数据结构课程设计要求2017
数据结构课程设计要求
一、数据结构课程设计要求1. 学生必须仔细阅读《数据结构》课程设计方案，认真主动完成课设的要求。
有问题及时主动通过各种方式与教师联系沟通。
2. 学生要发挥自主学习的能力，充分利用时间，安排好课设的时间计划，并在课设过程中不断检测自己的计划完成情况，二、数据结构课程设计题目1. 运动会分数统计（限 1 人完成）任务：参加运动会有n个学校，学校编号为 1 n。
比赛分成m个男子项目，和w个女子项目。
项目编号为男子 1 ............................ m，女子m+1••…m+w。
不同的项目取前五名或前三名积分；取前五名的积分分别为：7、5、3、2、1 ，前三名的积分分别为：5、3、2；哪些取前五名或前三名由学生自己设定。
（m<=20,n<=20 ）功能要求：1）可以输入各个项目的前三名或前五名的成绩；2）能统计各学校总分，3）可以按学校编号或名称、学校总分、男女团体总分排序输出；4）可以按学校编号查询学校某个项目的情况；可以按项目编号查询取得前三或前五名的学校。
5）数据存入文件并能随时查询6）规定：输入数据形式和范围：可以输入学校的名称，运动项目的名称输出形式：有中文提示，各学校分数为整形界面要求：有合理的提示，每个功能可以设立菜单，根据提示，可以完成相关的功能要求。
存储结构：学生自己根据系统功能要求自己设计，但是要求运动会的相关数据要存储在数据文件中。
（数据文件的数据读写方法等相关内容在 c 语言程序设计的书上，请自学解决）请在最后的上交资料中指明你用到的存储结构；测试数据：要求使用1、全部合法数据；2、整体非法数据；3、局部非法数据。
进行程序测试，以保证程序的稳定。
测试数据及测试结果请在上交的资料中写明；2. 飞机订票系统（限1 人完成）任务：通过此系统可以实现如下功能：录入：可以录入航班情况（数据可以存储在一个数据文件中，数据结构、具体数据自定）查询：可以查询某个航线的情况（如，输入航班号，查询起降时间，起飞抵达城市，航班票价，票价折扣，确定航班是否满仓）；可以输入起飞抵达城市，查询飞机航班情况；订票：（订票情况可以存在一个数据文件中，结构自己设定）可以订票，如果该航班已经无票，可以提供相关可选择航班；退票：可退票，退票后修改相关数据文件；客户资料有姓名，证件号，订票数量及航班情况，订单要有编号。
数据结构的课程设计
数据结构的课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解数据结构的基本概念，掌握线性表、树、图等常见数据结构的特点与应用场景。
2. 学会分析不同数据结构的存储方式和操作方法，并能运用到实际问题的解决中。
3. 掌握排序和查找算法的基本原理，了解其时间复杂度和空间复杂度。
技能目标：1. 能够运用所学数据结构知识，解决实际问题，提高编程能力。
2. 能够运用排序和查找算法，优化程序性能，提高解决问题的效率。
3. 能够运用数据结构知识，分析并解决复杂问题，培养逻辑思维能力和创新意识。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对数据结构学科的兴趣，激发学习热情，形成主动探索和积极进取的学习态度。
2. 增强学生的团队协作意识，培养合作解决问题的能力，提高沟通表达能力。
3. 培养学生的抽象思维能力，使其认识到数据结构在计算机科学中的重要性，激发对计算机科学的热爱。
本课程针对高中年级学生，结合学科特点和教学要求，注重理论与实践相结合，培养学生的编程能力和逻辑思维能力。
通过本课程的学习，使学生能够掌握数据结构的基本知识，提高解决实际问题的能力，同时培养良好的学习态度和价值观。
在教学过程中，将目标分解为具体的学习成果，以便进行后续的教学设计和评估。
二、教学内容1. 数据结构基本概念：介绍数据结构的概念、作用和分类，重点讲解线性结构（线性表、栈、队列）和非线性结构（树、图）的特点。
2. 线性表：讲解线性表的顺序存储和链式存储结构，以及相关操作（插入、删除、查找等）。
3. 栈和队列：介绍栈和队列的应用场景、存储结构及相关操作。
4. 树和二叉树：讲解树的定义、性质、存储结构，二叉树的遍历算法及线索二叉树。
5. 图：介绍图的定义、存储结构（邻接矩阵和邻接表）、图的遍历算法（深度优先搜索和广度优先搜索）。
6. 排序算法：讲解常见排序算法（冒泡排序、选择排序、插入排序、快速排序等）的原理、实现及性能分析。
7. 查找算法：介绍线性查找、二分查找等查找算法的原理及实现。
《数据结构》课程设计计划书
《数据结构》课程设计计划书班级：2012信计专业授课教师：马阿曼一、课程设计目的《数据结构》课程是计算机科学与技术专业的核心专业基础课。
本课程设计的目的是将数据结构理论和实践结合起来，锻练学生编写程序过程中的数据结构使用和分析、解决实际问题的能力。
1、使学生进一步理解和掌握课堂上所学各种基本抽象数据类型的逻辑结构、存储结构和操作实现算法，以及它们在程序中的使用方法。
2、使学生掌握软件设计的基本内容和设计方法，并培养学生进行规范化软件设计的能力。
3、使学生掌握使用各种计算机资料和有关参考资料，提高学生进行程序设计的基本能力。
二、课程设计内容《数据结构》课程设计包含以下主要内容：1、查阅相关资料确定课题；2、课题所设计的数据结构设计、算法设计；3、编写代码并调试；4、完成课程设计报告；5、进行课设答辩。
三、设计地点及时间安排地点：瑞樟6-402时间：2014年6月3、4、5、6、7、8号四、课程设计报告的书写格式1、问题描述：描述要求编程解决的问题。
2、基本要求：给出程序要达到的具体的要求。
3、测试数据：设计测试数据，或具体给出测试数据。
要求测试数据能全面地测试所设计程序的功能。
4、算法思想：描述解决相应问题算法的设计思想。
5、模块划分：描述所设计程序的各个模块（即函数）功能。
6、数据结构：给出所使用的基本抽象数据类型,所定义的具体问题的数据类型,以及新定义的抽象数据类型。
7、算法设计分析：给出算法的设计分析和算法流程图。
8、源程序：给出所有源程序清单，要求程序有充分的注释语句，至少要注释每个函数参数的含义和函数返回值的含义。
9、测试情况：给出程序的测试情况，并分析运行结果。
10、收获及体会：写出此次课程设计过程中的收获及体会。
五、评分标准1、程序运行结果（30%）2、设计报告（30%）3、设计考勤，平时上机成绩，教师不定期检查（10%）4、学生根据自己设计报告对教师的提问可以熟练的解释（10%）5、设计课题的难易程度（20%）六、参考设计题目课程设计题一：学生成绩管理系统设计目的：1、掌握线性链表的建立。
大学数据结构课程设计
大学数据结构课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解数据结构的基本概念，掌握线性表、树、图等常见数据结构的特点及其应用场景。
2. 学会分析不同数据结构在解决具体问题时的性能差异，能够选择合适的数据结构优化程序性能。
3. 掌握各类数据结构的存储表示方法，以及基本操作算法的实现。
技能目标：1. 培养学生运用数据结构解决实际问题的能力，能够设计和实现小型算法程序。
2. 培养学生运用递归思想解决问题的能力，掌握递归算法的设计与实现。
3. 提高学生的编程实践能力，通过实验和项目练习，熟练运用所学数据结构进行程序设计。
情感态度价值观目标：1. 培养学生积极探究数据结构相关知识的学习兴趣，激发学生的学习热情和主动性。
2. 培养学生的团队协作精神，通过小组讨论和实践项目，提高沟通与协作能力。
3. 培养学生具备良好的程序设计素养，遵循编程规范，注重代码质量和性能优化。
课程性质：本课程为计算机专业核心课程，旨在使学生掌握数据结构的基本理论、方法和技能，为后续算法分析、软件工程等课程打下坚实基础。
学生特点：大学二年级学生，已具备一定的编程基础和算法知识，具备独立思考和学习的能力。
教学要求：结合课程特点和学生实际，注重理论与实践相结合，强调学生动手实践，培养学生解决实际问题的能力。
在教学过程中，关注学生的学习进度和反馈，及时调整教学策略，确保课程目标的实现。
通过本课程的学习，使学生能够具备扎实的理论基础和较强的实践能力，为未来从事计算机相关领域工作打下坚实基础。
二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 数据结构基本概念：介绍数据结构的基本概念、分类及其应用场景，分析不同数据结构的特点。
- 教材章节：第1章 数据结构绪论- 内容列举：线性结构、非线性结构、抽象数据类型等。
2. 线性表：讲解线性表的定义、存储表示（顺序存储、链式存储），以及基本操作（插入、删除、查找等）。
- 教材章节：第2章 线性表- 内容列举：顺序表、链表、栈、队列等。
数据结构课程设计要求1611101~05
2016/2017 春季学期
公告发布及注意事项
课程网站：
相关通知及表格、模板等
重修学生
重修学生，要确定在任课教师系统中能查到名单，否则无法 录入成绩 请及时与任课教师确认联系（开题时），否则不允许参加中 期检查和软件验收
11
评分标准
数字量化标准
人均实际编写程序代码不能少于300行 要用到2种或以上的数据结构；用得越多，得分越高 至少要实现的数据结构操作：创建、删除相应的数据结 构，插入和查找所需数据 必须是图形化操作界面 要以实际应用情况为准绳，不能自己瞎猜瞎想
12
验收基本要求
切实编程调试
每个同学都必须参加软件验收并解释自己所承担部分的 工作，尤其是对自己所写代码的详细解释和相关问题的 回答 验收需要检查代码的详细实现过程，如果解释不了则认 为不合格 提前配置好运行环境，确保程序运行无错误，否则影响 验收得分 若不能或不参加验收，则成绩为0分
8
组织形式
可分组，每组1~2人
各成员分工必须明确，必须都参与到任务选定、结构设 计和编程调试环节中 分组一旦确定，不允许修改，且各组选定组长1人，负 责全过程事务 组长职责：负责把握任务整体进展情况
负责给其他组员分配合适足量的工作任务 负责监督其他组员的进展情况
同组成员各环节评分是独立的
5
任务书要求
认真撰写课程任务书，所有同学独立撰写和提交
每人提交一份，从自己理解角度来写，不可与同组人员 大篇幅雷同 认真填写课程任务书中相关内容，并设置好相应格式； （与给定任务书格式不符，可降低任务书评分级别）
任务书文件命名“数据结构课程设计任务书 班号-组号-姓 名1-姓名2”；若只有一个组员，文件名中只留本人姓名
数据结构课程设计要求
数据结构课程设计要求做与不做的最大区别是：后者拥有对前者的评论权。
数据结构课程设计要求一、课程设计的步骤数据结构课程设计就是综合运用本课程所学到的知识来解决实际问题。
计算机解决一个具体问题一般需要经过下列几个步骤：首先要从该具体问题抽象出一个适当的数学模型；然后设计或选择一个解此数学模型的算法；最后编出程序进行调试、测试，直至得到最终的解答。
课程设计也是按照这个步骤进行，下面介绍各阶段的内容。
1．建立模型建立模型通常包括所描述问题中的数据对象及其关系的描述、问题求解的要求及方法等方面。
将一个具体的问题转换为我们所熟悉的模型，就可以很容易进行求解。
《数据结构》课程中所介绍的各种结构也是数学模型。
数学模型的建立是求解实际问题的基础。
正确选择数学模型是解决问题的关键，这就要求我们具有扎实的数学基础，同时熟练地掌握数据结构所介绍的线性表、队列与栈、广义表、树和图等各种结构(模型)的存储方法和操作算法。
2．选择合适的存储结构在构造出求解算法之后，就需要考虑如何在计算机上实现。
从算法到程序还是有一定距离的。
为此，需要做两方面的工作，其一是选择合适的存储结构，其二是用指定的计算机语言来描述算法。
下面先讨论第一个方面，即选择存储结构的问题。
选择合适的存储结构首先是为了将问题所涉及到的数据(包括数据中的基本对象及对象之间的关系)存储到计算机中。
此外，还需要考虑所选择的结构是否便于问题的求解，时间和空间复杂度是否符合要求。
在实际应用时，需根据问题的要求进行合理的选择及综合。
不同的存储形式对问题的求解实现有较大的影响，所占用的存储空间也可能有较大的差异。
3．构造求解算法在建立好模型之后，一个具体的问题就变成了一个用模型所描述的抽象的问题。
借助于这一模型以及已有的知识(例如数据结构中的基本知识)，我们可以相对容易地描述出原问题的求解方法即算法。
从某种意义上说，该算法不仅能实现原问题的求解，而且还能实现许多类似的具体问题的求解，尽管这些具体问题的背景及其描述形式可能存在较大的差异。
数据结构课程设计要求2017
数据结构课程设计要求及备选资源：一、设计要求1、分组。
全班自由组合，每组2-3人。
组长负责把各组人员情况报告到学习委员处。
2、评分：满分100分，40%由组内成员自评，60%由教师评定。
组内成员自评分的规则是每组最多一个为优秀，最多一个良好。
组内成员自评分数（使用优良中及格和不及格五个等级）写到课程设计报告书中，报告书中没有组内成员自评分数或评分不符合上述要求的，老师不接收报告书。
3、自己找时间课外完成软件设计及编写相关文档。
到考试时间统一把所设计的软件安装到指定机器，由组长说明设计过程，教师随机提问每个成员，并评分，该过程是最后的考试答辩。
4、教师评分依据：课程设计报告（20%）课程设计过程中的进展情况（分三次：任务书[10%]、期中[10%]、结题[10%]）；课程设计汇报演讲（10%）；程序运行情况（20%）；程序的结构合理与否, 算法说明的清晰程度（10%）；独立完成情况（学生间不相互雷同）（10%）；共100%。
5、所需设计的文档有：（1）课程设计任务书（一小组一份）（2）课程设计报告书（一小组一份）（3）课程设计个人总结。
格式为：（1）课程设计任务书格式见附件1：课程设计任务书.doc。
（2）课程设计报告书格式见附件2：课程设计报告书.doc。
6、进度安排二、备选资源【1.1】运动会分数统计[ 问题描述 ]参加运动会有n个学校，学校编号为1……n。
比赛分成m个男子项目，和w个女子项目。
项目编号为男子1……m，女子m+1……m+w。
不同的项目取前五名或前三名积分；取前五名的积分分别为：7、5、3、2、1，前三名的积分分别为：5、3、2；哪些取前五名或前三名由学生自己设定。
（m<=20,n<=20）[ 基本要求 ]（1）可以输入各个项目的前三名或前五名的成绩；（2）能统计各学校总分；（3）可以按学校编号、学校总分、男女团体总分排序输出；（4）可以按学校编号查询学校某个项目的情况；可以按项目编号查询取得前三或前五名的学校；（5）各学校分数为整型，学校名称、运动项目的名称为字符型；（6）界面友好，有中文提示。
《数据结构课程设计》课程设计方案
《算法与数据结构课程设计》方案Course Design of Data Structure适用专业：计算机科学与技术专业本科课程代码：B08233004一、课程设计的性质和目的软件设计能力培养对学生是很重要。
通过数据结构的学习，使学生对软件编程能力有一定的提高。
数据结构学习是锻炼学生在进一步掌握模块化、结构化程序设计的方法的同时，培养学生运用已学知识分析问题、解决问题及编写实用程序的能力，通过对线性化、层次化、网络化数据结构的了解进一步掌握自然数据的结构方式及组织方式，让学生深入体会存储在计算机中的数据及程序，如何运用数据实现编程。
课程设计是《数据结构》课程教学必不可缺的一个重要环节，它可加深学生对该课程所学内容的进一步的理解与巩固，是将计算机课程与实际问题相联接的关键步骤。
通过课程设计，能够提高学生分析问题、解决问题，从而运用所学知识解决实际问题的能力，因而必须给予足够的重视。
主要目的如下：1、培养学生运用算法与数据结构的基本知识解决实际编程中的数据结构设计和算法设计问题。
2、培养学生独立设计程序与解决问题的能力，培养学生团队协作集成程序模块及调试能力。
3、培养学生初步的软件设计及软件测试的能力。
二、课程设计的基本要求学生要发挥自主学习的能力，充分利用时间，安排好课设的时间计划，并在课设过程中不断检测自己的计划完成情况。
1、设计和调试过程要规范化。
(1)需求分析将题目中要求的功能进行叙述分析，并且设计解决此问题的数据存储结构，（有些题目已经指定了数据存储的，按照指定的设计），设计或叙述解决此问题的算法，描述算法建议使用流程图，进行算法分析指明关键语句的时间复杂度。
给出实现功能的一组或多组测试数据，程序调试后，将按照此测试数据进行测试的结果列出来。
对有些题目提出算法改进方案，比较不同算法的优缺点。
如果程序不能正常运行，写出实现此算法中遇到的问题，和改进方法。
(2)源程序（可以是一组源程序，即详细设计部分）源程序要按照写程序的规则来编写。
数据结构课程设计要求
数据结构课程设计要求第一篇：数据结构课程设计要求《数据结构》课程设计要求一、课程设计的目的及要求1.课程设计目的课程设计是《数据结构》课程教学必不可缺的一个重要环节，它可加深学生对该课程所学内容的进一步的理解与巩固，是将计算机课程与实际问题相联接的关键步骤。
通过课程设计，能够提高学生分析问题、解决问题，从而运用所学知识解决实际问题的能力，因而必须给予足够的重视。
2.课程设计要求1）明确课设任务，复习与查阅有关资料2）按要求完成课设内容，课设报告要求文字和图工整、思路清楚、正确。
3）每人完成一个项目。
4）应用程序应具有一定的可用性：5）凡等候用户输入时，给出足够的提示信息，如“Please Select （1—3）：”提示用户选择。
6）格式明显易懂，配上适当的颜色、声音等辅助效果，能方便地改正输入时的错误，使用户感到方便、好用。
7）有联机求助功能。
用户能直接从系统得到必要的提示，不查手册也能解决一些疑难。
8）程序具有一定的健壮性，不会因为用户的输入错误引起程序运行错误而中断执行：9）对输入值的类型、大小范围、字符串的长度等，进行正确性检查，对不合法的输入值给出出错信息，指出错误类型，等待重新输入。
10）当可能的回答有多种时，应允许输入任何一种回答。
11）对删除数据应给出警告。
二、课程设计任务、内容及时间安排1.课程设计任务、内容课程设计的题目可由教师指定，如可在下列选题中选择，或由教师另外选择，也可由学生自行选择。
但选题内容、难度要适当，要有一定的实际意义，并能达到进一步巩固和强化本课程所学知识的效果。
选题1．停车场管理问题。
问题描述：设有一个可以停放n辆汽车的狭长停车场，它只有一个大门可以供车辆进出。
车辆按到达停车场时间的早晚依次从停车场最里面向大门口处停放（最先到达的第一辆车放在停车场的最里面）。
如果停车场已放满n辆车，则后来的车辆只能在停车场大门外的便道上等待，一旦停车场内有车开走，则排以便道上的第一辆车就进入停车场。
《数据结构》课程设计
《数据结构》课程设计一、课程目标《数据结构》课程旨在帮助学生掌握计算机科学中基础的数据组织、管理和处理方法，培养其运用数据结构解决实际问题的能力。
课程目标如下：1. 知识目标：（1）理解基本数据结构的概念、原理和应用，如线性表、栈、队列、树、图等；（2）掌握常见算法的设计和分析方法，如排序、查找、递归、贪心、分治等；（3）了解数据结构在实际应用中的使用，如操作系统、数据库、编译器等。
2. 技能目标：（1）能够运用所学数据结构解决实际问题，具备良好的编程实践能力；（2）掌握算法分析方法，能够评价算法优劣，进行算法优化；（3）能够运用数据结构进行问题建模，提高问题解决效率。
3. 情感态度价值观目标：（1）激发学生对计算机科学的兴趣，培养其探索精神和创新意识；（2）培养学生团队合作意识，学会与他人共同解决问题；（3）增强学生的责任感和使命感，使其认识到数据结构在信息技术发展中的重要性。
本课程针对高中年级学生，结合学科特点和教学要求，将目标分解为具体的学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
课程注重理论与实践相结合，旨在提高学生的知识水平、技能素养和情感态度价值观。
二、教学内容《数据结构》教学内容依据课程目标进行选择和组织，确保科学性和系统性。
主要包括以下部分：1. 线性表：- 线性表的定义、特点和基本操作；- 顺序存储结构、链式存储结构及其应用；- 线性表的相关算法，如插入、删除、查找等。
2. 栈和队列：- 栈和队列的定义、特点及基本操作；- 栈和队列的存储结构及其应用；- 栈和队列相关算法，如进制转换、括号匹配等。
3. 树和二叉树：- 树的定义、基本术语和性质；- 二叉树的定义、性质、存储结构及遍历算法；- 线索二叉树、哈夫曼树及其应用。
4. 图：- 图的定义、基本术语和存储结构；- 图的遍历算法，如深度优先搜索、广度优先搜索；- 最短路径、最小生成树等算法。
5. 排序和查找：- 常见排序算法，如冒泡、选择、插入、快速等；- 常见查找算法，如顺序、二分、哈希等。
算法与数据结构课程标准(2017)
“算法与数据结构”课程标准课程名称：算法与数据结构课程代码：适用专业：软件技术专业总学时数：72 学分：一、课程定位开设性质：专业必修课课程类型：B类（理论+实践）前导课程：程序设计基础后继课程：Web应用程序开发、数据库程序开发平行课程：面向对象程序设计、数据库应用技术实践活动：算法设计与优化研讨、程序展示与答辩等。
设计理念：全面掌握行业领域中解决问题的分析与设计方法，激发专业认同和学习自信心，增强逻辑思维能力，提高学生在行业中的岗位竞争力。
以领域中常用数据结构的分析与设计、相关算法的实现与优化为重点，结合学生目前在课程体系中已经具备的专业能力，选取和编排教学内容；以会分析、能编程、敢评论为主线，设计开发教学单元及系列实践活动；注重课上课下相结合，改进创新学习模式，以学生为主体，促进学生全面发展。
二、课程目标通过本课程的学习，学生应在数据结构基础知识、常用数据结构分析与设计、算法实现与优化、经典算法的认知等方面达到如下要求：1.能简述数据结构相关的常用术语，总结逻辑结构和物理结构的内容，分析算法的时间复杂度。
2.能对线性逻辑结构、树状逻辑结构、图状逻辑结构的数据特征进行总结分析和设计；能够熟练地编写解决物理结构中相关问题的算法。
3.能根据数据特征不同，熟练使用排序和查找算法；会分析和总结算法的优缺点。
进一步，完成经典问题的分析与实现，能熟知3~5个经典算法。
三、课程内容单元1：数据结构与算法基础知识（4学时）教学目标：1.能简述线性结构、树状结构、网状结构的数据特征；2.能总结逻辑结构和物理结构的区别；3.能描述算法的基本特性；4.能分析算法的效率（时间复杂性）。
教学要点：1.课程导学：课程定位与目标，教学内容与方法，考评模式和纪律要求；2.三种基本结构的特征；3.逻辑结构和物理结构；4.算法的效率。
教学设计：本次课为前两次课。
首先是导学，讲解本门课程的课程定位与目标、教学内容与方法、考评模式和学习要求，描绘学习情境，激发学生对本门课程的学习兴趣，调动学生们的积极性、主动性，以保证教学效果和效率。
《数据结构》课程设计报告
《数据结构》课程设计报告一、课程目标《数据结构》课程旨在帮助学生掌握计算机科学中数据结构的基本概念、原理及实现方法，培养其运用数据结构解决实际问题的能力。
本课程目标如下：1. 知识目标：（1）理解数据结构的基本概念，包括线性表、栈、队列、串、数组、树、图等；（2）掌握各类数据结构的存储表示和实现方法；（3）了解常见算法的时间复杂度和空间复杂度分析；（4）掌握排序和查找算法的基本原理和实现。
2. 技能目标：（1）能够运用所学数据结构解决实际问题，如实现字符串匹配、图的遍历等；（2）具备分析算法性能的能力，能够根据实际问题选择合适的算法和数据结构；（3）具备一定的编程能力，能够用编程语言实现各类数据结构和算法。
3. 情感态度价值观目标：（1）培养学生对计算机科学的兴趣，激发其探索精神；（2）培养学生团队合作意识，提高沟通与协作能力；（3）培养学生面对问题勇于挑战、善于分析、解决问题的能力；（4）引导学生认识到数据结构在计算机科学中的重要地位，激发其学习后续课程的兴趣。
本课程针对高年级学生，课程性质为专业核心课。
结合学生特点，课程目标注重理论与实践相结合，强调培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，因材施教，确保课程目标的达成。
通过本课程的学习，学生将具备扎实的数据结构基础，为后续相关课程学习和职业发展奠定基础。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几部分：1. 数据结构基本概念：线性表、栈、队列、串、数组、树、图等；教学大纲：第1章 数据结构概述，第2章 线性表，第3章 栈和队列，第4章 串。
2. 数据结构的存储表示和实现方法：教学大纲：第5章 数组和广义表，第6章 树和二叉树，第7章 图。
3. 常见算法的时间复杂度和空间复杂度分析：教学大纲：第8章 算法分析基础。
4. 排序和查找算法：教学大纲：第9章 排序，第10章 查找。
教学内容安排和进度如下：1. 第1-4章，共计12课时，了解基本概念，学会使用线性表、栈、队列等解决简单问题；2. 第5-7章，共计18课时，学习数据结构的存储表示和实现方法，掌握树、图等复杂结构；3. 第8章，共计6课时，学习算法分析基础，能对常见算法进行时间复杂度和空间复杂度分析；4. 第9-10章，共计12课时，学习排序和查找算法，掌握各类算法的实现和应用。
数据结构课程设计(附代码)-数据结构设计
上海应用技术学院课程设计报告课程名称《数据结构课程设计》设计题目猴子选大王；建立二叉树；各种排序；有序表的合并；成绩管理系统；院系计算机科学与信息工程专业计算机科学与技术班级姓名学号指导教师日期一.目的与要求1. 巩固和加深对常见数据结构的理解和掌握2. 掌握基于数据结构进行算法设计的基本方法3. 掌握用高级语言实现算法的基本技能4. 掌握书写程序设计说明文档的能力5. 提高运用数据结构知识及高级语言解决非数值实际问题的能力表。
3、输出功能：void print(LinkList *head);通过一个while的循环控制语句，在指针p!=NULL时，完成全部学生记录的显示。
知道不满足循环语句，程序再次回到菜单选择功能界面。
4、删除功能：LinkList *Delete(LinkList *head);按想要删除的学生的学号首先进行查找，通过指针所指向结点的下移来完成，如果找到该记录，则完成前后结点的连接，同时对以查找到的结点进行空间的释放，最后完成对某个学生记录进行删除，并重新存储。
5、插入功能：LinkList *Insert(LinkList *head)；输入你想插入的位置，通过指针所指向结点的下移，找到该位置，将该新的学生记录插入到该结点，并对该结点后面的指针下移。
链表长度加一，重新存储。
(5) 程序的输入与输出描述输入：调用LinkList *create()函数，输入学生的姓名、学号、三门功课的成绩；输出：调用void print(LinkList *head)函数，输出学生的记录。
(6) 程序测试主菜单：成绩管理系统的主界面：学生成绩记录的输入：输出学生成绩记录：学生成绩记录的删除（删除学号是1101的学生记录）插入新的学生成绩记录（插入学号为1103的学生记录）(7) 尚未解决的问题或改进方向尚未解决的问题：该成绩管理系统还存在不少缺陷，而且它提供的功能也是有限的，只能实现学生成绩的输入、输出、删除、插入。
数据结构课程设计方案
《数据结构》课程设计指导书课程代号：41110130总学时<或周数）：1周适用专业：计算机科学与技术各专业先修课程：高级语言程序设计、数据结构一、课程设计<实践）目的本课程设计是《数据结构》课程的组成之一，也是它的继续和延伸。
采用集中学习方法，分组完成一个小型应用系统。
开设本课程的目的是使学生通过参加小型软件的开发过程，进一步了解并掌握数据结构与算法的设计方法，具备初步的分析和设计能力；同时培养学生的创新能力和创新意识，锻炼他们的团队协作精神。
二、课程设计<实践）要求1.了解并掌握数据结构与算法的设计方法，具备初步的分析和设计能力；2.初步掌握软件开发过程的问题分析、系统设计、程序编码、测试等基本方法和技能；3.提高综合运用所学的理论知识和方法独立分析和解决问题的能力；4.训练用系统的观点和软件开发一般规范进行软件开发，培养软件工作者所应具备的科学的工作方法和作风。
5.设计的题目要求达到一定工作量<500行以上代码），并具有一定的深度和难度。
6.编写出课程设计说明书，说明书不少于10页<代码不算）。
7. 学生必须仔细阅读《数据结构》课程设计方案，认真主动完成课设的要求。
有问题及时主动通过各种方式与教师联系沟通。
学生要发挥自主学习的能力，充分利用时间，安排好课设的时间计划，并在课程设过程中不断检测自己的计划完成情况。
三、课程设计<实践）内容设计结束后要写出课程设计报告，以作为整个课程设计评分的书面依据和存档材料。
设计报告以规定格式的电子文档书写、打印并装订，排版及图、表要清楚、工整。
内容及要求如下：封面：题目、班级、姓名、学号、指导教师和完成日期。
正文包括以下6个内容：1、分析问题和确定解决方案；以无歧义的陈述说明程序设计的任务，强调的是程序要做什么？并明确规定：(1> 输入的形式和输入值的范围；(2> 输出的形式；(3> 程序所能达到的功能；(4> 测试数据：包括正确的输入及其输出结果和含有错误的输入及其输出结果。
数据结构课程设计具体要求
数据结构课程设计具体要求一、课程的性质、任务与目的教学目的：1．使学生进一步理解和掌握课堂上所学各种基本抽象数据类型的逻辑结构、存储结构和操作实现算法，以及它们在程序中的使用方法。
2．使学生掌握软件设计的基本内容和设计方法，并培养学生进行规范化软件设计的能力。
3．使学生掌握使用各种计算机资料和有关参考资料，提高学生进行程序设计的基本能力。
二、本课程涉及的基本理论数据结构中关于“线性表、栈和队列、树和二叉树、图、查找和排序”等基本理论。
三、课程基本要求基本要求：1．巩固和加深对数据结构基本知识的理解，提高综合运用课程知识的能力。
2．培养学生自学参考书籍，查阅手册、图表和文献资料的能力。
3．通过训练，使学生初步掌握简单软件的分析方法和设计方法。
4．了解与课程有关的工程技术规范，能正确解释和分析实验结果。
5．题目具有足够的工作量。
6. 课程中各任务的设计和调试要求独立完成，遇到问题可以讨论，但不可以拷贝。
7. 做好上机准备：每次上机前，要事先编制好准备调试的程序，认真想好调试步骤和有关环境的设置方法，准备好有关的文件。
8. 按照课程设计的具体要求建立的功能模块，每个模块要求按照如下几个内容认真完成；其中包括：a）需求分析：在该部分中叙述，每个模块的功能要求b）概要设计在此说明每个部分的算法设计说明（可以是描述算法的流程图），每个程序中使用的存储结构设计说明（如果指定存储结构请写出该存储结构的定义。
c）详细设计各个算法实现的源程序，对每个题目要有相应的源程序（可以是一组源程序，每个功能模块采用不同的函数实现）。
源程序要按照写程序的规则来编写。
要结构清晰，重点函数的重点变量，重点功能部分要加上清晰的程序注释。
d）调试分析测试数据，测试输出的结果，时间复杂度分析，和每个模块设计和调试时存在问题的思考（问题是哪些？问题如何解决？），算法的改进设想。
课程设计总结：（保存在word文档中）总结可以包括：课程设计过程的收获、遇到问题、遇到问题解决问题过程的思考、程序调试能力的思考、对数据结构这门课程的思考、在课程设计过程中对《数据结构》课程的认识等内容；9. 每组实现的结果必须进行检查和演示；程序源代码和程序的说明文件必须上交，作为考核内容的一部分；（上交时每人交一份，文件夹的取名规则为：“学号姓名”，如“200413498 高魁”。
数据结构课程设计(2016-2017-2)
必做线性表1、某软件公司大约有30名员工，每名员工有姓名、工号、职务等属性，每年都有员工离职和入职。
把所有员工建立一个线性表，建立离职和入职函数，当有员工离职或入职时，修改线性表，并且显示最新的员工名单。
要求:1)顺序表存储；实现顺序表的插入、删除、查找、输出等基本操作；调用基本操作完成。
2)链表存储；实现链表的插入、删除、查找、输出等基本操作；调用基本操作完成。
栈和队列2、假设一个算术表达式中可以包含三种括号：园括号“(”和“)”、方括号“[”和“]”、花括号“{”和“}”，且这三种括号可按任意的次序嵌套使用。
编写判别给定表达式中所含括号是否正确配对出现的算法（已知表达式已存入数据元素为字符的顺序表中）。
要求：顺序栈存储；实现顺序栈的基本操作；调用基本操作完成。
3、某商场有一个100个车位的停车场，当车位未满时，车辆可以进入；当车位已满时，车辆需排队等待，当有车辆离开后，等待的车辆才能进入。
要求实现车辆进入和离开停车场的功能，并可以显示停车场内的车辆信息。
树和二叉树4、以下问题要求统一在一个大程序里解决。
●按先序遍历的扩展序列建立二叉树的二叉链表存储结构，实现二叉树先序、中序、后序遍历的递归算法，实现二叉树中序遍历的非递归算法，实现二叉树层次遍历的非递归算法（要求使用顺序队列，调用顺序队列基本操作实现），求二叉树的深度(后序遍历)。
5、以下问题要求统一在一个大程序里解决。
●自上而下输入边来建立树的存储结构（例如#A,AB,AC,BD,##），求树的深度。
图6、要求建立图的邻接表存储结构，输入或存储任意一个无向图，显示图的深度优先搜索遍历路径和广度优先搜索遍历路径。
7、建立任意一个无向网的邻接矩阵存储结构，用普里姆(Prim)算法构造最小生成树。
查找8、设计一个读入一串整数构成一棵二叉排序树的程序，并对其中序遍历。
9、设定哈希函数 H(key) = key MOD 11 ( 表长=11 )，输入一组关键字序列，根据线性探测再散列解决冲突的方法建立哈希表的存储结构，显示哈希表，任意输入关键字，判断是否在哈希表中。
2017数据结构课设
数据结构课程设计课题简介和设计要求目前有一些著名的网上图书购买系统，比如当当网、亚马逊等，他们都有收藏夹和购物车的功能，通过收藏夹可以把你感兴趣的图书添加到收藏夹，可以直接把想购买的图书添加到购物车，也可以从收藏夹中把准备购买的图书加入购物车，等等功能。
现在请你利用已经学到的程序设计和数据结构等课程的相关知识模拟实现具有收藏夹和购物车功能的系统。
具体分成两个题目：(1)收藏夹系统的实现(2)购物车系统的实现以上两个题目，可以选做其中一个题目。
1.收藏夹系统的实现(1)能收藏一本图书，并记录收藏时间。
图书的信息包括图书号(是唯一的)、书名、作者、出版社、出版时间、价格。
录入(2)能按照图书号查询显示收藏夹中图书的相关信息。
查询(3)能按照收藏时间的先后显示输出所收藏的所有图书的相关信息。
排序(4)能按照价格的大小显示输出收藏夹中的所有图书的相关信息。
排序(5)可以把不想收藏的某一本指定图书号的图书移出收藏夹。
删除2.购物车系统的实现(1)把准备购买的一本图书直接加入购物车，同时记录加入时间。
图书的信息包括图书号(是唯一的)、书名、作者、出版社、出版时间、价格、购买数量、购买金额。
录入(2)能按照图书号查询显示购物车中准备购买的图书的相关信息。
查询(3)可以修改购物车中准备购买的某一本图书的数量，同时自动计算修改购买金额(购买金额=购买数量*价格)。
计算(4)可以把不想购买的某一本指定图书号的图书从购物车中删除。
删除(5)能按照加入购物车的时间的先后显示输出购物车中的所有图书的相关信息。
排序课程设计报告撰写要求1.课题简介和设计要求（1）将上面“课题简介和设计要求”的文字复制过来，并结合你选择的题目进行修改。
（2）说明任务分工情况。
并进一步详细说明你承担的工作内容。
2.总体设计分析设计出你的系统准备实现哪些功能，对这些功能的含义要给出详细解释，要对总体设计进行介绍，给出功能菜单的设计，画出系统功能模块图。
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数据结构课程设计要求及备选资源：一、设计要求1、分组。
全班自由组合，每组2-3人。
组长负责把各组人员情况报告到学习委员处。
2、评分：满分100分，40%由组内成员自评，60%由教师评定。
组内成员自评分的规则是每组最多一个为优秀，最多一个良好。
组内成员自评分数（使用优良中及格和不及格五个等级）写到课程设计报告书中，报告书中没有组内成员自评分数或评分不符合上述要求的，老师不接收报告书。
3、自己找时间课外完成软件设计及编写相关文档。
到考试时间统一把所设计的软件安装到指定机器，由组长说明设计过程，教师随机提问每个成员，并评分，该过程是最后的考试答辩。
4、教师评分依据：课程设计报告（20%）课程设计过程中的进展情况（分三次：任务书[10%]、期中[10%]、结题[10%]）；课程设计汇报演讲（10%）；程序运行情况（20%）；程序的结构合理与否, 算法说明的清晰程度（10%）；独立完成情况（学生间不相互雷同）（10%）；共100%。
5、所需设计的文档有：（1）课程设计任务书（一小组一份）（2）课程设计报告书（一小组一份）（3）课程设计个人总结。
格式为：（1）课程设计任务书格式见附件1：课程设计任务书.doc。
（2）课程设计报告书格式见附件2：课程设计报告书.doc。
6、进度安排二、备选资源【1.1】运动会分数统计[ 问题描述 ]参加运动会有n个学校，学校编号为1……n。
比赛分成m个男子项目，和w个女子项目。
项目编号为男子1……m，女子m+1……m+w。
不同的项目取前五名或前三名积分；取前五名的积分分别为：7、5、3、2、1，前三名的积分分别为：5、3、2；哪些取前五名或前三名由学生自己设定。
（m<=20,n<=20）[ 基本要求 ]（1）可以输入各个项目的前三名或前五名的成绩；（2）能统计各学校总分；（3）可以按学校编号、学校总分、男女团体总分排序输出；（4）可以按学校编号查询学校某个项目的情况；可以按项目编号查询取得前三或前五名的学校；（5）各学校分数为整型，学校名称、运动项目的名称为字符型；（6）界面友好，有中文提示。
【1.2】一元稀疏多项式计算器[ 问题描述 ]设计一个一元稀疏多项式简单计算器。
[ 基本要求 ]一元稀疏多项式简单计算器的基本功能是：(1) 输入并建立多项式；(2) 输出多项式，输出形式为整数序列：n,c1,e1,c2,e2,...,cn,en,其中n是多项式的项数，ci，ei分别是多项式的指数，序列按指数降序排列；(3) 多项式a和b相加，建立多项式a+b；(4) 多项式a和b相减，建立多项式a-b。
[ 实现提示]用带表头结点的单链表存储多项式。
【1.3】猴子选大王[ 问题描述 ]一堆猴子都有编号，编号是1，2，3 ...m ,这群猴子（m个）按照1~ m的顺序围坐一圈，从第1开始数，每数到第N个，该猴子就要离开此圈，这样依次下来，直到圈中只剩下最后一只猴子，则该猴子为大王。
[ 基本要求 ]（1）输入数据：输入m、n ，m、n 为整数，且n<m；（2）输出形式：中文提示按照m个猴子，数n 个数的方法，输出为大王的猴子是几号。
【2.1】停车场管理[问题描述]设停车场是一个可停放n辆车的狭长通道，且只有一个大门可供汽车进出。
在停车场内，汽车按到达的先后次序，由北向南依次排列（假设大门在最南端）。
若车场内已停满n辆车，则后来的汽车需在门外的便道上等候，当有车开走时，便道上的第一辆车即可开入。
当停车场内某辆车要离开时，在它之后进入的车辆必须先退出车场为它让路，待该辆车开出大门后，其它车辆再按原次序返回车场。
每辆车离开停车场时，应按其停留时间的长短交费（在便道上停留的时间不收费）。
[基本要求]（1）要求以顺序栈模拟停车场，以链队列模拟便道。
（2）从终端读入汽车到达或离去的数据，每组数据包括三项：①是“到达”还是“离去”；②汽车牌照号码；③“到达”或“离去”的时刻。
与每组输入信息相应的输出信息为：如果是到达的车辆，则输出其在停车场中或便道上的位置；如果是离去的车辆，则输出其在停车场中停留的时间和应交的费用。
【2.2】车厢调度[ 问题描述]假设在铁路调度站（如教科书图3.1（b）所示）入口处的车厢序列的编号依次为1,2,3,...,n。
设计一个程序，求出所有可能由此输出的长度为n的车厢序列。
[ 基本要求]首先在教科书上提供的栈的顺序存储结构Seqstack之上实现栈的基本操作，即实现栈类型。
程序对栈的任何存取(即更改,读取和状态判别等操作)必须借助于基本操作进行。
[ 实现提示]一般的说，在操作过程的任何状态下都有两种可能的操作:"入"和"出"。
每个状态下处理问题的方法都是相同的,这说明问题本身具有天然的递归特性，可以考虑用递归算法实现，输入序列可以仅由一对整形变量表示，即给出序列头/尾编号。
输出序列用栈实现是方便的(思考：为什么不应该用队列实现)只要再定义一个栈，打印操作print(s),自底至顶顺序的印出栈元素的值。
【2.3】表达式求值[问题描述]一个算术表达式是由操作数(operand)、运算符(operator)和界限符(delimiter)组成的。
假设操作数是正整数，运算符只含加减乘除等四种运算符，界限符有左右括号和表达式起始、结束符“#”，如：#（7+15）*（23-28/4）#。
引入表达式起始、结束符是为了方便。
编程利用“算符优先法”求算术表达式的值。
[基本要求]（1）从键盘读入一个合法的算术表达式，输出正确的结果。
（2）显示输入序列和栈的变化过程。
[选作内容]（1）扩充运算符集合。
（2）引入变量操作数。
（3）操作数类型扩充到实数。
【2.4】航空订票系统[ 问题描述]航空客运订票大的业务活动包括:查询航线,客票预订额办理退票等。
试设计一个航空客运订票系统，以使上述业务可以借助计算机来完成。
[ 基本要求](1):每条航线所设计的信息有:终点站名，航班号，飞机号，飞行周日(星期几)，乘员定额，余票量，已订票的客户名单(包括姓名，订票量，舱位等级1，2或3)以及等候替补的客户名单(包括姓名，所需票量);(2):作为示意系统，全部数据可以只存放在内存中；(3):系统能实现的操作功能如下:1),查询航线:根据旅客提出的终点站名输出下列信息:航班号，飞机号，星期几飞行，最近一天航班的日期和余票额；2) 承办订票业务:根据客户提出的要求(航班号，订票数额)查询该航班票额情况，若尚余票则为客户办理订票手续，输出座位号；若已满员或余票额少于订票额，则需重新询问客户要求。
若需要可登记排队候补；3) 承办退票业务: 根据客户提供的情况(日期，航班),为客户办理退票手续，然后查询该航班是否有人排队候补，首先询问排在第一的客户，若退票额能满足他的要求，则为他办理订票手续，否则依次询问其它排队候补的客户。
【3.1】文本格式化[ 问题描述]输入文件中含有待格式化(或成为待排版)的文本,它由多行文字组成，例如一篇英文文章。
每一行由一系列被一个或多个空格符所隔开的字(字是一行中不含空格符的最长(即任意一端都不能再扩展一个非空格符的进来的)子串，例如"good!"算是一个字。
)所组成，任何完整的字都没被分隔在两行(每行最后一个=字与下一行第一个字在逻辑上应该由空格分开)，每行字符数不超过80。
除了上述文本类字符外，还存在起控制作用的字符:符号"@"指示它后面的正文在格式化时应另起一段排放，即空一行，并在段首缩入8个字符位置。
"@"自成一个字。
一个文本格式化程序可以处理上述输入文件，按照用户指定的版面规格重排版面:实现页内调整，分段，分页等文本处理功能，排版结果存入输出文本文件中。
[ 基本要求](1) 输出文件中字与字之间只留一个空格符，即实现多余空格符的压缩。
(2) 在输出文件中，任何完整的字仍不能分隔在两行，行尾不齐没关系，但行首要对齐(即左对齐)。
(3) 如果所要求的每页页底所空行数不少于3，则将页号印在页底空行中第2行的中间位置上，否则不印。
(4) 版面要求的参数要包含:. 页长(Page Length)——每页内文字(不计页号)的行数。
. 页宽(Page Wedth)——每行内文字所占最大字符数。
. 左空白(Left Margin)——每行文字前的固定格数。
. 头长(Heading Length)——每页页顶所空行数。
. 脚长(Footing Length)——每页页底所空行数(含页号行). 起始页号(Starting Page Number)——首页的页号。
【3.2】简单行编辑器[ 问题描述 ]设计一个简单的行编辑程序，输入一页文字，程序可以统计出文字、数字、空格的个数。
静态存储一页文章，每行最多不超过80个字符，共N行。
存储结构使用线性表，文字中可以是大写、小写的英文字母、任何数字及标点符号。
[ 基本要求 ]（1）分别统计出其中英文字母数和空格数及整篇文章总字数；（2）统计某一字符串在文章中出现的次数，并输出该次数；（3）删除某一子串，并将后面的字符前移。
（4）输出形式：1）分行输出用户输入的各行字符；2）分4行输出"全部字母数"、"数字个数"、"空格个数"、"文章总字数"3）输出删除某一字符串后的文章；【4.1】计算机专业教学计划编制[ 问题描述 ]我院对本三学生正在推行完全学分制改革，很多学生不清楚如何科学地选修课程，请根据计算机工程学院网站上发布的08级软件工程专业人才培养方案，为学生制定一个合理的专业教学计划。
[基本要求](1)每学期选修学分不低于16，不超过35；(2)每学期负担基本均衡；(3)按学分收费，尽量节省学费开支；(4)达到毕业要求的总学分为185，尽可能实现提前毕业。
【4.2】高校专用通信网络建设[ 问题描述 ]中国移动公司正在积极推广3G通信应用，计划在江苏高校之间建立一个专用通信网络，请为其规划一个投资最省的通信线路架设方案。
[基本要求]（1）用无向网模拟该系统，顶点表示各高校，边表示线路建设成本（2）高校数量不少于10个，覆盖苏南、苏中、苏北、南京等地的高校（3）输出方案的结果直观、明确（4）交互式改变某些线路的建设成本，可重新输出新方案【4.3】校园导游咨询[ 问题描述 ]用无向网表示淮海工学院的校园景点平面图，图中顶点表示主要景点，存放景点编号、名称、简介等信息，图中边表示景点间的道路，存放路径长度信息。
[ 基本要求 ]（1）查询各景点的相关信息；（2）查询图中任意两个景点间的最短路径（3）查询图中任意两个景点间的所有路径【4.4】三亚市景点导游咨询[ 问题描述 ]用无向网表示连云港市旅游景点平面图，图中顶点表示主要景点，存放景点编号、名称、简介等信息，图中边表示景点间的道路，存放路径长度信息。