小学语文《画家和牧童》的说课稿
二年级语文《画家和牧童》说课稿范文
二年级语文《画家和牧童》说课稿范文二年级语文《画家和牧童》说课稿范文二年级语文《画家和牧童》说课稿1这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。
教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。
说教学目标1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
说教学理念语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。
本节课的设计我力求体现以下三个特点：1.自主探究求发展。
新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。
首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。
识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。
另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。
让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
2.对比感悟促深化。
上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。
他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。
所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者。
之一：一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。
人教版二年级下《画家和牧童》说课稿
人教版二年级下《画家和牧童》说课稿《画家和牧童》说课稿各位评委老师上(下)午好，我今天说课的题目是《画家和牧童》，下面我将从说教材、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计、说反思个方面来对本课进行说明。
一、说教材《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文. 本单元围绕人物的优秀品质来编选课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。
这篇生动的儿童故事,讲述了唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的故事，赞扬了牧童率实事求是,敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误,虚心接受批评的优秀品质。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。
课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚、实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力，培养学生优秀品质的好课例。
二、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感与态度”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、会认13个生字，会写12个字，积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
新课标指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价的能力”，从培养学生的这种综合能力出发，我把“在读中感悟、欣赏画家和牧童的优秀品质”作为教学重点。
教学难点便是要学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，结合本篇课文的实际特点,确定了本课的教学方法:1、讲读法: 教师或学生默读课文或有表情的朗读课文内容，两者结合，讲中有读，读中有讲。
2、直观教学法: 采用多媒体电教手段，既吸引学生注意，激发学生热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学业中的自觉性、直观性原作。
学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，重视语文素养和语文能力的培养，因此，根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，我为本课确定的学法为：1、朗读感悟法朗读是一种古老而又有生命力的学习方法。
画家和牧童说课稿(精选3篇)
画家和牧童说课稿（精选3篇）画家和牧童说课稿篇1《画家和牧童》是人教版学校语文二班级下册的一篇课文。
课文叙述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中消失的错误，戴嵩虚心接受批判的事。
课文以生动的叙述深深的吸引同学去朗读、去品尝，使同学真实地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提意见的优秀品质。
下面，我就粗略地说一说我的设计思路：一、识字教学：趣有法，法好玩识字教学要激发同学的爱好。
首读课文，我让同学圈出自己不熟悉或读不准的生字，由于目标明确，同学乐于做。
接着，请同学小组内沟通学习，“看看怎样和这些字宝宝交上伴侣”，同学兴致高，发挥了他们的主动性和制造性。
但是，仅仅依靠爱好是不够的，识字教学必需让同学把握肯定的方法，让他们体验到学习的乐趣、胜利的乐趣。
这一课中，要求同学会认的字很有代表性，同学简单在已有阅历的基础上总结、提炼和制造识字规律。
看看怎样和这些字宝宝交上伴侣的教学环节，充分体现了这一点。
比如认“戴”字，同学不光能读这个音，还能说“戴帽子”戴手套”“戴领巾”等等，老师鼓舞大家边做动作边说词，真是学得既轻松又坚固。
举一反三，触类旁通，同学用这种做动作识字的方法又解决了“抹”“翘”“拱”等几个字。
老师给同学欣赏，同学就会给老师惊喜，孩子们在高涨的热忱中不断发觉各种识字的好方法，如“驱”“墨”是由原来熟悉的两个字加起来组成的，“蝇”是由原来学过的“绳”字换偏旁得来的，“惭”和“愧”连在一起是一种感受，不一而举。
二、课文学习：读中品，品中读让同学读书，让同学自由、充分地读书，这一点老师简单做到。
但是，要同学情愿读、擅长读、读后有收获，却不是每位老师都能做到的。
结合这篇课文的特点，我的详细指导是：1、教同学赏析。
低班级同学阅读力量的培育和提高，一条重要途径是指导精读。
对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或整个吞枣似的阅读。
课文中说“他的画一挂出来，就有很多人欣赏”，这里的“一……就……” 就值得品尝，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。
小学语文《画家和牧童》的说课稿5篇
小学语文《画家和牧童》的说课稿5篇小学语文《画家和牧童》的说课稿 1各位评委老师：大家好！今天我将要进行的是小学语文《画家和牧童》的说课。
一、教材分析《画家和牧童》是部编版小学语文二年级下册的一篇课文。
这篇课文以生动的故事形式讲述了唐朝著名画家戴嵩的一幅画作引发的一段故事，通过戴嵩虚心接受小牧童批评的事例，弘扬了实事求是、敢于挑战权威的精神，同时也强调了艺术创作中应追求真实、贴近生活的原则，对学生的人格培养和价值观形成具有积极的教育意义。
二、教学目标1、知识与技能目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课生字新词，理解课文大意。
2、过程与方法目标：通过角色扮演、小组讨论等方式，引导学生自主探究文中故事的情节发展和人物性格特点，提高阅读理解和表达能力。
3、情感态度与价值观目标：使学生认识到每个人都应该具备勇于质疑、实事求是的精神，尊重他人意见，尤其是对于知识和艺术的态度上更要秉持谦逊接纳的品质。
三、教学重难点1、重点：掌握生字新词，理解课文内容，体会戴嵩与牧童的形象特点及其所体现的精神内涵。
2、难点：引导学生深入理解并感悟实事求是、敢于挑战权威的'价值观念，并能在实际生活中加以运用。
四、教学过程1、导入新课：利用多媒体展示戴嵩的画作，引起学生的兴趣，引出课题《画家和牧童》。
2、自主学习：学生初步朗读课文，教师指导学生圈画生字新词，通过互动问答帮助他们理解词义。
3、深入研读：分段解读课文，采用角色扮演、情境模拟等方式让学生深入体验故事情境，理解画家与牧童的行为动机与人格魅力。
4、讨论总结：组织学生围绕“我们应该如何看待权威？”、“你从这个故事中学到了什么？”等问题进行小组讨论，引导他们提炼故事主题，深化对课文主旨的理解。
延伸拓展：鼓励学生结合生活实例，谈谈如何在日常生活中践行实事求是、勇于挑战的精神。
以上是我对《画家和牧童》这一课的教学设想，希望通过这样一种层层递进、寓教于乐的方式，让孩子们在轻松愉快的学习氛围中，既提升语文素养，又能受到深刻的思想教育熏陶。
《画家和牧童》说课稿
《画家和牧童》说课稿1. 课程背景《画家和牧童》是法国作家让·弗朗索瓦·米勒的小说，主要讲述了一个画家和一个牧童之间的故事。
在本课中，我们将通过阅读和分析这个故事，了解文学中的人物描写、情感表达和主题思想等方面的要素，并且培养学生良好的文学素养和阅读能力。
2. 教学目标2.1 知识目标•了解人物描写与情感表达的重要性；•掌握小说中的情感描写语言；•理解小说的主题内容和文化背景。
2.2 技能目标•能够阅读并分析小说中人物情感的表达；•能够运用知识提炼主题思想。
2.3 情感目标•学生通过文学阅读，领略生命的美好与真谛，增加对生活的理解和感悟；•培养学生敏锐的感知力和情感表达能力，提升学生审美修养。
3. 教学内容和方法3.1 教学内容本节课的内容主要包括：•小说的背景、作者简介；•小说的主要情节；•小说中人物的描写和情感表达；•小说中所反映的主题思想。
3.2 教学方法•演讲和板块教学相结合，支持Interactive Teaching，以学生为中心，慷慨分享自己的分析和理解，以充实课程和文化气氛。
•借助课堂讨论、小组分析等方式，激发学生的阅读兴趣和深层思考，促进多元化的答案和评论，加深主题讨论的丰富性和多样性。
•建立文学档案数据库，可以便于协助学生在阅读时构建背景和作者信息。
4. 教学过程4.1 导入教师先放一张画家的画，让学生解释这张画是什么，包含哪些要素，比较主旨和主题。
然后带领学生进入主题：“假设你是这位画家，你画了这幅画，你觉得这幅画代表了什么呢？”让学生说出自己的想法，教师引导学生了解画家的设计意图和在画面中所表达的情感。
4.2 呈现教师简单介绍小说的背景和作者简介，然后要求学生逐步阅读小说内容，重点关注小说中人物的情感和描写。
4.3 分析通过组织小组讨论和学生自由构建分析档案，帮助学生分析文本中的主要情节和人物形象，特别关注人物形象中的主要性格特征，逐步分析其情感变化和情绪表达。
二年级语文《画家和牧童》说课稿
二年级语文《画家和牧童》说课稿一、教材简析这是一篇充斥浓郁现代气息的传奇故事，主要讲解并描述的是一个牧童指出唐朝闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
戴嵩身为闻名画家，地位可谓非常尊崇。
在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又特别诚笃地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。
课文以引人入胜的情节和充斥童真童趣的语言渗透了虚心、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。
小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家涌现的错误，竟然"挤"进赞美着的人群大喊"画错啦"，又是何等的率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
二、教学目标我将本课分成了两课时，在第一课时，制定了以下教学目标：1、知识和技能：会认13个生字，会写相同结构和偏旁的"挤、拱、批、抹"四个字。
2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文〔1——4〕自然段，体会戴嵩这位大画家的超群画技。
3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技超群的词语和句子。
三、教学理念1、从"封闭"走向"开放"。
语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，着重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
2、从"多讲"走向"多读"。
依据二班级的学习目标、同学年龄和思维特点，教学中要以读为主。
让同学在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。
四、教学流程语文课程标准指出："语文是实践性很强的课程，应着力培育同学的语文实践技能，而培育这种技能的主要途径也应是语文实践。
"在这节课的教学中我主要表现在以下几个方面：〔一〕引导同学观测实践观测技能是同学学习的基础，在语文教学中培育同学的观测技能是首要的任务。
画家和牧童说课
《画家和牧童》说课稿一、说教材这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
课文以引人入胜的情节和充满童真真趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。
教学中我充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，注重学生的真实体验，将课堂交于学生，赋予他们畅所欲言、主动思考的空间，并注重多种形式的朗读训练，加深对课文的理解充分感受戴嵩的著名，画技的高超，逐步提升学生的人文素养。
二、说学情本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，善于模仿，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字能力，自读自悟，合作学习的能力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不善于发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就需要教师参与小组学习，并及时加以引导，使之全面、有效地学习的全过程。
三、说目标由于学生生理，心理及语言能力的发展具有阶段性特征，因此，语文课程标准根据不同学段学生的特点，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，确定了不同的阶段目标，新课标要求本年段的学生要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，喜欢阅读，学习用普通话正确流利，有感情地朗读课文，不指读，依据低年级的阶段目标和学生特点，结合本课自身的特点，我确定本课时的教学目标是：1. 会认“戴、价”等13个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。
3. 感受、学习戴嵩虚心的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战的精神。
教学重点：理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”重点词语的意思，用朗读体会画家的高超画技。
教学难点：如何让学生体会戴嵩的高超画技，并积累、运用夸赞画技高超的词语和句子。
四、说教学设计新课标倡导积极自主，合作探究的学习方式。
《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性，积极性，语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的机会，让学生在主动积极的思维和情感生活中，加深理解和体验，感悟和思考。
画家和牧童教学设计 画家和牧童说课稿
画家和牧童教学设计画家和牧童说课稿《画家和牧童》教学设计【课时目标】1.学问与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。
2.过程与方法：让学生在主动、踊跃的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思索。
在阅读中感受到学习的乐趣。
3.情感看法价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要虚心慎重。
【教学重难点】有感情地朗读课文，感悟画家的虚心慎重的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。
【教学打算】戴嵩的补充资料【教学设计】一、激趣启思。
1、课前猜谜语。
今日，教师也带来了两位挚友，他们是谁呢?(课件出示：戴嵩和牧童)2、今日我们接着学习的21课(板书课题：画家和牧童)请大家齐读课题。
上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的大致经过向在座的老师介绍一下呢?二、研读文本过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的沟通。
自读课文，思索问题并沟通。
(一)体会戴嵩1、你是从课文哪个自然段体会到他的闻名的?出示：戴嵩的画一，就。
2、你从哪里知道他画技超群呢?读3、4自然段，你听到了哪些夸赞声?①理解绝妙之作(独一无二的，没有人能赶得上的。
)②神笔谁有一枝?戴嵩的画就像是那枝神笔画的，让人觉得3、演读：谁来当当商人和教书先生?(可以加上自己想象到的表情动作。
)4、你们的朗读让教师感受到戴嵩的《斗牛图》真是绝妙之作!假如你也在场，你还会怎样夸这幅画?小结：商人夸，教书先生夸，你也夸，我也夸，这么多人你一言我一语夸赞，就叫纷纷夸赞。
(出示词卡：纷纷夸赞)所以说戴嵩是一位(闻名)的画家。
(二)、体会牧童1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷赞扬着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，冒出一个不同的声音，是谁? (牧童)①谁来当当牧童把这句话读一读。
(把握好提示语)②为什么说像炸雷一样?2、视察插图，想像说话。
出示课文插图：这样一个不同的声音一出来，在场的人一下子都，(他们会是什么表情，会怎么说这个小牧童)有的说，有的说，有的说(引导学生视察不同人的表情并想象他们可能说的话。
小学语文《画家和牧童》的说课稿
小学语文《画家和牧童》的说课稿一、教材分析《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文这篇生动的儿童故画讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误戴嵩虚心接受的故事赞扬了牧童率直不盲从实画求是敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误虚心谨慎勇于接受批评的优秀品质故事情节曲折人物角色鲜明在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比在读、议、演、评中充分感受人物的品质在二、学情分析故事是学生喜闻乐见的表达形式但是文中涉及的内容与学生有一定的距离教师可布置学生收集戴嵩的相关资料引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊从而为学文做好铺垫另外还应抓住情节上的曲折变化组织多种形式的读书活动引导学生入境悟情加深对内容和人物品质的深刻体验从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪三、教学目标知识与技能：1、会认１３个字会写１２个字2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子3、正确、流利、有感情地朗读课文体会画家和牧童的优秀品质过程与方法：学生通过朗读理解课文中画家面对错误谦虚谨慎牧童实事求是敢于挑战权威的优秀品质.同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子情感态度价值观：结合插图展开想像让学生懂得要敢于挑战权威也要谦虚谨慎四、教学重难点：重点：会认１３个字会写１２个字积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子正确、流利、有感情地朗读课文体会画家和牧童的优秀品质难点：结合插图展开想像引导学生懂得要敢于挑战权威也要谦虚谨慎五、教学方法：1、说教法为了达到目标突出重点突破难点解决疑点结全本篇课文的实际特点确定了本课的教学方法：１、情境教学法：教师和学生谈话激发感情引起兴趣２、提问教学法：课堂中逐步引导学生逐渐深入课文３、点拔教学法：引导学生展开联想拓展思路2、说学法教会学生学会学习是课堂教学的重要任务学生获得知识有一个循序渐进的过程在教学中我注重学生主动参与和互相学习调动学生的多种感官参与学习过程强调一些学习习惯的养成最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性具体学法如下：分页标题e １、勾画学习法：勤动笔积极读书２、观察学习法：让学生通过观察展开想像3、探讨合作学习法：学生之间互相探讨合作学习共同解决问题4、表演学习法：学生通过角色的表演理解课文人物的优秀品质六、教学准备：生字卡片和课文插图课外收集大画家戴嵩的和生平介绍、绘画作品等相关资料七、教学过程：一、谈话激趣1、朋友们你们喜欢画画你们喜欢画什么呢2、大家喜欢的东西各不相同有一位画家特别爱画牛下面让我们一起来看欣赏他的两幅画吧出示《三牛图》和《归牧图》3、看了这两幅画你想说些什么呢4、这位技艺高超的画家就是我国唐代著名的画家戴嵩今天我们就来读一个关于他画牛的故事板书课题：《画家和牧童》画家写的大牧童写的小学生齐读二、比较发现、导入新课1、你有什么发现你能猜猜我为什么这样写2、本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢三、激发兴趣朗读感悟１、请小朋友轻轻打开课本自己读读课文在课文中找答案学生自由读课文２、刚才同学们读得很认真谁来说说读了课文你知道了什么生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家生：我知道了牧童是放牛的孩子所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家还是个虚心的画家３、大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家还是个虚心的画家你从课文里知道呢请你再默读课文用笔划出来４、学生默读课文５、戴嵩是个著名的画家我从第一自然段知道的（学生读第一自然段）“他的画一挂出来就有许多人观赏看画的人没有不点头称赞的有钱人还争着花大价钱购买”A、找到了这句话的小朋友请举手请大家自己读一读找一找你从个字词中感受到他的高超本领Ｂ、如果你是一位欣赏的观众看见戴嵩的画挂出来了你会招呼别人也来欣赏如果你是唐朝的有钱人你会说做Ｃ、可见戴嵩的画技是非常高超的他的画也很受欢迎你们能用朗读来表现人们对戴嵩画的喜爱（个别读评价分组赛读）Ｄ、是呀他的画一挂出来就有许多人观赏你能不能也用上“一、、、、、就”说一个句子分页标题eＥ、小朋友的句子说得这么好真了不起我们再读这句话相信会读的更好了Ｆ、你还从些地方知道戴嵩是个著名的画家我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹一会儿轻笔细描很快就画成了”知道戴嵩画画得很快１、读一读想一想你仿佛看到了什么想到了什么（理解沉思片刻）２、请我们班的小画家也来浓墨涂抹轻笔细描３、看画：个地方是用浓墨涂抹来画的个地方是用轻笔细描来画的４、指导朗读：画的方法不一样我们读的也要不一样谁来读读个别读齐读）５、你能用上“一会儿……一会儿……”来说一句话６、戴嵩的画很快画成了围观的人是夸赞的请大家读读课文找出相关的句子７、出示句子你想学着谁的样子夸一夸呢自己试着读一读（指生读――评价――齐读）８、分角色朗读并加上动作９、围观的人只有商人和教书先生在夸赞不是还有很多人如果你是围观的人你会夸赞什么呢这么多人你一言我一语就是课文说的“纷纷夸赞”10、正在大家纷纷夸奖之时你听到了什么了看到了什么人们都夸奖戴嵩的画画的好可是一个小小的牧童却大声地说：画错了画错了这声音是多么的与从不同.真像一声炸雷把人们惊呆了.围观的人听了小牧童话有什么表情请看图他们又会对小牧童说些什么11、假如你是围观的人你在想什么呢12、假如你是戴嵩呢你又会在想什么13、真正的戴嵩是说做的呢请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话谁能读出和蔼的语气指名读（学生脸带微笑向前稍倾做问）男、女赛读这说明戴嵩怎样(说明戴嵩很虚心很能接受别人的见意怕是小小的牧童)14、牧童又是怎样解释的指名读小牧童为什么敢指出（因为他经常放牛平时注意观察对斗牛的情形记得清清楚楚）指导学生练读牧童的话读出对话的语气读出小牧童那种直率勇敢的语气15、还从里知道戴嵩是个虚心的人（戴嵩连连拱手道一般什么情况下拱手你能做做拱手的动作）戴嵩为什么感到惭愧生：因为戴嵩是个著名的画家他的画却被一个小孩看出来是错的所以心里很不好受师：你能联系上下文来理解真好看惭愧两字都有什么旁（竖心旁）惭愧就是心里不好受谁来读好戴嵩的话（指名读、自由读）分页标题e16、小朋友喜欢这篇课文（喜欢）你想怎样来把整篇课文读一遍呢（学生分角色朗读课文）愿意读戴嵩的举手、、、、、、、、、四、拓展学习了课文你想对课文里的人物说什么呢四人小组讨论生：我想对牧童说我真佩服你敢向大画家提出意见真了不起！我要想你学习！生：我想对牧童说你观察生活真仔细我还想对围观的人说你们要向牧童学习观察生活不要不懂装懂生：我想对戴嵩说戴嵩你不愧是个著名的画家能虚心地听取小牧童的意见我相信你能画出更好的画的师：除了课文里的人物你还想对谁说生：我还想对所有的画家说你们都要认真观察才能画出更好的画生：我想对我们班的同学说我们都应该向牧童学习敢于指出不足师：同学们通过学习知道了戴嵩是个著名的画家他能虚心地听取牧童的意见小牧童敢地向大画家提出意见真大胆。
小学语文第四册《画家和牧童》说课稿
小学语文第四册《画家和牧童》说课稿一、教材分析1.1 教材背景本篇文章收录在小学语文第四册的教材中，属于第八单元“和文化有关的事”之中，主要讲述了画家和牧童之间的故事。
1.2 教材目标通过本篇文章的学习，学生应该能够:1.理解文化交流的概念；2.知道牧童与画家的相遇；3.探讨不同职业对文化交流的贡献。
1.3 教材内容本篇文章讲述了一个画家和一位牧童的故事。
画家来到了牧童的家乡，发现这里有很多美好的风景。
于是他就坐在路边，开始画画。
牧童看到画家正在画画，便趴在画家旁边看。
画家很欣赏牧童的聪明智慧，便与他交谈起来。
他了解到牧童和自己父亲一样喜欢书法绘画，在画家的教导下，牧童的绘画技巧得到了更好的提升。
二、教学过程2.1 导入教师可以让学生看一张有关于两个不同职业的图片，然后请他们说出“职业”一词。
引导学生用自己的语言说出职业对文化交流的重要性。
2.2 学习2.2.1 理解文章大意教师让学生先自己读一遍这篇文章，然后将文章中比较难懂的语言词汇在课后交给老师进行讲解。
2.2.2 理解文章结构教师带领学生分析文章的结构，并询问学生文章主要讲述了什么。
2.2.3 分析语言教师带领学生分析生成语言，讲解难懂的生字词汇，教授这些生字词的含义及用法，如画家、牧童等。
2.2.4 学习情绪语言教师引导学生思考文章中涉及到的情绪，如画家对牧童的欣赏、赞扬等情绪，并让学生说出他们自己的观点。
2.3 运用教师可以引导学生思考以下问题:1.画家和牧童在交流中收获了什么？2.职业人士对文化交流有什么贡献？通过活动的互动，学生们将在讨论和思考中更好地理解文章。
2.4 总结在这一过程中，教师应该帮助学生更好地理解文章，并掌握文章的基本结构、情感表达和语言。
三、教学反思在教学中，我发现学生对这个话题非常感兴趣，学生们可以很好地理解文章的主旨。
在今后的教学中，我要更好地掌握教学方法，因为有些人需要更多的引导，会更好地达到教学目标。
小学二年级画家和牧童说课稿
小学二年级画家和牧童说课稿小学二年级画家和牧童说课稿（通用5篇）小学二年级画家和牧童说课稿1一、说教材《画家和牧童》是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。
本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣，感人肺腑的故事之中。
课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
戴嵩身为著名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。
课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力，培养学生优秀品质的好课例。
二、说学情本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，善于模仿，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字能力，自读自悟，合作学习的能力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不善于发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就需要教师参与小组学习，并及时加以引导，使之全面、有效地学习的全过程。
三、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家诚恳虚心和牧童敢于向权威提意见的优秀品质。
2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
五、具体教学设计1、课前导入在执教本课第一课时时已经落实好本课生字词的认读、书写及正确、流利地朗读课文，知道课文大意这几个目标，而本课要认的二类字及要求会写的生字较多，因此考虑用复习生字词这一实用的教学手段导入第二课时。
2、培养学生自主意识新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。
一开始，我创设了自然生动的教学情境，以“介绍画家戴嵩”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。
通过学生自己阅读文本，与文本的对话，在积极主动的思维和情感活动中加深自己的理解和体验。
小学二年级语文教案 画家和牧童说课9篇
小学二年级语文教案画家和牧童说课9篇画家和牧童说课 1《画家和牧童》教学反思《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文，这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。
讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。
赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
我在引导学生学习的时候采用了读（有感情的朗读）中感悟语言、改画（动笔标画词句）中学习语言等方面，动了脑子，下了功夫，反思本课教学，我认为有以下几点上得成功：1. 课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。
所以教师在教学过程中，应注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。
在学习课文时，我突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。
在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。
2. 动手标画，培养习惯。
在初读课文里，让学生自己动笔标画课文中的生字和生字所连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。
在学习第3、4自然段中，我还有意识地引导学生动笔标画“夸赞、称赞、赞扬”等近义词，同时在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。
通过朗读相关的语句来理解这些词语。
这样既注意了学生之间的交流，又为注意培养学生养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。
3. 自觉参与，主动学习。
我在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。
在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。
最后，我让孩子们以对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。
这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。
画家和牧童说课稿
《画家和牧童》说课稿48团学校胡建福一、说教材《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文。
课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。
课文生动的叙述，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于挑战权威的优秀品质。
二、说学情二年级的学生经过了近两年的学习，已经掌握了一些基本的识字方法，但是识字、写字仍然是不容忽视；对课文字词的理解和内容的理解仍然是不够准确。
因此，这将成为我本课教学的重难点。
三、根据以上学情，我拟定了第一课时教学目标：教学目标：1.会认13个生字，理解词语“和蔼、惭愧、拱手等词语”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
（重、难点）根据学习目标我拟定本节课的教学过程如下：（一）导入新课开门见山直接导入新课。
教师书写课题时也要求学生书空，然后指导读题。
适时引出画家叫戴嵩，是唐代著名画家。
这样设计有利于激发学生的学习兴趣，为后面学习打下基础。
（二）初读课文，识记生字新词。
课件出示本篇课文的生字，生认读。
读准字音，读通句子。
让他们在学习中学生发挥主动性和创造性。
（三）朗读感悟，品位语言1、指导学生理解“著名”一词。
2、默读课文1到2自然段，用横线画出能够体现戴嵩是个著名画家、画技超群的句子。
预设：（1）、“他的画一挂出来，就有许多人观赏。
”………………3、指导学生读好3 、4自然段（1）指导学生用赞扬的语气来读这两句话。
（2）请学生用自己的语言夸赞大画家戴嵩。
（四）再读课文，体会画家和牧童的高贵品质。
（1）结合课本第5段中“呆”住了，说一说呆住了会有怎样的表情。
围观的人都在想什么？（激发学生的想象力。
）（2）朗读戴嵩和牧童的对话，理解和蔼、惭愧、拱手等词语；并从中感受人物品质。
（五）说板书设计板书设计可以说是一堂课的关键所在。
因此我的教学板书会在课堂随堂生成。
21. 画家和牧童虚心勇敢、实事求是（六）作业1、抄写本科生字新词。
小学二年级语文下册画家和牧童说课稿
小学二年级语文下册画家和牧童说课稿1“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”因此，语文实践应是这一目标得以实现的土壤。
于是，“在真实的阅读中学做真人”是我在《画家和牧童》这一教学实践中展示的教学思想。
一、析教材说学情定目标《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。
课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。
课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于挑战权威的优秀品质。
二年级的学生经过了近两年的学习，已经掌握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。
怎样让学生在阅读实践中受到高尚情操的熏陶，成为我本课教学的难点。
二、基于以上分析，我拟定了第一课时教学目标：1、知识目标：认读16个生字，学会“呆、批评”等字的书写。
在阅读中积累和运用优美词句，提升学生的语文素养。
2、能力目标：促朗读能力、想象能力、理解能力以及口头表达能力的不断生成。
3、情感、态度、价值观目标：感悟“只有在交往中学会谦虚，在合作中敢于说真话的品质”才是真正的合作学习。
下面，我就粗略地说一说我的设计思路：(一)课题书写，揭示课题文章的题目是一篇文章的眼睛，也是打开孩子心扉的窗口，必须得写好它，读好它。
教师书写课题时也要求学生书空，并指导书写“牧”字(“牧”字右边的反文要注意，撇高高在上，横起笔要低，要短，这一撇要有弯度，捺要出脚。
)，然后指导读题。
适时引出画家叫戴嵩，是唐代著名画家(卡片出示，指导读词)。
过渡：进入环节二(二)初读课文，扫除生字障碍，整体感知二年级的学生经过了近两年的学习，已经掌握了一些基本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。
首读课文，我让学生利用生字拼音读通课文，为强化和巩固认读生字，随后我将课件出示16个认读生字，指生认读。
学生兴致高，发挥了他们的主动性和创造性。
2023年《画家和牧童》说课稿范文
2023年《画家和牧童》说课稿范文《画家和牧童》说课稿1一、教材分析《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。
这篇生动的儿童故画，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。
赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。
故事情节曲折，人物角色鲜明。
在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质在。
二、学情分析故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。
教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。
另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。
三、教学目标知识与技能：1、会认13个字，会写12个字。
2、小学语文二年级下册《画家和牧童》说课稿：在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
过程与方法：学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战的优秀品质.同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子情感态度价值观：结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战，也要谦虚谨慎。
四、教学重难点：重点：会认13个字，会写12个字。
积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战，也要谦虚谨慎。
五、教学方法：1、说教法为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法：1、情境教学法：教师和学生谈话，激发感情，引起兴趣。
2、提问教学法：课堂中逐步引导学生，逐渐深入课文。
3、点拔教学法：引导学生展开联想，拓展思路。
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小学语文《画家和牧童》的说课稿
小学语文《画家和牧童》的说课稿
一、教材分析
《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。
这篇生动的儿童故画，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。
赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。
故事情节曲折，人物角色鲜明。
在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质在。
二、学情分析
故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。
教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。
另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。
三、教学目标
知识与技能：
1、会认１３个字，会写１２个字。
2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
过程与方法：
学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质.同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子
情感态度价值观：
结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
四、教学重难点：
重点：会认１３个字，会写１２个字。
积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
五、教学方法：
1、说教法
为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法：
１、情境教学法：教师和学生谈话，激发感情，引起兴趣。
２、提问教学法：课堂中逐步引导学生，逐渐深入课文。
３、点拔教学法：引导学生展开联想，拓展思路。
2、说学法
教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我注重学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。
具体学法如下：分页标题#e#
１、勾画学习法：勤动笔，积极读书。
２、观察学习法：让学生通过观察，展开想像。
3、探讨合作学习法：学生之间互相探讨，合作学习，共同解决问题。
4、表演学习法：学生通过角色的表演，理解课文人物的优秀品质。
六、教学准备：
生字卡片和课文插图。
课外收集大画家戴嵩的和生平介绍、绘画作品等相关资料。
七、教学过程：
一、谈话激趣
1、朋友们，你们喜欢画画吗？你们喜欢画什么呢？
2、大家喜欢的东西各不相同，有一位画家特别爱画牛，下面让我们一起来看欣赏他的两幅画吧。
出示《三牛图》和《归牧图》。
3、看了这两幅画你想说些什么呢？
4、这位技艺高超的画家就是我国唐代著名的画家戴嵩。
今天我们就来读一个关于他画牛的故事。
板书课题：《画家和牧童》画家写
的大，牧童写的'小，学生齐读。
二、比较发现、导入新课
1、你有什么发现？你能猜猜我为什么这样写吗？
2、本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢？
三、激发兴趣，朗读感悟
１、请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。
学生自由读课文。
２、刚才同学们读得很认真。
谁来说说，读了课文你知道了什么？
生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。
生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。
生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。
３、大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。
你从课文哪里知道呢？请你再默读课文，用笔划出来。
４、学生默读课文。
５、戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。
（学生读第一自然段）
“他的画一挂出来，就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。
”
A、找到了这句话的小朋友请举手，请大家自己读一读，找一找，你从哪个字词中感受到他的高超本领。
Ｂ、如果你是一位欣赏的观众，看见戴嵩的画挂出来了，你会怎么招呼别人也来欣赏？如果你是唐朝的有钱人，你会怎么说，怎么做？
Ｃ、可见，戴嵩的画技是非常高超的，他的画也很受欢迎。
你们能用朗读来表现人们对戴嵩画的喜爱吗？（个别读，评价，分组赛读）Ｄ、是呀，他的画一挂出来，就有许多人观赏。
你能不能也用上“一、、、、、就”说一个句子。
分页标题#e#
Ｅ、小朋友的句子说得这么好，真了不起，我们再读这句话相信会读的更好了。
Ｆ、你还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家？
我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
”知道戴嵩画画得很快。
１、读一读，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解沉思片刻）
２、请我们班的小画家也来浓墨涂抹，轻笔细描。
３、看画：哪个地方是用浓墨涂抹来画的，哪个地方是用轻笔细描来画的。
４、指导朗读：画的方法不一样，我们读的也要不一样，谁来读读。
个别读，齐读）
５、你能用上“一会儿……一会儿……”来说一句话吗？
６、戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的？请大家读读课文，找出相关的句子。
７、出示句子，你想学着谁的样子夸一夸呢？自己试着读一读。
（指生读――评价――齐读）
８、分角色朗读并加上动作。
９、围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？
不是，还有很多人。
如果你是围观的人，你会夸赞什么呢？
这么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。
10、正在大家纷纷夸奖之时，你听到了什么了？看到了什么？
人们都夸奖戴嵩的画画的好，可是一个小小的牧童却大声地说：画错了画错了，这声音是多么的与从不同.真像一声炸雷，把人们惊呆了.围观的人听了小牧童话，有什么表情？请看图，他们又会对小牧童说些什么？
11、假如你是围观的人，你在想什么呢？
12、假如你是戴嵩呢？你又会在想什么？
13、真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。
谁能读出和蔼的语气？
指名读。
（学生脸带微笑，向前稍倾做问）男、女赛读。
这说明戴嵩怎样？(说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童)
14、牧童又是怎样解释的？指名读小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气
15、还从哪里知道戴嵩是个虚心的人。
（戴嵩连连拱手道，一般
什么情况下拱手，你能做做拱手的动作吗？）戴嵩为什么感到惭愧？
生：因为戴嵩是个著名的画家，他的画却被一个小孩看出来是错的，所以心里很不好受。
师：你能联系上下文来理解，真好。
看，惭愧两字都有什么旁？
（竖心旁）惭愧就是心里不好受。
谁来读好戴嵩的话？（指名读、自由读。
）分页标题#e#
16、小朋友喜欢这篇课文吗？（喜欢）你想怎样来把整篇课文读一遍呢？（学生分角色朗读课文）愿意读戴嵩的举手、、、、、、、、、
四、拓展
学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？
四人小组讨论
生：我想对牧童说，我真佩服你，敢向大画家提出意见，真了不起！我要想你学习！
生：我想对牧童说，你观察生活真仔细。
我还想对围观的人说，你们要向牧童学习，观察生活，不要不懂装懂。
生：我想对戴嵩说，戴嵩你不愧是个著名的画家，能虚心地听取小牧童的意见，我相信你能画出更好的画的。
师：除了课文里的人物，你还想对谁说？
生：我还想对所有的画家说，你们都要认真观察才能画出更好的画。
生：我想对我们班的同学说，我们都应该向牧童学习，敢于指出不足。
师：同学们通过学习，知道了戴嵩是个著名的画家，他能虚心地听取牧童的意见，小牧童敢地向大画家提出意见，真大胆。