优质课2018《浮力》说课稿
浮力说课稿
浮力说课稿我说课的题目《浮力》，是人教版八年级物理下册第十章第1节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计六个方面来说这节课。
一.说教材1.教材的地位和作用浮力这一节内容的学习是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体压强、压力、二力平衡等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究将为后面学习阿基米德原理、浮力的利用奠定基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
2. 教学目标（1）.知识与技能①认识浸没在液体和气体里的物体都受到浮力;②知道浮力的大小与什么有关。
（2）.过程与方法①通过实验体验浮力的广泛存在;②通过复习液体压强压力，体会浮力产生原因。
③通过探究了解浮力与什么因素有关。
（3）情感态度与价值观①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新的精神3.重点：浮力的存在——通过小组实验突出重点难点：浮力产生的原因——通过小组互助，利用理论分析的方法突破难点4.教具学具：（尽可能多的提供，并鼓励学生自己取材）乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、饮料桶、烧杯、水、酒精、浓盐水、红线等。
利用网上资源，创设情境，引入新课。
利用课件展示教学板书、结论、小结等环节。
二.说学情浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的。
我将针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理。
当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。
因此，需要在老师引导，小组互助下完成实验探究活动并初步讲解，教师再运用反馈信息及时调控教学过程。
三.说学法/教法1．本节课从观看图片，引出学生生活中能感受到的浮力现象入手，让学生在课堂上重现浮力的存在。
然后小组共同合作进行一系列关于浮力存在和浮力大小决定因素的实验，为下节学习科学探究浮力大小等于什么做必要的知识铺垫。
小学科学优秀说课稿(5篇)
小学科学优秀说课稿（5篇）学校科学优秀说课稿篇1一、说教学背景分析〔一〕教学内容分析《浮力》一课在课标中是处于“物质科学领域”之中的“力作用于物体会转变物体的运动状态”部分。
在教材中处于首师大版科学第五册第三单元《力与生活》中的其次课，前一课为《推力和拉力》，这为《浮力》的学问和技能作铺垫。
〔二〕同学状况分析在《推力和拉力》这课中，同学对推力、拉力、重力有了肯定的了解，对使用测力计的方法也已经很好地把握了。
本节课从一个小故事开头，引导同学感受什么是浮力，让同学通过自己的观看，比较几种物品在水中的浮沉状况，进而探究“在水中下沉的物体是否受到水的浮力”。
〔三〕教学方法与手段说明本节课我采纳探究法、小组合作法的教学方式，提出问题后让同学进行初步的猜想，然后进行简洁的体验，然后再进一步做试验，再一次体验活动，最终得出结果，使同学的探究力量得到提升。
〔四〕技术预备演示材料：水管、乒乓球、水、水槽、正方体铁块、绳子、测力计分组材料：水、水槽、空塑料瓶、正方体铁块、铁钉、泡沫塑料块、轻木块、绳子、测力计、记录单二、说教学目标〔一〕学问目标知道生活中存在着浮力；知道物体在水中都受到水的浮力，浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大；能简洁测量物体受到水的浮力的大小。
〔二〕力量目标通过验证在水中下沉的物体是否受到水的浮力试验，培育同学试验力量，细致观看力量及分析问题，收集整理信息的力量。
〔三〕情感、看法、价值观目标通过本课教学，同学初步具有对物体在水中的浮沉隐秘的探究精神；进一步激发同学学习科学的爱好，进而树立学好科学的信念，培育同学思索、合作学习的意思。
〔四〕教学重难点重点：通过自主探究，试验操作，知道全部的物体在水中都受到水的浮力。
难点：通过试验分析，知道物体浸入水中的部分越多，所受到的浮力的就越大。
三、说教学过程本节课将从以下几个环节绽开教学：故事导入，引入新知——学习新学问，感受物体的浮力——进一步试验，探究沉在水中的物体是否受到浮力——稳固与总结第一环节故事导入，引入新知1、老师说故事：一天，小明与小方在打乒乓球，一不当心，小明将乒乓球打进了一个窄小的铁水管里，由于水管口太窄小了，他们的手都伸不进去，小明想：将水管翻转，乒乓球就会滚出来啦，但是这个方法也行不通，由于铁水管太重了，他们两个抬不起。
(优质课)初中物理《浮力》说课稿
浮力（说课稿）辛庄初中张长庚一、教材分析1、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。
它是理论联系实际的好教材，也是初中生走向社会的必备知识，因此把这块内容放在初中，并要求一次性过关，高中教学中不再重复。
鉴于以前的教材把浮力安排在初二学习，不适合初二学生的认知发展规律，易造成初二学生的两极分化的事实，现行教材从素质教育的要求和大面积提高九年义务教育质量的需要考虑，把浮力的内容放到初三教材中，具体安排为：先通过实验方法得出阿基米德原理，再运用演绎方法分析浮力产生的原因和物体的浮沉条件，最后介绍浮沉条件的应用使所学知识具体化，这种处理方式比较符合初中学生的认识规律。
2、教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。
对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。
而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。
因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、教学目标1.知识与技能目标：（1）了解生活中常见的浮力现象，知道浮力概念及其方向；（2）会使用弹簧秤测量浮力，并能进行简单改进简化浮力测量；（3）理解浮力产生的原因及阿基米德原理。
2.过程与方法目标：（1）经历观察生活中的浮力现象和通过实验认识浮力的过程；（2）通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性；（3）尝试应用平衡力和液体压强的相关规律去解释生活中的浮力问题。
浮力说课稿
我说课的课题是浮力，本说课将从以下五个方面进行逐一介绍。
首先说明的是1.浮力是浙江教育出版社初中八年级科学第一章第5节的内容，它是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、二力平衡等相关知识来了解浮力产生的原因而展开的。
2.这一节是本章的重点和难点，探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理是今后进一步学习的基础。
同时，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，它是理论联系实际的好教材。
全日制义务教育物理课程标准（实验稿）对本节课的要求如下：1.通过实验探究，认识浮力。
2.知道物体浮沉的条件。
3.经历探究浮力大小的过程，知道阿基米德原理。
全日制义务教育科学（7~9年级）课程标准（实验稿）对本节课的要求：1.探究物体受到的浮力大小与哪些因素有关。
2.制作升空气球。
根据教学内容和学生实际，将此节内容分为两个课时：第一课时学习浮力概念、了解浮力产生的原因，探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理；而物体的浮沉条件和浮力的利用将在第二课时中学习。
根据新课标对本节的具体要求以及本着面向全体学生的原则，确定本节课的教学目标如下：1．知识与技能●知道浮力的概念（浮力的方向、施力物体、单位）。
●说出浮力产生的原因和影响浮力的大小因素。
●理解阿基米德原理和浮力公式。
2．过程与方法●通过观察实验认识浮力及知道一些常用的探究思想。
●经历探究影响浮力大小因素的实验过程。
3．情感态度与价值观●初步认识浮力对社会发展的影响从而激发学生学习物理的兴趣。
●培养严谨的科学态度和协作精神。
浮力概念贯穿本节内容始末，因此浮力概念的建立是本节课的一个重点。
对于探究实验得出阿基米德原理，需要综合运用旧知识来解决新问题，并且需要较高分析概括和实践动手能力，由于初中生思维品质因素不高，所以这个知识点既是本节课的重点也是难点。
教学的关键：以学生思维障碍为突破口，针对性地选取教学方法，选取最佳的实验并贯穿整个教学过程中。
说教法，在综合分析教材、学生、以及自身的特点之后，我选取了以下几种教学法。
优质课2018《浮力》说课稿
优质课2018《浮力》说课稿work Information Technology Company.2020YEAR《浮力》说课稿贵定四中 : 杨胜培一、教材分析本节是人教版八年级物理第十章第一节的内容。
浮力是在综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
二.教学目标根据《课标》的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，确定本节教学目标如下：（【教学重点】浮力的大小与哪些因素有关。
【教学难点】浮力产生的原因。
三、学情分析学生已经学习了液体压强、大气压强以及流体与流速之间的关系，对浮力有一定了解。
但学生在日常生活中积累了一些有关浮力的错误认识，且对于浮力现象解释不清楚。
学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法；但通过实验和推理获得新知的能力不强。
四.教法学法分析我以贵定四中的“253”五步有效教学模式进行教学。
为达成教学目标，针对物理学科的特点，还融入了学生分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种教学手段。
充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。
从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
五、说教学过程（一）新课引入【创设情境，导入新课】日常生活中常见到鸭子、轮船漂在水面上，同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢这些物体可以浮在水面上，那老师再拿出几件物体当场演示实验，引出浮力：浮力是怎样产生的为什么有的物体沉下水底，却有的浮上水面这节课我们就来学习浮力的知识。
设计意图：让学生通过对比分析，纠正学生对浮力的错误感性认识，得出浸在液体或气体中的物体都受到浮力。
图10.1.1 图10.1.2（二）新课讲授:1、浮力的概念探究一：浮力的方向如何？1.教师演示，如图10.1.3将细线两端分别固定在兵乓球和重物，然后如图10.1.4所示将塑料瓶底面一端垫高，使其倾斜。
《浮力》说课稿
《浮力》说课稿《浮力》说课稿1我说课的内容是沪科版八年级物理下册第九章第一节《相识浮力》，下面我从学情分析、教材分析、教学方法、教学过程等几个方面来说这节课。
一、学情分析八年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的新奇心越来越强，并表现出剧烈的求知欲。
但他们对事物的相识还不够全面，仍须要借助详细形象的材料来支持。
教学中应留意充分发挥试验与实例的作用，借助他们已有的科学学问和生活阅历，迎合他们新奇、好动、好强的心理特点，培育他们对物理的学习爱好，调动其学习的主动性和主动性。
二、教材分析1、教材的地位和作用本节对浮力的相识结合了前面所学的液体压强、压力，为后面学习阿基米德原理、浮力的利用奠定基础。
2、教学目标依据课标，制定了本节的教学目标为：(1)学问与技能：通过试验探究让学生相识浮力及浮力的测量方法---称重法;使学生了解浮力产生的缘由。
(2)过程与方法：学生通过试验探究去相识现象，发觉规律。
(3)情感看法与价值观：培育学生学习物理的爱好及对科学实事求是的看法3、教学重点和难点重点：浮力概念的建立和称重法测浮力难点：了解浮力产生的缘由三、说教法学法：教法：设疑，引导学法：视察、小组探讨、试验探究四、教学过程(一)列举实例，引入课题课件投影：水里游泳情景、海上轮船、热气球等图片利用学生所熟知的现象吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好。
(二)新课进行1、浮力概念的建立(1)让学生充分感受浮力的存在在盛水的水桶中放一个球，找一名学生按球，谈感受这一环节，通过学生的亲身体验，列举生活中、身边的实例让他们充分感受到浮力的存在，激发他们的学习爱好，并体现出"生活中到处有物理"的思想。
(2)称重法测浮力(老师设疑)同学们知道那么多关于浮力的例子，那么像铝块石块这样的物体在水中受不受浮力呢，如何来验证?学生小组探讨并说说自己的验证方案依据学生说出的方案，让他们亲自动手做一做。
(为学生打算的试验仪器有弹簧测力计、石块、杯子、水)在学生说和做的过程中，他们会发觉弹簧测力计挂着石块放入水中时示数比在空气中是减小的，那减小的那部分就是浮力，指出这种方法即称重法测浮力，同时引导学生总结出：物体在液体中受浮力，且浮力的大小为F浮=G-F′④对于浮力的方向，可让学生回答。
苏教版小学科学四年上册《浮力》说课稿(含反思)
小学科学四年级上册《浮力》说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第三单元《常见的力》的《浮力》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材本课是《力》这一单元的最后一课，也是最难的一课。
在地位上，本课和前面三节课是并列状态，没有明显的递进关系。
本课的教学内容分为三部分∶第一部分，揭示概念，感知浮力。
包含两个活动∶活动一，观察物体的沉浮状态，引出浮力概念;活动二，根据测力计的变化发现沉下去的物体也受到浮力。
这一部分是认知层面。
第二部分，研究影响物体沉浮状态的因素。
出示生活中常见的一些物品，让学生先预测他们的沉浮状况，在根据实验现象提出一些可能影响物体沉浮的因素。
在通过改变小球的质量，发现质量大的往下沉，质量小的往上浮，从而得出相同大小下，质量影响物体沉浮这一结论。
第三部分，先让学生综合应用。
利用之前学过的知识改变物体的沉浮状态，为实践层面。
二、学情分析通过本单元《力与运动》、《弹力》、《摩擦力》的学习，学生已经掌握了认识力的方法，可以借助一定的工具测量力的大小，认识到弹力、摩擦力在生活中的应用，能在教师的引导下探究影响力大小的因素。
学生已经具备的这些能力为本节课的学习打下了坚实的基础。
本节课的教学重点在于让学生正确认识浮力，引导学生探究影响物体浮力大小的因素。
四年级的学生已经具备一定的实验操作能力，在实验前要适当引导学生关注实验过程的设计和实验要点，实验中要仔细观察和及时地记录，为高年级的实验设计与探究做好准备。
从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对周围的事物仍然保持一定的好奇心，但也逐步对一些问题有理性的认识。
因此，在教学的过程中应该适当引导学生理性思维的发展，让学生能通过推理发现事物背后的规律。
三、说教学目标1. 通过观察生活中的现象，感受浮力，说出浮力的定义，并发现在水中的物体都受到浮力。
《浮力》优秀说课稿（通用5篇）
《浮力》优秀说课稿（通用5篇）《浮力》优秀说课稿1一、说教材１、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。
２、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目的根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。
培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。
还要培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。
4、教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。
对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。
而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。
因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
《浮力》实验说课稿说(省级获奖实验说课案例)
《浮力》实验说课稿说(省级获奖实验说课案例)XXX《浮力》说课稿一、使用教材人教版初中《物理八年级下册》第10章第一节。
二、实验器材自制教具：不锈钢架子。
钩码、杠杆、篮球、橡胶塞、气球、水槽、玻璃杯、圆柱体、兵乓球、矿泉水瓶、烧杯、铜块、铁块、细线、弹簧测力计、不锈钢架子等。
三、实验创新要求/改进要点1.探究浮力方向时教科书只说浸在液体中物体向上的力，这个力叫做浮力，但没说具体是怎样的向上。
学生观察倾斜瓶子里兵乓球拉细线，细线在竖直方向被拉直。
引导学生利用二力平衡的知识分析实验中浮力产生的效果，得出浮力方向是竖直向上的。
2.探究浮力方向时让学生观察塑料瓶上下的薄膜凹进的程度不同，得出上下表面的压力不同，从而得出浮力产生的原因。
3.在深入探究浮力产生原因时，做了兵乓球放在瓶口朝下的瓶子里，往瓶子里注水，兵乓球并未浮起来。
以往做这个实验的时候，捂住下端瓶口，兵乓球不多久就浮起来了。
学生总是无法看清楚到兵乓球下端瓶口的水有没有装满，无法排除是因为空气柱使得兵乓球浮起来，所以很难得出乒乓球是因为上下表面的压力差而上浮。
实验改良：利用连通器原理，在底部瓶口内部加一个瓶子，只要当内部瓶子液体深度跟内里瓶子瓶口深度相同时，乒乓球才会上浮，这时瓶口全部注满水，从而得出乒乓球是因为上下表面的压力差而上浮。
四、实验原理/实验设计思路研究过程要由浅入深，循序渐进，符合学生的认知特点。
探究实验采用“猜想-设计实验方案-实施实验方案-得出数据-得出结论”这五个环节引导学生进行探究。
问题设置充分考虑学生的心理特点和认知特点，使学生积极主动的参与到研究活动中来，培养学生乐于探索的精神，交流合作的能力。
五、实验教学目标1.知识与技术(1)知道浮力和浮力的方向。
(2)理解浮力产生的原因。
(3)初步探究浮力的大小与哪些因素有关。
2.过程与方法(1)在探究浮力产生原因的过程中，培养学生的分析、归纳和推理能力。
(2)在定性探究浮力的大小与哪些因素有关的过程中，使学生了解控制变量法。
粤教版科学四下第15课《浮力》说课稿
粤教版科学四下第15课《浮力》说课稿一. 教材分析《浮力》这一课是粤教版科学四年级下的内容，主要让学生通过实验和探究活动，理解浮力的概念，掌握浮力的大小与物体在液体中排开的液体体积、液体的密度有关。
教材通过生动的图片、有趣的实验和丰富的问题，引导学生探究浮力的奥秘。
在这一课中，学生将学习到浮力的定义、计算公式以及影响浮力大小的因素。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经掌握了三年级科学基础知识，对物体在水中的浮沉现象有一定的了解。
但他们对浮力的概念、浮力的计算以及影响浮力大小的因素还不够清楚。
学生的动手操作能力和团队协作能力较强，但对一些抽象的概念和原理还较难理解。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，通过生动形象的讲解、直观的实验和充分的实践活动，帮助学生理解和掌握浮力的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出浮力的定义，理解浮力的计算公式，知道影响浮力大小的因素。
2.过程与方法：学生通过实验和探究活动，培养观察、思考、分析和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的热爱和好奇心，树立团队协作和分享的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：浮力的定义、计算公式以及影响浮力大小的因素。
2.教学难点：浮力计算公式的推导和理解，影响浮力大小的因素的探究。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、探究法、小组合作法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、浮力计算器等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的浮力现象，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2.探究浮力的定义和计算公式：学生分组实验，观察物体在液体中的浮沉现象，讨论得出浮力的定义和计算公式。
3.探究影响浮力大小的因素：学生分组实验，改变物体在液体中的排开体积和液体的密度，观察浮力的变化，分析得出影响浮力大小的因素。
浮力说课稿一等奖
浮力说课稿一等奖摘要：一、引言1.课程背景2.课程目标3.课程意义二、浮力原理1.阿基米德原理2.浮力的计算方法3.浮力与液体密度的关系三、浮力应用1.物体的浮沉条件2.浮力的测量方法3.浮力在生活中的应用四、教学方法与策略1.问题驱动法2.实验探究法3.情境教学法五、课程评价1.学生评价2.同行评价3.课程反馈与改进六、总结1.课程成果展示2.教学经验分享3.对未来教学的展望正文：一、引言在现代科学技术迅速发展的背景下，浮力作为物理学中的一个基本概念，对于培养学生科学素养具有重要意义。
本课程旨在帮助学生掌握浮力原理，学会运用浮力解决实际问题，提高学生的科学实践能力。
二、浮力原理1.阿基米德原理：阿基米德原理是浮力原理的基础，它指出物体在液体中受到的浮力等于所排开的液体重量。
2.浮力的计算方法：根据阿基米德原理，浮力计算公式为F 浮=ρ液gV 排，其中F 浮表示浮力，ρ液表示液体密度，g 表示重力加速度，V 排表示物体排开液体的体积。
3.浮力与液体密度的关系：浮力与液体密度成正比，当液体密度变化时，浮力也会相应地发生变化。
三、浮力应用1.物体的浮沉条件：根据浮力和重力的关系，可以判断物体在液体中的浮沉状态。
当浮力大于重力时，物体上浮；当浮力等于重力时，物体悬浮；当浮力小于重力时，物体下沉。
2.浮力的测量方法：通过实验测量物体在液体中受到的浮力，从而验证浮力原理。
3.浮力在生活中的应用：浮力在日常生活和工程领域中有广泛的应用，如轮船、气球、水翼艇等都是利用浮力的原理来实现运行。
四、教学方法与策略1.问题驱动法：引导学生通过提出问题、分析问题、解决问题的方式，主动探究浮力原理。
2.实验探究法：通过设计实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而理解浮力原理。
3.情境教学法：创设生动、形象的教学情境，让学生在实际情境中感受浮力的存在，提高学习兴趣。
五、课程评价1.学生评价：通过学生自评、互评等方式，了解学生在课程中的学习收获和不足。
初中物理《浮力》说课稿范文(通用5篇)
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初中物理《浮力》优秀说课稿范文（通用5篇）
初中物理《浮力》优秀说课稿初中物理《浮力》优秀说课稿范文（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的初中物理《浮力》优秀说课稿范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中物理《浮力》优秀说课稿1一、教材分析本节是初二物理第九章“力和运动”的第二节，是在学习力学基本概念的基础上，进一步学习有关“力和运动”的初步知识，同时也是在学习“牛顿第一定律”以后的进一步提高与拓展。
本节教材特点是：首先，是从抽象的“惯性”概念建立入手，通过对“牛顿第一定律”的分析、推理和演绎，得出惯性的概念，在此基础上，通过对几个有趣的实验和生活中惯性事例的探究，使学生认识到：无论是运动的物体或静止的物体都具有惯性，同时学会应用惯性知识来解释生活中的惯性现象，这既能帮助学生认识生活中惯性现象的普遍存在，又有助于提高学生对惯性现象的兴趣，培养其一定的科学探究能力。
其次，特别安排了惯性现象的危害。
这部分内容主要联系了跟人们生活联系密切的交通事故问题，还介绍了汽车安全带的作用，注意提高学生的交通安全意识。
这样的编排突出了《物理课程标准》的基本理念，即从生活走向物理，从物理走向社会，突出了物理与科学、技术、社会之间的联系，注意在培养学生知识与技能的同时，着重“STS”意识的培养，使学生通过对本节的学习，既提高了对物理问题的认知水平，又让学生感到物理是有趣的，有用的。
另外，本节教学目标的顺利实现，对于学生理解“力和运动”的关系，理解力和物体运动状态变化之间的关系有很好的促进作用，为后面“二力平衡条件”的学习奠定了一定的基础。
二、教学目标与重、难点分析：本节需要达成“三个方面目标”：l知识与技能目标：即使学生知道什么是物体的惯性，且一切物体都具有惯性性质。
l过程与方法目标：即知道惯性现象，会解释日常生活中常见的惯性现象；会利用特定的思维程序解释生活中惯性现象。
浮力说课稿等奖
浮力说课稿等奖尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《浮力》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《浮力》这一内容是初中物理力学部分的重要章节，它既是对前面所学的力、压强、液体压强等知识的综合应用，也是后续学习物体的浮沉条件、阿基米德原理等知识的基础。
在教材中，浮力的概念、浮力产生的原因以及阿基米德原理等内容都是重点和难点。
教材通过一系列的实验和探究活动，引导学生逐步认识浮力的本质和规律。
例如，通过观察木块在水中的漂浮、铁块在水中的下沉等现象，引入浮力的概念；通过实验探究浮力的大小与哪些因素有关，让学生经历科学探究的过程，培养学生的实验探究能力和科学思维。
二、学情分析学生在学习浮力之前，已经对力、压强等知识有了一定的了解，具备了一定的观察能力和实验操作能力。
但是，浮力这一概念对于学生来说比较抽象，他们往往难以理解浮力产生的原因和浮力的大小与哪些因素有关。
此外，学生在实验探究过程中，可能会存在实验操作不规范、数据处理能力不足等问题。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道浮力的概念和浮力的方向。
（2）理解浮力产生的原因。
（3）掌握阿基米德原理，会用阿基米德原理计算浮力的大小。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过探究浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的科学探究能力和分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生的学习兴趣和求知欲。
（2）培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）浮力的概念和浮力的方向。
（2）阿基米德原理及其应用。
2、教学难点（1）浮力产生的原因。
（2）探究浮力的大小与哪些因素有关。
五、教法与学法1、教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：（1）实验法：通过实验让学生直观地感受浮力的存在，探究浮力的大小与哪些因素有关，帮助学生理解浮力的概念和规律。
《浮力》说课稿
《浮力》说课稿《浮力》说课稿1说教材：本课是在同学熟悉了沉和浮的现象之后，指导同学学习有关水的浮力的学问。
课文分三部分内容，第一部分指导同学熟悉什么是水的浮力；其次部分指导同学讨论在水中下沉的物体是否受到水的浮力；第三部分指导同学了解水的浮力的应用。
说教学目标：1、学问与技能〔1〕理解什么是水的浮力。
〔2〕熟悉“在水中镇静的物体也受到水的浮力”。
2、过程与方法〔1〕通过第一个试验，让同学感知水的浮力。
〔2〕通过其次个试验让同学知道沉在水中的物体也受到向上的浮力。
〔3〕联系实际了解水的浮力的应用。
3、情感、看法与价值观〔1〕培育同学的试验力量和归纳概括力量。
〔2〕培育同学良好的科学素养和喜爱科学的精神。
说教学重点：理解什么是水的浮力。
说教学难点：理解“在水中镇静的物体也受到身上的浮力”。
说课堂设计理念：1、科学学问来源于现实生活，在现实生活中应用科学学问。
2、通过试验探究引导策略关心同学猎取学问，让同学在试验中学会合作、沟通，并让同学亲历水的浮力的科学探究过程。
3、培育同学合作学习的良好习惯。
说学法：1、主要采纳“自主探究”和“小组合作沟通”的学习方式。
2、通过亲身探究主动寻求真知，自主猎取学问。
说教学过程：一．导入新课1．谈话：〔1〕我们曾经学过“浮和沉”一课，谁能举出三种在水中下沉的物体，三种浮在水面的物体。
〔2〕这是一块包装用的泡沫塑料，把它放在水中是沉还是浮？〔同学回答后，演示一下。
〕2．这节课，我们连续讨论关于物体在水中浮和沉的问题。
二．试验探究1．试验探究在水中浮着的物体都受到水的浮力。
〔1〕讲解并描述：每组的试验桌上都有一块泡沫塑料，把泡沫塑料放入水槽中，用手向下按一按泡沫塑料，再抬一抬手，反复几次，手有什么感觉？每个同学都试一试。
〔2〕同学分组试验。
〔3〕汇报试验结果。
〔4〕讲解并描述：再用气球做同样的试验，手有什么感觉？〔5〕同学分组试验。
〔6〕汇报试验结果。
〔7〕商量：①用手按浮在水上的泡沫塑料和气球，有什么不同的感觉？②以上试验说明什么？〔8〕老师小结：以上试验说明，在水中浮着的物体，都受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。
《浮力》说课稿
《浮力》说课稿【教材分析】本节课是人教版物理九年级物理第十四章第四节的内容。
对浮力这一节内容的学习是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、来了解浮力产生的原因，应用二力平衡和力的合成等知识来了解浮力的大小。
这一节是本章的重点和关键，其中学习阿基米德原理，能为下一单元物体的沉浮，浮力的利用奠定理论基础。
【教学目标】知识与技能目标：1．认识浮力。
2．学习用弹簧测力计测浮力的大小3．知道阿基米德原理。
过程与方法目标：通过观察演示实验和设计实验，经历探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程，学习物理学研究现象、总结规律的方法让物理走向社会。
情感态度价值观目标：1．通过实验探究，揭示隐藏在其中的物理规律，纠正一些片面的认识，让学生体验科学探究的乐趣。
2．培养学生严谨的科学态度和协作精神。
【教学重点和难点】教学重点：1．探究认识浮力，会测量浮力的大小。
2．阿基米德原理。
教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。
【学情分析】学生在小学自然(科学)课当中就已认识了浮力，并能解释一些生活中存在的浮力现象。
但是可能存在一些片面的认识，如：漂浮在水面的物体会受到浮力，沉入水底的物体就不受浮力了；轻的物体就浮在水面，重的物体就下沉等。
综合运用各方面的知识，如：力的测量、重力、二力平衡、力的合成、密度、压力、压强等知识，并通过实验、理论分析和推理判断来归纳获得新知识，把浮力的认识从感性提升到理性。
【教法与学法】1．浮力是一个抽象的概念，探究式教学法贯穿于整节课的始终。
通过压乒乓球、可乐罐体验实验使学生更深刻地感受、领悟浮力。
通过对体验实验和用弹簧测力计测浮力实验的归纳、总结突破本节课的难点：猜想浮力的大小可能与排开液体重力有关。
2．对初中学生而言通过实验总结出阿基米德原理难度较大，对学生的实验技能要求较高，实验的成败直接影响学生对结论的归纳总结，为保证实验过程合理、有序，使学生在头脑中清楚地认识到如何进行实验以及为什么要这样做，在教学中采取实验前留有充足的时间给小组进行设计、讨论实验方案，在相互启迪交流中形成共识，待学生明确实验应如何进行后再分组实验。
《浮力》说课稿
《浮力》说课稿教案主题：《浮力》说课稿一、教学目标1. 知识目标：了解浮力的概念和性质，能够解释浮力原理。
2. 技能目标：通过实例分析和解决问题的方法，提高学生分析和解决问题的能力。
3. 情感目标：引导学生积极探索，培养其对科学研究的兴趣和探究精神。
二、教学重点和难点重点：浮力的概念、性质和原理的讲解和理解。
难点：如何通过实例分析和解决问题的方法，深入理解浮力的原理。
三、教学准备课件，实验器材，幻灯片，板书。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过对学生提问的方式，导入浮力的概念。
例如：“你们是否注意到，一个物体在水中会浮起来？你们知道这是为什么吗？”引导学生思考。
2. 授课（15分钟）（1）给学生讲解浮力的概念和性质。
通过使用图片和动画等多媒体形式，生动形象地解释浮力的概念和性质。
同时，向学生介绍浮力的实验，以实例进行讲解。
（2）向学生介绍浮力的原理。
讲解浮力公式，解释浮力大小与物体所处的液体中的密度和体积有关。
（3）展示相应的实验步骤和结果，增强学生对浮力原理的理解。
3. 实验操作（20分钟）（1）将实验器材发放给每组学生，并告知操作步骤和注意事项。
（2）引导学生观察、记录实验现象和数据，并向学生提出问题，激发学生思考。
（3）进行实验操作，记录实验结果。
（4）组织学生进行实验数据分析和总结，结合教师的引导，培养学生独立思考和解决问题的能力。
4. 深化拓展（10分钟）通过讨论和分析实验结果，引导学生进一步思考。
例如：“为什么船只可以漂浮在水面上？为什么气球可以飘起来？”5. 总结（5分钟）对本节课所学内容进行总结，强调浮力的概念、性质和原理。
激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与科学研究和探索。
6. 作业布置（5分钟）布置相关练习题，要求学生运用所学知识解答问题，进一步巩固和拓展所学内容。
五、教学反思通过使用多媒体和实验等教学手段，本节课能够将浮力的概念、性质和原理进行生动形象地展示和讲解。
通过实例分析和解决问题的方法，培养学生分析和解决问题的能力。
浮力》说课稿
浮力》说课稿全国第二届大学生物理教学技能比赛XXXXXX《浮力》说课稿尊敬的评委老师、同学们，我是来自XXX的XXX，今天我将为大家讲解《浮力》这一主题，该主题选自人教版初中物理九年级全一册第十四章第五节。
首先，我们来分析教材。
在研究质量、密度、力、二力平衡、液体内部压强的基础上，本节重点和难点在于浮力的研究，为浮力的应用奠定了基础。
同时，浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
本节内容较为抽象，综合性强，共1课时。
接下来，我们来分析学生。
初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，具备了一定的观察能力和分析能力，思维方式正在由形象思维向抽象思维过渡。
但是，前概念会干扰学生的认识，而本节内容较为抽象，不便于理解。
因此，在教学中，我们应通过实验和多媒体，以感性认识为依托，借助实验加强直观性和形象性，以便研究理解和掌握。
基于以上分析，我们将本节课的教学目标和重难点确定如下：一、教学目标：1.理解浮力产生的原因。
2.研究使用弹簧测力计测量浮力的大小。
3.掌握阿基米德原理。
二、教学重难点：1.探究影响浮力大小的因素。
2.阿基米德原理。
为了实现教学目标，我将本节课的教学过程设置为三个部分：新课的引入、新课的教学、总结和布置作业。
首先是新课的引入。
我选择了创设情境和演示实验相结合的方式。
通过创设情景，并用实验模型进行模拟，同时通过实验进行分析，让学生直观形象的了解到出现两种不同现象的原因，激发学生的研究兴趣和求知欲，并为后一部分的教学奠定基础。
实验结束后，教师引导学生思考生活中哪些物体会浮在水面上，哪些会沉在水底，以此说明浮力在生活中随处可见，引领学生从生活走向物理。
在进入新课教学前，教师分为三个部分：认识浮力、探究影响浮力大小的因素、阿基米德原理。
首先，教师提出问题并完成演示实验，引导学生观察实验现象，讨论并得出浮力的方向。
然后，学生分成小组完成实验，探究测量浮力大小的方法。
通过自主研究和探究性研究，学生能够运用二力平衡的知识来得出浮力的测量方法。
曹丽欢浮力说课稿
《浮力》五堡寄宿制小学曹丽欢尊敬的各位评委老师：大家好！我叫曹丽欢，来自涿鹿县五堡学区五堡寄宿制小学。
我今天说课的内容是教科版小学科学五年级下册第一单元第五节《浮力》这一课，下面我将从教材分析、教法与学法、教学过程、教学评价四个面进行说明。
如有不当之处，敬请批评指正。
一、说教材教材简析《浮力》是教科版小学科学五年级下册第一单元第五节的内容。
在前面的学习中，学生已经感受到了浮力的存在，但教材没有提到过浮力这个概念，而从本节开始，教材将把学生的注意力放在浮力上，来进一步探索物体沉浮的秘密，同时也为后几节的学习作了一个铺垫。
可以说浮力这一节是本单元的一个“分水岭”，在本单元中起着承上启下的作用。
教材从学生原有的感受出发，以自主探究式的学习方法为主，实验设计层层递进，激发学生学习科学的兴趣,培养学生的实验探究能力和创新能力。
学情分析我校学生多为农村的孩子，对于浮力现象的存在并不陌生,但学生对浮力只是有了一定的感性认识和初步了解，并不能从科学的角度解释浮力现象。
本节就是帮助学生在原有的知识基础上建构新的知识去认识浮力。
教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中的“知、过、情（知识与能力；过程与方法；情感、态度与价值观）三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、知识目标上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。
物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。
当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。
2 、能力目标学会用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中的浮力。
运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。
3、情感目标：懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。
懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。
三个目标互相联系，融为一体。
教学重难点接下来说教学重难点，首先学生对于浮力的作用，并不能很好的理解。
同时在没有学习定滑轮的基础上，学生很难想出测量泡沫塑料块在水中受到浮力的方法。
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《浮力》说课稿
贵定四中 : 杨胜培
一、教材分析
本节是人教版八年级物理第十章第一节的内容。
浮力是在综合应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
二.教学目标
根据《课标》的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，确定本节教学目标如下：（1）知识与技能目标:
1.1、知道浮力和浮力的方向。
1.2、了解浮力产生的原因。
1.3、知道浮力的大小与哪些因素有关。
（2）过程与方法目标：
2.1、在探究浮力产生原因的过程中，培养学生的分析、归纳和推理能力。
2.2、在定性探究浮力的大小与哪些因素有关的过程中，使学生了解控制变量法。
（3）情感、态度与价值观：
3.1培养学生的交流能力和团队协作能力；
3.2培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣;在实验过程中大胆猜想,勇于创新精神。
【教学重点】浮力的大小与哪些因素有关。
【教学难点】浮力产生的原因。
三、学情分析
学生已经学习了液体压强、大气压强以及流体与流速之间的关系，对浮力有一定了解。
但学生在日常生活中积累了一些有关浮力的错误认识，且对于浮力现象解释不清楚。
学生已经具有一定实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法；但通过实验和推理获得新知的能力不强。
四.教法学法分析
我以贵定四中的“253”五步有效教学模式进行教学。
为达成教学目标，针对物理学科的特点，还融入了学生分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种教学手段。
充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。
从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
五、说教学过程
（一）新课引入
【创设情境，导入新课】日常生活中常见到鸭子、轮船漂在水面上，同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？这些物体可以浮在水面上，那老师再拿出几件物体当场演示实验，引出浮力：浮力是怎样产生的？为什么有的物体沉下水底，却有的浮上水面？这节课我们就来学习浮力的知识。
设计意图：让学生通过对比分析，纠正学生对浮力的错误感性认识，得出浸在液体或气体中的物体都受到浮力。
图10.1.1 图10.1.2
（二）新课讲授:
1、浮力的概念
探究一：浮力的方向如何？
1.教师演示，如图10.1.3将细线两端分别固定在兵乓球和重物，然后如图10.1.4所示将塑料瓶底面一端垫高，使其倾斜。
分析两种情况下兵乓球的受力情况。
图10.1.3 图10.1.4
设计意图：教科书只说浸在液体中物体向上的力，这个力叫做浮力，但没说具体是怎样的向上。
学生观察细线，细线仍然在竖直方向被拉直。
引导学生利用二力平衡的知识分析实验中浮力产生的效果，得出浮力方向是竖直向上的。
探究二：下沉的物体是否也受到浮力？
学生此时的想法不一，有认为受到浮力的，也有不少学生会认为在水中下沉的物体.不受水的浮力。
1．教师引导:用细线拴住石块，挂在弹簧测力计下，让学生观察示数。
用手给石块一个向上的力，观察示数有何变化？
2．学生设计实验：用铝块代替石块验证在水中下沉的物体是否也受到浮力？引导学生思考：把铝块浸在水中，观察测力计的示数有没有变化？是变大了还是变小了。
这说明了什么？弹簧测力计示数的减小量实际表示了什么？
学生此时明白：石块浸没在水中，测力计示数变小是因为受到水给的浮力。
师生共同总结：浸在液体里的物体受到向上的力叫浮力。
设计意图：学生动手实验，发挥学生的主体作用，使学生掌握称重法。
探究三：浮力产生的原因
实验1.当塑料瓶平放在水中，塑料瓶左右两侧的薄膜凹进的程度怎样?
当塑料瓶竖放在水中，塑料瓶上下的薄膜凹进的程度怎样?
设计意图：在玩中学，通过课堂提问将知识深入，得出浮力产生的原因。
实验2.去底的透明塑料瓶口朝下，在其下端再接塑料瓶口，使得学生在图10.1.5所示实验中，明白兵乓球不动，是只受到水给它向下压力。
在图10.1.6所示实验中，乒乓球向上运动，这是因为乒乓球下面积满了水，乒乓球即受到水对它向下的压力，又受到水对它向上的压力，并且向上的压力大于向下的压力。
图10.1.5 图10.1.6
设计意图：实现了从感性认识到理性认识的过渡，能够加深认识，提升学生的观察、分析、表达能力，有效攻克难点。
探究四：浮力的大小与什么因素有关？
1.游戏：如图10.1.7进行一个造船比赛，用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船。
并观察交流船只的差异，讨论，大胆猜测，交流讨论：浮力的大小可能跟什么因素有关？
设计意图：运用身边的器材，创设理想的诱发环境，拓宽学生思路。
图10.1.7图10.1.8
2.体验：如图10.1.8 让学生将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。
从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。
学生可能猜想浮力与液体的密度、浸在液体的体积、深度等因素有关系。
设计意图：运用身边的器材，创设理想的诱发环境，拓宽学生思路。
3.教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题。
按要求设计实验报告。
4.如图10.1.9学生分组探究：
（1）探究浮力与物体的密度关系；
（2）探究浮力与液体的密度的关系；
（3）探究浮力与深度的关系；
（4）探究浮力与物体浸在液体中体积的关系。
探究猜想1 探究猜想2 探究猜想3和猜想4
A B C
图10.1.9
设计意图：以往实验繁琐，有四组对比实验，如图10.1.9所示，学生做完一个立马接着做下一个，容易忘记刚刚前面几步做了哪些实验。
通过利用不锈钢架子，将4组实验全部放在一个平台当中，学生操作简单，一个人也可以迅速做好。
而且实验数据可以通过观察直接得出，进行对比分析，学生一下子就明白了浮力大小与哪些因素有关。
实验可以节约课堂上时间，实验中巩固复习控制变量法。
（三）迁移应用
教师让学生思考：潜艇陷入海底的沉积物中，船员把潜艇水舱中的水全部排出，潜艇丝毫不动。
能否他们想出摆脱困境的办法吗？
小组讨论，得出原因：潜艇陷入海底，未受到潜艇下表面的压力，船不能上浮。
设计意图：进一步加深知识的理解应用，让学生感受物理来源于生活，服务于社会的科学理念。
（四）梳理总结1.引导学生自主归纳：你有哪些收获？还有哪些困惑？
2.帮助学生建构勤于动手、学以致用物理基本观念
（五）板书设计
§10.1 浮力
一、浮力：
定义：浸在液体(或气体)中的物体受到向上的力。
方向：竖直向上
符号：F浮
二、浮力产生的原因:
液体作用在物体上下表面的压力不同
三、决定浮力大小的因素
（五）课后作业。