高职院校高技能人才培养模式的思考
论高职院校培养高技能人才工作中的问题和对策建议
论高职院校培养高技能人才工作中的问题和对策建议【摘要】高职院校在培养高技能人才方面存在着一些问题，该问题具有重要的研究意义。
本文将从高职院校现有问题、培养人才的现状和存在原因入手，提出了加强实践教育和提升师资水平的对策建议。
加强实践教育可以提升学生的实际操作能力，提升师资水平可以提高教学质量和指导学生掌握更多实用技能。
在总结了现有问题，并展望未来的发展。
建议措施的实施将为高职院校培养高技能人才工作带来积极的影响，提高学生的就业竞争力和实际应用能力。
【关键词】高职院校、高技能人才、现有问题、培养人才、实践教育、师资水平、对策建议、未来发展、建议措施、实施。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校是指专门培养高技能人才的学校，是我国高等教育体系中的重要组成部分。
随着社会经济的发展和科技的进步，高技能人才的需求逐渐增加，高职院校的培养任务也日益繁重。
目前高职院校培养高技能人才工作中存在着一些问题。
一些学校的实践教育环节不够完善，导致学生在实际操作能力上存在一定不足。
高职院校的师资队伍水平参差不齐，部分教师缺乏实践经验和最新的行业知识，影响了学生的培养质量。
高职院校的课程设置和教学方法也需要不断改进和完善，以适应社会对高技能人才的需求。
本文将分析高职院校培养高技能人才工作中存在的问题，并提出相应的对策建议，旨在提高高职院校培养高技能人才的质量和水平。
1.2 问题意识在当前社会快速发展的背景下，高技能人才的需求日益增长，而高职院校作为培养高技能人才的重要场所，却面临着一系列问题和挑战。
一些高职院校存在人才培养模式陈旧、课程设置跟不上行业发展等问题，导致毕业生就业竞争力不足。
一些高职院校的实践教育环节存在薄弱，学生缺乏实际操作能力和创新精神，难以适应市场需求。
师资水平不高、师生互动不频繁等问题也制约了高职院校培养高技能人才的效果。
面对这些问题，我们迫切需要提高高职院校的教育质量和人才培养水平，以适应社会发展的需要。
浅析高职院校高技能型人才培养模式
需要 ， 与企业 、与社会深度融合。第二 ，高等职业 技 术 教 育 的 专业 设置 。 专 业 的 设 置 一 定 是 市 场 上 有 需要 、 社 会 上有 需 求 ， 能 紧密 结合 社 会 发展 的实
际， 及 时反 映 人 才市 场 的需 求 ， 否 则 的话 这个 专业 的 毕 业 生 就 业 时 就 会 无所 适 从 ，难 以找 到 合 适 的
的精湛技艺 以及解决复杂性 、关键性和超常规实 际操 作 难 题 的 能 力 。其 人 才 特 征 可概 括 为 ：应 用
性 、手 脑 并用 、技 能强 、素 养 高 。主要 包 括 技术 技 能 劳 动 者 中取 得 高 级 工 、技 师 和 高 级 技 师 职 业 资 格 及相 应 水 平 的人 员 。 随着 科学 技 术 的 飞速 发展 ， 企 业 从 自身 长远 发展 规 划 考 虑 ，对 员工 的技 能要 求越来越高。
基 础 层 次 中的 技 能 型 人 才类 型 ，其 工 作 是 工 程 技
Ｃ Ｂ Ｅ 模式、日本的产学研模式、韩国的 ２ 一 ｌ 模 式等 等 ，一些 高校 已经开 始采 用 “ 工学 交替 ” 、“ 订 单 培
养” ， 聘请 企业 专家参 与课程 开 发 ， 增 加实 践课程 等
术 人 才 工 作 的 后 续 ，具 有 一 般 技 能 人 才所 不 具备
・
６ ４・
第９ 卷・ 第９ 期
职 业 时 空
Ｃ Ａ Ｒ Ｅ Ｅ Ｒ Ｈ Ｏ 培育
Ｒ Ｉ Ｚ ＯＮ ’
性 教学 模 式 。校 企 合 作是 双 赢 合 作 ， 首先， 职 业 院 校 在 学 生 的技 能 训 练方 面 必 然 会 遇 到 专 业 技 术 师
“ 双 师 型 ”教 师 队伍建 设 ， 一 这 是学 校 最 为基 础 和 关
以就业为导向的高职院校高技能人才培养模式的思考与对策
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＧｕ ｎ ｄ ｎ ｏｙｅ ｈ ｉ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ａ ｇ ｏ ｇＰ ｌｔｃ ｎｃＮｏｍａ ｉｅｓｔ ｏ ｙ Ｎｏ １ ２ ０ ． ，０１
以就业为导向的高职院校高技能人才
《 国务 院关 于大力 发展职业教育 的决 定》 出 ， 指 大力
发展职业教育 ， 加快 人力资源开发 ， 是落实科教兴 国战略 和人才强国战略 ， 进我国走新 型工业化 道路 、 推 促进就业
再 就业 的重 大 举 措 ；是 把 我 国 巨 大 的人 口压 力 转 化 为人 力 资 源 优势 ， 提升 我 国综 合 国力 ， 建 和谐 社 会 的重 要 途 构
前 ， 国拥 有技 师 １０万余 人 ， 占技 工总数 １ ％， 占 全 ０ 约 ． 约 ４
职 工 总数 ０ ％。 发 达 国家 则 分 别 占 ２ ％和 １％。 二 是 ． 而 ４ ０ ０ ③ 技 能 型 人 才 不 适 应 制 造 业 发 展 需要 。 人 这样 总 结 我 国 有 制 造 业 现 状 ： 一 流 的 产 品设 计 ， 有 一 流 的技 术 工 人 ； 有 没 有 一 流 的 设 备 ， 产 不 出一 流 的 产 品 。 主 要 存 在 着 人 才 生
二 、 状 与 存在 问题 现
（ ） 一 高职 院校 就 业 现 状
自 １９ ９ ９年 高 等 教育 扩招 以来 。我 国高 等 教育 的规 模
培养 的知 识和技能不 匹配 ， 以及技 能型人才职业精 神不
适 应 现 代 制 造 业 生 产 的 要 求 ， 缺 乏 高 素 质 的高 技 能 人 即
培养模 式的思考与对策
余凤翎 余 靖 中 ２
高技能人才培养的思考
关键词 ： 高技能； 人才； 职业教育 个 国家 的振兴 ， 有大量 的职业 技术 人 才培养 必须面对市场 ，根据职业岗位所必须 的 多专业 （ 拥 工种 ） 的空间 ， 以企业需求为 目标 ， 置 设 才特别是 高技能应用型专门人才是一个重要因 技 能 ， 建与之相适应 的技术技能 、 构 专业能力 和 专业和调整人才培养方案 ，有利于技能训练 与 素。高技 能人才是指在生产一线熟练掌握专业 职业 素质。只有将教育规律 与市场经济规律很 岗位要求相协 调 ， 有利 于培养 目标与企业用人 技能 ， 在关键岗位发挥骨干作用 ， 能够解决操作 好地 结合起来 ，高技能人才 的培养才能在 把握 标准相协调 ， 有利 于教学资源的综合利用 。 和生产现场难题 的人员 。高技能人才包括高级 质量 的前提下 ， 提高培养效率 。 ４ 技能人才培养必须坚持 复合 型技能 与 高 工、 技师和高级技师 。 高技能人才按技能类型一 ２ 高技能 人才培养必须坚持 以就业为导 向 综合职业 素质 相结合 般分为技术技能型 、复合技能型和知识技能型 （ 第一价值取 向） 高 技能人才 的培养 向综合 职业素 质发展 ， 三种 。高技能人才是 “ 科学技术是第一生产力” 职业 院校具有 鲜明的办学 方 向和特色 ， 都 精－ ｆ专 业技 能 ， 门相关技能 ， － ］ 会几 走复合 型高 的实践者 ，是推动技术刨新和实现科技成果转 是将“ 或 “ ” 职” 技 写在 自己的招牌上 。 素质人 才之路 。 在强调共性技 能达标 的同时 ， 也 化为生产力 的重要力量 ， 在提高产 品和服务质 职业院校 的培养 目 标应该是 ： 造就一 大批 要创造 条件使个 人绝技得到创新和发展 。 为此 ， 量， 提升竞 争力 ， 推动经 济发展过程 中发挥着 主 服务于生产 、管理第 一线 的高素质 的技 能型人 对 职业 资格鉴定也应 由单一工种逐步 向复 合工 力 军作用 。国家 教育中长期 教育发展 与改 革规 才 。所谓 “ 一线 ”“ 用”“ 、应 、高素质”“ 能型人 种转变 ， 、技 由就业型向创 业型转化 。 随着知识 经济 划中 ， 大力发展发展职业教育 ， 出发展职 才” 强调 指 都是强 调就业能力这一个核心。 从培养 目标 时代快速发展 ， 在用人上既越来越 细化 ， 又越来 业教育是推 动经济 发展 、 促进就业 、 改善 民生 、 出发 ， 职业 院校必须致力于专业与企业岗位需 越强调综合能力了。职业资格 鉴定必须 以产业 解决“ 三农 ” 问题 的重 要途径 ， 是缓解劳动力 供 求 的紧密结 合 ， 必须致 力于专业 （ 工种 ） 业技 界的需要 、生产和技 术实际设置考核 目 。过 职 标 求结构矛盾的关键环节 ，必须把职业教育摆在 能 的基 本性 和专业性的结合 ，必须致力于把握 去 ， 传统产业都具有鲜明的行业特性 ， 能考核 技 更加突出的位置 。职业教育是培养高技能人才 今后几 年市场（ 企业 ） 对高技能型人才的要求和 都有代表性的典型零件 ， 从易到难 ， 核等级也 考 的重要途径 ，大力发展职业教育就是加快高技 发展 趋势 ， 必须致力 于研发 市场 （ 业 ） 要求 依次上升 ， 企 所 行业之间相互独立的多 ， 相互联 系的 能人才培养的步伐 。 的专业 （ 工种 ） ， 群 必须致力于高 、 新技术 的引入 较少 。 以车 、 、 、 、 铣 磨 刨 钳工种为例 ， 都有完整的 １ 高技能人才培养必须走集约化培养之路 和掌握 ， 须致力 于 “ 必 高技 ” “ 、 绝技 ” 传承 与刨 考核系列 ，这些规范性考核虽能以标 准来考核 目前 ， 国高技能人才培养途径 大致 有三 新。职业院校区别于普通本科院校最明显 的特 个人的单一操作水平 ，却往往很难考 核出一个 我 种： 第一种 ， 企业 自己培养 ， 按部就班晋升方式 。 征 ， 在于侧重职业技能教育 ， 强调理论教学为应 人 的基础素质和综合能力 ，经常发 生数控车床 以机 电类 工种为例 ， 无规定学 历者 ， 由初级 工 、 用服务 ， 突出动手能力 的培养 。 比较好解决就 操作工 专业和车工专 业的毕业生 不会磨 车刀 ， 要 中级工 、 高级工按部就班晋升到高级技师 ， 国 业问题 ，就必须加快职业教育的建设和加强职 钳工专业 的毕业生不会磨麻花钻等 问题 ，学生 按 家正常晋升时间测算 ， 需用时 ２ 年 。 ８ 这期 间， 有 业技 能的培养 。职业院校 当义不容辞地承担这 在校学 到的单～技能往往与产业界要 求和需要 相 当长时 间属 于传统式 的师傅带徒弟进行技能 一历史重任 。 相距较远 ，或根本不适应高新技术 的发展 。所 传授 ， 徒弟 的技能 高低往往取决于师傅的技能 。 就业能力培养是职业 院校实施职业教育 的 以， 我们要非 常注重能力的培养 ： 一是突出专业 徒弟学到 的技能往往是师傅单一 的技能 。第 二 功利所在 。 以就业为 导向（ 一价值取 向）就是 理论与专业技能 的紧密结合 ；二是注重专业经 第 ， 种 ，通过职业技能培训 机构进行职业技能培训 要始终坚持 以职业教学活动为 主线 ，根据就 业 验与专业智能 的紧密结合 ；三是强调培养 目 标 与鉴定方式 。 一个 员工在企业实践若 干年之后 ， 的需要设置专业 （ 工种 ）制订和实施教学计 划 ， 与企业 岗位职业标准紧密结合 ；四是传承技能 ， 按 国家职业标 准要求进行社会培训 ，其专业理 组织教学 ， 进行职业技 能鉴定 。总之 ， 培养就业 技巧与推广先进技术应用紧密结合 ；五是检查 论 与操作技能须 经考核鉴定双合格后 ，才能取 能力是职业 院校 的重要职责乃 至首要任务 。衡 知识 的运用和技能 技巧的掌握水 平紧密结 合 。 得 国家职业 资格证 书。由于时 间紧， 任务重 ， 对 量一所职业 院校办学水平 和质量不仅仅在 于有 从这个 意义上说 ，高技能人才的培养必须着 眼 长期从事单～ 的专业 （ 工种 ） 岗位或 因生产需要 一流 的师资 、 流的设施 和设备 ， 一 还在 于培养 出 于人 的后续发展 能力 的培养 ， 向社会 ， 面 贴近市 而转岗的工人来 说 ，突击学 习专业理论 和专业 来的学生是 否受用人单 位的欢迎 ， 场的认 可 场 ， 近生产 ， 市 贴 用先进 的教育教学理念和技术装 技 能困难比较大。 因此 ， 这种方式培养高技 能人 的高质量学 生。 为此 ， 职业院校毕业生质量的高 备教育 “ 天” 今 的学生 ， “ 为 未来 ” 服务 。 才的途径受 到学员 、 备、 设 场地 、 师资 、 教材 、 时 低 ， 最有 发言 权的是用人单 位 ， 是市场 。因为市 总之 ， 加快 高技能人才 的培养 ， 先 ， 首 教育 间和技能鉴定手段等一系列因素的制约 ，特别 场 （ 企业 ） 准 既简单 又残酷 ， 标 不受 欢迎 的 “ 产 思想观念需要 进一步转变和更新 ，要认真落 实 是专业 理论和专业实践的系统性较 弱 ，后 劲不 品” 即使 “ 量” ， 质 再好 ， 也可能是 “ 废品 、 品” 职业教 育发展 观。 次 。 要使高 技能人 才得 到更 快、 更 足 ， 能适应 市场和企业对高技能 人才数量与 所 以说 ， 不 就业 是职业院校一切 教育教 学活动的 好 的发展 ， 要做 的工作很 多， 需 要对专业建设 和 质量两方面的需求。 第三种 ， 由职业院校进行集 根本 。 发展科 学定位 和高标 准、 高起点谋划 ， 形成 以专 约化培养方式。 对大 中专学生或初、 高中毕业生 ３ 高技 能人才培养必 须坚持面 向社 会需求 业建设为龙头 ， 才队伍建设为重点 ， 以人 以教育 经过 ２ ６年时 间的专业培训 ， 到国家相应 高 开门办学 — 达 ’ 质量为生命线 ， 全面提升办学水平 和发展 思路 。 级职业资格的要求 。职业教育是国 民教育体系 校企合作 ， 工学结合是高职院校办学宗 旨， 培养出真正意义上的高技能人 才。 的组成部分 ， 既然是教育 ， 那么就必须遵循其教 职业 院校培养适应社会（ 企业 ） 需求的高技能人 参考文献 育规律和特点 。 同人们 的认知水平积累一样 ， 才 ， 建立起较为广阔的校企合作平台 ， 如 必须 与企 【 国家中长期教 育改革和发展规划纲要（ Ｌ一 ｌ 】 ２ Ｏ Ｏ 技能 的培养 与教 育也 需要有 一 定的 时间 的积 业 合作办专 业 ， 合作 办班 ， 为企 业“ 订单 培养 ” ２ ２ 年） 。 ００ ． 累。 为此 ， 职业院校要为学生构建与高技能人才 在这一 点上我院根据 自身实际条件 ，走 出了一 ｆ】 ２关于全面提 高高等职业教育教学质量的若干 培养相适应的文化理论知识、思维能力 和基本 条 “ 两头在 外” 技 能提高在外 、 （ 就业在外 ） “ ，～ 意见（ 高 ２ ０ 教 ０ ６第 １ ６号文） ． 素质。同时 ， 职业教育又是以就业 为 目的的 ， 所 头 在 内” 基本理论 教学和基本 技能训练 在内 ） （ 作 者简介 ：李 慧云 ，宁夏 职业 技术 学院 以专业设置 、 专业 教学层 、 教材 、 教学方法 等方 的成功办学 之路 ， 到社会 、 受 家长 、 学生 三方面 副教授 。 面都要遵循市场规律的内在要求来办事。职业 的肯 定。学院与众多企业签订协议 ， 合作办学 ， 高仲达 ， 宁夏职业技 术学院 ， 工程 师。 高级 教育本身具有强烈的职业屙 陛， 以 ， 所 高技能人 实行 “ 单培养”校企合作有利于拓展多层次 、 订 。
高等职业院校培养高技能人才模式思考
并不紧密 ， 使大部分 高职学 生就业闲堆 。现存 ， 随着职业教育 的不断成 热 ， 种 缺 炎 也 渐 渐 得 到 弥 补 ， 多 高 职 院 校 在 设 置 擘业 和课 程 的 时 候 ， 这 很 已经有意识地以就业为导向。这本来是一件好事 ， 但在大部分院校巾却 矫枉过正 ， 从一个极端走向另一个擞端：如果一所高职院校纯粹以就业 为导向设置 擘业和 课程 ， 而忽略 了对学生作 为全 面的人的教学 ， 当学生
人才 的界定 ． 可以看Ｉ 院校教育 的形式 培养ｆ “ 备精 湛 々业技 能 ， Ｉ ｊ ｌ具 ＿ ： 大键 环节 发挥 作Ｈ ， ｊ能够解 决生产操作雌题” 的高技能 人才歼非轻而易 举的
事。
的大 系。课程设置要以培养学生的职业能 力与综合素质为宗 旨， 以学 要 生 为本 ， 合理安排课程与能力培养 ． 使学 生成为有灵魂 、 有头脑 、 有专长
收 稿 日期 ：０ ８ ０ — ７ ２０ — １０
高等职业 院校培养高技 能人 才模 式思考
高世 洪， 阎 雯
（ 山两 警 官 职 业 学 院 ， 两 太 原 ，３ ０ ６ 山 ０ ００ ）
摘
要： 从培养高技 能应用型人 才 、 大课程设置 的改革 力度 、双 师型” 加 “ 师资队伍建设
ｌ 培养高技能应 用型人 才是高等职 业教 育 的明确 目标
“ 高技能人才是在生产和服务等领域一线 的从业 者巾 ，具 备精 湛 々
征构建 课程和教学内容体系。南此 ． 我们可以看 ， 课程设 置是高等职业 教育培养高技能人才的必 南之路。 作为不同于普通高等院校的高等职业院校 ， 在漯程设置上一定要突 ｆ 々业特色 ， Ｉ Ｉ 避免ｉ 现学校的理论掌握与实际巾的技术应川脱节 。要确 ｌ ； 定 其培养 目标的职业性 ， 处理好课程设 置与 市场需求的荚 系， 要 要处理
关于高职专业人才培养模式改革的思考
业人才培养模式改革是其重要 的改革与实践 内容 ， 在推动专业教 学改革 、 提高专业人才培养质量方面取得了关键的作用 。
２ 国 内外 人 才 培 养 模 式 研 究
进实训室 、 进工作室 、 进校中厂。在实训 室完成教学任务 ， 由教师 引导学生 实训 ； 在 工作室完成教学及 生产任务 ， 将实训项 目和真 实项 目引入 工作室 ， 教师带领学生做 真实项 目实训 ； 在校 中厂完 成生产任务 ， 由企业人员负责指导学生完成真实项 目生产。 “ 三循 环” ， 即： 通过“ 定 格 动 画制 作 ” 、 “ Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画制 作 ” 、 “ Ｔ ｏ ｏ ｎ Ｂ ｏ ｏ ｎ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ ｏ 动 画制作” 三个阶段性实践教学 环节 ， 实现 三次 （ 设计一制 作一 后期 ） 完整 的工作 流程 循环 。从 “ 职业认 知—— 职 业基础
３ 人才培养模 式改革与实践 无论人才培养模式 的定义是什 么， 其改革实践的关键始终都 在于要 回答好 “ 培养什么样的人” 、 “ 怎样培养这样 的人 ” ， 以及 “ 如 何知道培养 出了这样 的人 ” 的问题。重庆工商职业学院示范校项 目建设 实践 ， 以重点建设专 业为龙头 ， 以创新 工学结合人 才培养 模式为突破 口， 全面加强课程建设 、 教学 内容 改革 、 专业教学团队 建设 和校 内外实训基 地建设 ， 提升 了专业服务社会 能力 ， 在实践
工商职业学 院 ２ ０ ０ ９ 年底被列入重 庆市示范性高等职业 院校建设 单位 ， ２ ０ １ ３ 年５ 月顺 利通过专家验收 。影视动 画、 软件技术 、 市场 营销 、 工程 造价 、 汽车检测与维修技术专业作为重点建设专业 ， 专
高职院校高技能人才培养模式研究
高职院校高技能人才培养模式研究高职院校作为培养高技能人才的重要渠道，其培养模式一直备受关注。
对于高职院校高技能人才培养模式的研究，不仅需要考虑到职业教育的本质和目标，还需要关注当前社会经济发展的需求和职业教育改革的方向。
高职院校高技能人才培养模式应该以适应社会经济发展需求为导向，注重学生实践能力和创新能力的培养。
传统的教学模式重视理论知识的灌输，而高技能人才培养需要更加注重实践技能的培养。
高职院校可以通过与企业合作，建立实习实训基地，提供学生真实的工作环境和实践机会，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
高职院校还可以设立创新创业教育课程，鼓励学生进行科技创新和创业实践，培养学生的创新能力和创业素质。
高职院校高技能人才培养模式还需要注重学生综合素质的培养。
高技能人才不仅要具备专业技能，还需要具备良好的职业道德和沟通能力。
高职院校可以通过课程设置和教学方法改革，注重学生的综合素质培养。
加强人文社科课程的教学，培养学生的人文素养和社会责任感；加强语言沟通能力的培养，开设口语和写作等课程，提高学生的语言表达能力；开展职业道德教育，引导学生树立正确的职业道德观念和价值观。
高职院校高技能人才培养模式还需要注重学生的职业规划和就业指导。
高职院校可以通过开展职业生涯规划教育，帮助学生明确自己的职业目标和发展方向，并提供就业指导和创业支持。
高职院校还应加强与企业的合作，了解企业的需求和岗位要求，根据市场需求调整专业设置和课程设置，提高学生的就业竞争力和适应能力。
高职院校高技能人才培养模式需要以适应社会经济发展需求为导向，注重学生实践能力和创新能力的培养，同时注重学生综合素质的培养和职业规划的指导。
通过不断改进和创新教育模式，高职院校能够更好地培养高技能人才，满足社会经济的发展需求。
高职院校教学改革与技能型人才培养的思考
增加 的 情 况下 ． 有 就业 比较 优势 的高 践 技 能 培 养 ， 学 历 证 书 、 职 业 资 格 需 求 的监 测反 馈 机 制 ． 致 专业 设 置 的 具 重 轻 导 盲 目性 和 “ 跟风 ” 的现象 ． 带来 专 业结 也
构 与地 方经 济社 会发 展需 求 的脱节
２３ 课 程 体 系 缺 乏 职 业 性 ．
程 设 置 同经 济社 会 发展 需 求相 脱 节 ． 人 公 共 课 、 业 基 础 课 模 式 ． 调 知 识 的 专 强
多 的培 训成 本 他们需 要 的是能 直接 上 才 培 养 与 行 业 、 业 结 合 不 紧密 ， 致 系统 性 、 整 性 和 理论 深 度 ． 忽 视 实 企 导 完 而 岗的毕 业 生 ． 高 职毕 业 生 的实 际情 况 毕 业 生职 业技 能不 高 ． 业 适应 能 力不 践性 和 职业 性 ． 而 就 学生 的 动手 能 力 和职 业
轻 职 业 应 用 性 ． 理 论 知 识 传 授 、 实 量 与质 量 的需 要 ： 重 轻 专业 设 置 缺乏 对 市场
证 书 的现 象 。表 现在 ： 有些 院校 办学 定 位 不 准 ， 求 上 规 模 、 档 次 （ 专 追 上 如 本 ．而 不下 力 气在 高 职层 次 办 出 自己 的特 色 ， 高 人 才 培 养 质 量 ： 些 院校 提 有 重 视应 试 性 的理论 教 学 ． 按学 科 教育 模 式 片 面加 大 文化 基础 课 程 的 比重 ． 压缩 实 践 教 学 课 时 ．削 弱 职 业 技 能 训 练 环
业 体 系 不 完 善 、 业 结 构 不 合 理 、 人 专 用
单 位 片 面 追 求 高 学历 以及 学 生 就 业 期 望值 过 高 等 因素有 关 外 ． 个 最重 要 的 一 原 因是 毕业 生 职业 技能 素质 低 ． 缺少 实 践 经验 ， 不适 应 用人 单 位 的需 要 企 业 如 果使 用 这些 毕业 生 ． 需要 投 人相 当 还
对职业院校高技能人才培养模式
对职业院校高技能人才培养模式的探讨随着经济的快速发展，高技能人才短缺问题已成为我们亟待解决的热点问题。
通过对省内部分职业院校高技能人才培养模式的现状进行调查分析，借鉴国家示范性高职院校高技能人才培养模式的先进经验，重点从人才培养目标、培养途径、师资队伍建设、实训基地建设及课程体系构建等方面进行了阐述，探讨一条以“校企合作、工学结合”为切入点的高技能人才培养模式。
高技能人才“双师”型教师校企合作工学结合职业教育，是促进国家现代化的发动机，是构建和谐社会的润滑剂，是打造世界制造中心的动力源，是实施人才强国的助推器。
高技能人才的培养是职业教育的核心，是系统工程。
要提高技能人才培养质量，必须创新高技能人才的培养模式，转变脱离社会需求关门办学的传统模式。
建立以“校企合作，工学结合”为基础，以优质核心课程开发为核心，以建设高水平校内外生产性实训基地为重点，以建设“双师”型教学团队为关键的人才培养模式是当前职业院校重点发展方向。
一、加快高技能人才的培养是经济发展的迫切需要国家《高技能人才队伍建设中长期规划（2010-2020年）》指出，我国高技能人才规模不断扩大，结构逐步优化。
近年来高技能人才培养工作确实取得了明显的进展，但仍然存在一些突出的问题：一是高技能人才培养能力与经济发展对高技能人才需求之间的矛盾突出，高技能人才总量短缺，结构不合理，领军人才匮乏；二是高技能人才培养投入总体不足，职业院校培养能力建设滞后，人才发展的体制机制障碍依然存在。
如果要实现国家新型工业化发展道路，实现产业优化升级，调节产业结构，全面提升我国企业核心竞争力，就要大力加强高技能人才队伍建设。
二、确定职业院校高技能人才的培养目标高技能人才的培养目标应与国家“十二五”发展规划所确立的支柱产业和战略性新兴产业相适应，符合“人才规划”的发展方向，能满足当地经济发展的需要。
建立以社会需求为目标，以服务为宗旨，以质量为核心，以就业为导向的高技能人才培养目标。
高端技术技能人才中高职贯通培养对策建议
高端技术技能人才中高职贯通培养对策建议第一篇范文在我国，高端技术技能人才的培养始终是教育领域的重点和难点。
其中，高职院校作为技术技能人才的重要输出地，肩负着培养高素质技术技能人才的重任。
然而，当前高职教育在人才培养方面仍存在一定程度的不足。
为此，本文提出高端技术技能人才中高职贯通培养的对策建议，以期为我国技术技能人才培养提供有益参考。
一、现状分析近年来，我国高职院校在人才培养方面取得了一定的成绩，但仍然存在以下问题：1. 人才培养定位不准确，部分高职院校过于追求学术性，忽视技能培养；2. 课程设置不合理，理论与实践脱节，难以满足企业对高端技术技能人才的需求；3. 师资力量薄弱，双师型教师比例较低，影响教学质量；4. 产学研合作不够紧密，学生实践能力培养不足。
二、对策建议针对以上问题，提出以下对策建议：1. 明确人才培养定位高职院校应明确自身定位，以培养高端技术技能人才为目标，注重学术性与职业性的有机结合。
2. 优化课程设置课程设置应以企业需求为导向，增加实践性教学环节，提高学生的实际操作能力。
3. 加强师资队伍建设提高双师型教师比例，引进企业优秀人才，加强师资培训，提高教学质量。
4. 深化产学研合作与企业建立紧密的合作关系，共同制定人才培养方案，为学生提供更多的实践机会。
5. 实施中高职贯通培养打破中高职之间的壁垒，实现课程、师资、设施等资源共享，为学生提供更加宽广的发展空间。
三、实施1. 政策层面政府应加大对高端技术技能人才培养的支持力度，制定相关政策，推动中高职贯通培养。
2. 院校层面高职院校要主动作为，加强与中职、应用型本科等院校的合作，共同探索贯通培养模式。
3. 企业层面企业要积极参与产学研合作，为学生提供实习、实训机会，助力学生技能提升。
4. 社会层面广泛宣传高端技术技能人才的重要性，提高社会对技术技能人才的认可度，营造良好的社会氛围。
第二篇范文在探讨高端技术技能人才中高职贯通培养的对策建议时，我们不妨换一个视角，采用3W1H （What、Why、Who、How）和BROKE（Background、Roger’s Concerns、Objectives、Key Actions、Evaluation）模型，以期更加简洁、直观地分析问题，并提出切实可行的解决方案。
高等职业教育人才培养模式思考
高等职业教育人才培养模式的思考(周口科技职业学院河南周口466000)【摘要】本文从人才培养模式的提出及其内涵、我国高等职业教育人才培养模式存在的主要问题、构建高职教育人才培养模式的建议三方面阐述了对我国高等职业教育人才培养模式的思考。
【关键词】职业教育人才培养模式问题建议一、人才培养模式的提出及其内涵人才培养模式是高等教育领域的基本问题，有人才培养，就有人才培养的模式。
但我国高校、学界及教育行政部门提出并讨论人才培养模式，则是近20多年、特别是近几年的事。
高校提出“人才培养模式”这一概念最早见于文育林1983年的文章《改革人才培养模式，按学科设置专业》中，其内容是关于如何改革高等工程教育的人才培养模式。
教育行政部门首次对“人才培养模式”的内涵做出直接表述，是在1998年教育部下发的文件《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中，指出“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。
”笔者认为，人才培养模式具体可以包括四层涵义：一是培养目标和规格；二是为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；三是为实现这一过程的一整套管理和评估制度；四是与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。
如果以简化的公式表示，即：目标+过程与方式（教学内容和课程+管理和评估制度+教学方式和方法）二、我国高等职业教育人才培养模式存在的主要问题近几年来我国职业教育人才培养模式在发展过程中，遇到了新的困难和问题。
这主要体现在以下四个方面：1.专业设置与市场需求存在脱节现象。
许多高职学校的市场调研不够，课程开发脱离市场需求，没有进行岗位能力分析，达不到企业等用人部门的要求。
社会需求论证不足，市场调研不够就导致一些高等职业院校专业设置随意性大，盲目上专业，造成毕业生过剩，而有的急需人才又缺少相应的专业来培养。
2.教学方法手段陈旧。
关于高职院校高技能人才培养理念的思考
ＮＯ。 ０１ ６２ １
Ｇ ｎ ｒ ｌＮｏ ７ ｅ ｅａ ． ８
关于高职院 校高技 能人 才培 养理念的思 考
张 宁
（ 铁岭师 范高等 专科 学校 ， 宁 铁岭 １２ｏ ） 辽 １ｏ ｏ
摘 要： 培 养高技能人才是高职院校的根本 目标 ， 本文重点谈在教 学中如何实现高职院校培养 高技 能人才 的概念。
一
考 力 和探索 性 。
（－ 高技能型人才的人才培养模式 －） 高等职业教育从职教观出发 ， 以市场需求 为动 力， 以就业需 求 为 出发点 ， 在课 程 体 系的开 发及课 程 教 学 中科学 把握 高 职 教 育 的人 才 培养 目标 ， 坚持 素 质教育观念 ， 大力培养学生的创新精神和实践能力。 １具备 良好的职业道德与敬业精神。工作责任 、 心、 敬业精神在一定程度上 比经验 、 知识 、 技能更 为 重要 。经验 、 知识 、 技能可 以在 岗位上 、 在实践 中逐 步积 累 和培养 ， 业 道 德 与 敬业 精 神 必 须 从 学 校 教 职 育时抓起 ， 使学生形成 良好 的习惯。 ２ 具有 良好的团队精神。既“ 、 特别能干” 还能 ，
一、Biblioteka 精神 。 因此 ， 高技能人才概念 的内涵， 应包括五个方 面： 有必 要 的理论 知 识 ； 丰 富 的实 践 经 验 ； 较 强 有 有 的动手操作能力并能够解决生产 实际操作难题 ； 有 创 新能 力 ； 良好 的职业 道德 。 有 二 、 于 高 职 院校 高 技 能 型 人 才培 养 在 教 学 中 关 的思 考 （ 培养“ 一） 高技能人才” 是高 职教育教学改 革 的新 目标 明确培 养 目标 ， 即在 突 出职 业技 能 的同时 ， 调 强 理 论技 术 和智 力技 能 。高技 能人 才 突 出强调 的是 技 能， 同时兼 顾规 范 和 创 新 两 个 方 面 。创 新 是 运 用 个 人 的创造能力作用于科学技术领域 ， 从而产生 出新 的 、 有个 人 和社 会 意 义 的产 物 的活 动 过 程 。它 不 具 仅表 现 为对 知 识 的摄 取 、 组 和 运 用 ， 改 以及 对 新 思 路、 新技术 的发明， 还表现 为一种追求创新的意识 ， 种发 现问题 并 积极 探 求 的心 理 取 向 ， 种 善 于 把 一 握 机会 的敏锐 性 ， 种 积 极 改 变 自己 和环 境 的应 变 一 能力 。在 教 学过 程 中 培 养学 生终 身 学 习 的 自觉 性 、 持续 性 ， 培养 职业 岗位 的责 任 感 、 命 感 ， 动 手 技 使 在 能 的基 础上 培养 学生 对新 知识 、 技能 的洞 察力 、 新 思
高等职业教育的人才培养模式
高等职业教育的人才培养模式一、高职院校人才培养模式的构建原则（1）以人为本的原则。
以人为本是高职院校最根本的教育理念。
学生是活生生的有生命、有个性的人，是学习和成才的主体。
高职院校应重视学生的个性，充分考虑他们的兴趣爱好、特长和目标理想，要注重培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，培养学生的社会适应性，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，使学生成为情感、理性和专业和谐发展的高技能应用型人才。
（2）需求导向的原则。
高职院校开设的专业和人才培养目标的定位，要以市场需求为导向。
要加强市场调查研究，及时主动跟踪市场需求的变化，根据市场对专业技能人才的需求来构建专业课程体系和实践训练体系，尽量做到专业与职业“零距离”。
要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。
教学内容要突出基础理论知识的应用和实际能力培养，基础理论教学要以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课教学要加强针对性和实用性。
（3）特色品牌的原则。
办出鲜明的特色是高职教育的生命力所在。
高职院校要有强烈的品牌意识，培养的人才必须有自己的特色。
高职教育正处于起步发展阶段，专业设置还不够理性和完善，高职院校在专业设置上都存在重复现象，相对热门的专业，不管是否具备条件，几乎所有高职院校都抢着开设，从而导致没有自己的特色。
二、高职院校人才培养中存在的问题（1）人才培养教育观念落后。
部分高职院校存在重理论传授轻技能培养，重知识掌握轻实践应用，重继承模仿轻发展创新。
（2）人才培养教育形式落伍。
部分高职院校还没有从根本上走出传统的办学形式模式，基本上仍以校内教育教学为主，而校内教育教学又以课堂理论教学为中心，辅之以少量的实验教学，学生实践机会少。
（3）人才培养教育内容老化。
高职教育在教学内容、教学方法等方面存在着知识老化、方法陈旧落后、理论和实践相脱节的现象。
课程设置的结构不合理，基础理论和专业课程比重过小，影响学生可持续发展的能力。
高职人才培养目标定位的新思考
高职人才培养目标定位的新思考一、本文概述随着社会的快速发展和技术的不断进步，高等职业教育作为培养技术技能人才的重要基地，其人才培养目标定位面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨高职人才培养目标定位的新思考，分析当前高职教育的现状和问题，提出适应时代发展需求的人才培养目标定位策略。
文章首先回顾了高职教育的历史发展和人才培养目标的演变过程，指出了当前高职人才培养目标定位存在的问题和不足。
然后，结合社会经济发展的新形势和行业需求的新变化，文章提出了高职人才培养目标定位的新思路和新方向。
接下来，文章将深入探讨如何实现高职人才培养目标定位的创新和优化，包括课程体系改革、实践教学体系建设、师资队伍建设等方面的具体措施。
文章将对高职人才培养目标定位的新思考进行总结和展望，为高职教育的改革和发展提供参考和借鉴。
二、高职人才培养目标的历史演变随着社会的快速发展和经济的全球化，高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，其人才培养目标也经历了不断的演变和升级。
早期的高等职业教育主要以培养技能型人才为目标，注重学生的实际操作能力和技术应用能力的培养。
这一阶段的高等职业教育更多地关注技能的传授和实践的训练，以满足当时社会对技术工人的需求。
随着科技的进步和产业升级，高等职业教育的人才培养目标开始逐渐转向培养技术应用型人才。
这一阶段的教育目标不仅要求学生掌握基本的技术技能，还要求他们具备创新能力和解决实际问题的能力，以适应日益复杂的工作环境。
近年来，随着社会经济的转型和升级，高等职业教育的人才培养目标进一步向培养高素质技术技能人才转变。
这一阶段的教育目标不仅要求学生具备扎实的技术基础和创新能力，还要求他们具备较高的职业素养和团队协作能力，以适应快速发展的经济社会。
高职人才培养目标的历史演变是一个不断升级和适应的过程。
从早期的技能型人才培养，到后来的技术应用型人才培养，再到现在的高素质技术技能人才培养，高等职业教育的目标始终与社会发展和经济需求紧密相连。
高职院校高技能人才培养模式研究
高职院校高技能人才培养模式研究
摘要
高职院校作为高等教育的重要组成部分，在国民经济和社会发展中起到了重要作用。
高职院校本身的任务并不是培养大量的博士或硕士，而是为社会培养大量高素质的技能人才，满足国家经济和社会发展的需要。
本文旨在探讨高职院校如何建立高技能人才培养模式，提高培养质量，更好地为社会服务。
首先，文章介绍了高职院校高技能人才培养模式的背景、意义和目的。
随着我国经济的快速发展，传统的劳动力人口已经不能满足经济发展的需要，国家需要大量的高素质的技能人才来推动经济和社会发展。
高职院校在高技能人才培养中具有得天独厚的优势，需要与时俱进地建立科学合理的培养模式，以满足新时代的需求。
其次，文章分析了高职院校高技能人才培养所需的具体能力和能力要求。
高技能人才需要具备扎实的理论基础、丰富的实践经验和一定的创新能力。
高职院校应当注重实践教学、实践能力培养，以及课程设置塑造学生的职业素养，使其掌握扎实的理论知识和实战技能。
最后，文章探究了现有高职院校高技能人才培养模式的不足和改进之策。
在现有高职院校的教育模式中，存在着课程设置不科学、实习遭遇问题、学科融合程度低等问题。
通过加强实践环节的理论联系，推进多学科融合，以及优化校企合作机制等措施，可以进一步完善高职院校的高技能人才培养模式。
Abstract。
浅谈职业院校高技能人才培养模式
浅谈职业院校高技能人才培养模式摘要：随着时代的发展，人们对各种类型的、特别是高技术人员的要求越来越高。
但是，在以社会需要为目标来进行专业教育的现代职业学校中，存在着师资力量不足、课程建设缺乏内涵、实践教学滞后、职业资格认证不力等诸多问题，这些都导致了它们难以培育出可以适应社会需要的高技术人才。
这就要求我们持续地把高技术的专业人员培育出来，从而为我们的经济发展，以及我们的经济建设都起到了积极的推动作用。
文章对高职高专教育中的高素质技术人员的教育问题进行了深入的讨论和剖析，以期为高职高专教育提供一些思路和启示。
关键词：现代职业院校；高技能人才；培养引言当前，在中国经济改革步入深水区，并步入“破局”的关键时期，支持“经济转型”的“人才战略性工程”日益显现出其重大意义，但随之出现的“高技术”缺乏问题，已严重影响到我国的社会主义市场经济体制的迅速发展，并逐渐形成“瓶颈”与“薄弱环节”，这一问题在高职教育的发展中尤其突出。
所以，提高高职教育对高等技术教育的重视程度，是高职教育亟待解决的问题。
在高职教育中，通过对办学模式、课程设置和教育改革的持续创新，高职教育在高技术人才的培育上已经获得了一些成效。
一、“校企合作”为高职教育提供了一个良好的平台(一)“校企合作”是高职高专教育的必由之路。
高职教育的教学内容的好坏在很大程度上影响着高职教育的教学效果。
高职高专教育要把新技术、新工艺、新设备和新材料引入到课程中，确保专业与行业、企业和岗位之间的有效联系。
然而，根据当前高职高专教育的发展方式和制度，仅依靠高职高专教育自身的力量去实现，在费用上并不切合市场经济发展的要求。
唯有在学校与企业共同编写教材、共同开展实训基地建设、共同制定人才评估准则等方面，有效地、低成本地进行对教育资源的升级，让高职教育的教学内容符合社会的市场需要，进而调动学校与企业的合作积极性[1]。
(二)“校企合作”是高校教师培养的重要途径在高职高专院校中，要想实现高素质的“双师型”的目标，就必须要具备一批高素质的师资。
论高职院校培养高技能人才工作中的问题和对策建议
论高职院校培养高技能人才工作中的问题和对策建议【摘要】高职院校培养高技能人才是当前教育领域的重要任务。
然而在实施过程中存在着诸多问题，如实践教学环节不足、师资队伍水平不高、校企合作不够紧密、学生综合素质培养不足以及对就业市场的不足了解。
为解决这些问题，应加强实践教学环节，提升师资队伍水平，加强校企合作，加强学生综合素质培养，加强对就业市场的调研。
通过以上措施建立健全的高技能人才培养体系，促进高职教育水平的整体提升，为培养更多符合市场需求的高技能人才打下基础。
高职院校应重视学生的实际能力培养，使其具备强大的综合能力和实践经验，以应对日益激烈的社会竞争和不断变化的市场需求。
【关键词】高职院校、培养、高技能人才、问题、对策、实践教学、师资队伍、校企合作、学生综合素质、就业市场调研、培养体系、教育水平提升。
1. 引言1.1 高职院校培养高技能人才的重要性高职院校是培养各类专门人才的重要阵地，作为高等职业教育的主要载体，其培养高技能人才的重要性不言而喻。
在当今社会，高技能人才的需求日益增长，他们被视为社会发展的中坚力量，承担着推动经济发展、促进科技创新、推动社会进步的重要使命。
高职院校培养高技能人才，不仅能够满足社会对各行业技术人才的需求，也能够促进国家经济的发展。
高技能人才具备较强的实践能力和创新意识，能够为企业带来更多的竞争优势，推动产业升级和转型。
他们在工作中不仅能够胜任当前岗位的任务，还能够随着时代的发展不断学习、不断进步。
高职院校培养高技能人才的工作显得尤为重要。
只有通过不断优化教学模式、提升教学质量、培养学生的创新意识和实践能力，才能更好地满足社会的需求，为国家的发展贡献力量。
高技能人才的培养是高职院校的责任和使命，也是对未来社会发展的一种有力支持。
1.2 目前高职院校培养高技能人才存在的问题目前高职院校在培养高技能人才方面存在一些问题。
一些学校的实践教学环节不够丰富和实用，缺乏与市场需求接轨的实际项目，导致学生在校期间无法真正掌握所学知识和技能。
高职院校高技能人才培养模式研究
高职院校高技能人才培养模式研究随着中国国家战略的转型，高职教育在培养高技能人才方面受到越来越多的重视。
高职教育的目标是为了培养技术型人才，提高教育质量，只有抓住关键环节，提升质量，联合产业和学术界，才能取得良好效果。
本文探讨了高职院校高技能人才培养模式的研究。
高职院校高技能人才培养目标是根据国家经济和社会发展对高素质培养的需求而确定的。
由于传统的高等教育模式对高等技能人才的培养最终目的是为了培养高端人才，而高职教育的主体是培养中等职业人才，与传统高等教育的培养方向不同，所以高技能人才的培养目标也明显不同。
高职院校高技能人才培养的目标是帮助学生掌握实践技能、提高学生的实际工作能力、让学生适应市场经济环境、成为社会中的积极分子。
因此，高职技能人才的培养应该紧密结合技术的应用和操作能力，加强实践教学，充分体现对学生的个性化需求，注重发现和培养学生的特长。
高职院校高技能人才培养模式应该紧密关联产业和市场，并与行业发展趋势相结合。
这是高职教育与传统高等教育最本质的区别。
高职教育要注重培养学生的实际能力，贯穿课程设置、实训室建设、校内实践基地建设和产学研合作等方面，让学生在课程结束后能够迅速进入社会实践，做好本职工作。
在高技能人才的培养中，学校需要注重理论教育和实践教育的结合，让学生在通过实践获得技能和知识的同时，不断深入理解和掌握其中的理论知识。
在教学过程中，需要注重学生的个性化培养，充分发挥学生的特长，不断增强学生的自信心。
同时，通过学生参与工程实践和科技研究，扩大学生技能和知识的范围，并提高学生的学习经验。
为了更好地培养高技能人才，高职院校需要采取相应的策略。
首先，学校应对教育质量严格把关，建立科学的教育评估体系，及时反馈教学过程的弊端，并且不断完善教学环境和设施。
其次，学校应加强师资队伍建设，提高教师的教学和管理水平，并不断引入优秀教育资源，增强教师的教学能力。
接下来，学校应该通过校企合作，实现人才培养的与市场需求紧密结合。
高技能人才培养模式的思考和实践
高 技 能 人 才 培 养 模 式 的思 考 和 实 践
卢仁华
（浙江工业职业技术学院， 浙江 绍兴 !"# $$$）
摘
要： 本文联系学院实际， 对高技能人才培养模式进 行了详 细的探 讨。文章从 高技能 人才的 内涵出 发， 针 对高职 院
校培养高技能人才的依据， 确立了我院高技能人才培养模式的特 色， 对 课程体 系的改 革和校 企合作等 进行了 探索， 旨在构 建合理的高技能人才培养模式。 关键词： 高职教 育； 人才培养模式； 思考； 实践 中图分类号： %&"’ ( )、 *+ ," 文献标识码： 文章编号 ： "$$’ . #+! / （#$$, ） "# . $"$! . $!
#$$, . $, . ") ! 收稿日期： 作者简介： 卢仁华 （ "+0& . ） ， 男， 浙江嵊州人， 副教授。
!’$ 绍兴文理学院学报 （教育教学研究） 第 #* 卷 ! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! ! ! !! ! ! !! ! ! !! ! !一线 的高技 能人才。 所谓高 技能人才， 是 指具有 必要的理 论知识， 掌 握了现 代 设备， 在生产和服 务领域中能完成中级技能人才难以掌握的高难 或关键 动作， 并具有 创新能 力的高素 质劳动 者， 包括高级 技师、 技师和高级 技工。劳 动和社会保障部今年 0 月对全国 0$ 个城市技能人才状况抽样调查的结果显示， 目 前高技能人才 严重短缺， 已成为制约经济社会持续发展和阻碍产业升级的 “瓶 颈” 。高 技能人 才数量 短缺， 结构不 合理， 已经难 以适应 企 业结构调整和经济社会发展的需要。 目前， 我国培养高技能人才主要有三种途径： 一是纳入国民教 育体系的高等职业教育， 即 高职院校； 二是高 级职业培 训 教育， 即技师学院 （高级技校） ； 三是高级培训机构和企 业。其中， 高职院 校是高 技能人 才培养的 主力军。 作为院 校途径培 养高技能人才， 关键 是要结合院校实际探索和构建具有中国特色的高技能人才培养模式。本 文试从我院 实际出发， 探讨高 技能人才培养模式。 一、 构建高技能 人才培养模式的依据
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高职院校高技能人才培养模式的思考
摘要：随着先进制造技术的发展，高技能型人才的短缺已经成为一个备受关注的问题。
高职院校运用何种高技能人才的培养模式成为了摆在高职教育工作者面前的一个见仁见智的问题。
本文分析了高技能人才的培养现状和目标，并就高技能人才培养的有效措施进行了探索。
关键词：高职院校职业教育高技能人才培养模式
经济的快速发展，深刻的改变了产业结构和劳动力结构，高技能人才的需求也对职业教育培养提出了要求。
高技能人才是指在生产、运输和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人员。
高技能人才反映了一个国家的核心竞争力。
“十一五”期间，培养造就出一大批具有高超技艺和精湛技能的高技能型人才，是促进我国产业升级和产业链的人力资源保证，是增强我国核心竞争力和自主创新能力、建设创新型国家的重要举措。
1高技能人才培养的现状
1. 职业教育重视程度不够。
高技能人才的数量和质量与当地的职业教育水平有很大的关联。
现在的职业教育招生制度、教学计划、
课程设置等跟不上市场发展需求，职业教育的实用性和实践性等特点不明显，不能很好地缓解高技能型人才的紧缺。
同时现在的高职院校技能培训设备、设施和场所短缺；高职院校师资力量、知识结构、实践操作能力不强；职业教育教材严重落后，学生在校所学的知识与实际生产岗位严重脱节等。
2. 基础待遇不高，激励措施缺失，技能人才流失严重。
长期以来，由于对高技能人才的重视度不够，很多国企没有建立适于高技能人才成长的激励机制，导致高技能人才的收入水平低且在重大决策中也基本上没有发言权。
通常都是进不了本科院校的人才进入高职院校，这就导致了技术人才的先天不足；在加上技术培训跟不上，致使企业在经济竞争力上大打折扣同时间接损害了员工积极上进的信心，从而导致了高技能人才流失。
2高技能人才的培养目标
高技能人才的特征
故而，培养出具有扎实的专业理论知识又具备厚实的实践能力是高职院校高技能人才的核心目标，而培养出能迅速的适应具体岗位环境，胜任岗位技术要求，顺利实现就业并具备一定可持续发展潜力是高职院校培养高技能人才的现实目标。
3高技能人才培养的有效措施
3.1跟进时代需求设置专业，因材施教，提升学生的综合能力
在当今社会，科学技术突飞猛进，新技术、新工艺、新设备层出不穷。
所以，在考虑当今社会需要和现有教学条件的同时设置专业，要有适当的超前意识，即具有前瞻性。
同时还要根据社会的发展与进步，充分注意新技术、新工艺、新材料的问世，适时开设新专业以适应人才市场的需求。
对目前已经开设的专业，要依据工作岗位的需要及时更新和补充有关知识技能，对即将遭淘汰的专业要及时停办，这样既可避免出现就业分配难的问题，又可以减少人力、物力和财力的浪费。
高职院校应以“因材施教、系统培养、提升能力”为宗旨，同企业密切合作，第一时间掌握生产、服务、管理第一线的动态，制定完善
的教学计划、教学大纲；根据院校专业特点编写符合本校的校本教材；采用案例、项目教学等多种教学方式方法及答辩、操作等多种考试形式，将书本知识与实际能力考核结合起来。
同时，高技能人才的培养离不开充足的实训资源和实训过程，离不开真实的生产环境。
学校应重视实践教学，应以操作技能训练为主，将理论穿插在技能训练之中，最大限度的为每个学生提供足够的实际动手操作机会，把实习与生产实际相结合，把企业与解决企业实际问题相结合，这是学生综合运用所学知识、提高综合能力的重要环节。
把人才培养的模式从课堂上和书籍中解放出来，使之回归到真实工作场景中的职业培养与技能训练，从而真正实现理论教学与实践教学、学校培养与企业实践、学校人才培养目标与企业用人目标的有机结合。
3.2健全和完善高技能人才激励机制
在竞争中求生存，在竞争中求发展，这是当前社会发展的需要，也是促进社会进步和个人积极提高自身素质的动力。
通过政策引导和舆论宣传，在全社会树立尊重人才的良好风尚，使高技能人才成为劳动者普遍向往和追求的目标选择，激励广大劳动者立足本岗，爱岗敬业，学习成才，为促进经济社会发展贡献智慧和力量。
企业应该不断提高高技能人才的社会地位和政治待遇，加强对贡献突出的高技能人才的表彰鼓励工作，建立、健全高技能人才激励机制。
3.3校企合作是培养企业急需的高技能人才的必由之路
校企合作之所以能实现快出人才，出好人才的培训目标，是因为这种方式实现了市场需求技能人才培训与使用的“直通车”。
由学校与企业共同制定培养大纲、计划和培养课程，更加贴近企业需求，适应市场变化，培养出适销对路的技能人才。
通过校企合作实践，找出教学计划、教学内容、和教学方式等方面的不足，不断进行专业教学改革，修订并完善教学计划，改善教学内容和教学方法，避免了教学与实际应用的脱节。
同时，校企合作有利于发挥校企双方的资源优势，使学员系统的有针对性的学习，使综合职业能力能得到显著提高。
校企合作不仅为院校提供了稳定的校外实习基地，弥补了院校实习场地不足，设备不足的问题。
3.4“双师型”教师是高技能人才培养的“软件”建设
保证高技能人才培养质量的关键是要建设具有特色鲜明、结构合理、高素质的“双师型”师资队伍。
但高职院校具有一定职业经历、职业资格的“双师型”教师所占比例较小，他们绝大多数是从学校到学校，缺乏实践能力的锻炼，在教学中无法将理论与实践相结合，难以达到职业教育对技能培训的要求。
所以，加快建设一支素质较高的“双师型”教师队伍是目前职业院校师资队伍建设的首要任务。
职业院校应积极拓宽师资来源渠道，应从行业企业选聘优秀的专业技术人员或管理人员担任实训实习指导教师。
还应建立健全师资的培养培训制
度，培养和造就更多的“双师型”教师。
另外健全激励机制也很重要。
总之，职业院校要通过各种渠道，增加“双师型”教师比例，为高技能人才的培养提供有效的师资方面的保障。
综上所述，人才的培养是一项艰巨而又复杂的系统性工程。
它不仅是目前国家面对的一个重大课题同样也是关系到生存与发展的重要工作，要树立科学的人才观、质量观、立足新起点、抢抓新机遇、锁定新目标、落实新举措、实现新跨越、开创高技能人才培养的新局面，努力探索出一条符合我国现代职业教育人才培养的新模式。
参考文献：
1. 马庆发当代职业教育新论
2. 张家祥钱景舫职业技术教育学。