教师角色重塑与转换论文

浅谈教师角色的重塑与转换

[摘要]新一轮的课堂改革对教师提出了一个全新的要求，“以学生为本”，教师必须由“传授者”、“监督者”、“指令者”变成“组织者”、“引导者”和“合作者”。教师的职责现在越来越少地传授知识，而是越来越少地激励思考，他必须拿出更多的时间和精力，去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓励。

[关键词]以生为本塑造自我转换角色

我认为，要当好一名符合新世纪要求的语文老师，必须切实转换教学理念，我准自己的角色定位，转换课堂教学模式。

一、语文教学理念的更新

在”应试教育”是背景下，语文教学往往只关注学生的“当前发展”，而且不少人把“发展”与考试分数等同看待。误认为谁的语文分数考得高。谁的语文素养就高。语文教学往往只偏重语文基础知识传授和基本技能的训练，轻视学生需要，忽视学生的学习方法和良好学习习惯的培养。久而久之，学生就会逐步丧失了对语文学习的兴趣。

要解决这个问题，必须牢固树立新的发展理念，即变“当前发展”为“可持续发展”。也就是说，作为语文教师，必须思考和解决这样的问题：我们今天的语文学习应该为学生的可持续发展奠定怎样的基础，我认为，应该从以下几个方面入手：

激发兴趣，让学生热爱语文。《语文课程标准》强调：“语文课程

应培养学生热爱祖国语文的思想感情。”我们已进入了终身学习的时代，语文将陪伴着人的一生。因此，作为语文教师，应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情景，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情景中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。

面向全体，关注个性。教师在教学时必须面向全体学生，不仅要使每个学生的语文素养在原有的基础上有明显的提高还要使他们热爱学习，学会学习，同时，针对学生个性的差异，采取灵活多变的教学形式，教学形式不能单一化，使每个学生的个性都得到充分的发展。

教给方法，培养自学能力，“授人以鱼不授人以渔”，学生的语文学习不能仅仅停留在“学会”上，还要在“会学”上下功夫。只有知道如何学习，才能在知识不断增长的社会中继续学习。因此，教师在语文教学中要帮助学生掌握如何阅读，如何协作，如何进行口语交际等最基本的语文学习方法，培养学生自学能力，学生一旦具备了较强的自学能力，就会在广阔的语文世界里自由飞翔。

由于受应试教育的干扰，学生整天埋头于题海之中，语文课堂缺乏生机和活力。学生多语文学习产生了厌恶的情绪。要解决这个问题，必须明确新的目标教学理念，变“片面”为。全面”。为此，我们在厌恶教学中，必须正确处理以下三个方面的关系：

1、认知于情景的关系。认知主要解决“会不会”的问题，情景主要解决“喜欢不喜欢学”的问题，对于那些能促进学生未来发展

的，学生必须掌握的语文知识和技能，教师必须引导学生会。但是，在语文教学的过程中，教师要从创设生动有趣的学习情境人手，让学生在兴趣盎然的情境中掌握语文知识和技能，做到既学会了知识和技能，又享受到学习语文的快乐。

2、结论与过程的关系。语文教学固然要教给享受正确的结论，但又不能把现成的结论灌输给学生。而应关注享受获得结论的过程，如学生获得结论的思考过程、思考方法、合作方法、独特体验等。强调结论与过程的统一，不仅有助于学生对结论的记忆，更重要的是有助于促进学生语文综合素养的提高。

3、预设和生成的关系。为了确保教学任务的完成，教师必须多每一课的目标进行预设。在语文教学中，我们往往会发现这样的情况：教师预设的教学目标，有的学生已经学会，学生在课堂上提出的一些问题，却不在教师预设的教学目标之中。面对这种情况，教师必须将预设的教学目标与学生的问题有机整合成新的教学目标。这样做，既可以确保教学任务的完成，同时又充分调动学生学习语文的积极性和主动性，使“教师的教为学生的学服务”的教学理念真正到实处。

二、语文教师教学角色的定位

不少老师这么说：“新课程，想说爱你不容易。”其实，要说爱你很容易，那就要塑造自我，以新的面貌实现教师角色的根本转变。那么，作为新世纪的语文教师，应该扮演怎样的角色呢?

由知识的传播者转变为学生学习的促进者。教师要“以学生发展

为本”，指导学生学习。不再是“教教材”，而是“用教材教”，用教材教学生学会学习。帮助学生确定适当的学习目标。培养学生良好的学习习惯，创设丰富的教学情境，培养学生兴趣，激发实现的动机，充分调动学习的积极洗性，促进学生自主学习，自己去探究，让学生全身心的投入到学习过程中，建立一个自由的，宽容的课堂气氛。

由课堂的主宰者变为平等交流者。采取探究，研讨为主的综合交流方式，让学生发现问题，提高质疑，师生共同讨论、研究。让学生通过合作学习互相启发，互相帮助。加强了学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流。使学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态。

三、语文教师教学模式的转换

现在的课堂教学，要变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为自主合作和探究，变单纯知识传授为三维目标并重。在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论。要不断优化教学模式，促进课堂教学在改革中不断稳步前进。

作为一名语文老师，我觉得最应该做到的一点是：进行反思性教学。如果应该教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深刻的反思，那么不管教龄多长，经验多么丰富，他的素质只会永远停留在新教师的水准上。总之，新课程对教师角色的要求的变革是深刻的，

需要教师角色意识的重新定位与适应，主要包含两个方面的意思：一是教师有传统的知识传授者成为学生信心的参与者、引导者和合作者；二是教师有传统的教学支配者、控制者成为学生学习是组织者、促进者和指导者。教育是唤醒，要唤醒学生的积极性、上进心；教育是发现学生心灵的火花，使星星之火发展成为燎原之火。

参考文献

[1]《连云港教育))2005年第3、4期

[2]《新课程与教师心理素质》编著刘小明，王丽荣

[3]《新课程理念下的创新教学设计·初中语文》