中职数学课堂教学

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探析中职数学课堂教学生活化的途径与方法

探析中职数学课堂教学生活化的途径与方法中职数学课堂教学生活化是提高学生学习兴趣，增强学习效果的重要途径。

下面我将就中职数学课堂教学生活化的途径与方法进行探析。

一、生活化的教学内容选择在中职数学课堂中，我们可以选择与学生生活相关的教学内容，例如通过引入实际问题，让学生在解决问题的过程中掌握数学概念、方法和技巧。

以消费税为例，可以通过引入购买商品时需要支付的税额，帮助学生了解消费税的计算方法和应用。

我们还可以选择与学生生活经验有关的教学内容，例如利用图表和数据展示学生常见的日常生活现象，如手机使用时长的统计数据等。

通过观察数据变化以及趋势，帮助学生理解数学知识在实际生活中的应用。

二、生活化的教学方式设计1. 教学备课在教学备课中，教师可以根据学生的生活经验和兴趣选择合适的教学资源和教学任务。

例如可以找到一些与学生感兴趣的实际问题，通过讲解背后的数学理论和方法，激发学生的学习兴趣。

2. 教学方法选择在课堂教学中，教师可以采用多种教学方法来生活化教学。

例如可以使用案例教学法，通过真实案例的引入，激发学生思维，让学生主动探索解决问题的方法。

可以采用游戏教学法，让学生参与到数学游戏中，通过游戏中的问题和挑战，提高学生的数学运算能力和问题解决能力。

3. 教学资源利用三、生活化的评价方法1. 综合评价在数学课堂上，可以采用综合评价的方式来评价学生的学习成果，例如通过综合测试、实际问题解决能力的评估等。

通过综合评价，可以更全面地了解学生的数学能力和学习成果，帮助学生认识到自己的优势和不足。

可以将学生分为小组，并且在小组内进行评价和讨论。

通过小组内的互相交流和合作，可以促进学生的交流和合作能力，并且可以增加学生的自信心。

中职数学课堂的教学目标(精选)

中职数学课堂的教学目标(精选)中职数学课堂的教学目标中职数学课堂的教学目标可以归纳为以下几点：1.认知目标：学生能够了解数学知识的内涵，掌握数学概念、公式、定理的基本内容，以及它们的使用方法，并能够理解相关定义和原理。

2.技能目标：学生能够运用所学数学知识解决实际问题，包括计算、推理、证明等基本技能，以及运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感目标：学生能够培养数学思维，包括抽象思维、逻辑推理、归纳演绎等能力，以及培养数学学习的兴趣和热情，形成良好的学习习惯和态度。

4.社会目标：学生能够了解数学在日常生活、生产实践和科学研究中的应用，以及在社会发展中的重要地位和作用，培养数学素养和科学精神。

总之，中职数学课堂的教学目标不仅包括知识技能的传授，还包括思维能力的培养和情感价值观的塑造。

职高数学教学质量目标职高数学的教学目标可以归纳为以下几点：1.通过对基础数学知识的讲解，帮助学生建立基本的数量、空间、图形等概念，培养其基本的数学思维和逻辑推理能力。

2.结合实际应用场景，让学生了解数学在生活和工作中的实际应用，培养其数学应用能力。

3.通过数学实验和数学建模等实践活动，培养学生的实践能力和创新精神。

4.结合专业课程，帮助学生建立数学在专业领域中的应用能力，为其未来的职业发展打下基础。

5.通过数学教学，培养学生的数学素养和综合素质，提高其解决问题的能力，为其未来的学习和职业生涯提供有益的支持。

总之，职高数学的教学目标不仅是要让学生掌握数学知识，更重要的是培养其数学思维和解决问题的能力，提高其综合素质和职业能力。

职高数学第四章教学目标职高数学第四章教学目标：1.理解并会求二元一次方程组表示的点；2.理解并会画出简单的二元一次方程表示的点的平面直角坐标系；3.理解二元一次方程组的解的概念，了解二元一次方程组与一次函数的关系；4.了解无解、重解、不等式解的概念。

中职数学阅读教学目标中职数学阅读教学目标有以下几点：1.认知方面：学生能够理解并掌握基本的数学概念、公式和原理，能够在实际问题中运用这些概念、公式和原理。

基于核心素养的中职数学课堂教学研究

基于核心素养的中职数学课堂教学研究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，中职数学教育一直扮演着重要的角色。

数学是一门普遍认为难以理解的学科，尤其是对于中职学生来说，他们可能面临着较大的挑战。

传统的数学教学模式往往注重知识的灌输和记忆，缺乏对学生综合能力的培养。

如何提升中职数学课堂的教学质量，让学生能够真正理解数学知识，应用数学方法解决实际问题，已经成为中职教育领域急需解决的问题。

1.2 研究目的本研究旨在探讨基于核心素养的中职数学教学模式，旨在通过对核心素养概念及其在中职数学教学中的应用进行研究，为中职数学教学提供新的思路和方法。

具体目的包括：1. 分析核心素养在数学教学中的重要性和必要性，探讨如何将核心素养融入中职数学课堂教学中；2. 探索基于核心素养的中职数学教学模式，包括教学目标的制定、教学内容的设计、教学方法的选择等方面；3. 分析具体案例，对采用核心素养教学模式的中职数学课堂进行深入分析和讨论，总结经验和启示；4. 对基于核心素养的中职数学教学模式进行实践验证，并评价其在中职数学教学中的效果；5. 提出针对基于核心素养的中职数学教学模式的改进建议，为今后的教学实践提供参考和指导。

1.3 意义在教育教学领域，核心素养已成为教育改革和教学实践的重要理论基础。

而中职数学课堂教学作为培养学生应用型技能和实践能力的关键环节，也需要重视核心素养的培养和应用。

开展基于核心素养的中职数学课堂教学研究具有重要的意义。

关注核心素养在中职数学教学中的应用，有助于更好地理解和把握中职数学教育的本质和目标，促进教育教学质量的提升。

通过研究核心素养概念在中职数学教学中的具体运用，可以深化教师对数学教学的认识，提升教学方法的有效性和针对性。

基于核心素养的中职数学课堂教学模式的研究能够为教师提供更多有益的教学策略和实践经验，帮助他们更好地指导学生学习数学，提高学生的数学素养和解决问题的能力。

通过案例分析、教学实践与效果评价以及教学改进建议的探讨，可以为中职数学课堂教学的改进和优化提供参考和借鉴，为学生的综合素质提升和未来发展打下坚实基础。

关于如何提高中职数学课堂教学效果

关于如何提高中职数学课堂教学效果摘要：中职数学是中职教学中的一门重点学科，其具有较强的工具性，且对学生数学思维、学习能力等方面有着直接的影响。

但从当前中职数学课堂教学状况来看，教学质量和效果却不理想，中职数学教师要对制约教学效果的因素有个全面、清晰的了解，并及时采取有效的措施进行弥补，以此来提高数学课堂的教学成效。

本文针对中职数学课堂教学的现状，提出了几点具体的解决方法。

关键词：中职数学；课堂教学；效果前言：中职教育的最终目的是要将学生培养成社会需要的高技能、实用型人才，数学作为中职教学中的一门工具型学科，其教学效果的高低对学生学习能力等方面有着直接的影响。

但目前，很多中职院校的学生对数学的学习并不感兴趣，大部分的学生数学基础比较薄弱，也没有意识到学习数学的重要性，再加上院校将教学的重点放在了培养学生专业知识和技能上，忽略了数学这类的基础学科，这些都对中职数学课堂教学的效果有着不利的影响。

而如何提高中职数学课堂教学效果是现阶段中职数学教师亟待解决的问题。

一、中职数学教学的现状（1）中职学生的数学基础较弱。

众所周知的是，中职院校招生的标准是很低的，大多数学生的数学基础较为薄弱，使得他们在接受新知识方面的能力相对来说也比较差，尤其是中职数学这样的比较抽象的学科，学生普遍任务其非常枯燥且难学，以至于他们失去了对数学学科学习的兴趣和信心，导致中职数学课堂教学效果较差。

另外，中职学生数学成绩不高的另一个原因就是，他们没有养成好的数学学习习惯，很多学生没有课前预习、课后复习的意识，而良好的学习习惯和意识需要长时间的积累，这也是造成中职数学课堂教学效果不佳的重要原因之一。

（2）教师的教学观念落后。

中职学生的数学学习效果不佳，原因不单单在学生身上，由于大多数的中职教师受旧的教学观念影响较深，他们甚至认为中职学生在学习方面欠缺天赋，认为怎么教他们数学知识都是没有用的。

因而在这种教学观念的影响下，教师只一味地完成自己的教学任务，而完全忽视了学生是否可以接受，使得学生对数学知识的学习兴趣越来越低，甚至可能会出现厌学等的负面的情绪，导致中职数学课堂教学效果大幅度降低。

新课程标准下中职数学课堂教学效率及提升策略

技术创新63新课程标准下中职数学课堂教学效率及+旦nA◊福建省福州经济技术开发区职业中专学校潘志辉数学作为一门基础性课程，对学生综合素质、能力培养具有重要作用。

新课程标准中，对数学教育提出更高的要求，提出教师要构建新型师生关系，提高课堂教学效果。

本文以新课程标准下中职数学课堂教学效率提升策略为研究对象，针对教学中存在问题，提出几点建议，希望对教育工作开展提供参考作用。

数学新课程标准进一步发展，对该学科教育提出更多的要求。

中职教师应积极相应教育改革要求，创新教学模式，丰富教学内容，为学生营造积极乐观的学习氛围，使学生在学习过程中数学能力与运用能力得到提升，以此实现高质量教育。

1中职数学课堂教学中存在的问题l.i学生学习基础参差不齐在中职数学教育中存在最大的问题，就是学生学习能力参差不齐，学习好的学生会非常认真的学习文化知识，学习不好的学生则会对数学学习产生抵触心理，出现两极分化的情况。

造成这一问题的根本原因，就是生源的问题叫中职院校为了拓展教育规模，提升学校综合竞争力，会扩大招生规模，降低招生门槛，最终导致学生基础差异大的问题出现。

此外，部分学生的自主学习意识较差，在课堂学习中经常会出现走神、不认真听讲的现象，直接影响学生课本知识学习，造成学生基础差异大，教学效果不佳的问题。

1.2教师的重视程度不高中职学校教育特色，决定数学学科的地位。

中职以培养技术性人才为主，开设各种类型专业课程，期望学生在专业知识学习中综合素质与能力得到提升，掌握一门技术技能。

正是因为中职学校的特色，导致教师忽略基础课程教学，将关注点全部放在专业知识教学中鷺在数学作为一门基础性学科，对学生专业知识学习具有推动作用，是教育体系重要组成。

若学生的学习基础薄弱，那么学生在专业知识学习中也会遇到种种问题，影响专业知识学习。

1.3教学手段有待完善与其它学科相比，数学比较枯燥、难懂，学生在学习中容易出现消极学习情绪。

教学方法的运用，可以将枯燥的数学知识以生动、有趣的方式呈现出来，使学生意识到这一内容学习的重要意义，以此提升课本教学质量葺但是在课堂教学中，发现教师仍以传统灌输的方式进行教学活动，直接将理论知识分解传授给学生。

核心素养为导向的中职数学课堂教学研究

核心素养为导向的中职数学课堂教学研究党的十九大报告明确指出，进一步完善职业教育和培训体系，对于解决就业矛盾具有重要作用。

然而受到历史因素的影响，中职院校与普通高中之间的师资力量、学生基础具有较大差距，给数学课程的教学也带来了一定难度。

相关教育工作者应结合实际对中职院校数学课程教学模式进行梳理和分析，针对性采取措施进行优化，从而进一步提升学生的数学核心素养，满足社会对于职业教育人才的需要。

一、当前中职数学课堂教学面临的主要问题（一）教学内容较为单一作为教育教学工作的基础和前提，教材内容对课程教学质量具有重要作用。

但在中职院校的教学实践过程当中，相关教材内容与学生的生活实践之间出现了脱节现象，一些学生对教材当中的理论知识理解存在困难，容易失去对数学课程学习的信心和兴趣。

此外，很多教师未能及时把握中职院校学生的学习特点，在课程教学时往往采取单一的教学模式以及教学思路，导致学生的学习状态受到打击和限制。

（二）学习目标不够明确针对性地构建明确科学的学习目标能够为数学课程的学习提供更加关键的方向引领。

中职院校学生的基础能力较为薄弱，未能养成良好的学习习惯，对目标构建的认知较为不足，对于数学课程的学习未能形成充分规划，缺乏对于数学课程的学习源动力［1］。

很多学生未能全身心地投入知识学习中，对教师的相关教学部署拒不配合，不利于数学课程教学质量的提高。

（三）教师素质存在欠缺教师扮演着方向引导者和知识传播者的关键性角色，因此教师的教学能力以及教学素质具有极为重要的作用。

但在很多中职院校当中，教师队伍建设工作往往滞后于教学活动的开展要求。

具体来说，一些教师对数学教学理论的研究不够透彻，教学实践经验较为欠缺。

受到资金、政策等因素的影响，很多中职院校缺乏数学科目的学科带头人以及骨干教师，教师队伍流动性较大，更从客观上导致了中职院校数学课程教学质量的下滑。

（四）评价模式较为滞后作为中职院校学生数学课程学习成效的重要反馈以及教师进行教学方案设计的关键性依据，完善、科学的学科评价模式具有重要作用。

中职数学课堂教学现状及其对策

中职数学课堂教学现状及其对策中职数学教学是中等职业学校的重要组成部分，对于学生的数学基础与应用能力的培养起着至关重要的作用。

当前中职数学教学存在着一些问题，教学现状还有待改进。

本文将从数学教学现状入手，探讨中职数学教学的问题所在，并提出应对策略。

一、中职数学教学现状1.教学内容单一当前中职数学教学内容主要以基础算术、代数、几何等为主，缺乏与职业教育结合的实际运用，导致学生对数学学习的兴趣不高，应用能力不足。

2.教学方法传统中职数学教学方法多以传统课堂讲解、板书和练习为主，缺乏趣味性和实践性的探究式教学，导致学生对数学学习缺乏积极性。

3.师资力量不足中职数学教师整体水平不高，缺乏一流师资的加入和培养，导致教学质量参差不齐。

4.教学资源匮乏中职学校数学教学资源相对匮乏，缺乏现代化的教学设备和科学的教学资源。

2.创新教学方法采用多媒体、实验、实践等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。

3.加强师资培训学校应该加强对中职数学教师的培训和选拔，提高教师水平，促进教师的专业成长。

5.拓宽教学途径通过开展数学竞赛、数学科普活动、学校之间的交流合作等多种途径，激发学生对数学学习的兴趣，引导学生积极参与数学学习。

三、结语中职数学教学的现状虽然存在一定的问题，但随着教育改革的深入，希望中职数学教学能够得到进一步的改善。

通过调整教学内容、创新教学方法、加强师资培训和完善教学资源等一系列对策的实施，相信中职数学教学的质量会有所提高，学生的数学学习兴趣和应用能力也会得到提升。

希望中职数学教学能够更好地适应职业教育的需要，为学生的未来发展打下坚实的数学基础。

中职数学课堂教学指导意见

济南市中职数学学科课堂教学指导意见一、目前中职数学课堂教学现状与分析自新课程标准实施以来，我市各中等职业学校对数学课堂教学不断改革、探索、实践，充分落实了新课标中对知识、思维、能力、情感等多方面的要求，并针对学生实际开展了一系列的课堂教学改革。

现行课堂教学中已呈现以下特点：1、逐步改变了教师独占课堂、学生被动接受信息的教学方式，部分教师已经能够做到在教学中将注入式变为启发式，将单纯知识传授转变为三维并重，逐渐唤醒了学生的主体意识，使学生变被动听课为主动参与。

落实了学生的主体地位。

大部分的数学课堂实现了师生间、学生间的多向互动的教学模式。

2、教师已经开始注意把教材与专业与实际相结合，顺应了新课改的潮流，围绕数学教学的课程标准，逐渐冲破以往的“以纲为纲，以本为本”的传统教学观念。

多数教师能够大胆的取舍、整合、补充教材内容，活用数学教材，从而使有限的教材得到必要的延伸。

3、逐渐改变了以教师为中心，以教论教的评价机制。

开始关注学生综合素质的发展，注重了学生的综合能力评价，让评价从“单一性”走向“多元化”，使评价成为了对学生的激励，对教师的提高，对教学的促进。

但是，从听课情况来看，目前中职数学课堂教学依然不容乐观，仍然存在着不少问题，例如：教材处理方面：照本宣科的现象依旧存在，有些教师不能认真领会（个别教师不能）领会教材的编写意图，有时为了一节课的教学效果而忽视了单元教学的整体设计，对教材处理欠佳，教学不能充分体现数学的基础性、应用性、趣味性、文化性、历史性。

课堂结构方面：教师对课堂结构优化意识不强。

例如，课堂教学环节设置不全，顺序不当，衔接不畅，时间分配不合理，不注意把最佳时间用于新课教学。

新课前要么不作复习铺垫，要么铺垫过多过繁；新课后的练习题目缺少设计，随意性大，学生练不透不牢，能力得不到有效提升。

练习题没有层次，难易颠倒；练习形式单一，机械重复。

课堂活动方面：出现了两级分化的现象。

一种是教师过分发挥其主导作用，独霸课堂，急于完成教学进度，忽视学生的掌握情况。

关于中职数学课堂教学的几点体会

再，再而三的降低教学难度，概念了解、公式会套就可以了。与此相直的是考试难度降低到不能再降的程度：步骤要少，计算要简，至可以没有应用类题甚
目。试的目的简直就是畸形地退化为尽最大可能考
３．与学生进行情感交流与互动，促进学习兴趣，创建和谐的课堂教学
得文化科学知识的积极、主动的意向活动。只有对所学的知识产生兴趣，
在恐惧心理。在我们传统教学观念地诱导和传统教
学行为模式框架里，学长期以来就被学生们视为数
一
才会产生学习的积极性、坚定性和求知欲。古今中外的科学家、发明家，无
保证绝大数学生都能通过，即及格率要达９％以５上。学生做作业，不是抄袭就是干脆不做，题连错篇、符号乱画。４从教师角度来看，．由于学生学习信心、兴趣
的进一步丧失，很多教师感觉自己在教学中不是
在教学活动中，常常会表现出积极向上、学生富有创造性的精神状态。因此，作为教师应及时地给予肯定、表扬和评价，使学生产生成就感。即使是很小的进步和点滴成功，师也要给予及时的、教正确地评价和表扬，从而
理想，至个别学生可以说是中小学就被 “ 沿甚边化 ” 学生，学成绩尤为薄弱。过几年的职业实的数经
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。” “ 在教学中，教师只有正确恰当的培养学生的学习兴起、树立学生的学习信心，才能引导他们自主学习数

中职数学课堂教学渗透数学文化的探索-最新教育文档

中职数学课堂教学渗透(shèntòu)数学文化的探索国家教育部新颁布的《中等职业学校数学教学大纲》指出:“数学是研究空间形式和数量关系的科学,是科学和技术的基础,是人类文化的重要组成部分。

”数学课程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势,数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,逐步形成正确的数学观。

可见,数学文化已逐渐从理念走进数学课堂(kètáng),渗入实际的数学教学。

中职数学课堂教学必须渗透数学文化,努力使学生在学习数学的过程中感受数学文化,产生文化共鸣,体会数学文化品味。

本文就数学文化的内涵和在中职数学教学中的渗透谈谈笔者的体会。

一、数学文化(wénhuà)的内涵数学文化首先是一种文化。

文化有广义、狭义之分。

广义的文化是相对自然界而言的,是指人类一切活动所创造的非自然事物和对象。

狭义的文化则指人类的精神生活领域。

数学文化也是一种精神,一种理性精神,这种精神来源于理性的思维方式和观念形成的力量。

数学文化是一种使人,乃至使整个社会减少盲目和迷信,增强理智和文明的精神力量。

我们可以将数学文化理解为数学精神和数学思想。

《普通高中数学课程标准(实验)解读》中提到:“一般说来,数学文化表现为在数学的起源、发展、完善和应用的过程中体现出的对于人类发展具有重大影响的方面。

它既包括对于人的观念、思想和思维方式的一种潜移默化的作用,对于人的思维的训练功能和发展人的创造性思维的功能,也包括在人类认识和发展数学的过程中体现出来的探索和进取的精神和所能达到的崇高境界等。

”二、在数学(shùxué)课堂教学中渗透数学文化的必要性1.数学对于人的理性精神的养成与发展有着十分重要的意义,这种理性精神主要对人的思维产生影响,它使人能够对事物进行客观地、深入地分析,从而作出准确判断,并指导人的行为。

数学精神具体体现在以下几个方面:严谨朴实的科学态度,理智自律的人格特征,勤奋自强的探索精神,开拓创新的基本素质,宽容谦虚的人品特征,等等。

核心素养视角下中职数学课堂教学的策略探索

核心素养视角下中职数学课堂教学的策略探索数学是一门需要不断探索和实践的学科，在中职数学课堂教学中，我们应该注重培养学生的核心素养，尤其是数学素养，帮助学生建立正确的数学观念、思维方式和解决问题的能力。

针对这一目标，本文将从核心素养视角出发，探讨中职数学课堂教学的策略。

一、培养学生的数学素养1. 培养学生的数学思维能力数学思维是培养学生数学素养的关键。

在课堂教学中，教师应该注重培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力和推理思维能力等方面的能力。

可以通过设置各种情境问题，鼓励学生动手实践，锻炼他们独立思考的能力，同时通过实践的过程中，教师也应该注重指导学生思考的方法和技巧，让学生更好地掌握数学思维。

数学语言是数学思维的表述和交流工具。

在课堂教学中，教师应该注重培养学生的公式推导、数学术语、符号和图形表达能力等方面的能力，帮助学生掌握数学语言表达的规律和方法，进而更好地理解和掌握数学知识。

数学不仅是一门理论学科，也是应用学科。

在中职数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学应用能力，鼓励学生将数学知识应用到实际生活中，帮助学生理解数学的实际作用，从而激发学生对数学学习的兴趣和热情。

二、落实任务型教学任务型教学是一种以任务为导向、以解决问题为目的的教学模式，具有很好的启发性和针对性。

在中职数学课堂教学中，教师应该通过设定任务、给出实践性问题等方式，让学生主动参与、自主探究，从而推动学生学习的深入和细致。

三、创设数学情境，激发学生兴趣在中职数学课堂教学中，教师应该创设符合学生实际生活经验的数学情境，让学生感受到数学的魅力和实用性，从而提高学生的兴趣和积极性。

可以通过引导学生去解决具有实际意义的数学问题，使学生在切实解决问题的过程中，更好地理解数学知识和掌握数学方法。

四、开展合作学习，提高学生综合素养合作学习是培养学生综合素养的有效途径。

在中职数学课堂教学中，教师应该倡导合作学习，让学生在合作中学习、互相帮助、相互协作，从而实现知识的真正交流和共享，提高学生的综合素养。

中职数学课堂教学的有效策略

中职数学课堂教学的有效策略在当前宁夏南部山区，初中毕业成绩稍好一点的学生，都挤向普高，职业高中门庭冷落，生源危机，生源主要是应届初中毕业的落榜生或初中毕业后在社会上“流浪”几年后的社会生，进入职业中学后，由于学习的重心转向专业课，他们学起数学来更显吃力。

有些学生害怕甚至讨厌数学，以至于完全丧失信心放弃了数学学习。

因此，中职数学教学要有利于提升职高学生学习数学的兴趣，帮助学生学会分析问题及解决问题的能力，培养他们学习数学的热情，全方位地调动学生学习数学的主动性和积极性，提高学生学习效益。

另外，教师的教法要适应学生的需要，特别是中职学生根据培养目标的不同，教师也要制定不同的教法。

开展“有效课堂”教学，减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。

一、加强课堂互动，增强学生的自信心，促使学生养成良好的学习习惯。

发挥学生的主体作用，尊重学生的自主地位，使学生在学习过程中积极求知，主动探究。

“民主开放”的教学思想能缩短教师与学生之间的距离，让学生拥有一个民主、宽松、自由的学习氛围，能引导学生积极参与、自主钻研，能给学生更多互动的课堂空间，以激起学生学习的热情，使学生在合作交流、质疑探索的过程中树立自信心和进取心，养成良好的动脑、动口、动手习惯，把每一堂数学课都看成是自己学习的乐园。

为了营造宽松和谐、平等民主的互动教学氛围，在课堂上，我们着重做好以下四点：1，更新观念。

在教学活动中教师要态度亲切和蔼，尊重学生的自尊心及个性特点；更要放得下架子，建立融洽的师生关系。

这样，学生才能有话敢说，有问题敢问，教师也能及时了解学生的学习情况，并适时进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到学习的乐趣。

2，舍得放时间。

有了更多的时间掌握在学生手里，学生相互讨论、相互交流和相互促进才有保障。

3，善于释放空间。

在课前预先精心设计一些问题及练习，作为引子，课堂中放手让学生去讨论、钻研、探究。

这样，学生有了更多的“自主”权，思维就能向深度和广度迈进。

提高中职数学课堂教学有效性的探索与实践

提高中职数学课堂教学有效性的探索与实践一、了解学生的学习特点和需求学生是教学的主体，了解学生的学习特点和需求是提高教学有效性的前提。

中职学生通常学习压力较大，学习动力和兴趣可能不高，对数学教学的感觉可能也较为抵触。

在教学中，要深入了解学生的学习特点和需求，根据学生的实际情况进行有针对性的教学安排。

在教学内容的选择上，可以结合实际问题和生活中的应用，使学生能够将抽象的数学知识与生活实际相结合，增加学习的趣味性和实用性。

二、采用多元化的教学方法中职数学教学中，教师可以根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活运用多元化的教学方法。

可以结合多媒体技术，利用图片、音频、视频等多种形式进行教学，使抽象的数学知识更直观地呈现给学生，加深学生的理解和记忆。

还可以采用讨论式教学、合作学习和小组讨论等交互式的教学方法，让学生在参与和交流中积极地思考和探索，培养学生的创新意识和解决问题的能力。

三、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高数学教学有效性的重要环节。

在教学中，教师可以结合学生的实际情况，引导学生参与到学习中来。

可以通过举办数学竞赛、班级活动等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们对数学的热爱和好奇心。

教师还可以积极鼓励学生，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，增强学习的积极性和自信心。

四、建立有效的评价机制在中职数学教学中，评价是教学的重要环节之一。

建立有效的评价机制，可以促进教学的有效性和学生的学习。

在评价方面，教师可以采取多种形式的评价方法，如期中、期末考试、平时作业、项目作业等，多角度地评价学生的学习情况。

还可以引入自评、互评等方式，让学生对自己的学习情况有清晰的认识，提高学生的自我管理和自我监控能力。

五、加强教师的教学能力和素质培养中职数学教学中，教师的教学能力和素质对教学效果有着重要的影响。

教师应该不断地提高自身的专业素养和教学技能，及时了解数学教学的最新动态和教学理念。

还可以参加各种教师培训和学习交流活动，学习先进的教学理念和方法，不断提高自己的教学水平。

核心素养视角下中职数学课堂教学的策略探索

核心素养视角下中职数学课堂教学的策略探索一、核心素养视角下中职数学教学的内涵和要求核心素养是指学生在学习过程中具备的最基本的能力，包括批判性思维、创造性思维、沟通和协作能力、信息获取和处理能力等。

对于中职生而言，数学不仅是一门学科，更是一种基本的思维方式和能力。

中职数学教学不仅要求学生掌握数学知识和技能，更要求学生培养核心素养。

中职数学教学要注重学生的批判性思维能力。

学生应具备批判性思维，能够对所学知识进行分析、评价和判断，能够发现问题并提出解决方法。

中职数学教学要注重学生的创造性思维能力。

学生应具备创造性思维，能够发现问题、提出新的观点和方法，进而创造新的数学知识。

中职数学教学要注重学生的沟通和协作能力。

学生应具备良好的沟通技巧和团队协作能力，能够与他人进行有效的交流和合作。

中职数学教学要注重学生的信息获取和处理能力。

学生应具备较强的信息获取能力和信息处理能力，能够获取所需的数学知识和信息，并运用所学知识解决实际问题。

二、核心素养视角下中职数学教学的策略探索1. 以问题为导向，培养学生的批判性思维能力中职数学教学应该以问题为导向，引导学生运用所学知识解决实际问题。

教师在设计教学内容时，可以选取与学生实际生活密切相关的问题，引导学生进行分析和解决。

在教授平面几何课程时，可以选取一些与日常生活相关的问题，如设计一个公园的平面布局，引导学生利用所学知识进行分析和设计。

通过这种方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的批判性思维能力。

2. 提倡探究式学习，培养学生的创造性思维能力中职数学教学应该提倡探究式学习，鼓励学生自主探究、发现问题。

教师在教学中可以引导学生提出问题，组织学生进行小组讨论和探究，鼓励学生提出新的观点和方法。

在教授代数课程时，可以引导学生完成一个实际问题，让学生自由地选择解决方法，并在小组讨论中分享解决思路。

通过这种方式，可以培养学生的创造性思维能力，激发学生的学习热情。

3. 强调合作学习，培养学生的沟通和协作能力中职数学教学应该强调合作学习，鼓励学生与同学们展开讨论、合作。

浅谈“中高职一体化”下的数学课堂教学

浅谈“中高职一体化”下的数学课堂教学文／广东省中山市坦洲理工学校　冷　卫随着职教改革的进一步深化，“中高职一体化”也进入了实质实施开展阶段，由此对数学课堂教学提出了新的要求。

如何适应新形势下中职教育，是数学教师不可回避的问题。

笔者认为，中高职一体化下的数学课堂教学应从“以就业为导向”转变为“以就业升学两相宜”的双向发展。

数学课堂教学中既要重视学生就业指导，也要注重培养学生的数学思维和数学学习能力，为进入高职进一步学习打下坚实的数学基础。

因此，应做好以下几个方面。

一、加强数学“双师型”教师的培养中职数学教材，教学内容与各专业所需知识脱节，不能很好地服务专业教学的要求。

并且数学教师大多是师范院校毕业，自身的知识结构单一、专业知识面较窄，与专业课教师之间的交流很少，不了解自己所教专业的知识背景，无法把数学知识与专业知识相联系，课堂教学中注重数学知识的传授，不能将两者有机结合。

并且，课堂上，数学教师以“会考试”作为教学目标，缺乏为专业课服务的思想，教师在教学中传授的往往只是教材中的知识，思考较多的是“教什么”和“怎样教”，想的较少的是“为什么而教”。

所以我们的学生经常问：“老师，我们学数学到底有什么用？”“老师，我只学专业，不学数学好像也没什么关系，学校都安排专业课不是更好吗？”而专业课教师普遍反映：“每次涉及数学问题都要放慢速度自行介绍。

”加强“双师型”教师的培训，让数学教师了解专业课的要求，熟悉专业课知识。

这样数学教师在选择内容和授课时就能有的放矢，有机地与专业课结合，真正把数学变成学习专业课的工具，提高学生学习的兴趣。

二、提高师生对数学的正确认识中职学校的课堂教学中，为了加大专业课的教学，删减了很多文化基础课，尤其是数学课。

中职学校重视专业课无可厚非，但过分轻视数学课是不可取的，表面上看有助于专业课教学，而事实上恰恰相反，它会给专业课的教学造成很大的麻烦。

对于专业课牵扯到的计算、绘画、空间想象、逻辑推理等，学生无法理解和解决，其他知识也只能是一知半解。

如何提高中职学校数学课堂教学效果

如何提高中职学校数学课堂教学效果由于近年来高等院校的扩招，许多学生都进入了高中学习，剩下一部分成绩不太理想的学生，来到了我们职业学校。

有的学生基础特别差，想学一门专业技术，文化课根本就不想学。

这给我们职业教育教学工作带来严峻的挑战，特别是数学教学更是教学中的难点。

学生起点低、差异大、厌学现象严重，尽管教材削减内容，但学生基础实在太差，造成了学生怕上数学课、教师畏上数学课的现象。

个别学生甚至在思想上放弃，产生了数学无用论，这直接影响着数学教学和学生素质的提高。

怎样上好职业高中的数学课，全面提高职业学校的数学教学质量，是每一位职业学校的数学教师需要研究和探讨的一个重要问题。

笔者根据几年来的教学实践，想从以下几方面谈一些体会和做法。

一、增强责任感，建立良好的师生关系“亲其师”才能“信其道”，营造宽松、民主、和谐的师生关系将有效地促进学科学习水平。

作为职高学校的数学老师，首先要调整好自己的心理，要正确对待学生，从各方面关心学生，做他们的知心朋友。

不管是生活中的问题，还是学习中的问题我们都要关心他们。

本身这些学生在初中时就是学校的差生，得不到老师和同学的关注。

如果做教师的都不能好好地正视这些学生、关心这些学生，那么他们就更看不起自己，更容易自暴自弃。

因此，我们要多关心他们，多与他们谈心，让他们从无人关注到受人关爱。

二、改变传统的教学方法，提高学生的学习积极性和主动性传统的教学方法中，教师在课堂上是主动的，学生是被动的。

教师在课堂上讲得神采飞扬，学生在下面听得昏昏欲睡，打不起精神。

因此，要想改变这种现状，必须提高学生学习的兴趣。

首先，在教学过程中，必须遵循理论和实践相结合的原则，用形象生动的语言举出生活中与数学紧密相连的事例，从而使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。

其次，利用多媒体信息技术，提高数学课堂教学效果。

多媒体技术的运用，将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，向学生提供丰富的感性材料，可以使数学教学更加直观形象，生动活泼，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习潜能。

中职数学课堂教学与专业课程融合的研究

中职数学课堂教学与专业课程融合的研究随着社会的发展和科技的进步，数学的地位越来越重要，而中职数学教学与专业课程的融合也成为教学改革的重要课题。

中职数学课堂教学是培养学生数学素养和专业技能的重要环节，如何将数学教学与专业课程相结合，让学生既掌握数学知识，又能应用到实际专业中去，成为了教育教学领域的一大难题。

本文将从教学内容融合、教学方法融合和教学资源融合三个方面对中职数学课堂教学与专业课程的融合进行研究，并提出相应的解决方案。

一、教学内容融合教学方法融合是中职数学课堂教学与专业课程融合的重要内容。

传统的数学教学以理论为主，往往让学生感到枯燥乏味，缺乏实际应用的感觉。

而专业课程则更加注重实践和应用，因此在中职数学课堂教学中可以借鉴专业课程的教学方式，采用更加生动、具体的教学方法，让学生在学习数学的过程中感受到数学的魅力和实用性。

可以设计一些与专业课程相关的数学实践活动，让学生在实践中感受到数学知识的魅力和实用性。

也可以通过多媒体技术等手段将数学知识与专业知识相结合，使学生更加直观地理解数学知识，并在专业学习中更加得心应手。

教学资源融合是中职数学课堂教学与专业课程融合的重要保障。

中职学校一般资源有限，往往难以提供完备的教学设备和教学条件。

而专业知识的学习又需要更多的实践和应用。

在中职数学课堂教学中，可以通过充分利用校外资源，建立与企业合作关系，让学生到企业实践学习，并将数学知识应用到实际工作中去。

还可以利用互联网等现代化技术手段，丰富教学资源，为教学提供更多的便利条件。

中职数学课堂教学与专业课程融合是教育教学领域的一项重要研究内容。

只有将数学教学与专业课程有机结合起来，才能更好地培养学生的综合素质和专业技能。

希望通过本文的研究，可以为中职数学教学与专业课程的融合提供一些思路和方法，推动教育教学的改革和发展。

【2000字】。

如何提高中职数学课堂教学质量论文

试论如何提高中职数学课堂教学的质量摘要：中职数学课程是中职教育中较为重要的一门基础性学科，提高中职数学课堂教学质量有利于推进学生的全面发展，是满足素质教学的客观要求的。

然而，从中职院校数学课堂教学的发展现状来看，由于众多因素的影响，整体的教学效果并不理想。

因此，在充分认识到中职数学教学的重要性的基础上，提高中职数学课堂的教学效果具有现实意义，本文在着重分析中职数学课堂教学现状的同时，提出了有针对性的解决对策，希望能够提高中职数学课堂的整体教学质量。

关键词：中职；数学课堂；教学质量一、中职数学课堂教学现状分析（一）中职院校的数学教师综合素养不高众所周知，教师是整个教学活动的设计者和组织者，在教学活动中占据着主导地位，因此，教师的综合素质与专业知识储备直接影响着教学效果。

在我国中职院校的师资队伍中，可以看出不少教师的综合素质不高，专业知识储备不足，不能较好地应对教学过程中出现的种种问题。

此外，中职学校数学教师的配备不到位，有的教师虽然掌握了专业知识，但是教学经验不足，不能将数学教学与学生的专业进行有效的结合，从而制约了学生知识面的拓展，学生不能进行知识的吸收与迁移，不利于中职院校教学质量的提高。

（二）中职院校学生的数学基础比较薄弱我国的教育体制采用的是普职分流模式，多数学生进入中职院校学习是无奈之举，因此，在中职院校的学生数学水平普遍不高，学生的综合能力也参差不齐，学生之间也存在着不少差异，这在很大程度上影响了学生数学能力的提升。

其次，不少中职院校的学生存在着一些不正确的思想，抱着毕业就工作的想法，把主要精力放在了专业技能学习上，认为数学学习对于日后的工作毫无用处，存在着对数学学习的抵触情绪，有的学生甚至存在着漠视的学习态度，单纯为了考试而学习，使得数学的学习效果十分不理想。

（三）中职院校的教材编制不合理从目前中职院校的数学教材来看，在教学的形式与教材内容上存在着一系列的问题，多数教材沿用了普通高中的教学模式，有的教学过于理论化，实际内容以及应用实例涉及的较少，与中职院校的学生的专业知识结合的不是很紧密，使得学生的实践能力、动手能力以及利用数学知识解决实际问题的能力得不到应有的提高。