47.复合趋向补语的本义
现代汉语复合趋向补语的认知原理浅析
118现代汉语复合趋向补语的认知原理浅析艾尼瓦尔·买合木提（上海大学国际教育学院，上海 200444）摘 要：简单趋向补语和复合趋向补语共同构成汉语的趋向补语，意义由浅入深，具体与抽象并存。
在浅析简单趋向补语的基础上本人在本文中进一步运用认知语言学中的基本理论分析复合趋向补语的认知原理。
关键词：趋向补语；复合趋向补语；认知语言学；认知原理一、复合趋向补语的定义刘月华教授通过《趋向补语通释》分析了趋向补语的定义，是动词或者形容词之后用于补语的趋向动词，复合趋向补语，如上来、上去、下来、下去、进来、进去、出来、出去、回来、回去、过来、过去、起来、开来。
列表如下：关于趋向补语的范围问题，目前语法学界没有统一观点，趋向补语是通过趋向动词虚化形成的这一观点是语法学界普遍接受的,趋向补语在现代汉语中已被大量使用。
二、复合趋向补语的认知原理（一）上来1.趋向意义：表示向说话者方向移动，说话者的心理视点在上方。
例如：（1）快递师傅把外卖给我送上来了。
2.引申意义：表示按照心里的期望完成某事儿。
例如：（2）老师在课堂上问我的问题，我都答上来了。
“上来”趋向意义表示向说话者方向移动，说话者的心理视点在上方。
引申意义表示按照心里的期望完成某事儿。
趋向意义和引申意义是隐喻的关系，因为趋向意义可以表示物体接近说话者，这是物体在空间里的变化。
把此变化映射到在时间上由初始状态到理想状态的变化。
因此，“上来”的引申意义是由趋向意义隐喻而来。
（二）上去1.趋向意义：a.表示远离说话者的方向运动，说话者的心理视点在下方。
例如：（3）你快上楼吧，大家都在等你。
b.表示接近目标。
例如：（4）特警看到犯罪分子后，一个大步冲上去就把他给制服了。
…2.引申意义：表示接触、固定在某个位置。
例如：（5）你快把你剪好的剪纸粘上去。
“上去”表示远离说话者的方向运动，说话者的心理视点在下方。
此时引申含义为，表示在某个位置上固定或者接触，这一引申意义是通过趋向意义隐喻映射实现的。
英语母语学习者趋向补语的习得顺序
英语母语学习者趋向补语的习得顺序——基于汉语中介语语料【标题注释】本文是赵金铭教授主持的教育部重大课题基于中介语语料库的汉语句法研究的一部分（项目号：2000ZDXM740007）。
在写作过程中得到了赵金铭教授的大力支持和帮助，成文后赵教授又提出一引言1.1众所周知，趋向补语是外国学生学习汉语的一大难点，主要表现在以下两个方面：（一）“动词＋趋向补语”带宾语时宾语的位置“动词＋趋向补语”带宾语一般有两个位置：a.动词＋趋向补语＋宾语，b.“动词＋趋[,1]＋宾语＋趋[,2]。
（注：“趋[,1]”指复合趋向动词的第一个语素，“趋[,2]”指复合趋向动词的第二个语素。
下同。
）a、b两个格式中的宾语都有一定的条件，当趋向补语为“来”、“去”，或为复合趋向补语时，a中的宾语一般是数量（名）；b中的宾语可以是数量（名），也可以是数量（名）以外的其他体词性成分。
但是外国学生常常忽视了这种差别，该用b式时却往往用了a式。
例如：(1)我特别回来这个地方。
(2)有的人举上来我们的国旗。
以上二例中的宾语“这个地方”和“我们的国旗”位置都放错了，应该放在“来”的前面。
（二）趋向补语表示引申意义时，由于引申意义比较抽象，很难把握，常常出现搭配上的错误，例如：(3)如果句子有错误，请改起来。
(4)把东西赶快藏下去，别让孩子发现了。
例(3)的“起来”用得不对，应改为“过来”；例(4)的“下去”用得也不对，应改为“起来”。
1.2趋向补语学习起来比较困难，固然与其本身比较复杂有很大的关系，但与我们对趋向补语的研究还不够，特别是跟我们对趋向补语的习得顺序研究得还很不够有一定的关系。
迄今为止，就我们目力所及，有关趋向补语的习得顺序方面的研究只有钱旭菁的《日本学生汉语趋向补语的习得顺序》一篇，钱文对留学生作文和问卷调查得到的语料进行分析，构拟出了日本学生习得趋向补语的顺序。
（注：钱文的习得顺序是：动词不带宾语的简单趋向补语→动词不带宾语的复合趋向补语→动词带一般宾语的简单趋向补语→“起来”表示开始（不带宾语）→动词带处所宾语的趋向补语（理解）→动词带一般宾语的复合趋向补语→“出来”表示暴露→动词带处所宾语的趋向补语（表达）→“下去”表示继续→“起来”表示评价→“过来”表示恢复→“过去”表示失去→“下来”表示开始→“起来”引申带宾语→“起来”表示集中。
对外汉语复合趋向补语课件
复合趋向补语
想出来：想法从无到有，即是产生新的想法 1、A：我们怎么办呢？ B：我想出来一个好主意！ 2、这个方法是谁想出来的？ 3、他想出来了一个解决这个难题的新办法。 注意： •想起来：大脑忘记了以前的事，后来经过回忆又恢复了记忆。
•想出来：大脑原来没有的信息，经过思考产生了，宾语一般是办 法、主意、方法等。
复合趋向补语上下进出回过起来上来下来进来出来回来过来起来常用的复合趋向补语去上去下去进去出去回去过去复合趋向补语一v下去
复合趋向补语
上
来 去 上来 上去
下
下来 下去
进
进来 进去
出
出来 出去
回
回来 回去
过
过来 过去
起
起来 ×
常用的复合趋向补语பைடு நூலகம்
复合趋向补语
（一）V+下去：表示正在进行的动作继续进行
学下去、说下去、读下去、做下去、干下去、住下去、呆下去…… 1、明年，我还想继续在这儿学下去。 2、你说下去，不要停。 3、我决定在这个城市住下去，不走了。 4、离考试还有最后一个月的时间，我们都要坚持下去。
复合趋向补语
（二）动词+下来： 1、动作使事物固定 2、动作从过去继续到现在 1、我已经把他的地址和电话号码在本子上记下来了。（通过写这个动作使地址和电 话号码固定在本子上） 2、我把这儿的风景照了下来。（通过拍照，把风景固定在相机里） 3、车停了下来（车固定在一个地方） 4、方案定得下来定不下来？（方案能否确定） 5、所有参加长跑的人都坚持下来了。（从过去坚持到现在） 6、这是古代流传（spread）下来的一个故事。（从古代流传到现在）
练习
1、他说明年还要在这个学校_____。 A. 学下去 B.学下来 C.学起来 D.学上来
对外汉语教学中的复合趋向补语教学
对外汉语教学中的复合趋向补语教学对外汉语教学中的复合趋向补语教学内容摘要：趋向动词从构词法上分为两类：单纯词（来，去，回等）和复合词（过来，回去等）。
本⽂研究的复合趋向补语就是指由复合趋向动词充当的补语。
跨语⾔的调查表明，述补结构为汉语所独有，是汉语的⼀个显著特点。
由于外国学⽣母语中没有这种结构，接受起来就不容易，更兼复合趋向补语⼜较其他类型的补语复杂，所以，趋向补语在教学上⼀向都是难点。
刘⽉华等（1998）为此写过《趋向补语通释》，56万字。
讲⼀种句⼦成分⽤56万字，这种成分有多么复杂，多么难以掌握是不难想象的。
本⽂主要分两个⼤部分，第⼀部分属于复合趋向补语的本体研究，主要包括复合趋向补语和宾语的位置关系，复合趋向补语的趋向意义和引申意义。
第⼆部分属于应⽤研究，即在本体研究的基础上，将本体研究的成果转化为可以⽤于课堂的教学成果。
这部分主要包括针对外国学⽣出现的错误进⾏偏误分析，寻找规律，并在此基础上提出⼀些针对性的教学建议。
关键字：复合趋向补语偏误分析对外汉语教学⽬录⼀、引⾔1.1选题缘起1.2研究范围1.3语料来源⼆、⽂献综述2.1复合趋向补语本体研究2.1.1结构分析2.1.2语义研究2.1.3其他新理论新研究⽅法2.2复合趋向补语的对外汉语教学研究三、创新四、复合趋向补语概述4.1复合趋向补语定义4.2复合趋向补语与宾语位置关系4.2.1⼏个常数4.2.2 P是处所宾语4.2.3 P是⾮处所宾语4.2.4 P是句⼦4.2.5“把”字句4.3复合趋向补语的语法意义分析4.3.1语法意义组成4.3.2趋向意义4.3.2引申意义五、偏误分析5．1动词错误5.2复合趋向补语错误5.2.1动词后缺少复合趋向补语5.2.2动词后多带复合趋向补语5.2.3复合趋向补语⽤错5.3复合趋向补语与宾语的位置错误5.3.1处所宾语5.3.2⾮处所宾语六、汉语复合趋向补语教学建议6.1复合趋向补语与虚化教学6.2加强语⽤和语义教学6.3注重母语⼲扰加强语感教学6.4以常⽤形式作为教学重点七、结语参考⽂献⼀、引⾔1.1 选题缘起进⼊⼆⼗⼀世纪，“汉语热”不但让更多的外国留学⽣⾛进中国来，还让很多中国的汉语⽼师⾛出去，将汉语传递到世界各个⾓落。
对外汉语教学概论与教法复习题共27题
对外汉语教学概论与教法复习题一、填空1. 对外汉语教学的全部教学活动可概括为总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试等四大环节。
2. 对外汉语语言要素的教学包括语音、词汇、语法、汉字等四个方面。
3. 作为一项处理教与学关系的教学原则，对外汉语教学应以学生为中心，以教师为主导。
4. 对外汉语教师对不同民族的文化应采取客观、尊重的态度。
5. HSK的全称汉语水平考试，是为母语非汉语的学习者制定的，其初、中等共分八级6. 对外汉语教学学科的基础理论主要有：语言学、心理学、教育学。
7. 对语言学习发生重要影响的因素有：语言迁移、.社会文化环境、学习者的主体特性和个性因素等。
8. 编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是实用性原则、知识性原则、趣味性原则、科学性原则。
9. 从教学性质上看，对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种外语教学。
10. 第二语言教学的根本目的是培养学生的言语能力和运用目的语进行交际的能力_。
11. 第二语言教学的全过程和全部教学活动包括总体设计、教材编写、课堂教学和测试等四个环节，其中心环节是课堂教学。
12. 第二语言测试可分为水平测试、成绩测试、诊断测试和潜能测试四大类。
HSK是种水平测试。
13. 对外汉语教学的教学规律是由语言规律、语言学习规律、语言教学规律等共同决定的。
14. 语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是说和写·能力。
15. 练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和交际性练习等等。
16. 根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和泛读等几种。
17. 直接法是作为语法-翻译法的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。
18. 功能法产生于７０年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。
19. 许多学者区分学习和习得。
按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是习得。
20. 瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。
_复合趋向补语_微课教学设计方案
_复合趋向补语_微课授课方案方案
_复合趋向补语 _微课授课方案方案
设计者： _____苏春 ______时间：
知识点名称：复合趋向补语
学科种类与授课对象：外国留学生（初级）
微课基本信息
授课活动种类：讲解
上课时间长度：11 分钟
授课目的：复习简单趋向补语，进一步学习复合趋向补语的构成、本义和用法。
授课资源与环境：经过在专业演播室拍摄任课老师的视频、户外学生显现例子有效
结合，配上 PPT课件，有效的达到授课目的。
授课过程：经过复习简单趋向补语，“来”和“去”来引入复合趋向补语。
以图示、
视频直观地讲解表示动作趋向的来和去，并经过练习来加强复合趋向补语的构成形
式的认识。
设计理念与特色：对于初学汉语的留学生而言，趋向补语的难点是“来”和“去”所
表示的方向。
在授课过程中，由浅入深，使学生很快能够掌握其构成形式，针对
学生简单混淆“来、去”的用法，采用以说话人的地址为参照物的方式来说明“来”、“去”趋向补语的使用，重申“来” 、“去”表示的方向是根听闻话人所处的地址决定的。
1 / 1。
新HSK语法-趋向补语
1.简单趋向补语V + 来/去V + 上/ 下/ 进/ 出/ 回/ 过/ 起2.复合趋向补语V + 上来/ 上去/ 下来/ 下去/ 进来/ 进去/ 出来/ 出去/回来/ 回去/ 过来/ 过去/ 起来3.宾语的位置1）处所宾语要放在“来/去”的前面，其他宾语可前可后。
내친구가귀국했다.朋友回我的去国了친구가뛰어내려갔다.去朋友下楼跑2）离合词的名词部分常在“来/去”前。
下雨 --→下起雨来聊天 --→聊起天来4.复合趋向补语的抽象意义V + 上去：1）说话人是下级。
Ex：我的作业交上去了。
2）表示加在某个地方。
Ex：我把画挂上去了。
V + 下来：1）说话人是上级。
Ex：老师把我的作业发下来了。
2）动作从过去持续。
Ex：虽然有很多困难，但是他还是坚持下来了。
3）状态从强变弱。
Ex：天渐渐暗下来了。
/教室里安静下来了。
4）固定。
Ex：红灯亮了，车都停了下来。
V + 下去：1）动作或状态的持续。
Ex：我很想在中国一直住下去。
V + 出来：1）表示事物从无到有，从不清楚到清楚。
（写出来/画出来/弄出来/研究出来/整理出来/设计出来/想出来）Ex：有什么想法你说出来。
快把资料整理出来。
2）表示通过动作识别，分辨人或物。
（听出来/看出来/认出来）Ex：你今天太漂亮了，我都没认出来。
V + 过来： 1）表示人或事物从不好的，不正常的状态回到好的，正常的状态。
（回复过来/明白过来/抢救过来/醒过来/改过来/活过来/反应过来）Ex ：他说了半天我才明白过来。
经过3个小时，医生终于把他抢救过来了。
2）表示因为数量很多所以没有能力完成。
Ex ：工作太多，我一个人忙不过来。
V + 过去： 1）表示从好的，正常的状态到不好的，不正常的状态。
Ex ：他看恐怖片晕过去了。
V + 起来： 1）表示动作开始并继续。
Ex ：天气暖和起来。
他来了，晚会马上热闹起来。
音乐开了，大家跳起舞来。
2）回忆起忘记的事情。
Ex：我想起来了，他是我以前的同事。
(完整版)48.复合趋向补语的引申义
汉语语法教学课件设计100例
（2）“动词+起来”表示事物由分散到集中
把化妆品装起来。
7
汉语语法教学课件设计100例
操练 看图完成句子
她写完作业， 把文具 收拾起来了。
收拾 8
汉语语法教学课件设计100例
（3）“动词+起来”表示回忆起忘记的事情
教师：你来中国第一顿饭是在哪儿吃的？ 谁想起来了？
36
汉语语法教学课件设计100例
二、偏误纠正
1.我们刚坐下，她就唱歌起来。 （×） →我们刚坐下，她就唱起歌来。 （√）
唱歌：离合词 2.要考试了，快把书收拾下来吧。（×） →要考试了，快把书收拾起来吧。（√）
3.风景真美啊，快拍起来吧！ （×） →风景真美啊，快拍下来吧！ （√）
37
汉语语法教学课件设计100例
20
汉语语法教学课件设计100例
3.动词/形容词+下去
表示已经开始的动作、状态还要继续
110斤
80斤！
别减肥了，你再瘦下去就危险了。 21
汉语语法教学课件设计100例
操练 用“动词/形容词+下去”完成句子
（1）汉语很有意思，我一定要 学下去。 （2）这几天太热了，再这样 热下，去 怎么办呢？ （3）要考试了，你再这么玩下去，就不及格了。 （4）这个工作很累，但是工资很高，我要 干下。去 （5）这样忙下，去我哪有时间看电影啊？
4.大家都不知道怎么办的时候，大卫想起来一个好
主意。因为他想出来了，以前遇到过跟这次差不
22
汉语语法教学课件设计100例
4.动词+出来
（1）表示一个动作使事物出现或产生结果， 从无到有
1+1=
汉语教程(讲课) - 第二册 第09课
第九课：钥匙忘拔下来了。
①复合趋向补语趋向动词“上、下、进、出、回、过、起”，加上“来”或“去”，放在另外一动词后边作补语，叫复合趋向补语，表示动作的趋向。
复合趋向补语中的“来”和“去”表示的方向和简单趋向补语一样。
动作向着说话人或所谈及事物的方向时用“来”；动作背着说话人或所谈及事物的方向时用“去”。
*常用复合趋向补语如下表：*复合趋向补语的句型:动词 + 上/下/进/出/回/过/起 + 来/去*** 动词“上、下、进、出、回、过、起”作其他动作谓语的补语时，表示动作的实际趋向。
1.他走进客厅。
（“进”是“走”的趋向补语，“他”从外边“走”进客厅）2.他进客厅去。
（“进”是谓语动词，“去”是趋向补语，说话人在外边，“他”从外边进客厅去）（1）动词不带宾语时：主语 + 动词 + 复合趋向补语1.咱们走下去吧。
（说话人在上边）2.我们快跑上去吧。
（说话人在下边）3.你坐下来吧。
4.入学申请书寄出去了吗？5.他从书店走出来。
6.汽车开过来了。
7.他站起来了。
8.他坐下来了。
（2）动词带宾语时：A、宾语时处所时，宾语一定要放在复合趋向补语中间，“来/去”之前，“了”一般放在句末。
主语 + 动词 + 上/下/进/出/回/过/起 + 宾语（处所）+ 来/去 + （了）1.他们跑回来了学校。
（×）→他们跑回学校来了。
（√）2.我看见玛丽走出去了展览馆。
（×）→我看见玛丽走出展览馆去了。
（√）3.他不在这儿，他回宿舍去了。
4.同学们走出教室去了。
5.他在楼下等你，你快跑下楼来吧。
6.他们爬上山去了。
7.他走过马路去了。
B、宾语表示人或事物时，宾语可以放在“来/去”之前或之后均可。
如果动词表示已实现的动作时，宾语多在“来/去”后边，并且“了”也在“来/去”后边。
主语 + 动词 + 上/下/进/出/回/过/起 + 来/去 +（了）+宾语（事物/人）主语 + 动词 + 上/下/进/出/回/过/起 + 宾语（事物/人）+ 来/去 + （了）1.他给我买回来一套纪念邮票。
对外汉语 语法 教学培训 趋向补语
趋向补语The Simple directional Complement难点：一、多数趋向补语意义十分复杂；二、一个动词可以和哪个趋向补语的哪一个意义结合是固定的、有限制的，特别是结果意义，学习者几乎需要逐个记忆。
1.简单趋向补语“来”或“去”放在特定动词后充当补语，表示动作趋向。
1)v.是上、下、进、出、回、过、起咱们过去看看。
（肯定）他在河那边等我们，咱们过桥去吧。
他们上楼去了吗？（一般疑问句）我没有回家去。
（否定）你回不回公司来？（正反疑问句）✓可以不带宾语；带宾语时，必定是处所宾语，放在中间；✓否定形式用“没有”；✓正反疑问句是并列动词的肯定和否定形式。
2)v.是一般动词你带照片来了吗？2.复合趋向补语趋向动词“上、下、进、出、回、过、起”等后边加上简单趋向补语“来”、“去”以后，可以作别的动词的补语，表示动作的方向，构成复合趋向补语，对动作进行具体的描述。
1)v.是一般动词他很快地跑上去了。
老师走进教室去了。
我又买回来一些书和磁带。
/我又买回一些书和磁带来。
小雨从书包里拿出来一盘磁带。
/小雨从书包里拿出一盘磁带来。
可以不带宾语；带处所宾语时，放在中间；带一般名词宾语时，中间和后边都可以。
2)v.是一些本身暗含方向的动词，如：安排、发，报告、交、反映老师：下课后，我会把成绩发下去。
（从上到下）学生：现在就发下来吧。
老师：下课后，请同学们把作业交上来。
（从下到上）学生：我的作业已经交上去了。
上级：我安排下去的事你做好了吗？（从上到下）下级：您安排下来的事我当然做好了。
上级：那么问题报告上来了吗？（从下到上）下级：我们会把问题报告上去的。
3.其他特殊情况一般名词宾语我买来了两斤水果。
/ 我买了两斤水果来。
（简单趋向补语）他们搬进来一张桌子。
/ 他们搬进一张桌子来。
（复合趋向补语）？动作还没有发生晚上朋友聚会，我想带一些巧克力去。
周末妈妈会打电话来。
表示命令或要求我渴死了，快倒水来。
你们搬一张桌子进来。
48.复合趋向补语的引申义
汉语语法教学课件设计100例
（2）“动词+起来”表示事物由分散到集中
把化妆品装起来。
7
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操练
看图完成句子
她写完作业， 把文具 收拾起来了 。
收拾
8
汉语语法教学课件设计100例
（3）“动词+起来”表示回忆起忘记的事情
教师：你来中国第一顿饭是在哪儿吃的？ 谁想起来了？ 玛丽：我是在食堂吃的。 教师：她想起来了！她是在食堂吃的。
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二、偏误纠正
1.我们刚坐下，她就唱歌起来。 （×） →我们刚坐下，她就唱起歌来。 （√） 唱歌：离合词 2.要考试了，快把书收拾下来吧。 （×） →要考试了，快把书收拾起来吧。 （√） 3.风景真美啊，快拍起来吧！ →风景真美啊，快拍下来吧！ （×） （√）
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8.动词+上去 （1）表示从远到近 他的成绩赶上去了。 （2）添加 她把画挂上去了。
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五、课后任务
用本课学的复合趋向补语讲一件事情。
要求：至少用上五个复合趋向补语。 例如： 那天我走出去，听见一个人叫我。我 停了下来。那个人看起来很高兴，但是我 想不起来他是谁。……
2.看图用恰当的复合趋向补语完成句子 (1)她把美丽的风景 画下来了 。 (2)她看起来怎么不一样？ 哦，因为她把头发 扎起来了。
41
汉语语法教学课件设计100例
(3)天要 热起来了。
北京 今天 明天 后天 温度 22℃ 25℃ 28℃
(4)这其实是狗不是熊猫， 你看出来了吗 ？
HSK4级语法讲练八 复合趋向补语
第八章复合趋向补语The compound complement of direction★复合趋向补语The compound complement of direction 趋向动词“上、下、进、出、回、过、起”加上“来”或“去”，放在另一个动词后面作补语，叫复合趋向补语，表示动作的趋向。
常用的复合趋向补语。
When a verb denoting directions such as “上、下、进、出、回、过、起”is followed by “来”or “去”and placed after another verb to function as a complement, it is a compound complement of direction. Such a complement indicates the direction of an act. Some common ones are listed below:①“来/去”所表示的动作方向与说话人或所指事物之间的关系和简单趋向补语相同。
例如：The direction indicated by “来”and“去”are determined by the relationship between the speaker and the referred thing. The usage is the same as the simple complement of direction. e.g.（1）她走出学校去了。
（2）她跑回家来了。
（3）我买回来一本书。
（4）我们买的书和光盘正好都能放进去。
②动词有宾语时，如果宾语是表示处所的，一定要放在“来”或“去”之前。
例如：If the verb takes an object that denotes a place, the object must be placed before “来”or “去”. e.g.（5）我看见他走进图书馆去了。
复合趋向补语引申用法的语义解释
复合趋向补语引申用法的语义解释一、概念及用法解释1、引申。
当我们要表达的意思已经很明显了，但是为了强调这个事实、这个结果，需要进一步来阐述它，此时就可以引入某些词语，使句子更具体、更生动。
比如“他几乎得了肺炎。
”“病得很重。
”“病情严重。
”“他真病得不轻。
”“肺炎发展成了严重的肺炎。
”这里都有引申的意思。
2、转移。
即把要强调的意思从一种对象转移到另一种对象上去，换句话说，就是把正在发展的一种状态转移到另一种状态或从一种形式转化为另一种形式。
比如：“大家讨论得很热烈。
”“热烈讨论。
”3、趋向。
与“引申”相反，其意思是：越来越靠近、越来越集中、越来越接近目标等。
比如“他学习十分刻苦。
”“他读书很认真。
”“他努力向上的决心很大。
”这里都含有趋向的意思。
下面我们再举一些例子来加以说明。
4、趋向补语在比较句中是由于比较对象本身有所指，因而比较结构也就具备了趋向性，即由原来比较的结果转向另外一种结果。
比如：“他们读书学习很认真。
”“他们非常刻苦。
”“他们十分努力。
”“他们读书很认真。
”“他们十分刻苦。
”“他们非常努力。
”这样的复合趋向补语，其趋向性往往很容易辨别出来。
二、区别1、两者在表达上有差异。
引申的意思是增添新的内容或事实，转移的意思则是把要表达的意思由一个对象转移到另一个对象上。
2、两者在功能上也有差异。
引申只是增添了内容或事实，没有增添意义，转移却是补充了内容或意义。
比如“她得了肺炎。
”“她病得很重。
”“她病情严重。
”“她真病得不轻。
”“她肺炎发展成了严重的肺炎。
”这里的引申并不是增添了什么新的内容或事实，而是表示新增添的内容或事实在强调上的必要和可能性。
三、应用场合1、引申：这里的“引申”是增添新的内容或事实的意思，如果引申的结果并未改变原意，那么整个句子仍然要表达原来的意思。
如：“她得了肺炎。
”“她病得很重。
”“她病情严重。
”“她真病得不轻。
”“肺炎发展成了严重的肺炎。
”这里的引申指的仅仅是通过描写疾病给人带来痛苦感受的程度，主观上想让听众产生同情之心理，虽然并无什么新的东西被增添进去，依旧还会遵循着先前直陈语气的规律;至于客观效果怎样，倒是次要问题。
复合趋向补语教学方法初探
学术园地复合趋向补语教学方法初探刘琴（重庆电子工程职业学院，重庆401331）【摘要】复合趋向补语是汉语教学中一大难点，本文旨在梳理前人关于复合趋向补语语法观点，从中找出规律，从补语的意义和结构出发，以期对我们的教学提供一些可行的建议。
【关键词】复合趋向补语；意义；结构；教学汉语语法里的复合趋向补语问题主要涉及两个方面，一是趋向补语所表示的意义，二是趋向补语在句子结构中所处的位置，即补语和宾语在句子中的位置。
弄清楚这两个问题，有利于我们面向留学生的复合趋向补语教学。
一、复合趋向补语的意义趋向补语的意义包括本义和引申义（有的学者将这种本义叫作趋向义）。
“趋向补语的本义表示动作使人或事向某方向移动，是人或事物进行空间位移的一个过程。
其中及物动词后的趋向补语表示受事者的趋向，不及物动词后的趋向补语表示施事者的趋向。
”（马超，2008）如复合趋向补语“起来”，本义表示人或物从下往上的移动，“他捡起来十块钱”中，“起来”是宾语“十块钱”的移动趋向；在句子“他站了起来”中，补语“起来”则是施事主语“他”的移动趋向。
趋向补语的引申义又可以细分为结果意义和状态意义，有的学者认为引申义中还应包括其他意义，高顺全（2005）称这种其他意义为评价意义。
同样以“起来”为例，其引申义主要有以下几种：（1）表示动作变化的开始；（2）表示动作的完成或结果；（3）跟在动词后面预估动作的结果或标示新情况的出现。
其中（1）可以算作趋向补语“起来”引申义中的状态意义，第（2）种是结果意义，第（3）种意义比较少见，属于其他意义，经常用于某些特殊用法及熟语，例如“提起来”“说起来”“加起来”等等。
二、复合趋向补语的结构复合趋向补语的位置实际上即句中趋向补语和宾语的位置。
一般我们依据与复合趋向补语搭配的谓词分带宾语和不带宾语，以及带宾语的句子中补语与宾语位置的排列组合，普遍认为复合趋向补语的结构有以下几种：（NP表示名词性成分，V表示谓词性成分，T表示复合趋向补语。
汉语趋向补语
第二章汉语趋向补语第一节 趋向补语的定义和特点在谓语动词后面补充说明动作趋向的词和词组，叫趋向补语8。
趋向补语的使用在语法点有四个特点9：a)趋向补语“来”和“去”表示的方向是对说话者讲的，读轻声。
b)趋向补语和中心语之间不用结构助词“得（de）”。
c)带趋向补语的动词谓语后边可以带宾语。
d)带趋向补语的动词谓语后边可以带动态助词“了（le）”。
第二节 趋向补语的种类趋向补语可以分为两种10：1)简单趋向补语：来、去。
8《外国人实用汉语语法》，李德津，北京语言学院出版社，1988年 第319 页9《外国人实用汉语语法》，李德津，北京语言学院出版社，1988年 第320 页10《外国人实用汉语语法》，李德津，北京语言学院出版社，1988年 第319 页4简单趋向补语，一般是在动词后，宾语前。
简单趋向补语的形式:中心语（谓语动词）—— 简单趋向补语（动词“来”、“去”）如果动作是向着说话者或事物进行的就用“来”，朝着相反的方向就用“去”。
例如11：•他下来了。
说话者是在下边，“他“从上面朝着说话者的方向。
所以我们用“来”。
•他上去了。
说话者是在下边，“他”从下面朝着说话者的方面。
所以我们用“去”。
从动词的使用来解释，简单趋向补语有两种用法12： 1．动作性动词+来/去。
这一类动词的补语只有完成形式（可以分为：“肯定式” 和“否定式”），没有可能形式。
11Suparto, ST., BA. (2004). Tata Bahasa Mandarin Itu Mudah 2. Bandung: Pustaka Internasional. 第200 页12《汉英对照简明汉语语法学习手册》，朱晓星，北京大学出版社，2002年7月 第105-107 页5•看，他跑来了。
•燕子飞来了，又飞去了，又一年过去了。
•演出已经开始了，你怎么还没进去？2．移动性动词+来/去。
这一类动词的补语也只有完成形式（可以分为：“肯定式” 和“否定式”）， 没有可能形式。
语言监控模式假说
在输入假说中，可理解的输 入对语言学习起着决定性作 用，是习得的充要条件。但 是有学者列举了语言学习取 得成功的74项条件，其中只 有第71项和“可理解的输入” 有关。这说明，可理解的输 入是习得的必要条件，但并 不是充分条件。
PEPORT ON WORK
01
四、监控假说 (The Monitor Hypothesis)
在学生掌握该兼语句的意义的基础上，引导学生总结“使”字兼 语句的句型，最后使学生学会“使”字兼语句。
01
克拉申强调听力活动对语言习 得最为重要，语言习得是通过 听力理解来实现的，而不是通 过“说”获得的。口头表达是 语言习得的结果而不是它的成 因和动力，它是在学习者通过 可理解性输入提高语言能力之 后自然而然出现的结果。
（三）自然顺序假说的意义
一． 强调自己环境对语言习得的重要性。
二． 自然顺序假说可用来解释学生犯错现象：学 生之所以在已学过的某些语法结构上还会犯 错，是因为那些结构的习得过程尚未完成。
三． 自然顺序的研究成果可为二语教学的大纲编 排提供合理参考。
（四）自然习得顺序假说的争议
一． 自然顺序假说是建立在英语语素习得顺序研 究基础上的，而英语语素习得顺序研究本身 在理论假设、调查手段方面都还有待商榷。
这种说法在一定程度上抹杀了成人二语习得与儿 童母语习得之间的差别。事实上，母语习得和二 语习得在学习环境、学习方式、学习目的和学习 过程等方面存在着巨大差异。
二．自然习得顺序假说
(The Natural Order Hypothesis)
（一）概述
克拉申赞同科德的内在大纲假说，认为人们习得语言规律是有一定的 顺序的。克拉申还通过实验得出习得英语作为第二语言的英语语素是按照 一定的顺序的，这种顺序不受学习者母语和年龄的影响，称为自然顺序。
HSK4级语法讲练八 复合趋向补语
第八章复合趋向补语The compound complement of direction★复合趋向补语The compound complement of direction 趋向动词“上、下、进、出、回、过、起”加上“来”或“去”，放在另一个动词后面作补语，叫复合趋向补语，表示动作的趋向。
常用的复合趋向补语。
When a verb denoting directions such as “上、下、进、出、回、过、起”is followed by “来”or “去”and placed after another verb to function as a complement, it is a compound complement of direction. Such a complement indicates the direction of an act. Some common ones are listed below:①“来/去”所表示的动作方向与说话人或所指事物之间的关系和简单趋向补语相同。
例如：The direction indicated by “来”and“去”are determined by the relationship between the speaker and the referred thing. The usage is the same as the simple complement of direction. e.g.（1）她走出学校去了。
（2）她跑回家来了。
（3）我买回来一本书。
（4）我们买的书和光盘正好都能放进去。
②动词有宾语时，如果宾语是表示处所的，一定要放在“来”或“去”之前。
例如：If the verb takes an object that denotes a place, the object must be placed before “来”or “去”. e.g.（5）我看见他走进图书馆去了。
HSK4级语法讲练八复合趋向补语
第八章复合趋向补语The compound complement of direction★复合趋向补语The compound complement of direction 趋向动词“上、下、进、出、回、过、起”加上“来”或“去”，放在另一个动词后面作补语，叫复合趋向补语，表示动作的趋向。
常用的复合趋向补语。
When a verb denoting directions such as “上、下、进、出、回、过、起”is followed by “来”or “去”and placed after another verb to function as a complement, it is a compound complement of direction. Such a complement indicates the direction of an act. Some common ones are listed below:①“来/去”所表示的动作方向与说话人或所指事物之间的关系和简单趋向补语相同。
例如：The direction indicated by “来”and“去”are determined by the relationship between the speaker and the referred thing. The usage is the same as the simple complement of direction. e.g.（1）她走出学校去了。
（2）她跑回家来了。
（3）我买回来一本书。
（4）我们买的书和光盘正好都能放进去。
②动词有宾语时，如果宾语是表示处所的，一定要放在“来”或“去”之前。
例如：If the verb takes an object that denotes a place, the object must be placed before “来”or “去”. e.g.（5）我看见他走进图书馆去了。
简单和复合趋向补语讲义
欧美达中文书院
4
2.二、复合趋向补语 The complex directional complement
上下进出回过起 来 上来 下来 进来 出来 回来 过来 起来 去 上去 下去 进去 出去 回去 过去 ×
欧美达中文书院
5
他 走 出去了 主语 谓语 复合趋向补语
他走进来了 处所 他 走 进教室来了
选择填空
取回来
拿下来
拿出来
1.他从提包里_拿__出__来__一本书
2.张东从书架上_拿__下__来___一本词典
3.妈妈寄的包裹你_取__回_来__了吗？
结论
• 名词 + 动词 + 复合趋向补语+宾语
老师走出去了 熊猫爬下来了 我的同学走进教室来了 我看见他走出校门去了
小猫___下__来__吧____， 我不会咬你！
到
图书馆
去
小猫___________，我不会咬你！
他 走 进教室来了
二、复合趋向补语 The complex directional complement
阿娜，进__来__吧！ 名词 + 动词+ 复合趋向补语+宾语
我不要_____，你快走呀！ 名词 + 动词+ 复合趋向补语+宾语
→来← ← 去 →
Make sentences with the words given
简单和复合趋向补语讲义
主语 谓语 复合趋向补语
他 走 进教室来了
到
我妹妹家
去
到
我妹妹家
去
回
宿舍
去
您的行李我已经搬上去了
Hale Waihona Puke 我不要_____，你快走呀！
语言监控模式假说
（一）概述
克拉申赞同科德的内在大纲假说，认为人们习得语言规律是有一定 的顺序的。克拉申还通过实验得出习得英语作为第二语言的英语语素是 按照一定的顺序的，这种顺序不受学习者母语和年龄的影响，称为自然 顺序。 科德1967年在其《学习者言语错误的重要意义》中提出的内在大纲 (builtin syllabus)，并提出学习者的种种偏误正是这种内在大纲的反 映。科德还认为，当教师的教学安排与学生习得规律内在大纲不一致时 ，就会影响二语习得。
四、监控假说 (The Monitor Hypothesis)
（一）监控假说的内容
1、两个独立的语言系统
人脑
潜意识系统
意识系统
习得
驱动话语输出
学习
监控者
2、监控：对输出的言语形式进行检查和控制。学习只对表达有作用， 对理解不起作用。换句话说：说话者的话语内容及流利程度由“习得”
决定；监控的作用是改变说出或写出的话语形式的错误。
许多学者认为，习得与学习这两个过程在实践中是难易区分的。事实上在习得发生 的目的语环境，也可以伴随着“学习”过程，在学习发生的环境也可以产生习得过程， 二者并不因环境不同而截然分开。有学者提出了有接口理论,认为学习的知识可以转化为 习得的知识。学习的知识经过反复操练会程序化、自动化，从而转化为内隐知识。 他们认为，二语学习者不仅在课堂中接受正规的学习，他们还经常有意识地进行课 外阅读、看电视、听广播等活动。正式的课堂教学与非正式的课外习得应该互相补充。 习得的知识也可渗透到学习的知识中。二语学习者在应用二语过程中，不断发现语言规 律，总结语言知识并创造性使用这些规律。这些都在一定程度上促进了有意识的学习。
3.习得是首要的，远远比我们想象的要重要，而学习实际
上是辅助性的。
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五、课后任务
用本课学的复合趋向补语至少准备六 个指令。下节课做接龙游戏。 例如： 把眼镜/帽子/手表摘下来，再戴上去。 把书包拿起来，把书放进去。 把钱包拿出来。 ……
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六、相关扩展
复合趋向补语与可能补语。比较：
我把这个大箱子搬起来了。 这个大箱子你搬得起来吗？
没有时间了，我们没爬上去。 山太高了，我们爬不上去。 我的书包很大，把你的书也放进来吧。
3
—
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1.动词+上去/上来
她爬上来了。
请送上去吧。
说话人
她爬上去了。4
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操练
用“ 动词+上去/上来”描述图片
他们飞上来了。
快爬上来吧。
它爬上去了。
他们飞上去了。
5
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放上去
爬上来
孩子把星星放上去。
他爬上来了。
6
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我的书包很大，你的书也放得进来。
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操练
用“动词+起来”描述图片
孩子们飞起来了。
老爷爷跳起来了。
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女孩子坐起来了。
太阳升起来了。
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二、偏误纠正
他跑下来楼了。 他跑下楼来了。 他们爬了上山来。 他们爬上山来了。 丽莎走了进食堂去。 丽莎走进食堂去了。
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操练
1.用“动词+回来/回去”描述图片
姐姐从图书馆借回来一些书。
开学时她把书还回去了。
家
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操练
2.用“动词+回来/回去”填空
那么美的衣服，我真想买回来 。
她错过了公交车，只好 走回去。
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6.动词+过来/过去
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5.动词+过来/过去
小李从对面走过来。 动作者：向着说话者方向移动
动
说
你把她的包拿过去。 动作者：离开说话者所在的地方
说 动
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6. 动词+起来 动作由低到高 • 小猫高兴得跳起来了。 • 他举起来一个很重的杠铃。
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进去
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操练
1.用“动词+出来/进去了。
出租车跑出来了。 11
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操练
2.鱼和小女孩可能说什么？
不行，我不能 你爬进来和我 跳出去。 玩好吗？ 你跳出来和 不行，我怕水， 我玩儿吧。 不想爬进去。
12
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、
4.动词+进来/出去
说话 人
出去
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操练
用“动词+进来/出去”描述图片
小鸡跑出去了。 狗跑进来了。
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小熊走进来了。
它把球踢了出去。
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5.动词+回来/回去 你怎么跑回来了？
？
小林忘了带书， 跑回去拿书了。16
（×）
（√） （×） （√） （×） （√）
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三、综合强化
1. 把所给词语放在合适的位置上。 (1)我正在看书，他突然跑A进B房间C了。（来） (2)爸爸的车开A过B来C。（了） (3)吃完饭，他拿A出B钱包C。（来） (4)老师已经走进A教室B去C。(了)
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动
动 说
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2.动词+下来/下去
• 苹果从树上掉下来了。 说话者：树下 动作者：树上到树下
• 苹果从树上掉下去了。 说话者：上面 动作者：树上到树下
说
说
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3.动词+进来/进去/出来/出去
• 爸爸从外面走进来。 说话者：里面 动作者：由外到内
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复合趋向补语的本义
1
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叶子落下来了。
气球飞上去了！
2
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一、知识演练
叶子落下来了。
气球飞上去了！
动词 + 复合趋向补语 上 下 进 出 回 过 起
来
去
上来 下来 进来 出来 回来 过来 起来
上去 下去 进去 出去 回去 过去
2.动词+下来/下去
他跳下去了。
他跳下来了。
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操练
用“动词+下来/下去”描述图片
走下来
走下去
两个女孩走下来。
它走了下去。
8
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跳下来
坐下来 他俩跳下来。 女孩坐了下来。 9
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3.动词+进去/出来 出来
说话人
教 室
10
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4.问题袋子
一名同学到前面的袋子里拿一张指令卡， 按上面的要求做动作，其他同学猜他表演的是 什么。
先猜对的学生取下一张指令卡表演。
要用学过的复合趋向补语回答。
拿出来一本书
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四、 要点梳理
1.动词+上来/上去 她从楼下走上来。 说话者：楼上 动作者：楼下到楼上 你们快爬上去吧。 说话者：楼下 动作者：楼下到楼上 说
动
说
• 他们挤进火车站去了。 说话者：外面 动作者：由外到内
动 说
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4.动词+回来/回去
• 他去了一会儿，就走回来了。 说话人：不动 动作者：向说话者方向移动
动
原处 说
• 还有五分钟上课，我们跑回教室去吧。 说话者：不在原处 动 动作者：离开说话者，向原处移动
说
原处
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2.改错
(1)他们已经走进去饭店了。 他们已经走进饭店去了。 (2)姐姐把男朋友带了回来家。 姐姐把男朋友带回家来了。 (3)气球飞了上天去。 气球飞上天去了。 (4)我们把椅子搬出去房间吧。 我们把椅子搬出房间去吧。
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3. 用复合趋向补语描述图片
放进去
挂上去
掉下来
放回去
美女走过来了！
美女又走过去了。
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操练
用“动词+过来/过去”描述图片
女孩走过去了。
爸爸骑过来了。
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小男孩跑过来了。
两个人走过去了。
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7.动词+起来
他举起来一个很重的东西。
活动：老师做大家说 例如：老师举起来一本书。 老师站起来。