课程思政融入综合素养课程的实践与思考

课程思政融入综合素养课程的实践与思考

作者：李华丽

来源：《知识文库》2020年第08期

本文分析了课程思政的内涵及课程思政融入综合素养课程的教学现状，提出课程思政融入综合素养课程的六条有效举措，以期将课程思政真正落到实处，培养出能担当中华民族伟大复兴中国梦的青年一代。

1 课程思政的内涵

“课程思政”是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，让各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种思想政治工作理念。“思政”寓课程，课程融“思政”。“课程思政”是将马克思主义理论贯穿教学和研究全过程，深入发掘各类课程的思想政治理论教育资源，从战略高度构建思想政治理论课、综合素养课程、专业教育课程“三位一体”的思想政治教育课程体系，促使各专业的教育教学都善于运用马克思主义的立场、观点和方法，探索实践各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的重要途径。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。” 习近平总书记的讲话明确了课程思政的重要性及落实课程思政的紧迫性。高职教育为社会培养实用人才。综合素养课程更加注重大学生职业素养和综合能力的提升，上课人数多，受众面广，更应该注意将课程思政融入教学。

2 课程思政融入综合素养课程的教学现状

2.1 教师对“课程思政”的认识不足、重视不够

相当多的高职教师认为高职院校主要是培养高技能人才。一些教师只是片面的认为，学生的思想教育工作应该在思政课程上进行，专业课程中只是学习专业的，综合素养课程只要关注相应课程的教学内容即可，同时每个课程也没有空余时间进行思政教育。因此，很多高职院校的思政教育只停留在思政课程中，没有渗透到各个学科的教育中。

2.2 非思政教师队伍的思政教育能力不足

除了思政专业教师外，很多高职院校其他专业的教师都没有经过系统的培训，即便一些教师有课程思政意识，表示愿意在课程中融入思想政治教育，但是却不知道如何有效地将学生的

专业学习与思政教育融合在一起，找不到课程思政的有效方法和方式，影响课程思政育人的效果。

2.3 教学内容思政教育渗透力不够，相关教材或教学资源缺乏

教学是系统传授知识和技能以及价值观形成和方法论掌握的复杂活动，教材是教师执教的基本依据，也是学生学习的基本依据，同时是教学质量生成的最基本要素。一般来讲，好的教材既包含一门课程的学科知识、基本概念和一般理论，而且体现这门课程的教学目的和独特方法，同时符合学生的认知特点、成长规律和学习规律。虽然教学中并不能只局限于教材，但是一本好的教材可以让教师的备课“事半功倍”，节约了很多教学材料的准备时间，教师能腾出更多的时间用于其他工作中。虽然现在课程思政如火如荼地展开，但是现在市场上很多课程都还没有找到合格的新教材。

3 课程思政融入综合素养课程的有效举措

3.1 提高学院领导及全体教师课程思政的重视

在领导机制方面，高职院校党委书记、院长等领导对思政课的管理理念是“课程思政”建设的关键要素。高职院校领导要以马克思主义理论思想为引领，号召并落实“三全育人”。在教学管理方面，课程人才培养方案、教材选定、教师上课情况考核等关键教学环节的管理是建设好“课程思政”的重要手段。构建思政课程与其他课程“课程思政”的协同育人创新机制，形成科学化、标准化、精细化的建设管理办法，实现“课程思政”教育过程的科学化、规范化建设。

育人先要强师。“课程思政”的实施，关键还在于教师。建设一支具有自觉“育德意识”和较强“育德能力”的教师队伍就变成了“课程思政”建设的关键。作为综合素养课程教师，在推进“课程思政”建设过程中，要明确自身定位，提高对“课程思政”认识和重视，勇敢承担“课程思政”建设第一责任人的光荣职责。教师是教书育人实施的主体，也是课堂教学的第一责任人。一支思想政治素养高的教师队伍会是非思政课程与思想课程“同向同行、协同育人”的人才资源保障。

3.2 提高非思政教师队伍的思政教育能力

要针对非思政教师开展富有针对性、示范性的“课程思政”教学指导，形成常态化的集体备课制度、教学研讨制度、教学激励制度、教学督导制度等，鼓励教师针对“课程思政”进行科研活动，定期邀请思政教育专家、学者开讲座、做培训，多管齐下，提高非思政教师队伍的思政教育能力。

3.3 在教学内容中，挖掘和渗透思政元素

将课程思政融入到高职综合素养课程教学中，首先要实现思政内容在知识点中的巧妙渗透。从高职教学内容来看，能够渗透思政教育的知识点有很多，例如：在介绍拜访礼仪中，要求拜访者事先预约并准时到达。结合准时到达的重要性，联系平时学生上课迟到现象，教育学生改正迟到的毛病，让他们知道“礼仪应从小事做起。”、“细节决定成败”、“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”等;结合介绍礼仪中“尊者优先了解情况”原则，让学生们懂得何为“尊者”，教育学生们“尊老爱幼”、“尊敬师长”等。

3.4 合理设置教学流程，采用多种教学形式，自然融入课程思政

为了实现思政教育内容的有效融入，教师们首先要做好课前准备工作。通过认真分析教学内容，找到可以融入思政教育内容的知识点，然后通过合理设计教学活动，激发学生的学习兴趣。例如：介绍馈赠礼仪后，让学生分小组思考并讨论“‘己所不欲勿施于人’和‘己所欲，施于人’哪个更有道理？”;在礼仪第一次上课后，布置学生以“身边礼仪，你我他。”为题目思考和评析身边符合礼仪和不符合礼仪的例子，开展演讲活动。结合每个学生演讲的事例，学生们讨论、教师点评和总结。通过这样的方式，既让学生学会了礼仪知识点，也让学生进行了生动的思想教育，课程思政和教学内容得到了自然而充分的融合。

3.5 采用信息化教学手段，彰显“互联网+课程思政”教学特色

先进的现代教育技术及信息化教学手段，为《商务礼仪》等综合素养課程的教学提供了大量鲜活、生动、丰富的教学资源。这些资源为课程教学创造良好的条件，同时也为“课程思政”教育提供了优秀的素材。例如：在位次礼仪中，让学生观看2018年在阿根廷布宜诺斯艾利斯举行的二十国集团领导人峰会（G20）中在马克里总统欢迎晚宴的视频，通过分析他们的合影站位，联系现在的大国关系，教育学生要爱国、自强自立、振兴中华等;介绍求职礼仪和宴请礼仪时，通过观看真人的求职和用餐犯错视频，让学生做“纠错”练习，指出错误的行为的改正方法，同时做好“勤俭节约”中华优秀传统文化和“文明、和谐、敬业、诚信”等社会主义核心价值观的思政教育。“互联网+课程思政”使教学内容变得生动、形象、有趣，加深学生对知识的理解。

4 总结与展望

卢梭在其名著《爱弥儿》中说道：“最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。” 著名哲学家雅斯贝尔斯在他的《什么是教育》中也写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”可见育人对于是教育的有多么重要。

课程思政不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。课程思政建设是一个长期的过程，不可一蹴而就。高职院校一线的综合素养课程以及专业课程教师应时刻牢记“课程门门有思政，教师