习作评改课教学设计
统编版五年级下册第四单元习作他____了 习作评改课公开课一等奖创新教学设计
统编版五年级下册第四单元习作他____了习作评改课公开课一等奖创新教学设计五年级下册第四单元习作评改课教学设计——“他了"一、教学目标1.通过讲评，进一步学习如何通过人物具体样子的描写表现其内心活动。
2.培养学生自批自改、互评互改的能力，感受成功的喜悦。
3.养成留心观察周围人物、事物的习惯。
二、教学重难点培养学生自批自改、互评互改的能力，感受成功的喜悦。
二、教学过程（一）读片段，猜心情重点选择几个优秀的学生习作片段，让学生读一读，并猜猜文中人物的心情如何。
提示：看是否运用了动作、语言、神态描写的方法，有没有表现出人物的内心。
（二）抓重点，明方法教师根据批改情况，选择一篇优秀习作，请作者朗读展示，引导学生讨论。
1.文中所写人物的心情是通过什么事情表达的？2.在描写人物时，小作者是抓住哪些细节把人物的内心表现出来的？3.你最欣赏这篇习作的哪些地方？4.你还有哪些修改建议？（三）依要素，组内改1.学生对照评价标准进行自主修改。
评价项目写一件事，交代了事情的前因后果。
多角度（语言、动作、神态等）刻画人物，表现出他的内心活动。
关注细节描写，文章具体、生动。
书写认真，错别字少于3个，病句不多于2个，有修改的痕迹。
2.小组修改。
学生根据同学们的意见，结合下面的要求，组内修改习作并交流。
3.修改展示。
（1）将小组内修改较好的习作投影展示，全班交流。
修改后的习作比原文好吗？好在哪里？预设：修改前：修改后：（2）对比之后，你发现了什么？——动作、语言、神态描写表现了人物丰富的内心。
（四）按要求，自主改刚才小组内进行了互改，请同学们拿出自己的习作，根据小组同学的意见，修改自己的习作，重点从以下几方面进行自改。
（五）总结誊写通过修改，我们知道，把“人物当时的样子”写具体，读者就能深刻感受人物的内心活动，事情的经过就会有画面感，写出来的文章就更有吸引力。
誊写修改好的文章。
附学生优秀习作：三、板书设计。
“礼物”习作评改教学设计及点评
“礼物”习作评改教学设计及点评四川省成都市青羊区草堂小学何萍四川省成都市教育科学研究所罗良建【教学目标】《礼物》是北师大版小学语文实验教材五年级下册习作教学的内容，其教学目标是：指导学生评改自己的习作，强调文从字顺的习作大体要求，领会写好人物内心活动的方式，在“欣赏、提问、建议”的习作评改良程中，使学生试探和评改他人和自己的习作。
【教学设计】一、总结习作情形，明确修改要求１．互送“礼物”，引出话题。
上周咱们写了《礼物》这篇作文，52个小孩围绕着“礼物”那个话题，写了52个故事，我细细品读了每篇文章，犹如收到了52份礼物，因此教师也写了一首诗送给同窗们：一个小孩，一份经历；一件礼物，一个故事。
52支笔画出了52份礼物，件件礼物令我赞扬不已。
引得我更想明白，在它们当中，凝聚着如何的情谊。
让我和你们──了不起的小作者一路，为回忆添上闪亮的点睛一笔！喜爱吗？小诗是教师献给小孩们的礼物，掌声是小孩们回赠给教师的礼物。
（板书：礼物）２．欣赏优秀片段，鼓舞修改信心。
小孩们这次习作写得真好！每一个小孩都把礼物的样子写得活灵活现，我敢确信即便没见过礼物的人通过读你的文章也能产生犹如亲见一样的感受。
不信我就请几个小孩来读一读，他们描述的那份礼物的样子。
（师走到哪里就请哪个小孩来读）师总结：瞧，小孩们笔下的礼物确实是如此的各不相同，不仅选材丰硕，而且礼物的样子也写得生动形象。
你们还想听谁的？想不想听咱们这次初稿的冠军作文？猜猜他是谁呢？他确实是──他什么缘故能当冠军呢？秘密在哪里？（生读）３．发觉修改空间，明确修改要求。
想一想自己的习作，比比冠军的习作，再默默地对照上次的习作要求来看一看。
（显出三个要求，让学生发觉修改空间）小提示（三个要求）：①写清自己同意（送出）了什么专门的礼物，其专门表此刻哪里。
②写明同意（送出）礼物的进程。
③写出同意（送出）礼物时的心情。
你发觉上次习作中哪些方面做得比较好，哪些做得还不够好，需要进一步修改、完善？（学生提出自己习作中碰到的困难或问题）今天这节作文课，咱们就一路来尽力，通过咱们的修改把《_______礼物》这篇文章中送礼物、收礼物时的进程和人物的心情，也确实是内心活动写得更好一些。
作文点评课教案优秀7篇
作文点评课教案优秀7篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写才好呢？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
下面是一米范文编辑阿青给大家整编的7篇作文点评课教案，希望对大家有所帮助。
作文点评课教案篇一【设计理念】作文的修改是整个作文过程中的一个重要环节。
俗话说：好文章是改出来的。
因此，引导学生学会修改意义重大。
而如何修改作文，要注重哪些方面的修改，应该让学生明白。
本教案的作文点评就是从这个理念出发设计的。
【教学目标】1.通过赏析作文，增强学生写作的自信心和成就感。
2.在赏析作文中，指导学生学习用一定的表达方式把人物的典型事例写得具体、生动。
3.通过指导学生评改作文《我身边的小能人》，让学生学会发现别人的闪光点，发现自己的修改点，发现语言表达的疑难点，从而学会修改自己的习作。
【教学重点】在赏析作文中，让学生学会表达的方法；在指导修改作文中，让学生学会修改的方法。
【教学难点】学习修改习作的方法，学会修改自己的习作。
【教学过程】一、整体评价，表扬激励同学们，这几天老师阅读了大家写的习作《我身边的小能人》，感到特别欣慰，因为大多数同学的作文写得很认真，有的还很精彩！首先，是同学们会选材，能根据写作要求发现自己身边的一些同学的闪光点；其次，会用比较流畅的语言来叙述、描写同学身上的这些闪光点；最后，文章布局也比较合理。
因此，写出了让老师比较满意的作文。
今天的这堂作文课，我们一起来欣赏两篇优秀习作，看看这两位同学是怎样写《我身边的小能人》的。
（下发打印的两篇学生习作）二、习作评讲（一）1.我们先看谢晨烨的习作《我们班的朗诵能手――喻静》。
（板书作文题目、作者）2.老师提问：谢晨烨同学，你怎么会想到写这个内容的？（学生回答后，教师小结）小结：谢晨烨同学善于观察，发现了喻静身上的闪光点，把它作为我们这一次的作文题材，非常棒。
我们把掌声送给她。
“这儿真美”：《习作评改课》教学设计
第11课时习作评改课
——“这儿真美”
一、教学目标
1.通过赏析班内习作，修改自己的习作，写清有什么，是什么样子。
2.围绕一个中心意思展开写，写出景物的美，表达自己的热爱之情。
3.修改不恰当的字词，用上积累的好词。
二、教学过程
（一）回顾主题
本次习作的主题是“周围美丽的地方”。
同学们有的写……有的写……还有的写……这些地方都可以！
（二）示范引路
1.教师根据批改情况，选择一篇优秀习作，请作者朗读展示，引导学生讨论：
全文结构上，文章有中心，能够使用“总－分－总”或“总－分”等结构。
段落安排上，有合适的中心句，能够从多个方面介绍风景的美。
遣词造句上，运用了积累的好词、修辞方法等。
表情达意上，表现出了自己的感情，或喜爱，或赞扬……
2.组内互读习作，提出宝贵建议。
一篇好文章，三分写七分改。
请根据刚才的修改意见，组内评改。
要求：小组长主持，组内每个组员轮流读自己的文章。
读的同学要先说出自己写了哪里的风景，写了哪些景物，其他同学认真听，看看他是否围绕一个意思把景物写具体并写出它的美了。
给每个展示的同学的文章找出一两个好句，并告诉他其中的不足之处。
（三）修改习作
刚才小组内进行了互改，请同学们拿出自己的习作，根据小组同学的意见，修改自己的文章。
（四）布置作业
1.誊写修改好的文章。
2.把修改好的文章读给你的同桌听，问问他（她）有什么评价，可再次修改。
三、板书设计全文结构
段落安排
这儿真美遣词造句
表情达意
1。
习作评改课“让真情自然流露”教案
第7课时习作评改课“让真情自然流露”一、教学目标1．同伴能主动互改，并交流感受，提出独特的看法。
2．感受环境和心情相互影响的作用，并在习作中得以运用。
二、教学过程（一）精彩习作欣赏1．本着鼓励大多数学生的原则，尽可能多地将学生写的可取的段落呈现给大家；呈现的精彩段落，尽可能地围绕“让真情自然流露”组织。
2．选择一两篇优秀习作，请学生在班级朗读，借助于交流，让学生体验写作成功的喜悦，并引领学生建立好作文的标准。
（二）共同修改存在问题的片段1．出示学生真实存在问题的片段，指导学生添加内容，努力达成本次习作的要求。
2．交流、呈现修改后的片段。
3．比较，分析：修改以后在哪些方面获得了大的进步？你获得了怎样的启发？（三）同伴相互修改1．小组成员相互修改习作，要求：（1）修改错别字、病句，让习作文从字顺；（2）肯定其较为成功的部分；（3）提出自己的改进意见。
2．小组内交流。
3．推荐一两篇习作全班评讲，二次修改，老师点评学生的修改情况。
（四）环境和心情相互影响的作用1．提出习作中可能出现的共性问题——缺少环境的渲染。
2．我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同，如：（出示“初试身手”的内容）句式 1：“一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
”“路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
”句式 2：“打篮球的时候，我有几个得分的好机会没把握住，结果我们输给了二班。
”“天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。
路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。
树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。
”3．默读体会两个句式，谈感受。
4．评后小作：从下面的情境中选择一两个，想象心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话，把这种情感自然地表达出来。
走在小巷里奔跑在田野中弹琴钓鱼三、板书设计融情于景环境烘托心情心情影响环境。
初中作文评改课教案
初中作文评改课教案1. 知识与技能：让学生掌握作文的基本结构，学会如何审题、立意、选材、构思和修改，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过课堂讲解、例文分析、小组讨论、个人实践等方式，培养学生的写作技巧和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，培养学生热爱生活、关注社会的情感态度，提高学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容1. 作文评改的重要性2. 审题与立意3. 选材与构思4. 修改与提升5. 课堂练习与点评三、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师简要介绍作文评改的重要性，引导学生重视作文的修改和提升。
2. 学生分享自己对作文评改的认识和体会。
（二）讲解与示范（20分钟）1. 教师讲解审题与立意、选材与构思的基本方法。
2. 教师展示一篇范文，分析其优点和不足，示范如何进行修改。
（三）小组讨论（15分钟）1. 学生分成小组，选取一篇组内成员的作文进行评改。
2. 小组成员互相讨论，提出修改意见，共同完成作文的修改。
（四）个人实践（15分钟）1. 学生根据课堂上所学知识和小组讨论的结果，对自己的作文进行修改。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
（五）课堂练习与点评（15分钟）1. 学生提交修改后的作文，教师进行点评。
2. 教师选取几篇有代表性的作文进行讲评，分析其优点和不足，并提出改进建议。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 学生作文修改情况：检查学生的作文修改稿，评估学生在审题、立意、选材、构思和修改方面的进步。
3. 学生反馈意见：收集学生的意见和建议，了解教学效果，不断改进教学方法。
五、教学资源1. 作文评改指导书籍2. 作文范文3. 课堂练习纸六、教学建议1. 注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生积极参与课堂活动。
2. 教师应具备扎实的写作功底，能够为学生提供有效的指导和示范。
3. 注重培养学生的批判性思维，鼓励学生勇于提出不同的观点和意见。
作文指导课教学设计【《作文评改课,》教学设计课教案】
作文指导课教学设计【《作文评改课,》教学设计课教案】《作文评改课》教学设计-作文课教案【授课教师】孟杰【授课时间】20XX年.10.9【教材理解】本节课是教给孩子学会修改写景作文的方法，抓住景物的特点来进行描写。
【设计理念】学生的习作完成后不爱修改，总是等着老师给修改后学生再进行二次修改，所以本节课要激发学生修习作的兴趣，教给学生修改写景习作的方法。
【学情简介】四年级的学生已经掌握了写景文章的结构，能按照总分总的结构来写一处景物，并能按照一定的顺序，具有一定的关于写景的好词佳句的积累。
写景物时有部分同学在写景时不能抓住景物特点进行描写。
本节课主要就是要指导学生抓住景物特点来描写。
【教学目标】1.学习抓住景物特点来描写，学会运用恰当的修辞手法（如比喻、拟人、排比等）、和动态静态相结合的描写来抓住景物特点。
2.看文章写景物是否按照一定的顺序，并学会使用描写景物的过渡句。
3.学会小组合作修改习作，在小组合作中学习他人习作的长处，培养学生合作意识。
【教学重难点】学会抓住景物特点来描写景物，学会使用恰当的方法来突出景物特点。
【教学方法】教师讲授法、学生小组合作学习等【教学准备】教师通过批改学生习作，发现问题（写景的习作没能抓住景物特点，在写地点转换时没有过渡句）。
找出精彩的片段以备同学学习欣赏。
【课时安排】一课时【教学过程】一、回忆习作要求，提出表扬。
本次习作是写自己游览过或了解到的一处自然景观，可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物，要抓住景物特点按一定的顺序来写。
通过上节课的修改同学们已经能用正确的结构、按一定的顺序来描写自己想写的景物。
但是单单这样的文章是很难吸引人的，知道什么原因吗？因为写景的文章要抓住景物的特点去写才能吸引读者。
想想我们学过的《观潮》就是通过描写钱塘江大潮声音和形态表现大潮的雄伟壮观的特点，谁来把给你留下最深的段落或句子和大家一起分享一下。
文章的作者就运用了的方法抓住了景物的特点来写，给我们留下了深刻的印象。
三年级语文下册《习作3》教学设计(评议修改)(人教版)(苏教版)
《习作3》教学设计（评议修改）教学目标：1、激发学生发现和探究的兴趣，鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事物，力求有新的发现。
2、学习细致生动地描写事物的方法，指导学生把自己的发现认真细致地写出来。
3、培养学生良好的观察习惯和敏锐的洞察力。
教学重点：细致地观察周围的事物，有自己独特的发现。
教学难点：把自己的发现生动细致地写出来。
教学过程：一、引导观察，激趣导入1、同学们，我们每个人都有一双明亮的眼睛。
今天，我们要看看谁的眼睛最厉害，请仔细看看老师，发现了什么没有？（板书：发现了什么？）2、老师今天和平常相比不一样，那你说说老师今天是什么样子的？（板书：什么样子的？）3、引导学生细致观察老师形象上的变化，说出自己的发现。
4、老师的这些变化让你想到了什么？（板书：想到了什么？）5、总结：今天，我们就来写写自己的发现，要写清楚（指着板书）自己发现了什么，具体是什么样子的，还可以写写自己通过发现想到了什么。
二、互相交流，展示发现1、引导学生审题，让学生说说这次习作要求我们写什么，要注意什么。
（写自己在生活中的新发现，要注意写得生动、有趣。
）2、在我们平时的生活中，我们总会有意无意地发现许多有趣的事物。
老师前一段时间让大家注意观察与发现，把自己发现的事物画下来或拍下来，现在请你把你的作品展示给小组的同学看看，并向他们说说你的发现。
3、小组内交流自己的发现。
4、谁来向全班同学说说你的发现？预设：生1：我发现了含羞草的秘密，如果你轻轻地碰它一下，它那舒展着的羽状复叶，就会立即闭合起来，紧接着整个垂下去，显出“害羞”的样子。
生2：我发现了蜻蜓点水其实就是蜻蜓在产卵。
生3：我发现了姥姥家门前小河的水比以前清澈了许多，河里的小鱼在快乐地游动，爸爸还下河摸了很多田螺呢！生4：一天，我看到老师正伏着身子仔细批改着同学们的作业，我无意中看到老师的鬓角竟长出了白发，我知道这是老师为我们操劳的结果。
5、教师相机帮助学生归类：人物的动物的植物的三、学习例文，指导写法1、同学们的眼睛真亮，我们书上的刘常宁同学也和大家一样，有一双善于发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，他还把自己的发现写了下来。
四年级下册第一单元习作评改教学设计
四年级下册第一单元习作评改教学设计一、基本信息：1）学科：语文2）所用教材版本：人教版3）年级（册）：四年级下册4）课题名称：四年级下册第一单元习作评改教学设计5）课时数：一课时二、改进后的教学设计：1、教学目标：（1）认知目标：引导学生学会欣赏佳作，培养学生倾听和发现美的能力。
（2）能力目标：学会修改习作，训练学生互批互改的能力。
（3）情感目标：从评改尝试中，促进学生彼此取长补短，共同提高，激发学生热爱大自然、热爱校园的情感。
2、学情分析：本次习作，要求学生仔细观察要写的校园景物，把观察到的景物按一定顺序写下来，内容要具体，语句要通顺。
在写作交流之前，由于学生对校园景物格外熟悉，因此，要完成本次习作并不难。
学生在老师的安排下，先进行观察，确定好要写的景物。
经过指导，学生认识到要写好选定的景物的特点必须要学会把握文章顺序，理清层次。
层次清楚，才会让别人明白你的观察顺序，给人一种言之有序的感觉。
除了描述外，还要学会结合景物抒发自己的认识和感悟，这样的文章才有感染力。
我还引导学生恰当运用修辞手法来增强表达效果。
学生习作后，我鼓励学生与家长进行交流,而在课堂上学生要在老师的鼓励下进行互评，从而培养学生倾听和发现美的能力，共同提高分析、评价、习作的能力。
3、教学过程：第一课时教学目标：1。
认知目标：引导学生学会欣赏佳作，培养学生倾听和发现美的能力。
2．能力目标：学会修改习作，训练学生互批互改的能力。
3．情感目标：从评改尝试中，促进学生彼此取长补短，共同提高，激发学生热爱大自然、热爱校园的情感。
课前准备：1．教师准备实物投影、课件。
2．学生个人准备一篇习作、准备一支铅笔。
重点：掌握修改方法，用修改符号和习作评改标准较合理地评改习作。
难点：1．掌握评改习作的方法，用欣赏的眼光评同伴的文章。
2．培养学生的分析能力、评价能力和习作能力。
课堂教学过程:一、引入课题，明确评改方法：1．师：上堂习作课，我们写了可爱的校园（大屏幕显示校园图片和“可爱的校园”字幕。
《击鼓传花》作文评改课教学设计及反思[修改版]
![《击鼓传花》作文评改课教学设计及反思[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/f63db42ea58da0116d174903.png)
第一篇：《击鼓传花》作文评改课教学设计及反思《击鼓传花》作文评改课教学设计及反思作者：王英一、谈话导入：我们举行了“击鼓传花”的活动，并且写成了文章，进行了修改。
这一节我们一起来评改作文。
二、教学流程：1、品读勾画请同学们在小组里交换作文，出声品读同学的文章，把你认为精彩的部分用“。
”画出来，并把认为精彩的理由写出来，做一做眉批。
从段落到句子到词语，看谁有一双慧眼，能发现文章里的宝石。
（学生读文、勾画、写眉批）2、精彩欣赏请从1号开始，在小组里有声有色地朗读你圈画的精彩部分，并说明为什么精彩，其他同学可以发表自己的见解。
最后评选出小组里最精彩的段落，在班上展示。
（先小组交流，再班上赏读，扩大交流面，让全班都能欣赏到最精彩的句段，并说明欣赏的理由。
其他同学可以随时发表意见，老师随机点评，给予肯定激励，激发学生的兴趣与热情。
以欣赏为主，保护学生的写作兴趣，此环节占用时间可以稍长。
相机指导学生的朗读，必要时老师范读。
）3、评改不足（事先，老师浏览学生的作文，对存在的普遍问题做到心中有数，修改时重点指出，以便有的放矢。
）同学们，这篇文章的重点应该是什么？（明确应重点写击鼓传花的经过，把人物的动作、神态、语言、心理及大家的反应写具体。
）老师读了同学们的文章，发现有的同学重点部分没有具体细致地描写，非重点却占了不少篇幅。
请看大屏幕：出示例文1：写得罗嗦的开头。
教师读，同学们有什么感受？应该怎么修改？（引导学生发现开头的罗嗦，老师示范修改，使其简洁明了。
）出示例文2：过程写的不具体的部分谁读一读？其他同学注意听，发现有什么问题？（学生会觉得写得太简略，如果说不出，老师再点出来。
）怎样把击鼓传花的过程写具体呢？请看下面的两段描写。
（出示写得具体生动的段落，老师有声有色地读，让学生体会深刻。
通过对比，文章具体与否一目了然，不用老师多费口舌。
）下面请同学们再次品读手中的文章，看看有哪些不足：重点写具体了没有？人物的动作、神态、语言、心理、大家的反应有没有细致描写？不需要重点写的略写了吗？有没有错字、错词、病句？能修改的接着修改，不能修改的，比如需要大段补充的，写上修改意见。
小学语文五年级集体备课公开课一等奖《第四单元习作评改》优秀教学设计
五年级上册第四单元习作评改课评改目标：1、能通过写自己具体的生活故事把事情写具体、感人，写清楚故事给自己的启发。
2.能在习作中正确理解所要写的名言警句的含义。
3.能就漫画写出自己得到的启发或其中蕴含的教育意义。
4.能在老师、同学的批注下学会修改自己的文章，并根据所学的知识和自己的看法批改同学的文章。
5、培养学生通过“写后改，改后写”提高写作能力的好习惯。
评改重点：能够将在具体事例中受到的启发写清楚，文章语言表达条理通畅。
评改难点：能在老师、同学的批注下学会修改自己的文章，并根据所学的知识和自己的看法批改同学的文章。
评改准备：1.学生完成作文。
2.阅读批阅学生的习作初稿，了解习作情况，选出讲评例文（优、中、差）。
3.制作课件。
教学时间：2课时评改过程：第1课时教学任务：指导评改教学过程：一、谈话导入同学们已经完成了习作。
怎样才能将你的启发写清楚，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确呢？这节课咱们也像鲁迅、海明威一样修改上次的习作。
二、习作要求回顾1．出示单元习作要求。
2．学生读习作要求，明确习作内容和习作重点。
3．怎样写好本次习作？交流、总结三、习作情况简析：（一）、表扬与欣赏1、本次习作的优点：a．b．2、表扬本次习作优秀的学生（找找本队同学的名字、找找自己的名字）。
a．能在习作中吸引读者，写出自己真实情感的同学有：b．能在习作中记述真实，有重点，有条理的同学有：3、能用上本单元词语盘点中的词语的同学有：出示好词大放送4、“习作小明星”获奖名单：有几位同学别出心裁，运用了这样的好题目（教师阐明“获奖词”，及时激励学生在习作中创新）四、具体习作讲评（一）佳作赏析1、出示学生习作佳句和片段，打上学生的姓名。
让学生阅读找出亮点赏析2、总结好作文的特点。
（习作时需注意的地方）（二）啄木鸟行动1．出示存在共同性问题的句子、段落2．学生进行挑刺、诊断，找出不符合要求的地方，并提出合理的修改意见。
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第2课时习作评改教学设计
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第2课时习作评改教学设计一. 教材分析部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第2课时习作评改，是在学生已经学习了关于二十年后的家乡的想象作文的基础上，进一步引导学生通过评改自己的作文，提高写作能力。
本课时教材主要包括三个部分：二十年后的家乡主题讨论、学生互评互改作文、教师总结点评。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用想象和创造力描绘出二十年后的家乡。
但是，学生在写作过程中可能存在以下问题：1. 写作内容不够具体、生动；2. 语言表达不够准确、流畅；3. 作文结构安排不够合理；4. 评改作文的方法和技巧不够熟练。
三. 教学目标1.让学生通过评改自己的作文，提高写作能力。
2.培养学生认真、细致的作文态度。
3.引导学生学会用发展的眼光看待家乡的变化，培养对家乡的热爱之情。
四. 教学重难点1.教学重点：学生通过评改自己的作文，提高写作能力。
2.教学难点：学生评改作文的方法和技巧。
五. 教学方法1.讨论法：引导学生围绕二十年后的家乡主题进行讨论，激发学生的想象和创造力。
2.示范法：教师通过示范评改作文的方法，引导学生学会评改作文。
3.互动法：学生之间互相评改作文，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备学生作文样本，包括不同水平的学生作文。
2.教师准备评改作文的标准和要点。
3.学生准备自己的作文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课所学的关于二十年后的家乡的内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现学生作文样本，让学生初步了解评改的对象。
然后，教师展示一篇优秀作文，引导学生分析其优点，从而让学生明确评改作文的方向。
3.操练（10分钟）学生分组，互相评改作文。
教师巡回指导，解答学生在评改过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生汇报评改结果，教师点评，引导学生学会用发展的眼光看待家乡的变化，培养对家乡的热爱之情。
四年级上册第三单元习作评改教学设计
四年级上册第三单元《习作评改》教学设计学校：蒋集镇吕庄小学教师姓名：许婷婷第一课时教师引导评改评改目标：1、通过批改找出习作的问题，完善习作。
2、学习互改、自改习作的技巧，逐渐提高修改习作的能力。
3、学习通过抓住童话中人物的动作、语言、神态和心理活动进行细致刻画，突出童话中主人公拟人化的写作技巧。
4、通过本次习作，体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
评改重点：学习通过抓住童话中人物的动作、语言、神态和心理活动进行细致刻画，突出童话中主人公拟人化的写作技巧。
评改难点：通过准确生动流利的故事情节，揭示童话的道理。
教学准备：1、学生完成作文。
2、教师通过批阅草稿，收集评改课所需材料。
3、制作课件教学时间：2课时评改过程：一、谈话导入：上节课同学们编写的童话非常生动，今天我们就来看看大家写的如何。
这堂习作课，我们要进行习作评改（大屏幕显示“习作评改”），希望大家在评改习作中能对自己的作文有更深的认识。
板书：习作评改二、总结评价：本次习作大部分学生能认真按照习作要求，独立完成本次习作，构思合理，思路清晰，详略得当，故事生动，想象合理，给人启示，而且书写规范，卷面整洁。
出示表现优异学生名单。
三、出示问题，展示精品，对比中找差距（一）出示一篇学生病例习作（实物投影或者提前打出电子稿）大家共同找一找习作存在的问题，并作好记录，为下一环节进行修改做准备。
学生边看边评：1、题目：用词是否准确、是否吸引眼球。
2、格式是否标准：标点符号使用、段落的整合和分离。
3、句子：顺序调整、词语的使用、是否通顺、能否准确生动。
4、是否突出了主人公拟人化的特点：写的故事是否恰当、想象是否丰富、故事写的是否具体，读后是否能给人以启发。
（二）眼前一亮：师出示几个语句：1.那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天瓜果飘香，冬天白雪皑皑。
师：这些四字词语从哪里来？出示本单元词语盘点的词语：例如：描写景色的词语：鲜花盛开绿树成阴狂风大作雪花飞舞草翠花开描写表情、动作的词语：笑嘻嘻兴冲冲蹦蹦跳跳学以致用，词语的运用不仅使我们的文章具体、生动，也能使我们感受到一种对称之美，节奏之美。
作文评改课教案
作文评改教案教学目标：1、知识目标：引导学生明白作文修改的重要性，体会修改的乐趣；了解修改作文的简单方法。
2、过程与方法：通过集体评议，自评、互改等方法学会修改习作。
3、情感态度与价值观：在修改习作的过程中，学习并养成良好的修改习惯。
通过评议与欣赏习作树立为人民服务的远大理想及正确的价值观。
教学重点：了解修改作文的简单方法。
教学难点：发现表达上的问题，并修改。
教学过程：一、导入：例文片段爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。
晚上看家，实在可怕，非常非常的可怕。
这种可怕是文章所写不出来的。
啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。
可怕，可怕，真是可怕。
修改后的范例：在一个有风的夜晚，爸、妈不在家。
留下我独自一个人与漫漫长夜为伴。
每当我看到有黑影从窗外掠过，或是听到厨房里传来『砰砰』的声音，我便以为有外敌入侵，吓得说不出话来。
我一面全神贯注地倾听四方收集各种信息，一面心里盘算着：假如小偷来了，他一定会把我绑起来，然后用毛巾把我的嘴塞住，就象电视里一样，不让我喊叫，接着偷我家的钱，搬走我家的电视机。
不过我是不会跟它斗的，正所谓三十六计，“躲”为上计。
于是我赶忙跑进卧室，锁起了房门，躲在被窝里，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧！师导：通过上面两段文章的对比，我们可以明白一个简单的道理：很多好的文章都不是一挥而就的，这不但在我们学生中是这样的，即使文学名著也不会例外，下面我们看两个例子：曹雪芹和《红楼梦》作家曹雪芹过着“举家食粥酒常赊”的生活，但仍“增删五次，披阅十载”而创作了“读来字字皆是血”的《红楼梦》，该作品成为我国文学史上最伟大的作品。
列夫.托尔斯泰和《复活》《复活》是作家托尔斯泰烩炙人口的作品。
但它的创作也不是一帆风顺的，最先开始的时候，托尔斯泰听检查官托尼讲的一个真实的故事，托尔斯泰想就这个故事写一部以道德忏悔为主题的中篇小说，并很快写成了初稿，但他自己很不满意。
于是，写了又推翻、推翻了又重写，一边创作一边进行艰苦的思索。
《写自己喜欢的一种水果》习作评改教学设计
师： 同学们的 文章写得 那么精 彩 ， 请
大 家 利 用 课 余 时 间 把 它 工 整 地 誊 抄 一
二、 引导学 生修 改自己的 习作
教 师 采 用 的 是师 生 共 同修 改 的方 法 。 老 师 不 但 教 给 学 生 写 的方 法 ， 还 将 评 改 的 方 法 也 教 给 了他 们 ， 即： 找 出 精 彩 词 句 划
师 ： 我 们 来 读 一 读 这 些 精 彩 的 题 目， 念 到谁 写 的 ， 就 请 那 住 小 作 家 自 豪
自己习作的兴趣。
二 、掌握一定 的修改作文的方法 ， 初
步 学 习 互评 和 自评 习作 。
师 ： 老 师 发 现 同 学 们 个 个 兴 高 采 烈、 满 面笑容 ， 一 定 是 因 为 欣 赏 了许 多
漏 出水果名称来 ， 考考他 们。
老 师 选 取 几 篇 写 得 很 具 特 色 的作 文 ，
师 ：两位 小作 家的文章写得 那 么精 彩， 谁能夸 一夸他们？
请三个 同学到 台上读 自己的文章 。
老 师 根 据 学 生 所 说 的词 句 在 下 面 划
文章更精彩 了。我 深深体会 到 了什 么叫
学 生 的 写作 信 心 。 （ 二） 精 彩 内容展 示
的 同学起 立 ，让 我 们 来 听一 听他们 的
精 彩 句子吧 １
、
培养 与他 人 分 享 习 作 的 习 惯 和 写
作 的兴 趣 。
３ ． ／ ｊ 、 组代表展示 。
二、 学习修改 作文 的方 法 。 培 养互评 和 自评习作 的能力。
文章 ， 不过 瘾。现在 ， 咱们继续猜 ，的 习作在实物投
四年级下册第二单元习作评改教学设计
四年级语文下册第二单元作文教案教学目标：1、写出自己的心里话，要真实，要有自己的想法。
2、写出的文章有条理，内容清楚，有主题。
教学重难点：文章真实地表达自己的看法，层次清楚，内容具体。
教学过程：第一课时一、小品表演，激情导入1.小品表演:一名学生边唱《最近比较烦》边上场。
大家好，我是光明小学四年级学生小明，这几天我的烦心事特别多，学校的作业多得不得了，爸爸妈妈回家还要给我“加餐”，我每天要做作业到十点多。
这还不算，双休日爸爸妈妈还让我上少年宫学奥数、学写作。
这次学校招收篮球队员，我报名参加了，可我爸爸妈妈不同意，也根本不给我解释的机会，我这心里头真是堵得慌啊！同学们你们说我该怎么办啊？2.讨论引出可以给爸爸妈妈写一封信，说说自己的心里话。
3.激情谈话:在我们成长的路上，像小明这样的烦恼太多了，有些话我们想说但没有机会说，有些话我们想说但不方便说，今天就让我们把心里压抑已久的话一吐为快好吗？设计意图:小品的内容取材于学生的生活，很容易引起学生的共鸣，通过讨论让学生知道当心里有话但没有机会表达时可以把它写下来，自然引出了习作话题，也引起了学生倾吐的欲望。
二、层层剖题，开阔思维1.明确和谁说心里话。
(1)熟悉的人学生想到最多的) 长辈:父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶…… 同辈:同学、兄弟姐妹、小伙伴……(2)可以和陌生人说吗？如:守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星……(3)有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。
如:小偷，坑害百姓的假冒伪劣产品制造、销售者，破坏生态环境的森林砍伐者……(4)除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀！如:濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河……(5)除了现实世界中的人、事、物，我们是否还可以穿越时光隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说呢？如:孙悟空、诸葛亮、人鱼公主、哈利·波特……2.明确说的内容和要求。
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《习作评改课》教学设计
郧西县上津镇第二小学教师：查方洪
教学目标：学习修改习作的基本知识；提高描写动物的习作能力；激发学生修改习作的兴趣，培养修改习作的良好习惯。
教学重点：学习修改字、词、句的基本方法；培养抓住动物特点并表达真情实感的习作能力。
教学难点：培养抓住动物特点写具体的习作能力。
教学过程：
一、课前谈话激趣
各位同学，你们猜猜老师今年多少岁？（我今年40岁了！我的属相是马。
）谁愿意用一两个词语或句子来赞美一下“马”？……谢谢大家对我的赞美，哦！不对，应该谢谢同学们对“马”的赞美。
我跟各位同学今天才认识，可是大家对我实在太好了。
同学们听说何老师要来和大家一起上作文课，每位同学前几天都把自己喜欢的“动物”送给了我。
你们说，是不是对我很好啊？……但是，我是有喜有忧啊。
我高兴，是因为有的同学把健康可爱的“动物”送给我；我忧虑，是因为有的同学把生病了的“动物”送给我。
没安好心吧？——我说的生病了的“动物”是指什么啊？（有毛病的作文。
）真聪明！那我们一起来把这些有毛病的作文改一改，让每位同学送给我的礼物都更加完美。
大家愿意吗？
二、为自己的习作改个好题目
1、我把同学们的文章编了个“目录”，请看大屏幕：了解一下每个人都送了一件什么“礼物”给我。
大家一边看一边想，看了这个“目录”,你最想读哪一篇习作？并说说你的理由。
2、学生试着修改自己的习作题目。
三、围绕“具体描写特点”进行修改
1、明确习作的要求。
请大家翻到语文书的78页，我们再来看看这次习作的要求。
抽读第二段：这次习作有哪些要求？……一是选材要求：自己喜欢的动物，注意“喜欢”。
（因为喜欢，才会了解，因为了解，才会有感情。
）二是习作要求：具体地写出动物的特点，注意“具体”“特点”；表达真情实感，注意“真”“实”。
三是修改要求：交流，提出修改意见；自己修改。
2、回顾名家名段。
我们再来欣赏一下丰子恺笔下的“白鹅”形象，翻书63页最后一个自然段，朗读：这一段抓住了白鹅的什么特点来写？怎样把“步态傲慢”写具体的？（对比：鸭；比喻：净角出场；动作描写：站着、伸、咬）。
可见，要写好一种动物，我们就要抓住它的特点，而且更重要的是把特点写具体。
当然，写具体的方法很多，老舍的《猫》《母鸡》等课文就可以认真学习。
3、感悟同学习作（课件）
（1）同学们，你们觉得这段话写“乖乖”的什么特点？写具体了吗？
乖乖（片断）——作者：蔡远航
“乖乖”撒起娇来特别乖。
当你跟它玩耍时，它也许会跳起来，用两只前爪搭在你的腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你来个“依依不舍”；要不，就趁你蹲下来时突然跳起来，舔你一下，以表示它对你的亲热。
那时候，它的样子真的很可爱。
（2）下面我们请丁聪同学为大家读他的习作片段。
同学们，你们认为他写了“豆豆”的什么特点？写具体了吗？
豆豆——作者：丁聪
我走进房间，看见“豆豆”躺在篮子里，身上什么也没盖。
于是，我把它的被子拿起来轻轻给它盖上。
4、修改同学习作（课件）
（1）读读这个片段，你认为写了小狗的哪些特点？写具体了吗？
我家的小狗（片断）——某同学
“非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意。
“非洲人”的嗅觉非常灵敏，它还特别注意窝里的清洁，不愿在自己窝里留下一点脏东西。
我家的小狗真是人见人爱阿！
（2）分组讨论：全班分为三个小组，分别把外表“黑”、嗅觉灵敏、爱清洁三个特点讲具体。
（3）分组汇报
例：修改稿（片断）——黑
“非洲人”全身黑得特别纯正，到我家的第一天就引起了大家的注意。
这条小狗从头到尾没有一根杂毛，黑亮黑亮的，像抹足了油似的。
所以，我们一家人一致同意叫它“非洲人”。
（4）总结修改感受
四、练习
（1）文章不但是写出来的，更是改出来的。
我们知道，古今中外很多优秀的文章都是改出来的。
大家有信心把自己的文章该得更完美码？教师推荐修改符号：删改调加（举例示范）
（2）学生练习修改。
六、展示修改成果，教师相机点评。
说说自己的修改体会：你把哪一处改具体了？你是怎么想的？
七、同桌交流互改，写“读后感言”。
给同学习作提出一个突出的优点，提出一条可行的建议。
抽读两则“读后感言”。
八、读背著名作家关于修改文章的名言。
（课件）。