中学英语教学论文中学英语教学初探
中学英语教学论文优秀6篇
中学英语教学论文优秀6篇浅谈中学英语教学论文篇一[论文关键词]中学英语教学教学和谐统一律三序和谐统一律知识与智力[论文摘要]教学是师生共同的双边活动，掌握运用教、学和谐统一规律，充分发挥教、学两个积极性；将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一，循序渐进，教学才能高质量高效率；教思路、教方法，进一步培养学生的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展。
笔者通过对《中学英语教学法》和《英语新课程标准》的进一步学习和研究，以及几年的中学英语教学实践，从理论和实践两个方面，探索出如下一些中学英语教学规律，供同仁们参考，如有不妥之处，请批评指正。
一、教学和谐统一律教学是师生共同的双边活动，教学中，教是为了学，受制约于学；学需要教，受指导于教。
教和学相辅相成，缺一都构不成教学过程的额有机整体，都不能圆满完成教学任务。
所以，教、学和谐统一是教学过程的一条基本规律，它是对立统一的规律在英语教学关系上的体现。
英语课是一门实践性很强的语言技能课程。
至少在最初阶段，教英语不像教学历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生。
英语教学中当然有该学到的知识，如语言学、音位学等知识，但这些并不是我们在教学初期阶段所要教给学生的。
同样，对于英语教学，毫无疑问，模仿是成功的钥匙之一。
语言学习在很大程度上取决于听准教师发音的能力，取决于准确模仿教师语音的技能，取决于反复练习同样的语音和句型的耐心和恒心，取决于掌握它们的牢固的记忆力。
当然，这首先要求教师要有良好的精神风貌、较高的业务水平和教学艺术，因为这些对学生的学习信念，学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语教学的质量。
既然英语课是一门实践性很强的课程，那么，无论是语言知识还是言语技能，都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进，教师只能主导而不能包办代替。
“君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗则思。
中学英语教学研究初探共4页文档
中学英语教学研究初探英语是国际交流语言，同时英语是一门综合性很强的学科，时代的要求已使它从单纯的语言媒介功能转变为渗透各学科知识和包罗万象的学科。
它不但要求学生熟悉这种外来的语言现象，更要求学生对于异域的风土人情、文化背景、历史典故等有较为深入的了解。
英语是中学教育的基础学科，对学生以后的发展有着极其重要的作用和意义。
英语教学必须以科学的教育理论为指导，联系社会生活的实际和学生的生活经验以及知识积累，加强教学实践，注重培养学生的创新精神和实践能力。
1.提高学生学习英语的兴趣和热情兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。
学生的学习兴趣不仅能转化为学习动力，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。
反之，学生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。
因此，在英语学习中，必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣的条件、环境、气氛。
在英语教学中如何提高学生的学习兴趣就显的至关重要，以下五点就是我在教学中总结的一些经验。
一、迁移学生的兴趣，激发求知欲。
二、让学生制作教具，激发学习英语兴趣。
三、用口诀帮助记忆，提高学英语热情。
四、自编短剧，调动学习积极性。
五、开展竞赛，调动学习兴趣。
兴趣是推动学生学习的内存动力。
除此之外，教师上课的激情，教师参与游戏活动，教师的鼓励等都是有利于提高学生的兴趣和热情的。
2.抓好学生英语学习方法的指导学习语言是一个积累过程，就像新生儿学习语言一样，通过他大量的听，周围的人不断和他交流，突然有一天，他就能从嘴里蹦出一个字，一个单词，最后就能说出一个句子来，通过他不断的说，不断的锻炼，甚至能创造一些他自己独特发明的语言，学习语言贵在积累，贵在锻炼，贵在交流。
因此，学习英语首先要打好基础。
第一，从语音语调做起，多听录音多模仿，一定会有收益。
第二，利用青少年记忆力好的优势，集中一段时间，用科学的方法记忆大量常用词汇，熟背经典课文，然后再通过反复阅读、翻译，逐步加深对课文的理解，逐步掌握文法，按照记忆的规律，通过反复和循环，加深记忆。
初中英语教研小论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国新课程改革的深入推进，英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从核心素养的视角出发，探讨了初中英语教学模式的有效途径，旨在提高学生的英语综合运用能力，促进其全面发展。
关键词：初中英语；核心素养；教学模式；探究一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。
近年来，我国初中英语教学取得了显著成果，但同时也存在一些问题，如学生英语综合运用能力不足、教学模式单一等。
为了应对这些问题，本文将从核心素养的视角出发，探讨初中英语教学模式的有效途径。
二、核心素养与初中英语教学（一）核心素养概述核心素养是指个体在知识、能力、情感、态度、价值观等方面所具备的基本素质。
英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
1. 语言能力：指学生在英语学习过程中，能够运用英语进行有效沟通、表达和交流的能力。
2. 文化意识：指学生在英语学习过程中，能够理解和尊重不同文化，具备跨文化交际的能力。
3. 思维品质：指学生在英语学习过程中，能够运用英语思维进行思考、分析和解决问题的能力。
4. 学习能力：指学生在英语学习过程中，能够自主学习、探究学习和合作学习的能力。
（二）核心素养与初中英语教学的关系核心素养是英语教学的出发点和落脚点，初中英语教学应以核心素养为导向，培养学生的英语综合运用能力。
具体表现在以下几个方面：1. 语言能力：通过听说读写等技能训练，提高学生的英语实际运用能力。
2. 文化意识：通过了解不同国家的文化背景，培养学生的跨文化交际能力。
3. 思维品质：通过英语思维训练，提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
4. 学习能力：通过自主学习、探究学习和合作学习，培养学生的终身学习能力。
三、基于核心素养的初中英语教学模式探究（一）情境教学模式情境教学模式是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的实际情况，创设具有真实性的教学情境，引导学生主动参与、积极互动，从而提高英语学习效果。
初中英语教育教学论文（5篇材料）
初中英语教育教学论文（5篇材料）第一篇：初中英语教育教学论文浅谈初中英语入门教学初一英语教学是学生学习英语的入门教学。
学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。
教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，促使学生打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。
能否达到这一要求，关键在扎扎实实抓好起始阶段的入门教学。
一、消除焦虑心理，树立学习信心。
1.让学生明确学习目的，端正学习态度。
想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。
“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。
我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。
而兴趣不是与生俱来的，需要培养。
有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？”还有的同学说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。
”这都是缺乏信心的表现。
初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败就会向挫折缴枪，向困难低头。
你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。
但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。
2.教师要有爱心。
新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。
只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。
就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。
英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？3.巧用教学方法，活跃课堂气氛。
“画”对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。
初中英语教学优秀论文3篇
初中英语教学优秀论文3篇
论文1：提高初中英语教学质量的有效策略
这篇论文探讨了提高初中英语教学质量的有效策略。
作者首先分析了初中英语教学存在的问题，如学生研究动力不足、教材内容单一等。
接着，作者提出了一些行之有效的策略，包括鼓励互动式研究、提供个性化辅导等。
最后，作者通过实践案例证明了这些策略的有效性。
论文2：提高初中英语口语能力的教学方法研究
本文旨在研究提高初中学生英语口语能力的教学方法。
作者通过对现有教学方法的分析和评估，提出了一种以情景教学为基础的方法。
该方法通过创造真实的语境，促使学生主动参与口语表达。
实证研究表明，该方法可以有效提高学生的口语能力。
论文3：初中英语课堂互动教学的实施策略
这篇论文介绍了初中英语课堂互动教学的实施策略。
作者提出了一套可行的策略，包括采用小组活动、引入多媒体资源等。
通过实际教学案例的分析，作者证明了这些策略能够激发学生的研究兴趣，提高课堂互动效果。
以上是三篇关于初中英语教学的优秀论文的简要介绍，希望对您有所帮助。
如需详细内容，请查阅相关文献。
中学英语教育论文（精选3篇）
中学英语教育论文（精选3篇）中学英语教育论文（精选3篇）在平时的学习、工作中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。
那么你有了解过论文吗？下面是小编为大家收集的中学英语教育论文（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
中学英语教育论文11高校英语教育的现状在目前的英语教学工作中，高校英语教育作为提高学生英语水平的重要途径，它在教学工作中的不足成为人们研究的焦点，具体来讲包括三个方面：（1）教学模式单一，课堂氛围严肃高校英语教学在一定时期内对学生英语水平的提高发挥过积极的作用，然而随着社会的不断发展，人们没有意识到对英语的要求也提高了。
它们大多采用“为了教学而教学”的教育模式，单纯为了提高英语教学而进行的填鸭式教学，使学生失去了对学习的兴趣。
有的学校甚至还把英语四、六级的通过情况，作为学生能否毕业、是否授予学位证的评定标准。
（2）学生学习积极性不足，自主学习能力较差首先，目前高校大多把英语作为公共课程进行教学，这就导致了一个大教室往往有几十甚至上百个学生在听课。
在这种情况下除了积极与老师互动的学生能学到真东西外，其他同学几乎都被“边缘化”了。
另外，在大学管理普遍比较宽松的情况下，很多学生选择了逃课，利用原本是上课的时间做很多没用的私事，更不用提利用课外时间自学英语知识了。
（3）机械呆板的讲课方式，一成不变的教学方法现在很多高校的英语教学工作都和多媒体计算机技术相结合，但是换汤不换药，老师只是把原本要在黑板上板书的东西放在PPT上，多媒体应用于教学工作的初衷没有取得实际的效果。
在课堂上老师作为教学主体接连不断地向学生进行知识的讲解，把语法、词汇等作为讲课的重点，有的老师还专门研究英语考试的出题规律，作为提高学生考试成绩的途径之一，完全忽略了教学工作的本质以及学生的接受心理。
2实现高校英语教学工作的创新发展在了解了目前高校教学工作的现状后，就要对此提出有效的应对措施，具体来讲包括以下几个方面。
中学英语听力教学的问题初探论文(共3篇)
第1篇：中学英语听力教学中的问题与对策一、引言普通中学英语课程标准》（实验）（教育部，2003）（以下简称（（新课标》）的课程目标明确指出，中学英语教学的最终目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识等素养整合发展的基础上的。
学生这些素养的发展与提高主要是通过参与课堂的听、说、读、写活动来实现的。
因此，老师在听力教学中既要传授学生语言知识，提高学生听的技能，又要培养学生有效的学习策略、积极的情感态度与跨文化交际能力。
听是学习者获得可理解性输入的最佳途径之一，相关资料表明，外语学习中信息获得的45%在于听。
听的教学不但是培养学生听力的主阵地，而且还能促进其他技能的发展，在学生的四大语言技能中，听是重中之重。
然而在实际教学中，许多中学英语老师对听力教学重视不够，造成学生英语综合运用能力发展不平衡。
这些做法与新课标的要求背道而驰。
因此，中学英语老师务必要采取有效措施，提高听力教学的有效性，促进学生英语听力水平的发展，确保英语教学最终目标的实现。
二、中学英语听力教学中的主要问题（一）教学设计单调，教法单一，气氛沉闷。
大部分的听力课都会采用较单一的教学模式：放录音—做练习—对答案，教学活动的设计基本上以选择题为主。
这种单调而又机械的听力课如同走过场，只能把学生培养成考试机器，片面提高其对信息的筛选和细节的分析能力，但对于语言的推断或揣摩说话者的意图、观点和态度的把握作用不大，使得听力学习丧失了在语言能力方面的交际功能。
课堂的学习氛围自然是沉闷，毫无生气。
（二）听力材料选择范围狭窄，脱离生活。
老师在课堂上所采用的听力材料一般来源于教材或一些与教材配套的资料，或是现成的配套听力练习套卷。
有的材料内容与学生学习和生活没多大关系，缺乏真实性，学生自然感到无味。
（三）学生处于被动地位，不能发挥主动性。
长期以来，学生在听力课上周而复始地重复着两个动作～听和做，师生、生生、生本缺少交流与互动。
中学英语教学方法改革论文
中学英语教学方法改革初探【摘要】在近年的中学英语教学实践中，经过总结探索，发现传统的教学方法存在多方面的弊端，需要进行切合实际的改革创新研究。
围绕指导学生强化英语的听说读写训练，教师转变教育思想，更新教学观念。
改革教学方式是一项长远的任务，需要在教学工作过程中不断摸索，勤于总结，把培养学生良好的学习习惯和英语语言运用能力紧密结合，重点在培养学习英语的兴趣和方法方面进行理论联系实际的探索。
【关键词】中学英语教学方法改革初探一、创设语言环境，培养学习兴趣强调学习兴趣是一个老生常谈的问题，几乎各个学科都不可轻视。
但如何恰当的引导学生，才能真正培养起学生积极主动的学习兴趣呢？新时期的英语教学实践为我们提供了这方面的探索途径。
对于中学生来说，学习兴趣已经带有了明显的功利性标志，远不像小学生对语言的学习兴趣纯粹来源于个人喜好。
那么中学生的学习兴趣是几乎脱离语言情绪的支配，只要有好的语言环境，在他们的日常生活学习，甚至饮食起居过程中，若能引导大家人人都学英语、讲英语、用英语。
那么对所学英语课程便会产生浓厚的兴趣，学习效果也将有更大的促进和提高。
提高学生的学习英语兴趣的方法可能很多，但笔者认为，教师能够组织和调动学生的普遍情绪，号召大家融入一个外语情境氛围中，共同创设一个有利于培养学习兴趣的语言环境，将会起到事半功倍的效果。
立足于语感训练的突破，根据中学生的心理特点，结合学习兴趣的培养，创设语言环境的教学应该从视听入手，再逐步加强听说能力训练。
为更好的实施这一教学目标，最关键是要广泛调动学生群体的整体积极性，单靠个别同学的配合是无济于事的。
从理论上讲，学习兴趣是学生对学习内容所持的积极态度，是促进学习进步的来自于精神与情感深处的原动力，属于自发的，对外力的强加有对抗心理和逆反作用。
所以只能诱发、激发，而不能规制。
而唯有创设共同的语言环境，才能让学习英语的兴趣变成发展的动力和契机。
二、引入多媒体技术，强化直观教学随着科技水平的进步，现代多媒体技术广泛引入教学领域。
中学生交际英语课堂阶段教学初探教育论文
中学生交际英语课堂阶段教学初探教育论文第一篇：中学生交际英语课堂阶段教学初探教育论文【摘要】：英语作为一门语言，学习的最终目的应该是运用所学英语知识完成实际语言环境中的交流，即能够用英语进行交际。
在把英语作为外语教学背景下，要想真正把英语学以致用，交际教学法应该是必经之路。
交际教学法的阶段性及影响教学效果的几点因素。
【关键词】：功能，目的，交际教学法，非语言性，社会地位目前英语的全球化趋势及中国加入WTO的国际国内形势，迫使我们必须打破我国传统的“教师讲，学生听；教师主，学生客”的英语教学，采取更实际更有效的教学法。
在提高学生成绩的同时更主要的是培养和锻炼学生运用所学语言进行交际地能力。
因此，在英语教学中我们应创造条件实现以交际为中心的英语教学法，即在英语学习中进行英语交际，在英语交际中学习英语，全面提高学生视听说水平，达到语言学习的最终目的。
英语交际教学法大致可分三个阶段进行：第一，初级阶段。
这阶段的学习者大都是5-14岁的儿童，他们对事物的认识大都是感性的，而且对新事物有着很强的好奇心和浓厚的兴趣。
基于这一点，教师按照所选材料相关单元的内容（包括词汇、语法等）配合教学可适当使用一些相关的音像资料、图片资料作为辅助材料增加学生对英语的感性认识和学习英语的兴趣，起到更好的教学效果。
尽可能多地创造语言环境，使学生熟悉和了解各种场合中英语运用的不同情况。
中国人学汉语时除了在学校接受有关汉语方面的教育外，家庭和社会也是我们学习汉语的好老师，日常生活中的耳濡目染对我们掌握汉语有很大的帮助。
同理,对于那些把英语作为外语学习的人来说也同样需要这种帮助,而他们缺乏的恰恰就是这种可以耳濡目染的英语应用环境.材料中所出现的英语实用情景又非常有限,因此尽可能不断地给学生提供众多的场景练习机会,最大限度地营造出贴近英美社会生活的实用语言环境是十分必要的。
视、听、说教学可以在这方面大大发挥作用。
当学生观看或聆听有关音像材料时，教师可以针对具体地场景进行适当的讲解与分析，理论联系实际地把所学内容在实际的语言环境中展开。
中学英语教学的探索(论文)
中学英语教学的探索教师：李伟国单位：薛店镇第一初级中学中学英语教学的探索笔者已从事英语教学22年。
每接手一届初三学生均发现，学生在英语听、说方面很欠缺。
这不但影响到以后的英语学习，同时也抹煞了学生对英语的学习兴趣，阅读能力低，“汉语式英语”常在作业中出现。
针对以上问题，笔者对中学英语教学进行了行之有效的探索。
一. 在英语教学中始终贯彻培养学生良好的听、说习惯。
1. 词汇关。
单词和短语是学习英语的基础。
单元单词“集中学习，分散讲解”。
先让学生自己试着拼读，教师示范纠正；再让学生听录音，跟读：最后教师说汉语。
学生读英语，教师读英语，学生说汉语，反复练习，课下同桌之间练习。
同时教会学生们利用前缀，后缀找规律。
2. 对话关。
对话教学分四步。
第一步，学生自己读句子，试着翻译成汉语。
以此提高阅读能力，掌握对话的语境及技巧。
第二步，教师对重点句子、词汇及短语进行归纳解释，为运用打基础。
第三步，学生听录音与跟读相结合，提醒学生注意重音、语调、连读音。
第四步，小组内组合进行训练，达到脱离课本模仿对话。
3. 听力关，利用练习中配套磁带，进行广泛的听力训练，做习题，讲解并核对答案。
在日常生活中多鼓励学生用英语进行简单的会话、交流。
同时收听英文歌曲集英语广播、电视等。
以提高他们的英语听力。
二. 加强阅读教学，提高阅读能力。
“听、说、读、写、译”是中学英语教学中的“五会”，但“读”是提高英语教学质量的关键。
在阅读教学中要注重以下几个方面问题：1. 注重词汇教学。
词汇量少是阅读的拦路虎，要提高阅读能力，就必须掌握一定量的词汇、词组、句式及习惯用语等。
这些内容要常记常背，多落实、检查，决不能走过场。
2. 注重朗读与默读。
“哑巴英语”有悖于语言规律，会使学习变得很吃力。
因此，利用早读时间，让学生朗读课文及对话，能培养学生去说流畅的英语，同时，便于发现读音上的错误，利于发音问题的纠正。
默读可以增强学生的理解，在脑海中形成英、汗两种语言的互换，更易于理解文章的主旨和提高独立学习的能力。
初中英语教学论文12篇优秀文章
《初中英语教学论文》初中英语教学论文（一）：一、中学英语教学现状我国目前的中学英语教学现状来说，中学英语教师在学生的学习中占有着主导性的地位，他们是学生进行学习的向导，是学生知识的重要来源。
但是，教师的教学中却存在诸多问题。
例如，在实际的教学中，教师仍旧以自我教学为中心，并没有把培养学生的自主学习潜力当成教学任务，而是继续以往的教学方法；教师仍旧以学生的学习成绩为准，对学生实行题海战术，让他们能够最大限度地在试卷上体现出学习水平等等。
由此可见，教师针对考试得高分进行的应试教学与新课标的教学目标在具体的实行过程中存在很多冲突和矛盾，因此，我国现阶段的中学英语教学中仍旧存在很多问题。
但是，新的课程标准对我国中学教育还是起了重要作用的，这点是值得肯定的。
个性是在外语教学方面，我国的中学英语教育取得了可喜的成就：学生的英语自主学习潜力有所提升；学生在必须程度上改变了传统的学习方法，开始进行较有成效的口语与交际英语的锻炼，突破了传统英语教学死学的状态等等。
但在这一教学模式的交换过程中，一些问题的存在也应得到重视，以下，本文将针对我国中学英语教学中存在的问题进行深入研究，并针对存在的问题提出一些切实可行的方法，期望能对中学英语教学有所帮忙。
二、现阶段中学英语教学中存在的问题从上个世纪八九十年代开始，我国进入了改革开放的新时期。
因而，我国经济、政治与文化等方面的发展都十分迅速，个性是在教育方面，国家与教育部进行了全面与深入的教学改革，使得传统的教学模式逐渐在日常教学中淡化。
但发展的过程是漫长的，其道路也是曲折的，在我国现行的中学英语教学中依旧存在着诸多问题，以下将着重讲几个方面。
首先，中学教师对新的教学标准不能很好的吸收，导致教师在教学行动上的迟缓与无力。
无论是在传统的教学模式下还是在新型的教学理念下，教师始终处于主导地位，教师的教学潜力与教学方法直接影响到学生的学习。
由于我国的英语教育发展的时光并不是很长，因而，很多英语教师是在自身的学习中展开教学的，他们的教学方法中也存在着很多不足，对于新的课程标准不能够全面的吸收与消化。
初中英语教学研究论文10篇
第一篇:浅谈初中英语语法教学一、初中语法教学的重要性语法学习是语言学习的一项重要内容。
语法学习在整个基础教育阶段有着举足轻重的地位，所以初中英语教师要认识语法教学的重要性，要从传统单纯的语法讲解中解脱出来，勇于创新，把语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中，使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。
二、初中英语语法有效教学的方法2.1在语境中进行语法教学，增课堂趣味性英语语法相对繁琐，这样就更需要良好的教学环境，所以要创设良好的语言环境，给学生提供大量的语言实践的机会，让学生通过观察、发现和归纳方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。
初中生对一切事物都有强烈的好奇心，思维活跃，具有丰富的想象力，所以教师教学中要善于启发学生的思维，激发学生的兴趣。
例如把学生感兴趣的话题或者最新最热门时事新闻加到例句中，更好地揣摩语境句意来解决语法问题。
贴近生活与实际，不用刻意去追求语法形式与结构的复杂化，在各方面做到有时效感和时尚感。
在语法教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决问题，使学生在课堂上体会和领悟语言形式的表意功能、把教师所教的语法规则转化为自己的，从而有效提高课堂效率，让学生在轻松的氛围中完成对语法的学习。
2.2有效培养学生语法学习的兴趣教师需要根据不同班级学生基础差异，对教材进行重新编排与整合，甚至增加部分学习资料，让学生看得懂语法的原理与规则，提高学习兴趣。
运用游戏教学法，让学生在游戏中运用所学的语言知识，既巩固复习了语言知识，还能提高学生的学习积极性。
例如设计一个竞猜的游戏，让学生做不同的动作（打球、吃饭、钓鱼、擦桌子……），让全班其他学生运用句型“ a ’ / d ? / d ...”来猜测动作。
教师还可以运用对比法进行语法教学，对比法分为英语语法对比和英汉语法间对比，在对比中发现不同语法的异同，加深了语法学习的兴趣和效果。
2.3在语篇中进行语法教学学生如果只是机械地在句子中练习语法，久而久之会感到枯燥无味。
初中英语教学论文初中英语教学研讨(内含4篇)
初中英语教学研讨4篇第一篇一、专研新教材，创设真情境2021年新教材注重语境表达语言交际性，适合于学生开展，而且选取贴近学生话题，活泼学生思维，拓展学生视野，为学生创造亲身体验与实践时机，引导学生关注生活，关注身边人与事。
所以教师突出语言实践，设法创设有效交际情境，把语言形式，句子对话，语篇教学结合起来，加强对学生语言综合应用能力培养。
重视在课堂中围绕某一话题展开讨论，培养学生用英语思维解决问题能力；例如，在八年级上册五单元中谈论到电视节目，要求学生用英语说出他们喜欢电视节目，并且说出喜欢理由，说到电视，学生都喜欢看，所以我建议让学生展开讨论看电视利与弊。
分开两组学生讨论非常剧烈，长时间这样训练学生，无意间就提高了学生综合应用语言能力。
二、加强阅读教学，强化语篇意识阅读语言能力主要是培养学生应用英语思维能力，用英语获取信息，处理信息能力，在中考中阅读。
占有相当大比例，这就要求教师在初中阶段有意识加强阅读教学，要改变阅读教学中只对语言材料进展单纯翻译串讲、偏重单项知识讲授与语法分析等现象，始终将语篇意识渗透于教学全过程，提高学生从篇章整体入手概括语篇意义能力，在新教材中阅读文章中词汇量大，篇幅长，就要求教师在处理阅读时引导学生进展泛读，既整体感知找文章主旨句，或者带着简单问题去阅读，精读去获取更多更细信息。
三、循序渐进，加强写作训练在2021年版新教材中，读后进展写作，同时阅读又为写作效劳，它引导学生列出写作提纲，也为学生写作训练提供了丰富词汇与优美句子，所以，让学生有所想有所写。
有素材，有话题。
教师应对学生多加指导，按句——段——篇顺序，采取课文仿写到半命题到命题循序渐进步步引导，这样就有利于培养学生用英语进展思维与表达能力。
总之，教师应多研究教材，灵活使用教材，多学习教学理论，以平等身份走进学生当中，多与学生沟通交流，用心去浇灌属于我们那片土地，一定会开出胜利花朵。
王艳单位：山西省汾阳市峪道河初中第二篇一、摒弃传统教学法，倡导新教学法农村学生来源于农村，小学虽然已经开设英语，由于农村师资力量薄弱，英语课可以可无，优秀学生很少，大局部是较差学生，运用任务型教学就更有难度。
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中学英语教学论文中学英
语教学初探
Modified by JEEP on December 26th, 2020.
中学英语教学论文：
中学英语教学初探
摘要:在中学英语教学中,必须靠发挥学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件,创设一个学英语用英语的环境。
英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力,并且教育理论知识丰富,教学方法灵活多样,那么促使学生的语言知识向运用能力转化,亦将不是什么难事了。
关键词:学习兴趣;英语环境;教师素质
长期以来,教师讲、学生听,成为中学英语课堂教学的主要形式。
这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性,但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生语言运用能力的提高。
在课堂上,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,这样极易使学生成为语言知识的被动接受者,制约了学生运用英语能力的提高及发展,这些已很不适应现代中学英语教学需求。
中学英语是一门实践性很强的学科,它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。
因此,必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。
所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性,激发他们的学习兴趣,使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件,才能有效地实现。
在英语学习过程中,语言环境是非常重要的。
这个环境包括硬环境和软环境。
所谓“硬环境”,就是在室内设置英语墙报,英文标语,英语画刊等,在室外,开办“英语角”,强化对各种物品的英语名称的识记;所谓“软环境”,就是师生之间,同学之间,在课内外经常用英语进行会话。
课堂上运用挂图、投影片等创设情景,用英语看图说话,用英语扮演角色,用英语搞抢答赛,用英语进行思维和想象,最大限度地创设会话环境,使学生学习英语有一种自我追求,自我完善,自我提高的兴趣和动力。
在英语教学过程中,必须吃透教材,活化教材,使教材内容生活化,让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近,对教学内容具有亲切感,进而产生浓厚的求知欲,强烈的进取欲,变被动吸取为主动探索。
创造性地钻研教学内容,在利教、便学、易记上下功夫,在培养学生能力上下功夫,是切实有效提高英语教学质量的有效途径。
必须充分利用和创设情景,无论是语言情景还是实物情景都可以激发学
生的学习兴趣。
让学生入情入景,努力使书本语言和实际运用统一起来,使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。
必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。
要从识记,操练向运用飞跃。
要达到这样的目标,必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展,并能综合运用,必须通过强化训练,提高学生动脑、动口、动手能力,坚持每天值日汇报,开展一些丰富多彩的比赛活动,如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等。
学习语言的最终目的是运用。
在训练中,我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉,追求最佳的表达效果。
如果我们把书本上面的内容搬到生活中来,以学生为中心,采取动作表演等手段进行情景教学,既可使课堂生动活泼,又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力,不断培养和提高学生的学习兴趣。
比如可先叫一个学生:“Please close the door.”学生走过去关门,老师问全班同学:“What is doing”学生回答:“he is closing the door.”为让学生进一步理解,可再举例,让一女生擦掉黑版上的字迹,同时问她:“What are you doing”“I am cleaning the blackboard.”擦掉字以后问:“What have you done”并帮助她回答:“I have cleaned the blackboard”。
同学们跟着复述,教师板书这两句话,并给出现在完成时的主要用法之一,表明过去的动作对现在产生的影响和结果,构成形式;助动词have/has+动词的过去分词,如此旧句型引出新句型,旧时态过渡到新时态,学生既感兴趣,又不感到陌生和突然,很快就接受。
这种知识性,趣味性相结合的训练,可以使新旧知识融汇贯通,书本知识交际化,课堂活动生活化,在“润物细无声”中,学生的英语运用能力可以得到显着提高。
中学英语教学对英语教师的要求也是很高的。
英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力,并且教学理论知识丰富,教学方法灵活多样,那么促使学生的语言知识向运用能力转化,亦将不是什么难事了。
教师一口流利得体的英语,给学生创造了一个良好的学习环境,在这种氛围中学生听到的都是英语,只有大量有效性输入才能导致高效率输出。
学生只有英语听多了,他才能开口说。
在中学英语教学过程中,要想达到理想的效果,就必须提高教学质量。
而提高教学质量的路径有很多条,比如尽可能的激发学生学习兴趣,洞悉学生的内心需求,在可操控的范围内尽可能迎合和满足学
生的学习需要和特殊需求;作为英语教学主体的英语教师,必须努力提升自身素质,做到与时俱进,紧跟英语教学时代的步伐,努力学习新知识,培养新技能,在长年的英语教学中锦上添花。