学习习惯，如按时完成作业、复习巩固知识等。

（2）传授有效的学习方法。

教师可以向小明传授一些有效的数学学习方法，如画图、归纳总结等。

（3）加强实践应用。

教师可以通过组织实践活动，让学生将所学知识应用于实际生活中，提高学习效果。

3. 改善学习环境（1）营造良好的学习氛围。

教育心理学和教育学的案例分析题及答案—电子书

思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。 1.阅读下面，评述其中班主任老师的德育观以及所才用的德育方法。周五下午最后一节课，在班主任老师的主持下，班里进行“选差”的民主投票。教室里闹哄哄的，望着同学们挤眉弄眼的鬼脸和似乎暗示着什么的手势，我烦恼的闭上了眼睛。真的，我不明白这样的评选究竟又什么意义。人各有志，让他们折腾吧，我还是专心致志地思考那几道数学题。投票结束，班主任一身正气地走上讲台，当场唱票，宣布评选结果。“纪律最差，孙晓梅（假名，下同），32 票；劳动最差，王信，一共 30 票，不少啊；礼貌最差，郭大鹏，群众地眼睛是雪亮的；学习最差，李立，铁证如山；……。”老师的声音像是从地狱里发出，我的脑子一片空白。放学了，一切都在喧嚣中结束了。那些当选最差的学生，谁也不肯回家。男生的眼中燃烧着怒火，女生则已经趴在桌子上泣不成声了。望着窗外朦胧的雨色，我只觉得一股说不清的自谓涌上心头。突然，鼻子一酸，泪水不禁夺眶而出。我不明白，老师的“选差”究竟么达到什么目的，这种“民主投票”又究竟么达到什么目的。我要转学，我要退学，我宁愿做一个文盲，也不愿回到这样的班级和学校。（节选自钱民辉著《学生实话实说》，中国人事出版社，1998） 2.我原来在小学是个很爱提问的人，可是每次提问都被否定了。记得有一次，甲老师睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢?”甲老师很不以为然地说： “这有什么奇怪的?早上起床到外面一看不就知道了吗?”我还想再问，老师挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带点嘲笑口吻说道： “大家说说看，是他对还是老师对?”同学们毫不犹豫地回答：“老师对!”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了无端的怀疑。我上了中学以后，就很少提问了。下面是阅读课《灰姑娘》的一个片断。在课堂上，乙老师提出了一系列的问题请大家独立思考回答。她所提的最后一个问题是： “??????，这个故事里有一处错误，谁能把它找出来?” 大家纷纷打开课本，开始认真地阅读，过了一会，一个孩子高高举起手说：“老师，我发现了错误。明明说好到午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子，可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误。”“太棒了!”老师示意他坐下后，对全班同学说：“孩子们，你们看，伟大的作家也会犯错误。我敢肯定，将来你们中间如果有人成为作家，一定比他还要棒，我期待着那一天的到来。”同学们频频点头。请运用教育原理分析甲乙两位老师不同的学生观。 3.刚从师范学校分配来的张红老师担任了初中二年级二班的班主任。同一办公室的赵老师出于关心，以“过来人”的身份劝告张老师：“这个班的学生非常调皮，真所谓‘三天不打，上房揭瓦’体罚学生固然不好，但对处于这个年龄段的学生，只有对他们凶一点，严格控制他们的言行，才能树立你的威信。否则，这个班就没法带了。”张老师似有所悟……。运用相关的教育理论对赵老师的劝告进行分析。 4.小强的父母为了他的教育问题，常常当着孩子的面发生争吵。母亲批评父亲平时对孩子的教育漠不关心，只沉迷于打麻将。一旦孩子犯了错误，只会采取简单的打骂办法。父亲则指责母亲“心理变态”，以不切实际的目标来要求孩子，整天唠叨“我是为了你好”、“某某人比你更好”，对孩子管得过多过细，使孩子无所适从，产生逆反心理。根据教育学原理，分析上述案例在家庭教育过程中存在的问题。 5.赵老师是某中学的一名青年教师，现在正担负着班主任工作，他深深服膺于伟大的人民教

2024年教师资格之小学教育学教育心理学真题精选附答案

2024年教师资格之小学教育学教育心理学真题精选附答案单选题（共40题）1、下列提出“范例教学”主张的教育家是（）。

A.赫尔巴特B.瓦?根舍因C.怀特海D.克伯屈【答案】 B2、认为“学生对教师必须保持一种被动的状态”，提出“教师中心”观点的教育家是（）。

A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.斯宾塞【答案】 A3、学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的（）。

A.复杂方案B.学习计划C.可行方案D.思维程序【答案】 A4、教学过程的中心环节是( )。

A.引起学习动机B.运用知识C.巩固知识D.领会知识【答案】 D5、健康教育的（）是教育人们形成有益于健康的认知和技能，从影响健康的因素角度讲，既作用于倾向因素，也作用于强化因素A.环境策略B.政策策略C.教育策略D.干预策略E.医疗策略【答案】 C6、人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的（）。

A.目的性B.预见性C.创造性D.选择性【答案】 C7、（）迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

A.顺应性B.同化性C.重组性D.具体【答案】 B8、当学生做出教师所期待的良好行为后，发给学生相应的小红花。

这种做法属于()。

A.强化法B.示范法C.代币奖励法D.系统脱敏法【答案】 C9、身高组别体重指标主要用于评价儿童健康状况的A.近期营养状况B.远期营养状况C.心理健康D.智力发育E.体能状况【答案】 A10、下列关于临床医学发展趋势的叙述，不正确的是A.学科间的互相交叉和渗透越来越不明显B.医学学科不断分化C.宏观扩展D.微观深入E.基础医学和高新科技的成果，不断创造出新的诊断和治疗方法【答案】 A11、()是教育者和受教育者共同认识的客体。

A.教育内容B.教育活动C.教育实践D.教育要素【答案】 A12、()在他的《终身教育引论》中，提出了终身教育的思想。

教育学心理学经典案例解析30题

[案例]31这是一位青年教师的教学反思札记：这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。

当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’吗？”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。

我没有直接说不能。

于是，我给了大家一个“提示”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。

果然，一个孩子说：“不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。

”我为顺利解决难题而沾沾自喜。

下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词可不可以换呢？”我仔细一想，真的能换！“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当‘明镜一样的’换成‘明净’，才读得通。

当然，用‘明镜’更形象一些。

”我惭愧极了，过去我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？[参考答案]走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。

要知道一名的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种资讯，并恰当地处理这些资讯。

其次，要想真正出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间。

[案例]32《请善待学生的评价》1998年底，学校对教师的年终检测开展改革，在检测时加上了“学生评估教师”这栏目。

成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。

学生都低着头，满脸的恐惧。

第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。

说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。

老师，真没想到给你造成这么大的伤害。

请原谅我们吧！”下面是10个学生的署名。

问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学做法。

幼儿教育心理学理论知识和教育学案例分析

幼儿教育心理学幼儿教育心理学揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效的促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要注意在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学。

学习是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向（包括态度、情感）等持久而深刻的变化。

这些变化不是因成熟或是某种原因，如服药、生理短暂变化导致的暂时性改变。

强化：强化是指能够增强反应率的后果。

对强化的控制就是对行为的控制。

斯金纳认为，强化有两类，一类是当在环境中增加某种刺激，有机体反应概率的增加，这种刺激就是正强化，另一种是当某种刺激在有机体环境中消失或减少时，反应概率增加，这种刺激辨识消极强化。

消退法消退法是一种无强化的过程，指通过有差别的强化，缓慢的减少两种或以上的刺激的特征，使幼儿最终能对两种只有很小差异的刺激作出有辨别的反应。

程序教学是指将学习材料重新组织成短小的框架内容，由难到易安排好幼儿学习的进程。

幼儿对每个框架的学习内容作出反应，若正确，就会获得积极的强化，并进入下一进度的学习，若错误，有利于找出正确答案的信息，帮助幼儿重新解决问题。

发现学习是布鲁纳主张的最佳学习方式，指儿童用自己的头脑通过探索过程获得知识。

观察学习幼儿通过观察、模仿而习得某种行为的学习活动，不是简单、刻板的模仿榜样行为。

学习的个别差异指幼儿在幼儿园学习与教学情境下，在智力，能力，性别，学习方式以及学习志向等方面的差别。

外部动机外部诱因所引起的动机。

动机的满足在活动之外。

迁移迁移是在一种情境中所获得的技能，知识和理解或形成的态度对在另一种情境中获得的技能，知识和理解或形成的态度产生的影响。

正迁移是一种学习对另一种学习积极、正向的影响，包括一种学习使儿童具备了进行另一种学习活动的良好准备状态，一种学习节约了另一种学习所需要的时间，或是已具备的知识经验使儿童有效的解决面临的新问题。

教育心理学和教育学案例分析题及答案解析

教育心理学和教育学案例分析题及答案解析[案例1]小明的脾气特别急，有一次妈妈让他到副食商店买一种新来的酱油，话还没听完，他就嚷着“知道了，知道了”，跑了出去。

可到了商店他却傻了眼，原来还没有听妈妈说是哪个牌子的，于是只好回家问妈妈。

可走到半路又回来了，原来是忘记带钱了。

学习上也改不了这个毛病，平日里从不肯好好学习，一到考试前两天就急得不得了，于是起早贪黑地学，可是由于太着急了常常成效不大。

家长、教师都替他着急，这孩子什么时候能改了这个毛病? [分析]小明这种常出现的情绪反应就是急躁，它是小学生中常出现的情绪反应之一。

通常情况下，急躁的人常有如下表现：不论干什么工作，兴头来了马上动手，既没认真准备，又无周密计划，而且一开始就急于见成效，遇到困难时更是烦躁不安；在等候消息时，心情格外急切，坐立不安；处理矛盾和问题时，易鲁莽和冲动；盲目行动，往往事与愿违。

在学习上则表现为好高骛远，急于求成，有时很想把成绩搞好，但又缺乏扎实的努力，一段时间后成绩没上去，急得不知从何干起；特别是经过努力以后成效不大，就耐不住性子，结果成绩还是上不去，形成越上不去越急、越急越上不去的恶性循环。

急躁与对问题的认识有关，当认识到问题很紧迫、很重要时，往往会产生急躁心理。

急躁会使人心神不安，甚至会出现情绪上的紊乱状态。

急躁的人容易灰心。

一个人在急于求成的情绪支配下，往往操之过急，不等深思熟虑，也不等准备工作做完后便马上开始工作，这样当然很难取得圆满的结果。

当事情遭到挫折时，往往不能冷静地分析原因，而是带着更加急躁的情绪，不冷静地进行下一步的活动，结果仍然没有满意的结果，时间长了，就会使人丧失对自己的信心。

急躁的人易怒。

生活中，爱发脾气的人往往都是性子很急的人。

愤怒容易使人失去控制，在盛怒下失去理智，作出伤害自己或他人的行为，在很大程度上都是由于急躁情绪的推波助澜所致。

因此，训练小学生学会控制急躁情绪是很有必要的。

[案例2]这是一个小学高年级学生的来信，来信说：“我这人，整天不高兴，觉得自己每天都碌碌无为，而且还会给别人造成麻烦。

教育心理学和教育学案例分析题及答案解析

教育心理学和教育学案例分析题及答案解析
【名师点睛】更新教育观念，转变教育思想是深化教育改革，促进教育发展的先导，
当前又是全面推进素质教育的前提。

因此，本题选C。

(3)同样的学生，不同的教师，会培养出不同的学生。

所以，现代教师要懂得科学先
进的教育理念。

能够根据学生的需求，以学生为本，注重学生素质和潜能的挖掘。

【解析】用常见的石头和沙来引导学生去思考时间管理，自己动手，让学生自己去发
现学习，引出时间管理的方法。

先放沙后放石头，只能放下很少的石头;先放石头再放沙，可以在石头的间隙中放入更多的沙。

先处理重要的事情，也能有更多的时间来处理琐碎的
小事情。

60.2020年,河北省开展省级机关作风整顿的主要目标有(d )。

①促进思想解放②调
整精神状态③提升工作效能④提高发展成效。

A.①②③ B.①②④ C.①③④
D.①②③④
动物学校要招生啦!动物园的动物们奔走相告，踊跃报名。

泥鳅、松鼠、老鹰……有
幸成为首期学员。

学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。

【题干】小明看书时可以“一目十行”，而小华则“一目一行”。

这反映了他们在哪
种注意品质上存在差异?( )
感谢您的阅读，祝您生活愉快。

教育心理学案例分析题(精选,适合打印)

案例1：教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。

这样做的目的是什么符合什么规律答：目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。

（1）符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。

（2）符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。

案例2：19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。

9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏。

”继母好奇地走近孩子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。

”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国着名的企业家和思想家，他就是戴尔卡耐基。

你怎样理解“坏孩子”“差等生”你从这个故事中得到什么启发答：所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。

学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。

教育的力量是巨大的。

从这个故事中我们可以知道：（1）平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。

（2）一分为二地看待他们，找出教育的切入点。

（3）给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。

案例3：教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题来判断学生对知识的掌握情况。

请你分析其中的原因。

答：选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。

由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。

因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。

教育心理学和教育学案例分析题答案

教育心理学和教育学案例分析题答案1. 案例背景：在某小学中，有一位学生叫小明，他在学校表现出了一些问题。

小明在课堂上时常分心，无法集中注意力，容易分散注意力，导致他的学习成绩下降。

此外，小明在与同学相处时也存在一些问题，他缺乏自信，不善于与他人沟通交流，时常被同学孤立和排斥。

教师和家长都对小明的行为感到耽忧，并希翼能够找到解决问题的方法。

2. 问题分析：根据小明的表现和问题描述，我们可以从教育心理学和教育学的角度来分析他的问题。

首先，小明在课堂上分心和注意力不集中可能是由于注意力不足问题所致。

其次，他在与同学相处时缺乏自信和交流能力，可能是由于社交焦虑或者自尊心不足所导致。

因此，我们需要针对这些问题提出相应的解决方法。

3. 解决方法：3.1 注意力训练：针对小明在课堂上分心和注意力不集中的问题，可以进行注意力训练。

教师可以通过一些游戏或者活动来提高学生的注意力，例如通过观察和记忆游戏来锻炼学生的观察力和注意力。

此外，教师还可以采用分段教学的方式，将学习内容分成小块，每块时间不宜过长，以匡助小明更好地集中注意力。

3.2 社交技能培养：为了解决小明在与同学相处时缺乏自信和交流能力的问题，可以进行社交技能培养。

教师可以组织一些小组活动，让小明与其他同学合作，提高他的合作能力和交流能力。

此外，可以开展一些角色扮演活动，让小明扮演不同的角色，锻炼他与他人的沟通能力。

同时，教师还可以通过表扬和鼓励来增强小明的自信心，让他感受到自己的价值和能力。

3.3 家校合作：教师和家长之间的合作也是解决小明问题的关键。

教师可以与家长沟通，了解小明在家庭环境中的情况，以便更好地制定解决方案。

同时，家长也可以在家中赋予小明一定的支持和鼓励，匡助他建立自信心和良好的学习习惯。

家长还可以与教师保持密切联系，及时了解小明在学校的表现，共同协作解决问题。

4. 效果评估：在实施上述解决方法后，需要对小明的情况进行评估，并根据评估结果进行调整和改进。

教育心理学案例分析参考答案

教育心理学案例分析参考答案第二章小学生的心理发展与教育四、案例分析1．答案要点：虽然同听一位教师的课，个人的理解、收获和体会不会一样。

因为心理是人脑对客观现实的主观的、能动的反映，每个人的个体经历、知识经验、个性特征等不一样，不同的人对同一个客观事物会有不同的反应。

即使是同一个人对同一个客观事物在不同时间、地点、不同条件下也会有不同的反映。

2.答案要点：小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。

他们的有意注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定、不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低年级还是依据他人的要求评价自己，这些都是小学生的生理及心理的发展特点。

上面这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他，又不伤害他自尊心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。

3.答案要点：甲属于抑郁质气质类型;乙属于胆汁质气质类型。

对甲的教育：发扬其细心、敏锐、思想深刻，多给予表扬鼓励少批评指责，引导其积极参加活动。

要求：克服迟缓、忧闷；增强自信；培养活泼、开朗、勇于进取。

对乙的教育：发扬热情、坦率、刚强、勇敢，克服粗暴、狂妄自大，培养意志力、自控力、冷静、心细等品质。

教育时，要防止产生对立情绪。

4.答案要点;此同学为抑郁质气质类型。

教育过程中应发展其认真、心细等特点；克服其迟缓、好哭等特点，培养其胆大、机敏、灵活、勇敢等特点。

第三章学习的基本理论四、案例分析1.答案要点：运用经典条件反射原理，关心、鼓励学生，创造积极课堂气氛，使学生由对老师的喜爱转而对课堂教学产生兴趣，遵从教师的教育，表现出积极的学习行为。

运用操作性条件反射原理、强化原理，抓准时机、及时表扬，鼓励学生的良性表现，适当运用惩罚，塑造学生的正确行为。

2.答案要点：无条件刺激无条件反应教师表现出热情、关心、鼓励的行为学习者舒适的感觉条件刺激条件反应课堂和教学内容（与教师的积极行为联结在一起）学习者舒适的感觉3.答案要点：试误是顿悟的前奏，顿悟是试误的结果。

教育心理学案例分析题(一)汇总

教育心理学案例分析题(一)汇总《教育心理学》经典案例分析（一）【案例一】听蚂蚁唱歌有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“你们在干什么？”“听蚂蚁唱歌呢。

”学生头也不抬，随口而答。

“胡说，蚂蚁怎会唱歌？”老师的声音提高了八度。

严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。

于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。

只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”请你运用现代教育理论对该教师的行为作一评析。

在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态度和基本能力的培养。

尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生研究的兴趣的培养以及学生个性的发展。

（2）学生观：要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。

（是人，而不是）学生是研究的主体，是研究的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。

要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。

师生要平等相待。

（在人格上是平等的，要平等对话，实行等距离教学）要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。

二、围绕问题展开分析该案例的问题是“对该教师的行为作一评析。

”围绕该教师的行为运用现代教育理论进行分析。

(1)“听蚂蚁唱歌呢。

”孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界”。

（新的教育取向不只关注知识和技能，还要关注过程与方法，情感与体验。

“听蚂蚁唱歌”是学生的一种体验，教师要尊重并保护孩子的兴趣与想象。

）(2)一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问；（学生在津津有味地窥察着什么，处于其本身的活动过程，学生是能动的、发展的人，教师要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的客观能动性。

教育心理学案例解析30例

教育心理学案例解析30例1.案例背景：小明是一个初中生，他在学业和社交方面都有一些困难。

学校的老师和同学都对他的表现感到担忧。

问题分析：小明的学业和社交困难可能是由于缺乏学习方法和沟通技巧。

他可能需要接受一些学习和沟通方面的培训。

解决方案：学校可以提供小明学习方法和沟通技巧的辅导课程，同时鼓励他积极参与社交活动。

通过关注他的学习和社交进展，可以帮助他逐步克服困难。

2.案例背景：小红是一个小学生，她经常感到焦虑和压力，尤其是在考试前。

她的学习成绩也受到了影响。

问题分析：小红的焦虑和压力可能是由于学习压力过大和自信心不足。

她可能需要学习应对焦虑和提高自信心的方法。

解决方案：学校可以通过举办心理健康教育课程来帮助小红学习应对焦虑和提高自信心的技巧。

同时，老师和家长也需要给予她更多的支持和鼓励，帮助她建立积极的心态。

3.案例背景：小华是一个高中生，他在学习上非常努力，但却总是考不好。

他感到很沮丧，对学习失去了兴趣。

问题分析：小华的学习困难可能是由于学习方法不正确或者学习动机不足。

他可能需要重新审视自己的学习方法和找到适合自己的学习动机。

解决方案：学校可以为小华提供学习方法的辅导和指导，帮助他找到适合自己的学习方式。

同时，老师和家长也应该关注他的学习进展，给予他支持和鼓励。

4.案例背景：小李是一个小学生，在课堂上时常注意力不集中，导致学习成绩下降。

问题分析：小李的注意力不集中可能是由于多种原因，包括学习内容的难度和学习环境的干扰等。

他可能需要学习提高注意力和集中力的方法。

解决方案：学校可以为小李提供专门的注意力训练课程，帮助他提高注意力和集中力。

同时，老师还可以通过调整课堂环境和学习内容的方式，减少干扰和提高他的学习效果。

5.案例背景：小明是一个高中生，他在学习上非常优秀，但是在与人交往时，常常显得有些内向和害羞。

问题分析：小明的内向和害羞可能是由于社交不熟悉和自信心不足。

他可能需要学习一些社交技巧和提高自信心的方法。