小学语文公开课教案青山不老教学设计与教后反思
六年级语文上册《青山不老》教案+反思及说课稿
六年级语文上册《青山不老》教案+反思及说课稿教学目标：一、理解课文内容，体会青山不老的含义。
二、学习作者通过景物描写来抒发感情的方法。
三、激发学生热爱大自然、保护环境的情感。
教学重点：一、理解课文内容，体会青山不老的含义。
二、学习作者通过景物描写来抒发感情的方法。
教学难点：一、理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
二、激发学生热爱大自然、保护环境的情感。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察黑板上的青山图片，提问：你们看到了什么？2. 学生回答后，教师总结：青山是我们的朋友，它给我们带来美丽的景色，还给我们提供清新的空气。
今天，我们就来学习一篇关于青山的课文《青山不老》。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文大意。
2. 学生分享自己的阅读感悟，教师点评并引导。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文中的比喻和拟人修辞手法，如“青山不老”、“青山绿水”、“青山含笑”等。
2. 学生跟随教师一起分析课文，体会作者通过景物描写来抒发感情的方法。
四、实践活动（10分钟）1. 学生分组讨论，如何用自己的语言来描写一座青山。
2. 各小组派代表分享自己的讨论成果，教师点评并引导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调青山的重要性。
2. 学生发表自己对青山的感悟，激发热爱大自然、保护环境的情感。
教学反思：《青山不老》这篇课文通过美丽的景色描写，引导学生体会青山的重要性，激发学生热爱大自然、保护环境的情感。
在教学过程中，我注重引导学生理解课文内容，学习作者通过景物描写来抒发感情的方法。
我还注重培养学生的自主学习能力，让他们在讨论中发挥自己的想象力和创造力。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，使课堂更加生动有趣。
我还将加强对学生的个别辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
通过不断反思和改进，我相信我的教学水平会不断提高，更好地为学生服务。
说课稿：《青山不老》这篇课文具有丰富的内涵和优美的语言，我很荣幸能够为大家说课。
六年级《青山不老》教学设计及反思
六年级《青山不老》教学设计及反思六年级《青山不老》教学设计及反思《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
下面是应届毕业生店铺为大家编辑整理的六年级《青山不老》教学设计及反思，希望对大家有所帮助。
六年级《青山不老》教学设计及反思篇1【教学目标】1.知识能力目标(1)识“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。
2.过程和方法目标：(1)能通过阅读引发思考，敢于质疑。
(2)能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。
(3)能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。
3.情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【重难点】1.能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。
2.感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【教学准备】教学课件【预设流程】一、导入课文师：滋养我们黄种人的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国农民。
今天我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。
(板书课题)二、自读课文，提出质疑，初谈老人印象1.自读课文师：1请选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确.2把你认为比较难理解词句多读几遍。
2.再读课文，初谈印象师：青山是不会老的，但养育青山的人是会老的。
文中作者所要拜访的就是一位老人，这是一个怎样的老人呢?请同学们快速阅读课文找出答案。
(画出描写老人的词句)生：瘦小、让人同情、敬佩、伟大3、深入课文，重识老人师：老人果真如同学们刚刚所说的那样吗?让我们走近老人，拜访这位护林使者。
(一)感受老人人生的酸楚师：谁来说数这个老人给你留下的第一印象?生：1.外表：旱烟瘦小2.年龄：65——813.居住环境：孤独师：找——体会——归纳，你感受到了什么?(二)感受老人的壮举师：这样的老人在中国的晋西北还有很多，可仅凭这一点，不会让作家写成这篇文章。
《青山不老》教学反思(5篇)
《青山不老》教学反思（5篇）青山不老教学反思篇一小学语文人教课标版六年级上册《青山不老》是第四组中的一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即经过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
结合这节课的设计和培训教材中的教学反思技能，反思自我这节课的得与失。
一、目标明确，重点突出目标是学生课堂学习的领航者，这节课我紧紧抓住课文的三个问题：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情景下创造的？联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
课堂从学生自学，讨论交流到重点语句的深刻理解，层层深入，感受老人的精神。
教学过程比较条理，线条清晰流畅，突出了重点。
二、充分自学，以学定教课堂以自学提示统领，“老人创造了怎样的奇迹”，“这一奇迹在怎样的环境下创造的？”，为什么“青山是不老的”？充分给学生放时间自主学习，学生经过默读走进文本，思考问题，学生边读边想，只见他们圈、划，领会老人不屈的种树精神、保护家园、造福他人的无私情怀。
学生能在教师创设的环境下，能充分自主学习，便于教师作进一步有针对性的指导点拨。
三、联系实际，突破难点这篇课文的难点是理解青山不老的含义，我引导学生从概括老人的奇迹，用自我的话说说对老人的看法，从初步的认识到让学生联系生活实际，真正让学生从读中感悟老人“作为一个山野老农，他就这样来实现自我的价值。
他已经将自我的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
”重点语句的出示，让学生理解“另一种东西”的真正含义，也进一步从中体会老人年复一年，日复一日地执着保护家园，造福他人的无私奉献的精神。
在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。
四、适时训练，及时反馈先学后教，当堂训练是我校实行高效教学的课堂教学模式，从教学中，词语的听写，到文章重点语句的填写，再到交流心语，抒写我心，以及课下的环保宣传语的设计无一不时对学生学习任务的及时检查与反馈！仅有课堂真实地反应出学生的学习情景，才能让学生有效的学习。
2023年部编版语文六年级上册青山不老教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册青山不老教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案与反思第【1】篇〗【教学目的】1、会写课文中的生字，理解新词的意思。
2、通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。
3、通过学写环保格言，强化学生保护环境，节约资源的意识。
【教学难点】体会老人对土地和家园的热爱。
【教学过程】一、导入新课1、出示院屋，创设情境：问：“你觉得这是一座怎样的小院子？”（学生回答后屏幕出示第一自然段文字。
）教师深情解说，创设情境：“这是多美的小院啊！”自由读读这段话。
老师和你们一起合作读好吗？（配乐，引读）窗外是……院子在山沟里，山上……我们盘腿坐在土炕上，就像……四周全是……风一吹……2、导入新课，板书课题：这么美的小院子是谁的呢？他又有什么样的故事呢？下面就让我们走进小院，走进黄土高原上的一位老人。
（板书课题：青山不老，齐读课题。
）二、初步感知1、初读课文两遍（第一遍大声读，第二遍默读）：要求：⑴读准字音、读通句子。
⑵用文中的一句话说说这位老人创造了怎样的奇迹。
2、字词检查：土炕、肆虐、盘踞、风雨同舟、归宿、恭敬、如臂如股、劲挺、淤泥、防风林带、林网、霜冻。
⑴读：指名读，齐读。
⑵默写：肆虐（一人黑板上默写）。
3、解意：有不理解的自己提出来，学生互相解答。
三、理解奇迹老人创造怎样的奇迹，课文中的哪一句话揭示了？1、从数字理解奇迹：学生回答，教师出示句子：这是一个怎样的奇迹？为什么？“一亩”有多少大？（667平方米）3700亩是多少平方米？大约有多大？我们的教室大约50平方米，一个家庭大约100平方米，下沙总面积约3400万平方米。
那么大约是多少个教室那么大？多少个家？几个下沙米？（5万个，2万5千个，十四分之一个）这就是“奇迹”的意思。
一个了不起的奇迹！自由读这一句──指名读（强调数字）──齐读。
2、从大环境理解奇迹：那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？默读第二自然段，想一想，划一划。
2023年《青山不老》教学反思(通用21篇)
2023年《青山不老》教学反思（通用21篇）《青山不老》教学反思篇1《青山不老》这篇课文脉络清楚，重点突出，即通过了解老人创建的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
《青山不老》是一篇阅读课文，而语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或美丽、或激扬的美的过程。
对于略读课文，这应当放手让学生透进语言文字自主感悟。
在10月30日陈老师在六（2）班第一次进行试教《青山不老》这篇课文，现反思如下：略读课文为培育学生自主学习，体现课程理念创设了条件。
学生是学习的主子，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。
那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学？在上《青山不老》这一课时，陈老师都在试着把握好略读课文教学的“度”。
但是在课堂的生成方面还是存在着一些问题。
一、老师的教态还可以放自然些。
可能陈老师始终都是任教低年级的，今日在上高年级，在教学课堂调控上不是很志向，感觉学生的学习主动性没有很好的调动起来，没有让全体学生参加思索，发言。
二、课堂语言还要精炼些，评价较单一，过渡语的表述缺乏深情。
学生回答问题时，感觉老师牵得太紧。
老师应当留意引导、进行耐性地倾听和概括就更好了。
三、老师在课堂上的关注面太狭窄，没有做到关注全体学生的学习状况。
学生小组探讨的时间不够充分。
四、课堂上学生的朗读不是很到位，未让学生读出应有的情感。
五、参照物太小，没有达到比较的目的。
老师为了让学生更形象地理解3700亩究竟有多大时，请学生把亩化为平方米，再把3700亩同一间教室来相比来达到理解有目的。
让学生动手动脑进行计算，原来是很好的环节，但是这个过程费时比较多，而且参照物太小了，假如把教室这个参照物换为一间学校的话可能更形象，学生更简单作比较来理解。
六、时间的支配上还要调控好，拓展部分不够时间来进行写感受。
在前面读词语时速度、节奏都可以加快点。
可留出更多的时间来进行后面的环节。
小学语文公开课教案《青山不老》教学设计与教后反思
《青山不老》教学设计与教后反思一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文《青山不老》，让学生理解课文内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，让学生感受老农治理沙漠的过程，培养学生热爱大自然、保护环境的思想意识。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、尊敬劳动人民的情感，激发学生珍惜自然资源，保护生态环境的社会责任感。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 理解课文内容，体会老农治理沙漠的艰辛与伟大。
3. 培养学生的环保意识和社会责任感。
三、教学难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 课文中所表达的情感的内化与体会。
四、教学准备：1. 课文《青山不老》的文本。
2. 多媒体教学设备。
3. 生字词卡片。
4. 相关图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 板书课题《青山不老》，引导学生朗读课题。
b. 提问：“不老”是什么意思？引发学生对课题的思考。
2. 学习课文：a. 学生自读课文，注意生字词的读音与书写。
b. 教师讲解生字词，让学生口头造句。
c. 学生齐读课文，体会课文所表达的情感。
3. 讨论交流：a. 教师提问：老农治理沙漠的过程是怎样的？他遇到了哪些困难？b. 学生分组讨论，分享讨论成果。
4. 想象与拓展：a. 教师出示相关图片或视频资料，引导学生想象老农治理沙漠的场景。
b. 学生发表自己的感受，谈谈对老农治理沙漠的敬佩之情。
c. 教师引导学生思考：我们应该如何保护生态环境？5. 小结：b. 学生朗读课文，巩固所学知识。
c. 教师布置作业，要求学生课后抄写生字词，预习下一节课的内容。
教后反思：本节课在教学过程中，学生对生字词的学习与掌握较好，通过讨论、想象等方法，学生能较好地理解课文内容，体会老农治理沙漠的艰辛与伟大。
但在课堂拓展环节，学生的发言略显被动，今后需要更多地激发学生的思维，提高他们的表达能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但在教学方法上还有待改进。
2023年部编版语文六年级上册青山不老教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册青山不老教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、知识与能力：⑴正确读写本课的生字、词语。
⑵有感情的朗读课文，了解课文内容。
⑶理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
2、过程与方法：⑴初读全文，探究“奇迹”是什么。
⑵再读课文，探究“奇迹”是怎样创造的。
⑶审读课题，探究“奇迹”的价值。
3、情感态度与价值观：这位普通的山野老农从一个侧面反映了我国人民在保护自然改造山林、绿化家园上的决心，以及为此付出的巨大努力。
拓宽学生的认识角度，培养植树造林等意识。
【教学重难点】引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想感情。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】同学们，今天，我们学习16课，板书课题：学生齐读课题两遍。
“青山”是什么样的山“不老”一般指人，这里为什么说“青山不老”呢一、初读课文，了解大意二、出示阅读问题1、课文讲了一件什么事2、这位老农创造了什么“奇迹”3、哪些地方具体描写了这“奇迹”4、老农在什么样的情况下创造奇迹的5、作者对他有什么看法6、为什么说“青山不老”7、你想对老农说什么三、学生自学四、检查自学情况1、指名回答这篇课文讲了一件什么事课文讲了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般的创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
2、在文中找出老农创造的“奇迹”。
出示：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。
这是多么了不起的奇迹。
⑴学生读文，找出哪些地方具体地描写了这奇迹。
⑵多种形式的读，然后谈谈感受。
教师：在我国这样的绿洲随处可见，作者为什么单单把这块绿洲称为“奇迹”3、交流资料。
4、教师播放多媒体：展示我国晋西北地区土地沙漠化的与青葱林海的画面，引导学生畅谈感受：你看到了什么想到了什么教师：是啊，老农所处的环境恶劣，生活条件艰苦，可是，他还是放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每天耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢我们对拉农仅只于惊叹吗请谈谈你对他的看法。
《青山不老》教学反思
《青山不老》教学反思《青山不老》教学反思1在李老师《例谈如何在小学语文教学中落实语言文字的运用》的培训后，我一向在自我的教学中探索如何确立一节课的教学目标，以及如何在课堂上做到学生语言文字的落实。
就我正在上的六班级上册第三单元来说，本单元的主题是懂得珍惜资源、保护环境。
四篇课文从不一样的角度阐述道理，今日我要学习的是最终一篇《青山不老》，主要从环境的比较中然读者感受一般农夫改造山林所付出的巨大努力，从而领悟老人对青山的一片深情。
在课前，我就把本节课的教学目标重点确立在：经过环境比较来感受老人植树造林的艰辛和付出的巨大努力。
可是要如何落实目标，并且要让学生真正的从文字中感受到前后环境的巨大变化，是个难题。
首先，我们的学生没有体验过晋西北那种恶劣的天气，其次学生在没有体会的前提下更不会领悟到环境改善后的来之不易，又怎能体会到是“了不起的奇迹”。
为此，我在教学过程中设计了两次说话练习，首先在学习描述大环境恶劣时引用的一段话：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”根据这句活让学生想象画面，并用自我的画描述出来。
这个想象说话，只凭一个学生是表达不出来的，需要引导，全班合作。
一开始我先让学生根据解释理解引用的这句话的意思。
从风很大入手，让学生想象，风大时会怎样。
有一同学说：“黄沙漫天，狂风怒吼”对此我让其他学生纠正这句话应当是怎样的顺序，同学们说：“应当是狂风怒吼，黄沙漫天”，之后我又引导学生说：“这样的天气下，你如果是那里的村民，你会怎样”，“惊慌失措、胆战心惊、提心吊胆”学生们接道。
我又说：“在这样的环境和心境下你会做些什么说些什么呢”此时学生不像前面那样顺口就说出来，在经过思考后有学生举手了，一学生说：“我会赶紧跑回家，把家里的门窗都关好，找个地方躲起来”之后就有学生踊跃参加：“我会吓得直哆嗦”“我会大声喊我爸爸妈妈”……最终我让学生分小组，把自我想象的情景在小组里沟通。
在这个说话练习中不仅仅让学生更深刻体会到恶劣环境的可怕还能训练学生的口语表达本事。
《青山不老》教学反思(7篇)
《青山不老》教学反思(7篇)学生是学习的主人，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。
略读课文为培养学生自主学习，体现课程理念创设了条件。
那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学呢？答案是否定的！对于学生而言，不管精读还是略读课文都是新知，他们认知水平的提高，学习方法的运用都离不开教师适时、适当的点拨、启发。
所以，略读课文的教学既不能完全放手，也不能过多引导，要把握一个“度”。
教学课文《青山不老》，我在学生自主学习、合作交流的基础上，抓重点问题“老人在什么情况下创造了奇迹”和难理解的句子“他已经将自己的生命转化为另一种东西……”进行点拨，把握学和导的“度”，收到良好的效果。
学生是学习的主人，把“教本”变成“学案”是新课程的核心理念。
略读课文为培养学生自主学习，体现课程理念创设了条件。
引导学生从阅读提示中，提炼问题、学习方法，是自主研读、合作探究落到实处的关键。
因此，小组合作探究这一块，请同学们带着问题，再次走进课文，一边读、一边找出文中的重点句子，进行思考、批注，4人一组，相互交流自己的观点，自己解决不了的问题，进行全班交流，教师运用多种方法相机点拨、启发、唤醒，引导学生读文，进一步走进文本，透过语言文字，理解内涵、体会情感。
1.在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境2.课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。
尊敬的游客:<大家好!感谢您选择旅行社,我是旅行社的导游员,我姓x,很高兴为大家服务!接下来我来讲解一下，我们的旅游目的地青山沟风景区,青山沟风景区坐落在丹东宽甸县境内,景区面积123.5平方公里,是aaaa级旅游风景区，景区里面主要分青山飞瀑、虎塘沟和青山湖三大景区。
里面的小景点数不胜数风光迷人，青山沟风景区素有“北方小九寨”之称。
小学语文公开课教案《青山不老》教学设计与教后反思
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《青山不老》，使学生掌握生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文；2. 过程与方法：引导学生理解课文内容，感悟青山不老的精神内涵；3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的美好情感，激发学生对生命的敬畏之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：正确理解课文内容，体会青山不老的精神；2. 教学难点：引导学生感悟课文所表达的美好情感，培养保护环境的意识。
三、教学过程1. 导入新课：以图片或故事形式引入课题，激发学生对青山的向往与好奇心；2. 学习课文：引导学生自读课文，回答问题，理解课文内容；3. 感悟青山：分组讨论，让学生谈谈对青山不老的理解，分享自己的感悟；4. 情感体验：组织学生进行情景剧表演，体验课文中所表达的美好情感；5. 总结提升：教师引导总结，强调保护环境、热爱大自然的重要性。
四、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度，通过回答问题和情景剧表演进行评价；2. 学生朗读课文的表现，从语音、语调、情感等方面进行评价；3. 学生分组讨论的参与度，观察学生在讨论中的表现进行评价。
五、教后反思1. 反思教学目标的达成情况，是否全面覆盖知识、过程、情感三个方面；2. 反思教学方法的选择，是否适合学生的实际情况，有利于学生的理解和感悟；3. 反思教学评价的方式，是否公平、合理，能够全面反映学生的学习情况；4. 针对反思结果，提出改进措施，为下一步教学提供参考。
六、教学准备1. 准备课文《青山不老》的文本材料；2. 准备相关的图片、视频等教学资源；3. 准备情景剧表演所需的道具和背景；4. 准备分组讨论的问题和指导建议。
七、教学时间1. 课时安排：本节课计划用2课时完成；2. 每课时教学内容安排：第一课时完成课文学习和感悟青山，第二课时进行情感体验和总结提升。
八、教学方法1. 采用情境教学法，通过图片、视频等形式，引导学生进入课文所描述的情境；2. 采用问题驱动法，提出问题引导学生思考和讨论，促进学生对课文的理解和感悟；3. 采用情感体验法，通过情景剧表演等形式，让学生体验课文中所表达的美好情感；4. 采用分组合作法，让学生在小组讨论中分享自己的观点，培养学生的合作能力。
六年级语文上册《青山不老》教案+反思及说课稿
教案：六年级语文上册《青山不老》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和写法。
2. 过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：教育学生热爱大自然，珍惜自然资源，树立环保意识。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 掌握生字的读音和写法。
教学难点：1. 理解课文中的一些词语和句子的含义。
2. 培养学生的阅读理解能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，对新课的内容产生期待。
2. 提问：你们对大自然有什么样的感受？二、课文阅读（15分钟）1. 让学生自由朗读课文，理解课文大意。
2. 教师引导学生关注课文中的一些词语和句子的含义，如“青山不老”、“绿水长流”等。
3. 教师讲解生字的读音和写法，让学生正确掌握。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，如“为什么说青山不老，绿水长流？”2. 学生分享自己的观点和感受，教师进行点评和引导。
四、作业布置（5分钟）1. 让学生回家后，向家长分享课文的内容和自己的学习收获。
2. 布置一道与课文相关的写作题目，让学生进行练习。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调学生的学习重点。
2. 学生分享自己的学习感受和收获，教师进行点评和鼓励。
教学反思：本节课通过阅读《青山不老》这篇课文，让学生感受到了大自然的美丽和神奇。
在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解能力，引导学生关注课文中的重点词语和句子。
通过课堂讨论，让学生表达自己的观点和感受，提高了学生的语文素养。
在今后的教学中，我将继续注重培养学生的阅读理解能力，引导学生深入理解课文内容。
我将更多地组织课堂讨论，让学生充分表达自己的观点和感受，提高学生的语文素养。
教案：六年级语文上册《青山不老》六、作业布置（5分钟）1. 让学生回家后，向家长分享课文的内容和自己的学习收获。
小学语文青山不老教案
小学语文《青山不老》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）学会通过描绘画面，提高学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，珍惜自然资源的观念。
（2）培养学生积极向上的人生态度，树立远大的理想。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）通过描绘画面，培养学生的想象力和表达能力。
（2）引导学生树立保护环境，热爱大自然的观念。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的美景，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：采用分组讨论、问答等形式，引导学生主动参与课堂，培养学生的合作意识。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，培养学生独立思考和解决问题的能力。
四、教学准备1. 课文朗读带或多媒体课件。
2. 生字词卡片。
3. 相关自然景观的图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课文朗读带或展示多媒体课件，引导学生跟读课文。
（2）学生自读课文，感受课文所描绘的自然美景。
2. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读并解释生字词的含义。
（2）学生分组讨论，运用生字词到实际情景中。
3. 理解课文内容（1）教师提问，引导学生思考课文的主题和寓意。
（2）学生回答问题，分享自己对课文内容的理解和感悟。
4. 描绘画面（1）教师出示相关自然景观的图片或视频资料，引导学生发挥想象，描绘出自己心中的美景。
（2）学生分享自己的描绘，互相交流，提高表达能力。
5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调保护环境、热爱大自然的重要性。
（2）学生提出问题，教师解答，拓展学生的知识面。
6. 作业布置（1）回家后，学生向家长分享课文内容，培养学生的表达能力和分享意识。
人教部编版语文六年级上册第二十课青山不老教案含反思
第二十课青山不老教案一、教学目标1. 知识与技能：指导学生掌握《青山不老》这篇文章中的生字生词，理解文章主旨和蕴含的道理。
2. 过程与方法：通过小组讨论、讲解和拓展阅读等方式，培养学生的阅读理解能力、表达能力和综合思维能力。
3. 情感态度价值观：引导学生体会文章中的情感，树立正确的生态环保观念，增强社会责任感和人文关怀。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握文章中的生字生词，理解文章主旨和蕴含的道理。
2. 教学难点：如何引导学生理解文章中的情感，树立正确的生态环保观念，增强社会责任感和人文关怀。
三、教学过程1. 引入：通过展示一些青山绿水的图片，引导学生进入课文的情境，了解青山不老的含义。
2. 讲解生字生词：出示文章中的生字生词，讲解其含义和用法，帮助学生扫清阅读障碍。
3. 小组讨论：将学生分成若干小组，让他们自主阅读文章，并围绕以下问题进行讨论：* 文章中“青山不老”的含义是什么？* 文章通过哪些事例来说明“青山不老”的道理？* 你认为这篇文章对我们的生活和环保意识有什么启示？4. 讲解文章主旨：在小组讨论的基础上，引导学生理解文章的主旨和蕴含的道理，阐述文章对生态环保和社会责任等方面的启示。
5. 拓展阅读：出示与环保主题相关的拓展阅读材料，让学生了解更多的环保知识和案例，加深他们对环保问题的理解和思考。
6. 课堂练习：设计一些与文章内容相关的练习题，如填空、选择、简答等，检验学生对文章的掌握程度。
7. 作业与评价：布置相关作业，如写读后感、制作环保宣传海报等，并对学生的表现进行评价。
四、教学方法和手段1. 小组讨论法：通过小组讨论，让学生在互相交流中学习和思考。
2. 讲解法：通过教师的讲解，帮助学生理解文章的主旨和蕴含的道理。
3. 拓展阅读法：通过拓展阅读，让学生了解更多的环保知识和案例。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：设计一些与文章内容相关的练习题，如填空、选择、简答等，检验学生对文章的掌握程度。
《青山不老》教学教案含反思六年级上册语文
《青山不老》教学教案含反思六年级上册语文（一）青山不老教学教案青山不老教学教案第1篇今天我与孩子们一起学习了《青山不老》这篇课文，《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神课后老师们与我交流了教学经验我将结合本班学生的实际情况，反思我这节课的得与失。
一、目标明确，重点突出在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的'，说说青山不老的含义整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出。
二、课堂动静结合，学生自主学习课堂上以四人一小组讨论、交流、“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。
三、巧设铺垫，难点突破这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求学生从课文中找到答案，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神在此基础上，说说为什么青山是不会老的。
四、重视学生概括能力的培养在教学中，我是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，学生能用自己的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括能力，又体现了语文的工具行。
2023年部编版语文六年级上册青山不老教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册青山不老教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案与反思第【1】篇〗一、教学目标：1．正确读写“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2．通过深入阅读，学生能比较准确、全面地概括课文主要内容。
3．理解含义深刻的句子，引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受。
二、教学重难点：使学生能比较准确、全面地概括课文主要内容，理解语言背后的深刻含义。
体会人物的思想感情。
三、时间安排：1课时。
四、教学过程：（一）导入展示：我国晋西北地区的与青葱临海的画面，引导学生畅谈感受：你看到了什么？想到了什么？（二）让学生畅所欲言。
师：今天我们就去了解一个和他有关的奇迹。
（三）预习探究1 检查预习（1）检查课前学生主动积累词句等情况.（2）指名正确、流利地朗读课文。
（3）指名说一说课文主要写了什么内容？2 合作交流（1）请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，选择一个你最想让大家积累的介绍给我们。
（要讲清楚、讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。
）（2）师：对于这篇文章来说，仅说出老人创造绿洲，就完整了吗？还缺点儿什么吗？看来把主要内容概括清楚、全面，还需要我们深入阅读啊。
”（3）默读课文，边读边思考：这位老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的？做一做简要批注。
（4）交流批注。
老师根据学生回答的内容，总结出什么情况？什么奇迹？概括出板书：自然环境恶劣生活条件艰苦造福于人。
（5）看，我们深入阅读后，对于课文的主要内容是不是又有了更全面的认识。
同桌两个人再相互说说主要内容。
指名说。
（6）阅读记叙文时尽管我们都要抓住主要人物、主要事件去概括主要内容，但我们还要注重事件存在的特殊性。
3 品读感悟：引导学生写出读文后的感受，联系他们认识课文的实际，体会作者的感受：（1）作者说青山是不会老的，读过课文后，你又有什么感受呢？我们也来写一写自己的感受吧。
小学语文公开课教案《青山不老》教学设计与教后反思
《青山不老》教学设计与教后反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，增强语文词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过描绘画面，提升学生的想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）感受课文中老人的精神品质，培养尊敬老人的传统美德。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，丰富词汇量。
3. 通过描绘画面，提高学生的想象力和表达能力。
三、教学难点：1. 理解课文中所表达的老人与环境的关系。
2. 学会通过课文内容，体会老人的精神品质。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频，展示美丽的自然景色，引导学生欣赏。
（2）邀请学生分享他们对美丽景色的感受，为引入课文做铺垫。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音，理解课文大意。
3. 学习生字词：（1）教师选取课文中出现的生字词，进行讲解和示范。
（2）学生跟读，加强记忆，并在小组内进行互动游戏，巩固生字词学习。
4. 描绘画面：（1）教师引导学生通过课文内容，想象并描绘出老人与青山共生的画面。
（2）学生分享自己的描绘，互相学习和交流。
五、作业布置：1. 熟读课文，加强语感。
2. 家庭作业：运用课文中学习到的生字词，写一篇小作文，题目为《我心中的青山》。
教后反思：在教学过程中，发现部分学生对课文内容的理解存在困难，在的教学中，应更加注重对课文内容的解读，引导学生深入理解老人与青山的关系，感受课文所传递的保护环境、尊重老人的价值观。
在描绘画面的环节，部分学生表现出较强的想象力和表达能力，可以进一步激发他们的创作潜能，培养他们对语文学习的兴趣。
在今后的教学中，应更多地关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
六、教学过程（续）：5. 讨论与感悟：（1）教师提出问题，引导学生思考老人与青山之间的关系，讨论老人对青山的影响。
小学语文公开课教案《青山不老》教学设计与教后反思
《青山不老》教学设计与教后反思教学对象：小学语文课程教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《青山不老》的主要内容，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美好，培养他们热爱自然、保护环境的意识。
教学重点：理解课文内容，掌握生字词。
教学难点：体会课文中描绘的自然美景，激发学生保护环境的情感。
教学准备：课文《青山不老》、多媒体教学设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师带领学生回顾课文《青山不老》的题目，引导学生思考“青山不老”的含义。
2. 学生分享对“青山不老”的理解，教师给予点评和指导。
二、朗读课文（10分钟）1. 教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 学生分角色朗读课文，教师给予评价。
三、学习生字词（10分钟）1. 教师出示生字词，引导学生认读和理解。
2. 学生通过组词、造句等方式巩固生字词。
四、讨论课文内容（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生思考课文内容，如“课文中的青山有哪些特点？”2. 学生讨论并分享自己的观点，教师给予点评和指导。
2. 学生分享自己的学习收获和感受，教师给予点评和指导。
教后反思：2. 在学习生字词环节，学生通过组词、造句等方式巩固了生字词，提高了语文能力。
3. 在讨论课文内容环节，学生积极参与，表达了自己的观点，培养了口语表达能力。
4. 教学中，教师注重引导学生感受大自然的美好，激发了学生保护环境的意识。
5. 针对教学过程中存在的问题，如学生朗读时的语音语调不够自然等，需要在今后的教学中进行改进。
六、深入分析课文（10分钟）1. 教师引导学生深入分析课文，关注文中描绘的自然景观和人物情感。
2. 学生分享对课文的理解和感悟，教师给予点评和指导。
七、欣赏与评价（10分钟）1. 教师出示一些相关的自然景观图片或视频，引导学生欣赏和评价。
2. 学生表达自己对自然景观的喜爱和保护环境的愿望，教师给予评价。
2023年部编版语文六年级上册青山不老教案与反思(精推2篇)
部编版语文六年级上册青山不老教案与反思（精推２篇）〖部编版语文六年级上册青山不老教案与反思第【1】篇〗教学目标1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学准备：1、教学挂图，课件。
2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
教学时间：1课时教学过程：一、出示文字，感受今昔的变化1、学习第一小节生自由读，交流读后的感受作者运用了（）的手法，把（）比作（），把（）比作（）。
2、你知道吗？绿意盎然的山沟却是——出示第2小节3、有什么问题想问吗？4、板书课题：青山不老。
二、初读课文，整体感知1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。
2、学习生字词3、说说课文的主要内容三、以文入情，感受奇迹1、抓“奇迹”。
师：青山为证，绿树为凭。
老人绿化造林，执著地坚守着大山。
从他的事迹中，文中哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）2、自读“阅读提示”，明确要求：⑴默读课文，思考：这一奇迹是在什么样的.情况下创造的？⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
3、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
4、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。
（课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。
）②“小环境”──艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。
5、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。
因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
《青山不老》教学设计及反思
《青山不老》教学设计及反思这是一篇由网络搜集整理的关于《青山不老》教学设计及反思的文档，希望对你能有帮助。
《青山不老》教学设计及反思一【教学目标】1.知识能力目标(1)识“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。
2.过程和方法目标：(1)能通过阅读引发思考，敢于质疑。
(2)能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。
(3)能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。
3.情感、态度、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【重难点】1.能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。
2.感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【教学准备】教学课件【预设流程】一、导入课文师：滋养我们黄种人的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国农民。
今天我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。
(板书课题)二、自读课文，提出质疑，初谈老人印象1.自读课文师：1请选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确.2把你认为比较难理解词句多读几遍。
2.再读课文，初谈印象师：青山是不会老的，但养育青山的人是会老的。
文中作者所要拜访的就是一位老人，这是一个怎样的老人呢?请同学们快速阅读课文找出答案。
(画出描写老人的词句)生：瘦小、让人同情、敬佩、伟大3、深入课文，重识老人师：老人果真如同学们刚刚所说的那样吗?让我们走近老人，拜访这位护林使者。
(一)感受老人人生的酸楚师：谁来说数这个老人给你留下的第一印象?生：1.外表：旱烟瘦小2.年龄：65——813.居住环境：孤独师：找——体会——归纳，你感受到了什么?(二)感受老人的壮举师：这样的老人在中国的晋西北还有很多，可仅凭这一点，不会让作家写成这篇文章。
那么这位老人创造了怎样的奇迹呢?·预设一15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
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小学语文公开课教案《青山不老》教学设计与教后反思【教学过程】一、初探课文，认识老人１、谈话导入：同学们，老师想和大家交流一个话题：一个人到了七老八十的年龄，该怎样度过晚年呢？今天，让我们一起去认识一位８１岁的老人，他从６５岁开始就绿化荒山，植树造林，创造了一个青山不老的奇迹。
这节课我们来学习《青山不老》，板书课题。
２、认真地自由读课文，要求读正确、流利。
３、检查自学情况：默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实年岁大了、老了？预设交流点：⑴６５岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。
板书：离世⑵他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
板书：过世⑶他已经８１岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
⑷老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。
我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。
板书：再也出不来了二、再读课文，感受青山之美，环境之恶１、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。
预设交流点：⑴１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。
点拨：一亩约６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？让学生计算３７００亩林网相当于多少个教室的面积。
⑵窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样？（优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然）让我们带着这种美认真地读一读。
这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。
出示杨树、柳树课件欣赏，让学生感受林海的美观。
引导板书（美丽壮观）⑶杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？板书作用（保持水土）你能用课文中的话来说吗？２、体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？（在什么情况下创造的？）⑵轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。
②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。
⑶在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！⑷那么，老人的生活环境又是怎样的呢？你能想象出老人战胜恶劣环境的困难树种的一个场景吗？三、深究课文，领悟“青山不老”１、所以，作者在离开老农的小院时，深有感触。
你能找出作者的感触吗？２、出示：“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
”老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？只要老人的精神不老，这青山会老吗？⑴以“青山是不会老的”写一段自己的感想。
⑵每人想一句宣传环保的口号或标语。
四、总结课文同学们，让我们学习这位老人，用自己的双手植树造林，绿化家园，让绿色流进每一人的心中！【教学过程】一、初探课文，认识老人１、谈话导入：同学们，老师想和大家交流一个话题：一个人到了七老八十的年龄，该怎样度过晚年呢？今天，让我们一起去认识一位８１岁的老人，他从６５岁开始就绿化荒山，植树造林，创造了一个青山不老的奇迹。
这节课我们来学习《青山不老》，板书课题。
２、认真地自由读课文，要求读正确、流利。
３、检查自学情况：默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实年岁大了、老了？预设交流点：⑴６５岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。
板书：离世⑵他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
板书：过世⑶他已经８１岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
⑷老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。
我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。
板书：再也出不来了二、再读课文，感受青山之美，环境之恶１、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。
预设交流点：⑴１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。
点拨：一亩约６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？让学生计算３７００亩林网相当于多少个教室的面积。
⑵窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样？（优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然）让我们带着这种美认真地读一读。
这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。
出示杨树、柳树课件欣赏，让学生感受林海的美观。
引导板书（美丽壮观）⑶杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？板书作用（保持水土）你能用课文中的话来说吗？２、体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？（在什么情况下创造的？）⑵轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。
②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。
⑶在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！⑷那么，老人的生活环境又是怎样的呢？你能想象出老人战胜恶劣环境的困难树种的一个场景吗？三、深究课文，领悟“青山不老”１、所以，作者在离开老农的小院时，深有感触。
你能找出作者的感触吗？２、出示：“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
”老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？只要老人的精神不老，这青山会老吗？⑴以“青山是不会老的”写一段自己的感想。
⑵每人想一句宣传环保的口号或标语。
四、总结课文同学们，让我们学习这位老人，用自己的双手植树造林，绿化家园，让绿色流进每一人的心中！【教学过程】一、初探课文，认识老人１、谈话导入：同学们，老师想和大家交流一个话题：一个人到了七老八十的年龄，该怎样度过晚年呢？今天，让我们一起去认识一位８１岁的老人，他从６５岁开始就绿化荒山，植树造林，创造了一个青山不老的奇迹。
这节课我们来学习《青山不老》，板书课题。
２、认真地自由读课文，要求读正确、流利。
３、检查自学情况：默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实年岁大了、老了？预设交流点：⑴６５岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。
板书：离世⑵他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
板书：过世⑶他已经８１岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
⑷老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。
我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。
板书：再也出不来了二、再读课文，感受青山之美，环境之恶１、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。
预设交流点：⑴１５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。
点拨：一亩约６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？让学生计算３７００亩林网相当于多少个教室的面积。
⑵窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样？（优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然）让我们带着这种美认真地读一读。
这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。
出示杨树、柳树课件欣赏，让学生感受林海的美观。
引导板书（美丽壮观）⑶杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？板书作用（保持水土）你能用课文中的话来说吗？２、体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？（在什么情况下创造的？）⑵轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。
②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。
⑶在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！⑷那么，老人的生活环境又是怎样的呢？你能想象出老人战胜恶劣环境的困难树种的一个场景吗？三、深究课文，领悟“青山不老”１、所以，作者在离开老农的小院时，深有感触。
你能找出作者的感触吗？２、出示：“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
”老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？只要老人的精神不老，这青山会老吗？⑴以“青山是不会老的”写一段自己的感想。
⑵每人想一句宣传环保的口号或标语。
四、总结课文同学们，让我们学习这位老人，用自己的双手植树造林，绿化家园，让绿色流进每一人的心中！。