多元化学生评价方法在高等数学课程中实践论文

多元化学生评价方法在高等数学课程中的实践摘要:传统的高等数学考核评价制度普遍存在考核方式单一、重结果轻过程、重知识轻能力、重理论轻应用等弊端,它背离了高职高专教育的初衷,限制了学生个性的张扬和创新精神的培养,影
响了教学质量的提高。

因此,必须围绕高职高专院校人才培养方案和高等数学教育目标,加大在考核的内容、方式、成绩评定等方面的改革力度,构建了适合高等数学课程的多元化学生评价体系。

关键词:高职高专高等数学多元化学生评价方法考试模
式改革
中图分类号:g710 文献标识码:a 文章编
号:1673-9795(2012)03(b)-0099-02
the practice of alternative students assessment methods on advanced mathematics
hu lian-hua;hou xiu-li;liu chun-ping;jia li-jun
(qian’ an college, hebei united university, hebei 064400,china)
abstract:there are many drawbacks of the traditional advanced mathematics assessment systems. for example, only a single way is used to test students and the focus is always laid on results, knowledge and theory rather than on teaching process, capabilities and practice. these drawbacks make the
behavior of higher vocational education opposite to its original intention and restrict the development of students’individuality and innovation spirit. thus, the teaching quality greatly drops. therefore, the higher vocational education talent cultivation plans and the higher mathematics educational objectives need to centre on to take full attention to reform appraisal content and method. in this way, the alternative students assessment methods for higher mathematics is performed.
key words:higher vocational education;advanced mathematics;alternative students assessment methods;reform in testing systems
高等数学是各个理工科专业的基础课程,在高等教育中起着十
分重要的作用。

近年来我国高等教育迅速发展,越来越多的学生有上大学深造的机会,但这也导致了学生基础差异越来越大。

要完成课程教学的目标,课程考试是一个重要环节,目的是检查学生是否
系统地掌握高等数学的基础知识和基本方法,是否具备用所学的知识分析和解决实际问题的能力,为后继相关专业课程的学习打下扎实基础。

因此,我们必须从转变教育教学观念入手,树立现代科学的考试观,确立考试在教育教学过程中的恰当位置,采用动态、多元、多样化的考试模式,进一步深化考试模式的改革,充分发挥考试在
促进学生创新能力培养中的重要作用。

1 传统高等数学评价体系的弊端
1.1 考试模式单调、方法单一
考核主要以期末考试成绩、平时成绩(期中考试成绩)按比例构成。

期末考试基本上是教师出各种题型的试题,学生在规定时间内闭卷笔试完成。

很多学生采取搞题海战术的方法应付,忽视了掌握数学学科的思维素质。

这种单调的模式方法,使得学生不重视过程学习,而把所有的希望都放在最后的考前突击,这样无法准确考核
出学生真实的知识结构、能力和素质,影响了学生积极主动的学习精神和创造能力的培养,既不能全面反映教学效果和教学质量,又
背离了高职高专教育的特点,不利于人才培养特色的凝练。

1.2 考试内容片面呆板,缺乏科学性
数学考试内容大多局限于教材中的基本理论知识和基本技能,
就高职高专教学特点来讲,数学的应用性内容欠缺,数学理论性要
求偏高,过多强调数学逻辑的严密性,思维的严谨性,遇到实际问题,不知如何用数学去解决。

教学的结果仍是以知识传播作为人才培养的途径,考试仅仅是对学生知识点的考核,就会造成考核中导向性
知识内容比重加大和学生机械地单纯应对乃至作弊现象滋生。

这种缺乏全面考量的僵化考核,学生的应用能力、分析与解决问题能力的培养得不到验证,又加大了学生的心理压力,限制了学生自主学
习和创新能力的提高,不利于学生的身心健康。

1.3 试题库建设滞后欠完备,考试质量难以控制
现阶段,因学校之间、专业之间存在较大的差异性以及财力、物
力、师资力量所限,试题缺乏科学规范的质量标准,难以形成保证教学质量和符合学业考核要求的试题库。

使得考核试题效率不高,个别课程的试题难度、广度、科学合理性受到质疑,试题分析成为形式,起不到优化教学内容、改进教学方法、提高教学质量和激发学生学习积极性的作用。

2 多元化学生评价方法
为了改进传统标准化的考核方式中存在的诸多弊端,在这种情
况下,采用多元化学生评价方法。

多元化学生评价的改革由美国、英国等许多国家开始兴起。

它是指不单纯采用标准化测验,而是采用多种途径,在非结构化的情景中评价学生学习结果的一系列评价方法,其中主要是“另类评量”。

“另类评量”不是以单一的多项选择方法,而是以观察、记录、让学生完成作品或任务、团体合作计划、实验、表演、展示、口头演说等多种方式进行;不是从单一的考试背景中,而是从广泛的背
景(从教室到家庭到社会生活)中收集信息;而收集到的也不是单一的对标准呈现的试题反应的信息,而是在多种智力活动中如言语、数理逻辑、视觉空间、身体动作、音乐、人际和自我等显示出来的各方面表现的信息。

另类评量所使用的方法多种多样,对学生的评量也是从多个方面、多种能力综合进行,可以被应用于从课堂到全国乃至全世界的所有类型的评估背景中,并且与教学指导直接联系,是一种更加全面的多元化评价方法。

3 高等数学考试模式改革与实践
根据高职高专教育对人才培养的目标,高等数学教学要求体现“以应用为目的,重视创新,提高素质”的原则,在以“能力为本位”的教学理念下,几年来,我在教学实践中对考试模式进行了探索,根据专业特点采用多元化学生评价的方法来评量,并取得一定效果。

考虑到我们学院的文理生在数学基础上的差异,在经过教学实践总结后,我们采用文理分离教学考核模式。

3.1 开卷考试
这种考试模式主要针对材料与工程系、机电与信息系、化工与环境系等理科专业学生,学生如何学会知识,并会运用知识解决实
际问题是高等数学这门工具科首先要考虑的问题,以下是“30%面试成绩+70%知识应用能力”。

3.1.1 学生面试考核
对学生采取单独面对面的考试。

能从其中发现各个学生的学习情况,能够激励学生学习,让每个学生都与老师有单独面谈的机会。

老师可以利用课间时间点名叫学生来面试,可以算一些计算量不大的求极限,求导数,求积分等。

3.1.2 学生知识应用能力考核
采用自由应答型试题,主要考查学生对所学课程的理解程度和
灵活运用知识的程度,考试时可以携带工具书、参考书、教科书、笔记等有关资料。

这种考试办法,减轻了学生许多心理压力,不用再死记硬背那些数学公式(如积分、微分、导数公式等),有利于考查
学生对课外知识综合应用的能力,可以克服学生死记硬背应付考试的不良倾向,同时学生也承认,单靠查找工具上的东西是无论如何也应付不了考试的,尤其对数学学科来说,思维素质是最重要的,所以开卷考试模式的实行也有利于提高考试的质量,培养学生处理问题和解决问题的能力。

3.2 课程形成性考核与论文相结合混合考试模式
这种考试模式针对的是人文与商学系的文科专业学生,主要是工商与管理专业,高等数学教学如何应用于社会经济建设,是评价数学教学的标准,所以高职高专数学课程的教学评价方式即考试模式,应该与学生的实际解决问题能力相挂钩,以下是“30%课堂教学+70%知识应用能力”的考试模式。

3.2.1 学生学习数学过程的考核
把学生的听课出勤率,上课提问、回答,作业完成情况形成考核内容之一,占数学成绩的30%。

3.2.2 学生知识应用能力考核
教师要求学生小于3人的小组合作形式完成,走向企事业单位完成所学知识应用的调查报告、论文或企业生产方案论证报告,在寒假完成,上交后作独立论文答辩,以查验合作组成员参与投入度与数学基本知识的掌握情况。

在高等数学课程中,学生在课堂学会基本数学方法后,教师要求学生就如何利用极限、导数、微积分知识进行对利率问题、投资问题、经济优化问题、产品成本与利润边际问题、市场销售策划等经济方面的写调查报告或论文,并要求必须
有数据与事例分析,最后论文答辩。

论文的质量与答辩情况占数学成绩的70%。

这种考试模式,开始阶段学生非常赞同,因为在表面上取消了坐下来考试这一关,随着过程实施的体验,学生中会出现畏难情绪,有些学生不知如何迈开第一步,在教师的指导帮助和与同学的相互交流合作下,他们逐步学会了合作探究和解决问题的方法。

这一模式试验越来越重视对学生主动探究能力的培养,试验要求学生进行一系列的探究活动,如提出假设、拟定计划和进行试验、写出研究报告、应用测量和预见的技巧、应用科学事实和理性概念的知识等,它不同程度培养和锻炼了学生对知识的理解和分析能力、应用能力,有利于解决问题能力、社会调查、交往能力等综合素质的提高。

由单纯考核课程的知识转变为知识、能力和综合素质的考核。

4 结语
考试模式的改革是一个系统工程,涉及到教育系统的方方面面,如果仅仅就考试模式本身进行改革,相关的系统原封不动,改革必
然失败。

因此,我们只有认清高职高专教育的特点,找准数学课在整个教育中的作用与地位,转变教师教育思想,改进教学与考核的方
法和手段,才能培养更多具有创新精神和创新能力的优秀人才。

因此,考试模式的改革应该是一个循序渐进的多样化的不断实践和不断完善的过程。

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