最新语文教案：《最后一课》教学设计

最新语文教案：《最后一课》教学设计

教学目标：

1.熟悉课文内容情节，领会以韩麦尔老师和小弗郎士为代表的

阿尔萨斯人民的爱国主义情感。

2.学习从情节入手分析人物思想情感这一阅读小说的基本方法，把握人物小弗郎士及韩麦尔先生的形象。

3.培养学生爱国主义情感。

教学重点：

学习从情节入手分析人物思想情感这一阅读小说的基本方法，

把握人物小弗郎士及韩麦尔先生的形象，领会以韩麦尔老师和小弗

郎士为代表的阿尔萨斯人民的爱国主义情感。

教学设计

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一、导入：

明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这样一句

名言

：“天下兴亡，匹夫有责。”宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下

之忧而忧，后天下之乐而乐”之言，这些体现出来的都是作者浓浓

的爱国之情。不论古今中外，所以爱国志士的爱国深情都是一样沉

重的。同样，不论年龄的长幼，他们的爱国之情也是可以相通的。

法国作家都德的《最后一课》体现的便是法国人民的深厚的对母语

的热爱，祖国的热爱，对民族的热爱。

1.作者简介：

阿尔封斯•都德，（1840--1897），19世纪法国小说家，生于

没落的丝绸商人家庭，15岁时由于家庭破产，被迫辍学谋生，一生

创作了13部长篇小说、四部短篇小说集和一个剧本，以短篇小说

集《磨坊书札》，长篇小说《小东西》赢得声誉。普法战争时入伍，参加自卫战争，丰富了创作题材，写出著名短篇小说集《月癯故事集》，其中一组爱国故事，显示了作家的高尚追求。其中《最后一课》、《柏林之围》是世界短篇小说中的名篇。《最后一课》是作

者于1873年写的。此时普法战争刚刚结束两年。

2.普法战争：（写作背景）

最后一课是作者在普法战争刚刚结束二年，1873年写的。普法

矛盾由来已久，19世纪60年代两国关系恶化。法国企图阻碍德意

志统一，称霸欧洲。普鲁士王国企图打败法国以便统一德意志，争

霸欧洲。篡夺可法国革命成果的路易-波拿巴在复辟帝制后，力图

通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝

统治。而当时普鲁士首相仳斯麦则打算通过战争，建立一个强大的

德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国

向普鲁士宣战，普法战争爆发。这是一场掠夺性的战争。但在战争

发生后不到两个月，9月，法军色当一役战败，普鲁士军队长驱直入，包围巴黎，那破仑三世被俘。法国政府实行卖国政策，同普鲁

士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林

东部割让给普鲁士。

普法战争是以法国的惨败告终的，战后，法国东部的阿尔萨斯

与洛林两省被割让给普鲁士。《最后一课》就是以这一历史事件为

背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。

二、感知课文

（一）通过朗读，初步感知人物形象。

1.教师表情朗读课文，提示学生边听边看，头脑中出现形象，

要求学生记住故事情节。

2.请一位同学到台前复述故事情节(不许看书，用第一人称或

第三人称都可以。)，其他同学在听的过程中看他是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正。

3.请同学说说韩麦尔老师是个怎样的老师。包括对他外部形象

的想象。

明确：韩麦尔老师大概四五十岁，平时穿着随便，上最后一节

法语课时，他穿上漂亮的绿色礼服，系上打着皱边的领结，戴着绣

边的小黑丝帽。这位老师平时对自己要求不严格，常常让学生丢下

功课替他浇花，他去钓鱼的时候，干脆就放学生一天假。但是他有

很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平，在最后一堂法语课上

他恨不得把自己知道的都教给学生，而且很讲究教学方法，他带着

深沉的爱国情感用最形象、最有力的语言激发了学生的爱国情怀，

成为学生最难忘的一课。4．再说说小弗郎士是个怎样的学生。

明确：小弗郎士不是个很用功的孩子，他平时贪玩、幼稚，不

大懂事，上课也不能专心听讲。可是最后的法语课他却上得特别认真、专心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，在幼小

的心灵中也有难得的爱国情感。

他在小说中是个变化、成长中的儿童形象。

（二）、从情节人手，分析人物形象及思想情感。

知识先导：同学们都知道记叙文的六要素。小说也有三要素：

情节、环境、人物。

情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。情节是故事发生、

发展、结束的过程，可以看作是人物性格的发展史。

所以，阅读小说一般从情节人手分析人物形象及思想情感。

1.情节分析，可按照地点、时间的变化来进行分段。

可从下表看出：开端发展高潮(结局)

上学路上上课之前上课之中宣布下课

2．上学路上主要是小弗郎士的活动。

讨论：从小弗朗士的表现，我们分析一下他的特征是什么?

明确：(贪玩：不想上学；幼稚：普鲁士兵在操练，他觉得有趣，没有意识到侵略军占领了阿尔萨斯。对布告栏里的坏消息不太

关注；对老师只是“怕”，缺乏对老师的理解。但他还能管住自己，说明有辨别是非能力，也有一定的自控能力。)

3．上课之前，小弗郎士发现了教室许多不同平常的情况，有

哪些呢?

明确：(①教室里一切安安静静的；②老师的态度很温和让他

快坐好；③老师的穿戴比平时郑重；④教室里不平常的严肃气氛；

⑤教室后边坐着好多镇上的人。)

4．上课之中，主要分析韩麦尔老师的表现和他对小弗郎士的

影响。注意小弗郎士的感情变化。再把这一层细分几个小层次进行

研读：

(1)老师宣布上课，提出希望。①韩麦尔老师说话又柔和又严