上岗培训答题

A、采用连续记录的方式，记录学生在小组课环节中对老师指令有自发反应的次数，并在线性图表中表示并记录

B、记录上课中目标技能的正确率，同时当学生掌握该目标后，记录下该目标的完成日期

C、任何老师都可以进行评估，无论是否有足够经验

D、每日课前及时向家长了解学生在家庭的情况，及时记录并报告给其他授课教师可能影响学生康复教育的因素

结果：正确

2、以下描述哪些不符合孤独症康复教育人员的工作职责：（）

A、纸质记录学生每日目标的完成情况，并不进行数据录入和分析

B、课前全面了解学生当日的具体训练目标，并为学生准备好合适的教具

C、正确执行上级的对孤独症儿童的个别训练计划，同时客观中肯的记录

D、掌握回合试验教学，对其他的康复教育方法简单了解。

结果：正确

1、作为孤独症康复人员，以下哪些方式可以对孤独症儿童的家庭进行支持帮助（）

A、帮助家庭面对孩子患有孤独症的现实，告诉家长让孩子进行有效的康复干预才是目前对孩子最有益的事情

B、让家长认清，孤独症不会在没有干预的情况下就可以自行康复

C、告诉家长，在帮助孩子康复的同时也要帮助自己，不要忽视自己，记得放松心情

D、家庭成员间的相互埋怨并不能有效的改善孤独症孩子目前的状况，而积极的康复训练可以很大程度改善孤独症的症状结果：正确

1、以下关于孤独症的描述正确的有：（）

A、孤独症是广泛性发展障碍

B、孤独症孩子各不相同，各有各的特点

C、孤独症孩子具有社交、沟通、语言、行为方面困难的问题

D、孤独症孩子小时候被诊断，长大以后可能不再被诊断为孤独症

结果：正确

A、里奥肯纳医生1942年首次提出“早期孤独症”一词

B、里奥肯纳医生是通过对11位有孤独症倾向儿童观察后，首次对孤独症的表现进行详细描述的

C、陶国泰教授在80年代首次报告中国的4例孤独症

D、肯纳医生对孤独症的四个标志性特征的最初形容一直影响着现今人们对孤独症的了解与诊断

结果：正确

1、以下关于孤独症的描述不正确的有：（）

A、孤独症的发病可能与环境因素、父母教养方式、基因、大脑结构异常有关

B、孤独症的发病率男孩多于女孩，患有孤独症的女孩通常比男孩的病情严重

C、目前孤独症的发病率逐年增加，中国孤独症发病率未知

D、同卵双胞胎中一方患有孤独症，另一方患有孤独症的概率大约为百分之30

结果：正确

2、以下关于孤独症的病因描述正确的有：（）

A、孤独症的发病与遗传有关，并且同卵双胞胎的患孤独症的可能性比异卵双胞胎更大

B、父母双方中，母亲怀孕期间服用叶酸，而父亲精神压力大，孩子患有孤独症的可能性越大

C、有的孤独症患儿还会伴随其他的障碍

D、孤独症可能是过多的大脑神经元和不正常的神经元链接所造成的

结果：正确

1、以下关于孤独症的特点描述正确的有：（）

A、患有孤独症的孩子就有问题行为

B、除了沟通、社交障碍、刻板行为三个核心问题外，部分孤独症孩子还会伴随有感官系统失调的问题

C、同样患有孤独症的孩子，他们的障碍特点、性格、疾病严重程度各不相同

D、孤独症孩子的问题行为可能是自身障碍、对周围环境的理解认识问题、与其环境的互动方式问题引起的

2、当一个孤独症孩子与他人进行聊天的过程中，导致沟通的不顺畅可能是以下哪几个环节：（）

A、信息内容

B、信息传递方式

C、信息发送者

D、信息接收者

3、以下关于沟通的描述不正确的有：（）

A、信息的传递方式多种多样，可以是手语、iPad图像、文字、动作手势等等

B、看到某人的一个眼神就明白他的意思，是无意向沟通

C、有沟通障碍的孤独症孩子一般处于自我沟通以及索取者沟通阶段

D、有效的沟通者处于早期沟通者阶段

4、以下哪些问题可能孤独症孩子会出现：（）

A、会误解别人的意思

B、常出现重复刻板的语言

C、对语言的理解常停留在表面意思上

D、说话时缺乏语音语调变化

1、以下哪些描述符合孤独症孩子的社交特点：（）

A、常与他人进行单向沟通，即便喜欢获得他人的关注

B、在不熟悉的场合常出现不符合环境的行为

C、能有意识的感受别人

D、很难与他人分享自己喜欢的东西

1、以下符合孤独症孩子特点的描述有：（）

A、喜欢按照特定的方式做事情，如走同一条路

B、认识照片上的柳树，不认识马路边上的柳树

C、对抽象事物的理解和表达的缺乏

D、感兴趣的东西很多

2、以下描述是刻板行为与思维的有：（）

A、觉得别人知道自己的想法

B、很难适应突然的变化

C、喜欢甩手、晃动身体

D、很难将学到的东西在生活中运用

1、以下描述属于感觉低敏的有：（）

A、喜欢嘴里哼哼

B、孩子会使劲的碰你

C、喜欢关灯

D、冬天光脚在地上跑

2、以下描述属于感觉过敏的有：（）

A、通过手指间的缝隙看光线

B、不喜欢剪头发

C、受不了特定衣服的材质

D、用身体前后晃动的方式看手中拿的有图案的东西

1、以下哪些现象是感觉低敏：（）

A、喜欢舔东西

B、喜欢尝试新的菜品

C、常常捏住鼻子

D、喜欢荡很高的秋千

2、以下哪些现象是感觉过敏：（）

A、喜欢靠着东西或者他人

B、常常撞到东西

C、喜欢喷了香水的老师

D、不喜欢静坐

1、以下对孤独症的描述不正确的有：（）

A、成年人有孤独症症状，可以判定为孤独症

B、孤独症孩子缺乏假想游戏的能力

C、筛查、诊断是医生做的，康复教育人员不需要了解这些

D、大多数孤独症家长会在孩子很小时就发现异常

2、以下关于孤独症警钟说法不正确的有：（）

A、孤独症孩子的联合注意的能力一般不好

B、没有在适合的年龄发音，是孤独症

C、孤独症孩子不太会通过凑到家长旁边或者故意制造声音等方式引起家长注意

D、孩子不会用身体的运动表达一些信息，是孤独症

1、以下关于孤独症的诊断说法不正确的有：（）

A、有时使用孤独症筛选量表进行孤独症的诊断，因为筛选量表很多是鉴别是否有孤独症的相关特点，对孤独症的特点比

较有针对性

B、孤独症的诊断应该是综合性评估的结果

C、诊断时会参考孩子多方面信息，包括医学测试、直接观察、与亲属访谈等

D、孤独症症状会在系统性干预后得到改善，孤独症不是终生的

2、以下哪些是孤独症的诊断标准：（）

A、M-CHAT

B、ADOS-G

C、ADI-R

D、ABC

1、以下关于孤独症的说法不正确的有：（）

A、孤独症是与生俱来的广泛性发展障碍

B、“冰箱妈妈”导致孤独症的发生

C、孤独症患者中只有少部分人拥有天才能力

D、孤独症的患者比普通人群的智商低

1、以下描述属于行为的有：（AD ）

A、思考明天早餐吃什么

B、肚子痛

C、我饿了

D、关门

2、以下关于应用行为分析的描述正确的有：（）

A、是一门自然科学

B、研究行为与环境因素之间的关系

C、是实验行为分析结果在日常生活中的应用

D、“行为学之父”是BFSkinner

1、行为学的分支有哪些：（）

A、应用行为分析

B、实验行为分析

C、行为分析

D、行为主义

2、以下属于反应性行为的有：（）

A、敲击键盘打字

B、脚踢到桌脚，第一反应尖叫

C、摔倒时手立刻撑地

D、人看到柠檬就会分泌唾液

3、以下关于行为学的叙述不正确的有：（）

A、行为学之父是约翰华生

B、约翰华生的观点：行为学是一门自然科学

C、BFSkinner证明了行为不只是刺激与反应之间的关系，结果对行为更重要

D、巴甫洛夫通过对狗的研究，发现通过了解刺激与反应之间的关系可以对今后的行为进行预测和控制

1、以下关于现代应用行为分析历史发展正确的有：（）

A、第一篇文章发表于1959年《作为行为工程师的精神科护士》

B、第一篇文章发表于1968年《应用行为分析的当前方面》

C、第一篇文章发表于1949年《一个植物人类机体的操作性条件反射》

D、以上都不是

1、以下关于应用行为分析的历史说法正确的有：（）

A、“洛瓦斯模式”强调孤独症儿童每周进行至少40小时的干预

B、早期接受密集行为干预有利于孤独症儿童的技能泛化

C、“洛瓦斯模式”会进行家庭干预的支持

D、洛瓦斯是ABA之父

2、关于”离散式单元教学“以下说法错误的有：（）

A、离散式单元教学会将技能目标分解为很小单元

B、离散式单元教学只可以用于孤独症的干预

C、离散式单元教学就是应用行为分析

D、离散式单元教学必需要一张桌子和一把椅子

1、以下关于强化的描述正确的有：（）

A、强化是给孩子喜欢的东西

B、强化是一个动作

C、强化是一个过程

D、强化分为正强化和负强化

2、以下哪些描述是强化的结果：（）

A、每次看到交通灯变红，就会停下等待

B、由于不写作业而看电视，在被妈妈骂后，孩子以后就先写作业再看电视

C、天气很冷，出门带上手套，手保暖了不再冷了

D、每次穿同一双鞋都会把脚磨破，以后就不穿那双鞋了

3、“下雨，衣服淋湿后，马上打开雨伞来挡雨，并且以后看到下雨都会打雨伞”属于：（）

A、正强化

B、负强化

C、惩罚

D、辅助

1、以下关于ABA的特点说法正确的有：（）

A、行为性，所选择的需要改善的目标行为是可测量、可观察的

B、技术性，通过ABA的原则对行为进行干预

C、有效性，通过科学的方法检测发现孩子的有社会意义行为向我们希望的方向变化

D、一般性，运用ABA原则对孩子的行为干预并使行为持久的保持和泛化

2、应用行为分析的特点中“应用性”可以是以下哪个例子：（）

A、无语言的孩子通过手语来和别人交流

B、教孩子穿衣服

C、见到纸就撕

D、辅助孩子和别人见面打招呼

1、以下属于行为的有：（）

A、任何有机体的活动

B、有机体与环境的互动

C、感受和想法

D、皮肤晒黑

2、“孩子不想上课，立刻站起来尖叫，老师把他带出教室安抚，以后每次不想上课都会尖叫“属于（）

A、反应性行为

B、操作性行为

C、强化

D、惩罚

3、以下属于环境的有：（）

A、噪音

B、肚子疼

C、开空调的房间

D、想事情

1、行为定义需要（）

A、行为的可观察、可测量

B、使不同的人看到同一个行为定义都可以产生相同的理解

C、根据孩子的行为变化进行适时的、合理的改变行为定义

D、使我们明确知道所发生的行为是正在干预的目标行为

2、以下哪些属于好的行为定义：（）

A、老师上课的时候眼睛往窗外看

B、孩子发脾气

C、走到老师面前，伸出右手，与老师握手

D、孩子做事情很磨蹭

3、“一进入教室，学生就将腿脚后背着地躺在地上，同时每次上课后都会发生”，对于这个行为，适合的测量方式是：（）

A、频率

B、持续时间

C、反应延迟时间

D、百分比

1、以下哪些行为可以运用“反应延迟时间”进行测量（）

A、妈妈叫孩子吃饭，孩子开始向饭桌走

B、打地鼠游戏中，单轮打到地鼠的次数

C、打地鼠游戏中，看到地鼠从洞中出来，到拿锤子敲击它所花费的时间

D、上课，孩子持续眼睛看老师的时间

1、“孩子听到闹铃起床”这一行为选用哪种测量方式最合适：（）

A、频率

B、持续时间

C、反应延迟时间

D、百分比

2、“孩子上课期间离开座位”这一行为选用哪种测量方式比较合适：（）

A、频率

B、持续时间

C、反应延迟时间

D、百分比

3、“孩子上个训课完成配对的准确度”这一行为选用哪种测量方式最合适：（）

A、频率

B、持续时间

C、反应延迟时间

D、百分比

4、“见到喷了香水的女孩，会产生好感”（不考虑气味过敏的情况）是（）

A、反应性条件反射

B、操作性条件反射

C、一个行为

D、强化的结果

1、以下哪些行为属于反应性条件反射：（）

A、学习打字的过程

B、辅助孩子问好后，老师表扬孩子，以后孩子见到老师就问好

C、听到节日歌曲就会心情愉悦

D、一看书上的字就犯困

1、以下关于操作性条件反射的描述正确的有：（）

A、喝水是操作性条件反射

B、操作性条件反射是在行为发生后产生的结果来塑造和维持

C、操作性条件反射是对一定刺激的非自主的反应

D、首先提出操作性条件反射的人是斯金纳

2、以下例子属于操作性条件反射的是：（）

A、聊天的持续进行

B、打字

C、看到绿色，眼睛很舒服

D、闻到花香心情愉悦

建筑工人上岗培训要求及考核制度

建筑工人上岗培训要求及考核制度 1.培训要求分类 1.1组织培训的主管部门在制定培训计划时，根据培训课程的要求，须在培训计划"要求"一栏中予以注明。 1.2按培训层次的需要，可分为三种：了解、熟悉、掌握。 1.2.1了解：知晓即可，在工作中允许查阅或借助相关资料的课程。 1.2.2熟悉：应做到熟练清楚，在实际工作或操作中不允许查阅资料即能灵活运用的课程。 1.2.3掌握：应能充分支配或运用的理论、原则和技术的课程。 1.2.4“了解”的培训内容不需要进行考核；“熟悉”、“掌握”内容必须进行考核。 2.考试实施 2.1笔试 2.1.1培训考试应在培训课后五日内完成，逾期视为岗位培训合格率不达标。 2.1.2考试由培训组织部门实施，笔试试卷应由授课教师出具，并指定监考人。 2.1.3考试前，由监考人清点考试人数，并讲明注意事项、考试纪律、考试时间。 2.1.4考试结束后，监考人收回试卷并清点无误后，送交阅卷人。2.1.5阅卷由授课老师担任。阅卷人须本着认真负责、实事求是的原则严格进行阅卷工作。

2.1.6试卷用红色标注错误分值。卷面总分登记在试卷右上角的分数栏内。 2.1.7阅卷人将阅过的试卷送交本级培训主管人员。 2.2口试及实操 2.2.1由授课教师按口试试题、实际操作题直接进行考试。 2.2.2考核结果填写在<考核成绩单>上，并注明考核方式。 2.2.3主考人将<考核成绩单>送交本级培训主管人员。 2.3成绩登记 2.3.1各级培训主管人员负责根据试卷成绩填写笔试<考核成绩单>，依据笔试、口试、实操的<考核成绩单>进行登记注册。 2.3.2登记注册按<执业资格培训证书管理制度>执行。 3.培训考核培训机构每天由相关管理人员对参加培训的学员进行严格的考勤，最终将统计好的考勤结果计入培训总成绩，考勤成绩占总成绩的10％。 4.成绩汇总由培训机构组织相关人员将培训学员的笔试、口试、实操及考勤成绩进行最终汇总，培训机构将汇总好的成绩及时进行公布，培训学员将有权对培训机构进行监督。 5.发证经培训并考试合格的建筑工人由组织培训单位造册并提供有关资料，市建筑行业协会统一制作颁发“建筑工人上岗证”，并由培训组织单位统一领取后发放给工人。

自闭症ABA训练

ABA训练-发音练习一、问题的提出：自闭症又称孤独症, 是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合症，通常在三岁前可以察觉，障碍或异常主要表现在言语发展与沟通、社会交往以及情绪与行为模式等方面。语言能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一，是未来许多能力得以发展、成熟的先决条件。语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具，是一个人顺利进入社会，适应社会发展的必备工具，同时语言也是人类接受知识的工具。[2]自闭症儿童在语言方面有严重的障碍，因此对自闭症儿童的语言训练是特殊教育工作者面对的重要问题。二、自闭症儿童的口语障碍的类型： 1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症 2．立即仿说（immediateecholalia）：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。

3．延宕仿说（delayedecholalia）：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。 4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。 5．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。 6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。 7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。 8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。 9．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。

新员工培训管理办法

新员工培训管理办法 It was last revised on January 2, 2021

新员工培训管理办法第一章总则第一条公司实行“先培训、后上岗”原则。第一条本办法适用于公司全体新员工。第二条培训目的新员工培训是指公司为新员工介绍有关公司的基本背景情况，使员工了解所从事的工作的基本内容与方法，帮助员工明确自己工作的职责、程序、标准，并使他们初步了解公司所期望的态度、规范、价值观和行为模式等，从而帮助其顺利地适应企业环境和新的工作岗位，提高工作绩效。第三条培训的主要内容（一）新员工通识训练（二）部门工作引导第二章培训管理第四条新员工培训是该员工的部门部长及公司人力资源部的共同责任，最迟不应超过报到后一个月内执行。第五条凡正式报到的员工试用期满，但由于个人原因尚未参加新员工培训，不得转为正式员工。第六条参加新员工培训的员工在培训期间如遇临时状况需请假者，应在试用期内补修请假之课程，否则，不得转为正式员工。第七条人力资源部应为每一位经过培训的员工开具培训证明。第八条培训结束后，进行考核。合格者，获得结业证明；不合格者，重新培训。第九条未参加新员工培训的员工，不得参加其他训练（如岗位技能培训）。

第三章通识训练第十条通识训练是指对员工进行有关工作认识、观念方面的训练，以及培养员工掌握基本的工作技巧。第十一条新员工通识训练由公司人力资源部及公司各职能部门和各事业部有关人员共同组织，人力资源部负责实施。人力资源部应提前3日向应参加培训的新员工所属部门发出培训通知。第十二条培训内容：（一）介绍公司概况 1. 欢迎词； 2. 公司的创业、成长、发展趋势； 3. 公司的理念、传统、习惯、规范和标准； 4. 公司的主要产业和组织机构 5. 组织指挥系统； 6. 公司高层管理人员的情况；（二）介绍公司主要制度政策 1. 薪酬制度 2. 工作费用报销 3. 培训制度 4. 考核制度 5. 奖惩制度 6. 考勤制度 7. 任免制度（三）《永红企业文化纲领》的宣贯（四）内部参观

孤独症儿童言语障碍及言语训练

孤独症儿童言语障碍及言语训练摘要：通过对国内外关于孤独症儿童言语障碍及训练的一些比较有效的研究成果进行了系统的学习和思考后，发现有很多学者都是以自闭症儿童作为研究对象，但是每个学者所研究的类型不同。本次研究的目的就是专门针对自闭症儿童的言语障碍及言语训练做深入的研究，以及对自闭症儿童言语康复中心或者是教育训练者的教育训练上带来许多帮助，从而使更多的自闭症儿童走出封闭的空间，开口说话与人交流。关键词：闭症儿童、语言障碍、言语训练一、自闭症及语言障碍相关的基本概述：自闭症是一种以社会性障碍、交流障碍和想象障碍为主要特征的比较严重的发育障碍性疾病。自闭症儿童的语言发展较正常儿童迟缓，更容易犯重音错误；自闭症儿童的语法结构障碍就是其重要重复性语言所出现的场合都是不恰当的。语言障碍是诊断自闭症的核心症状之一,所有自闭症患者在这一领域都存在明显的滞后和障碍现象。语言障碍使他们社会上的困惑和情绪行为方面的一些问题同时语言是思维发展的重要途径，语言上的障碍往往也会影响到自闭症儿童认知和思维的发展。语言障碍几乎是所有自闭症儿童具有的典型症状，表现在语言能力滞后，不能与人进行对话，有的甚至终身不语，只能依靠手势和动作表达自己的意愿。关于自闭症的定义，一直都没有一个统一的定义。自闭症一词最早源自于一位德国医师布鲁勒 (Bleuler,1908) 用来说明曾为一般人士但却突然无法再与他人沟通且具有极端孤立的成人精神分裂症患者。肯纳医师认为此名词适用于描述他的十一名临床个案之先天性的孤立特质，但为了与前述后天性的精神病患有所区别，故命名为早期儿童自闭症。研究对象及基本概况：研究的对象都是自闭症儿童，它不限制自闭症儿童是特殊教育学校还是普通学校的，因此这篇章的研究对象是自闭症儿童。研究对象的基本情况本文主要针对的事自闭症儿童言语方面的研究，因此最基本的概况就是语言障碍。二、国内研究趋势及概况近年自闭症儿童越来越多，且没有自闭症学校，因此自闭症儿童的言语康复训练越来越被社会所重视。相关研究如：寇延（2005）幼儿自闭症游戏治疗个案研究提出利用箱庭疗法及故事表演等游戏方法对幼儿自闭症进行言语康复训练相关方法。贾林祥（2007）提出自闭症儿童语言障碍及形成原因，自闭症儿童言语障碍表现的相关理论，及利用观察法、调查

新上岗人员培训记录

新上岗人员培训记录培训项目：新上岗人员安全培训记录人：记录日期： XXXXXX有限公司

XXXXXXX有限公司安全培训计划表计划编制单位：安全环保办公室时间：培训目的丰富新进厂人员的安全生产知识，提高安全意识，增强新进厂人员预防事故、控制职业危害和应急处理的能力，预防灾害、事故的发生。培训对象培训时间培训方式公司新进厂人员X人集中培训培训内容 1、本单位安全生产情况及安全生产基本知识； 2、本单位安全生产规章制度和劳动纪律； 3、从业人员安全生产权利和义务； 4、有关事故案例和其他安全知识等。培训要求 1、应熟悉安全生产有关知识，遵守公司规章制度和劳动纪律。 2、做好相关培训记录，运用到以后的日常工作中。培训预算起草人：批准人：

新进厂人员厂级安全培训记录一、培训时间：二、培训地点：中控楼三楼会议室三、培训人员：新进厂人员X人四、考核评价方式：试卷考试五、培训内容：授课时间培训内容课时数授课教师8:00—10:00 公司安全生产情况及安全生产基本知识2学时 10:00—12:00 安全生产规章制度和劳动记录，员工安全生产权利和义务 2学时 13:00—15:00 公司存在的职业危害因素及防护措施2学时 15:00—16:00 事故案例分析学习及其他安全知识1学时 16:00—17:30 组织书面考试 1.5学时六、授课教师情况：姓名职务工作单位备注安环办副主任XXXXXXX有限公司七、培训评价 XXXX年X月X日，安环办组织对公司X名新进厂人员进行8学时的厂级安全培训，培训内容包括公司安全生产情况及安全生产基本知识、培训过后组织专门书面考试，经过对考试成绩的汇总，全部合格，可以进行车间级培训。评价人：八、附表 1、培训人员签名表； 2、考试成绩汇总表。

上岗和在职培训管理办法

1．目的：确保本公司员工的实际能力与岗位要求相匹配，在上岗前接受职前培训后且确保上岗合格，保证人力资源的质量。 2．使用范围：适用本公司各部门。 3．内容： 3.1.行政部培训：行政部依照《新员工上岗培训计划表》组织实施培训工作，并且在计划时间内完成培训内容，员工在《新员工上岗培训计划表》上签名确认接受相关内容培训。行政部培训包括以下内容：公司简介/规章制度/组织架构、质量方针/质量目标、安全消防知识、质量环境管理体系基础知识，6S管理办法等。培训结果记录在考核栏，由培训讲师进行评估签字确认。 3.2.所在部门培训行政部实施完成相关内容后，将《新员工上岗培训计划表》交员工所在部门进行相关知识培训，培训内容和时间由所在部门确定，培训结果记录在考核栏。 3.3 其他部门培训需要接受其他部门培训的员工，培训部门由所在部门主管确定。培训内容和时间由相关部门确定，培训结果记录在考核栏。员工所有培训内容的考核结果由培训讲师进行评估签字确认。行政部根据上述要求对员工统一管理。 3.4 培训资料保存员工接受培训后，将完成的《新员工上岗培训计划表》、《新员工月份培训总结》、《新员工月度培训效果评估表》和考试试卷一并交行政部保存存档。 3.5 员工培训档案行政部对员工每一项培训都记录在《员工培训履历表》中，建立员工个人培训档案。 3.6 上岗评估标准岗位培训的应知应会考核（理论知识考试和操作技能考核）或者能力分级考核，评估条件是应知成绩达到80分，应会达到70分；能力分级考核达到1级，符合上述条件的员工准予上岗。对未达到上岗前评估条件的员工不予上岗，继续培训学习达到评估条件后方可上岗。部门主管对员工的录用有决定权。

新员工入职及岗前培训制度

新员工入职及岗前培训制度（2013年8月）第一章总则第一条目的为完善公司培训体系，规范新员工入职及岗前培训管理，使新员工能够尽快熟悉和适应公司文化、制度和行为规范，了解公司情况及岗位情况，并快速地胜任新的工作，特制定本制度。第二条适用范围公司所有招聘的新员工，除劳务外包工。新员工入职及岗前培训，除人事管理制度另有规定外，均依本制度执行。第二章培训计划第三条培训目的 ●让新员工在最短的时间内了解公司历史、发展情况、相关政策、企业文化等，帮助新员工确立自己的人生规划并明确自己未来在公司的发展方向。 ●让新员工体会到归属感，满足新员工进入新群体的心理需要。 ●为新员工提供正确的相关公司和工作岗位信息及公司对他们的期望。 ●提高新员工解决问题的能力，并向他们提供寻求帮助的方法。 ●加强新老员工之间、新员工与新员工之间的沟通。第四条培训内容 ●公司的发展历史及现状。 ●公司当前的业务、具体工作流程。 ●公司的组织架构及部门职责。 ●公司的经营理念、企业文化、规章制度。 ●工作岗位介绍、业务知识及技能和技巧培训。第五条培训分为三个阶段 ●公司培训 ●部门培训 ●试用期转正计划

第六条公司培训（一）培训目的：传授各种知识，并使新员工重点了解下列两大项内容（二）培训内容 1.公司概况公司的发展历史、经营业务、经营现状、公司使命、公司愿景、行业地位、发展趋势公司组织机构、各部门的工作职责与业务范围、公司高层管理人员的情况 2.相关规章制度人事规章制度，主要包括：薪酬福利制度、培训制度、奖惩制度、考勤制度等财务制度，如费用报销制度其它，如商务礼仪、工作心态、职业生涯规划等（三）培训讲师培训讲师应对受训新员工的优势、劣势做出评价，并提供给该员的部门负责人，以便部门培训人员针对各个员工的弱点开展有侧重点的培训。（四）培训频次新员工入职前三天作系统培训（公司文化、规章制度、开展业务、业务技巧等），一周内考核。其培训频次根据新员工入职时间定，拟计划每周一次。第七条部门培训（一）培训目的：让新员工学习未来实际工作需要的技能。（二）培训内容 ●新员工所在部门组织结构、主要职能和责任、规章和制度 ●掌握未来工作的岗位职责及具体内容、每天的例行工作及非例行工作 ●未来工作可能会用到的技能和技巧 ●掌握与其他部门的协调与配合，培养团队精神 ●对工作乐观、积极的态度，对公司、部门充满信心，对客户真诚服务的信念（三）培训讲师培训讲师必须是新员工的部门负责人，必须具有丰富的工作经验和规范的技术，以免误导新员工。第八条试用期转正计划试用期转正计划即为试用期，让新员工在一位导师的指导下开始承担工作。

自闭症语言训练的八种方法

自闭症语言训练的八种方法语言障碍给星儿造成了较大的困扰，所有的星爸星妈，都希望能够找到很好的方法来帮助孩子。以下八种方法，供大家参考。一、对着儿童的视线说话跟自闭症儿童一起游戏、拿任何东西给他、请他做任何事、帮他做任何事时，要常常对他说简单的话。首先叫他的名字“×××”，等他注意您在叫他时再对他说话。自闭症儿童常常视线不看人，有时不是不看，而是看的时间非常短暂。不注意您的时候对他说话是没有效果的。但也用不着对着孩子，特地把脸靠过去，把他的头转过来向着他说话。只要在不太远的地方，很自然的喊他的名字，配合当时的情境对他说话即可。二、选择切合情境的话题眼前看得见、容易了解的自然话题为佳。尤其是以儿童感到关心或喜欢的事物做为话题，效果更好。不仅大人对儿童说话，希望儿童说的话，大人也可以先以儿童的口气说给他听，让他知道这时候他应该怎幺说或回答才好。三、不必重复练习太多次父母为使儿童学会说话，同样的话语叫儿童说五次、十次，有时

反而使自闭症儿童拒绝说话。比对一般的儿童多说一、二次左右即可，同样的事在同一个地方不要重复两次以上。但碰到同样的事情或同样的情况发生时，要再重复的提醒。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对他说话，让儿童了解语言的意义，便可期待他逐渐会说出话来。四、不必矫正发音即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可，但千万不要学儿童说娃娃语。五、只发语头或语尾音时怎么办这种时候也不必特地加以矫正，下次碰到这种场合时，大人实时发出二次左右的正确语音即可。即使只发语首或语尾音，也表示他有表达意思的动机，便要赶快给予鼓励。六、模仿电视广告这时家长或周围的人会以为自闭症儿童语言能力不坏，若禁止他看电视，唱广告歌，就可以学习说有用的话。事实上禁止他说广告的话也没有用，不如让他继续说伺机配合情境说些别的话题，提高其理解能力，引导其慢慢说出有意义的话语。

员工上岗培训管理办法

股份有限公司员工上岗培训管理办法一、目的：确保部门所有岗位员工的岗位操作水平和基本工作能力能够满足岗位工作需要。二、适用范围：该管理办法作为《员工培训管理制度》的附加说明适用于公司全体员工。三、具体实施办法：（一）由人力资源部负责组织各部门/车间编写本部门/车间各岗位上岗培训实施计划，培训计划中必须明确列出满足各岗位基本工作要求的学习内容和所需学习时间。如岗位工作内容发生变动，各部门和车间负责人应在岗位内容发生变化当月将变动内容报人力资源部，由人力资源部完成上岗培训实施计划的修改工作。（二）人力资源部负责在员工入职次日将上岗培训实施计划表发至受训人和培训老师处。（车间员工的培训计划可在入职一周确定学习岗位后予以发放，并统一悬挂在车间固定位置）（三）培训老师和各岗位员工严格按照《上岗培训实施计划表》上的时间表进行培训和学习。每项培训内容结束后，由培训老师在员工的《上岗培训实施计划表》上签字确认已进行培训。（因节假日或特殊原因导致培训学习时间不足的，培训期顺延）（四）由人力资源部组织各部门经理、主管及相关工程师针对公司各岗位编写上岗考试题（设备部和技术部各岗位应同时编写实际操作考核内容）。考试内容应涵盖各岗位工作重点内容（操作要领）、基本工作流程和基本工作要求。（五）员工培训到期后，携带本人的《上岗培训实施计划表》主动到人力资源部参加理论考试。如《上岗培训实施计划表》上无培训老师签字确认已培训者，将不予考试。员工理论考试成绩达到80分以上（含80分）为“合格”。理论考试时间为：周二、周四：上午9:00-11:00，下午3:00-4:00、17:00-18:00。（六）员工理论考试合格后，由培训老师在1-2周内对该员工操作岗位进行实际操作考核，考核成绩达到80分以上（含80分）为“合格”。

特殊孩子自闭症的案例分析

特殊孩子自闭症的案例分析自闭症是近几年才被人们正视的一个病种，过去就有，但统计的发病率越来越高。对自闭症的定义有很多种，自闭症也叫孤独症，即人为地自我封闭于一个相对固定与狭小和环境中，由于隔绝了人的交往而产生的迟到是障碍的症候群,社交困难，缺乏与他人的情感交流，对外界刺激无动于衷。语言发育迟缓。在社会交往中很少使用言语，即使使用也多为模仿言语、刻板言语、言语的可懂性差。一、个案资料本班有一名叫小王的男孩，7岁，患有自闭症。刚来校时，整天呆坐在位置上，不和旁边的小朋友交流，全然一副与身边同伴井水不犯河水的模样。与他交流比较吃力，要放慢速度，用简短的一、两个字进行对话。集体活动时，总漠然的呆在一边，不会主动参与，老师用很多种方法引导他参与集体活动，他都是不予理睬。即便是排队洗手等简单的活动，都需要老师走过去手把手的拉，更有的时候，即使老师带领他到活动场地，他也是旁若无人的定格在那里，什么也不动。很少讲话，即使讲话声音也很小，很低，经常自言自语重复一些单调的话：“来吧？要吃。做了。”等二、调查与分析小王的自闭症是天生就有的。我经过一段时间的观察，发现小王的语言发展能力迟缓，语言表达能力弱，就不能和小朋友正常的交往，久而久之，小王就产生自卑心理，不喜欢和人交往，不喜欢和小朋友接触，慢慢的演化成当旁边一切事物不存在，活在自己一个人的世界里，不主动找小朋友玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩，例如：嘴经常地发出怪声；在教室、走廊、操场乱跑；手中总爱玩弄一些物品，如铅笔、橡皮、笔袋等。对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的事情上面，似乎生活在自己的小天地里。而且生活不能自理，整天不去厕所，有时大小便

公司员工培训管理办法【最新版】

公司员工培训管理办法 ______年_____月_____日发布 ()劳培字第____号 1 .培训目标为提高企业员工的综合素质，激发全体员工的积极性、创造性，增强全体员工对公司的使命感和责任心，更好地适应市场变化和企业管理的要求，制定本办法。 2 .培训计划与管理 2 .1 综合部是公司员工培训的主管部门，人力资源部、企业管理部协助。 2 .2 对公司全体员工的培训要纳入公司发展计划。每年12 月底前各部门要提报下一年度的培训计划，并填写培训登记表(附件一)报总公司综合部。 3 .培训方式 3 .1 公司员工培训分为定期和不定期培训两种方式; 3 .2 全体员工每年至少安排一个星期的脱产培训学习; 3 .3 财务、合同、质量管理人员的定期培训不少于10 日，重点是新法律法规和业务培训。

4 .定期培训定期培训要事先拟定计划，安排经费，做好教学安排，安排课程表(附件二)。每期授课结束后要进行考试，考试合格的发给合格证(附件三)。考试成绩记入员工档案，作为年终考评的依据之一。 5 .不定期培训根据公司的发展需要，在全体员工中开展不定期的业务培训。不定期培训由综合部按照专题提前安排，报公司经理会议讨论决定。不定期培训可以采取专题形式，针对热点问题安排学习的内容。 6 .培训教材 6 .1 公司全体员工的培训教材由综合部根据培训内容选择，报公司领导批准后购买。教材费用每人每年________元; 6 .2 各部门培训的教材由部门经理决定，经费控制在________元以内。 7 .部门培训各部室根据自身业务的需要，也可以结合本职工作安排学习内容。各部室的培训计划应当报公司综合部备案。 8 .奖励

员工上岗安全培训管理规定

员工上岗安全培训管理制度 1 目的为加强和规范公司新员工上岗安全培训工作，帮助新员工了解本公司安全生产情况、安全生产基本知识、安全生产规章制度、劳动纪律、工作环境及危险因素，掌握岗位的安全生产知识和技术，提高安全意识和技能，防止生产安全事故的发生。 2 适用范围适用于在本公司从业的各类人员。 3 编制依据依据《安全生产法》、国家安监总局第3号令《生产经营单位安全培训规定》、《企业安全文化建设导则》（AQ/T9004-2008）和华润水泥管理手册。 4 职责 4.1人力资源部负责组织安排新员工三级（含转岗员工）安全培训，检查新员工培训考核结果，核准新员工上岗资格，批准新员工上岗。 4.2各部门按照培训流程和人力资源部出具的EHS培训工作联系单以及三级安全培训卡片规定，为新员工进行EHS培训、评估、考核，并对考核结果负责。 4.3安全环保部负责检查、监督各类人员的EHS培训、教育、考核、上岗合规性。 5 工作内容和要求 5.1新员工安全教育培训管理 5.1.1新员工培训需按“四个八”要求开展新员工培训。 5.1.2所有新员工入职前，必须按要求由人力资源部安排时间培训并存档。 5.1.3人力资源部负责企业文化和规章制度培训。并开具安全培训工作联系单给安全环保部、用人部门组织公司级、部门级、班组级培训。 5.1.4安全环保部负责公司级安全教育培训。 5.1.5用人部门负责对员工实施二、三级安全教育培训。 5.1.6试用期间部门指定师傅（领岗人）对新员工进行操作规程和技术指导等方面的传帮带培训。

5.2新员工安全教育培训 5.2.1新员工进行安全教育和生产技能培训和考核，考核不合格的人员，不得上岗。 5.2.2对新员工进行“三级”安全教育，新员工三级安全教育不少于24学时。非煤矿山、特种作业新上岗的从业人员三级安全教育时间不得少于72学时, 每年接受再培训的时

员工上岗培训管理流程

员工上岗培训管理办法一、目的：确保部门所有岗位员工的岗位操作水平和基本工作能力能够满足岗位工作需要。二、适用范围：该管理办法作为《员工培训管理制度》的附加说明适用于公司全体员工。三、具体实施办法：（一）由人力资源部负责组织各部门/车间编写本部门/车间各岗位上岗培训实施计划，培训计划中必须明确列出满足各岗位基本工作要求的学习内容和所需学习时间。如岗位工作内容发生变动，各部门和车间负责人应在岗位内容发生变化当月将变动内容报人力资源部，由人力资源部完成上岗培训实施计划的修改工作。（二）人力资源部负责在员工入职次日将上岗培训实施计划表发至受训人和培训老师处。（车间员工的培训计划可在入职一周确定学习岗位后予以发放，并统一悬挂在车间固定位置）（三）培训老师和各岗位员工严格按照《上岗培训实施计划表》上的时间表进行培训和学习。每项培训内容结束后，由培训老师在员工的《上岗培训实施计划表》上签字确认已进行培训。（因节假日或特殊原因导致培训学习时间不足的，培训期顺延）（四）由人力资源部组织各部门经理、主管及相关工程师针对公司各岗位编写上岗考试题（设备部和技术部各岗位应同时编写实际操作考核内容）。考试内容应涵盖各岗位工作重点内容（操作要领）、基本工作流程和基本工作要求。（五）员工培训到期后，携带本人的《上岗培训实施计划表》主动到人力资源部参加理论考试。如《上岗培训实施计划表》上无培训老师签字确认已培训者，将不予考试。员工理论考试成绩达到80分以上（含80分）为“合格”。理论考试时间为：周二、周四：上午9:00-11:00，下午3:00-4:00、17:00-18:00。（六）员工理论考试合格后，由培训老师在1-2周内对该员工操作岗位进行实际操作考核，考核成绩达到80分以上（含80分）为“合格”。（七）当新入职员工培训结束，通过上岗考试且成绩合格后，由人力资源部统一

工人上岗培训制度

1培训目标为进一步开发公司人员技能，树立良好的企业生产质量形象，提高工人整体技能水平与素质，为各岗位培养和输送德才兼备的优秀员工，实现公司战略目标。 2培训体系培训包括入司培训、部门业务培训及定期评估培训三部分。 3培训组织与职责分工人力资源部负责组织统一培训（入司培训）以及各项培训的监督实施；负责上岗证的登记发放；负责组织对工人定期进行上岗技能复核。生产部负责向工艺部提出一线生产工人工艺标准与技能培训需求；负责公司整体安全培训。工艺部负责根据生产部提出的培训需求安排工艺标准与技能培训。业务部门负责本部门工人上岗技能培训以及向生产部提出安全培训需求。

入司培训：新员工办理完入职手续后须参加人力资源部组织的入司培训。培训完成后人力资源部培训讲师及参训人员签字确认。新员工携带本表到业务部门及班组报到，由业务部门自行组织开展部门培训：生产部一线生产新入职员工 a)工艺操作标准培训： i.生产部根据新员工岗位技能要求，向工艺部提出新员工工艺操作标准培训需求，内容包括培训人数、培训工种（培训技能）； ii.工艺部根据培训需求与生产部协调培训时间（新员工入职两天内）及培训课件； iii.生产部按照培训时间组织新员工由工艺部工艺工程师进行培训； iv.上岗考核：培训结束后由工艺部培训讲师与班组长作为考官，对新员工的工艺操作标准培训进行考核并打分，考官与被考核者对考核分数签字确认。 b)安全培训：安全负责人根据工作安排在两天内自行集中组织新员工开展安全培训。培训完成后安全负责人及参训人员签字确认。 c)工作指导（纪律）培训：车间班组长根据工作安排在两天内自行集中组织本班组新员工开展工作指导（纪律）培训。为新员工安排导师负责指导新员工工作。培训完成后负责人、员工导师及参训人员签字确认。其他部门新入职员工（非生产部一线生产新入职员工） a)业务技能培训： i.业务部门负责人或部门指定培训负责人根据工作安排在两天内自行集中组织新员工开展业务技能培训。培训完成后负责人及参训人员签字确认。

自闭症的好句子

一、训练顺序： 1、模仿动作（提高注意力、协调能力和配合能力） 2、听口令做动作（提高注意力、语言理解能力、协调能力和配合能力） 3、叫名反应（自我意识外化的起始点） 4、强化发音（把孩子无意识的发音转化为有意识的，或纠正发音） 5、发单音 6、仿说词 7、仿说句子 8、自动说 9、简答 10、代名词的使用（孤独症孩子语言能力发展的瓶颈，与其自我意识发展中的欠缺有关） 11、对话与叙述其中1-4阶段适用于几乎所有年龄的孤独症孩子的语言训练，因为这些训练能提高孩子各方面的能力。

二、语言训练要有生活基础。较为宽松的生活空间、良好的生活气氛、孩子充足的社会性接触（在家长主动的引导下），还有孩子运动能力发展，才是孩子语言发展的真正桥梁。三，语言训练的目标过去我们对语言发展迟缓的儿童所实施的语言训练目标大多是要求他们能够说话，但是现在已经偏重能够使儿童理解语言中的意义以及能够表达，因此对于自闭症儿童的语言训练首重在加强其语言的理解。四、语言训练的原则 (一)不断地对儿童说话：对自闭症儿童说话，其效果不是立竿见影的，必须假以时日才会慢慢开花结果。 (二)对着儿童的视线说话：跟自闭症儿童一起游戏、拿任何东西给他、请他做任何事、帮他做任何事时，要常常对他说简单的话。首先叫他的名字“×××”，等他注意您在叫他时再对他说话。自闭症儿童常常视线不看人，有时不是不看，而是看的时间非常短暂。不注意您的

时候对他说话是没有效果的。但也不用着对较大的孩子，特地把脸靠过去，把他的头转过来向着他说话。只要在不太远的地方，很自然的喊他的名字，配合当时的情境对他说话即可。 (三)选择切合情境的话题：眼前看得见、容易了解的自然话题为佳。尤其是以儿童感到关心或喜欢的事物做为话题，效果更好。不仅大人对儿童说话，希望儿童说的话，大人也可以先以儿童的口气说给他听，让他知道这时候他应该怎幺说或回答才好。 (四)不必重复练习太多次：父母为使儿童学会说话，同样的话语叫儿童说五次、十次，有时反而使自闭症儿童拒绝说话。比对一般的儿童多说一、二次左右即可，同样的事在同一个地方不要重复两次以上。但碰到同样的事情或同样的情况发生时，要再重复的提醒。不必刻意教学，只要在适当的环境下，不断地、自然地对他说话，让儿童了解语言的意义，便可期待他逐渐会说出话来。 (五)不必矫正发音：即使说不好，有表达意思的姿态即可，若刻意矫正发音，说不定反而会抹杀好不容易培养的说话动机。只要他肯说话，发音不正确的缺陷久而久之会改善过来。家长或大人只要自己提供正确的说话模板即可，但千万不要学儿童说娃娃语。 (六)只发语头或语尾音时怎么办：这种时候也不必特地加以矫正，下次碰到这种场合时，大人实时发出二次左右的正确语音即可。即使只发语首或语尾音，也表示他有表达意思的动机，便要赶快给予鼓励。

新员工岗前培训流程

新员工入职培训流程一、新员工培训目的 1.让新员工了解公司历史、政策、企业文化，使其更快适应公司； 2.为新员工提供正确的、相关的公司及工作岗位信息，鼓励新员工的士气； 3.为新员工培训相关通用知识，使新员工专业技术、知识、技能得到提升，快速适应岗位的需要；二、新员工培训程序 1、获得新员工的培训信息：在每周一下午三点之前向招聘专员获得参加培训人员名单） 2、制定课表：课表内容固定，但由于讲师的特殊工作原因，因此讲课顺序需要调整。人力资源部需要在每周一下班之前通知每位讲师培训时间及内容，并签字确认。授课讲师如有异议，可及时与人力资源部联系并提出修改建议） 3、培训前准备工作：现场布置人力资源部负责、设备安装由公司负责需在9:30之前安装好播放设备并播放我公司企业宣传片。 4、实施入职通用培训，培训开始之前向前来参加培训的员工展示《培训现场秩序维护规定》 5、培训效果考核

a、新员工填写培训评估表，人力资源部负责撰写《培训满意度调查总结报告》 b、笔试（通用培训知识）阅卷由培训讲师负责三、培训内容：固定顺序的课题内容分别是①公司行政规章制度职业前景②专业知识③岗位技能及业务流程，其他课题顺序可根据讲师时间随意调换（详见附件一：《课表》）四、新员工培训反馈与考核：参加培训人员应在培训结束后撰写培训心得，人力资源部门汇总整理后，每期培训出具培训报告，反馈给培训讲师，作为提高培训质量、提升培训效果的参考，在下一次培训中得到体现。见附件二《新员工培训满意度调查表》

新员工岗前业务培训流程互动题目：1、自我介绍，未来职业前景规划2、通过昨天一天时间的培训，浅谈对宝鑫盈公司的看法以及对黄金投资的认识附件二新员工培训满意度调查表姓名：

公司岗前培训制度

公司岗前培训制度总则第一条岗前培训的目标是要使新进人员了解本公司概况及规章制度，便于新进人员更快地胜任拟任岗位的工作并遵守规定。第二条凡新进人员必须参加本公司举办的新进人员岗前培训，其具体实施方法依本制度执行。第三条岗前培训的内容包括以下几个方面： 1 .公司创业史及公司业务； 2.公司组织机构及公司治理制度； 3. 拟任岗位的工作情形、业务知识。第四条新进人员的培训，人事部门应事先制订日程安排打算表，培训进度记录及工作技能评定标准表。培训时期第五条关于新进人员的培训，按工作环境与程序一样分为三个时期： 1.公司本部培训。 2.主管部门培训。

3.实地训练。第六条公司本部培训重点进行以下各项： 1.公司概况，包括公司历史、现状及其在产业中的地位，公司的机构设置、规章制度等。 2.参观公司各部门及本人拟任岗位的工作环境。 3.介绍拟任岗位情形及如何与其它部门配合。 4. 介绍公司的业务范畴、经营项目及市场销售情形。 5. 必要时聘请专家实施培训。第七条各部门教育培训的重点在于实际操作技术、技能的培训，其要点如下： 1.每天的日常工作及可能的临时性业务。 2. 拟任岗位的工作技能及工作方法。 3.时刻的运筹与治理。 4.工作任务的达成率。第八条各部门教育培训负责人必须有丰富体会，并把握相应的工作技术，必须强调与实地训练紧密配合。

第九条实地训练即在专业技术人员的技术指导下，尝试从事立即开展的工作，指导者应协助受训者完成工作并随时指出注意事项和应改进的地点。第十条从事培训指导的人员本身必须精益求精，要能圆满地完成指导培训工作，对在培训工作中作出明显成绩的人员，公司视情形给予奖励。第十一条为有效达成教育培训目标，应酌情安排、灵活制订上述教育培训时期的打算，并严格予以实施。教育培训的内容第十二条教育培训的内容，由人事部门会同有关部门可按照拟任岗位的特点确定并安排，一样讲来，必须具备下列三项： 1.基础知识和专业技能的教育培训； 2.程序规划的教育培训； 3.工作服务态度与文明礼貌用语的教育培训。第十三条必须确保新进人员通过岗前培训，使其具有相应的基础知识与差不多技能，熟悉公司的组织结构、目标、政策、经营方针等情形、熟悉并遵守公司的规章制度。第十四条凡新进人员，都应对他们进行系统的教育培训，培养他们工作中的时刻治理和打算能力，从而使其在今后的工作中能通过适当的组织与和谐工作，按一定的程序达成工作目标。

关于员工转岗培训管理办法

关于员工转岗培训管理办法一、目的 1.1合理优化生产班组人员组成，达到岗位、人力的最佳匹配，满足生产工作需要，保证生产正常进行； 1.2使转岗人员熟悉新岗位的基本工作内容，掌握新岗位的基本工作技能与方法，为上岗后顺利进入工作状态奠定基础； 1.3提高生产过程中的安全系数，避免生产过程中人员、设备出现事故，消除安全隐患。二、定义转岗培训是指为转换工作岗位，使转岗人员掌握新岗位技术业务知识和工作技能，取得新岗位上岗资格所进行的培训。对象一般具有一定的工作经历和实践经验，但转换的工作岗位与原工作岗位差别较大，需要进行全面培训，以掌握新知识、新技能，达到上岗资格。三、适用范围根据人员调整性质及数量的不同，分为普通转岗及班组转岗； 3.1普通转岗；由于生产工作需要，需将个别岗位人员进行调整的人员变动，包括公司其他部门成员。 3.2班组转岗；由于生产工作需要，需将某一个班组进行车间调整的人员变动。四、转岗培训要求凡转岗人员，均有接受岗前培训的权利和义务；培训通过后方可上岗。 4.1普通转岗 4.1.1培训对象主要为单个转岗人员，包括普通岗位及班组长。 4.1.2培训时间

转岗通知下达后，到岗后的第一个班即为培训时间；培训时间为1-2课时。 4.1.3培训归口普通转岗培训由转入班组负责，其中，普通转岗人员培训归口：转入班组班组长；班组长转岗培训归口：转入岗位的相类似岗位成员或熟练工。 4.1.4培训内容针对普通转岗人员，应以转入部门/班组的组织结构及人员配置情况、岗位的基本工作内容、设备操作规程、安全知识教育等为主，详细内容见附件1《转岗人员培训记录》。 4.1.5考核方式普通转岗培训以培训讲师问答形式为主，可结合现场实际操作，以全部掌握新岗位所有知识，方可认为具有初步上岗资格，否则，继续进行培训。 4.1.6考核结果转岗培训结果分别由接受转岗培训人员签字确认接受该培训及培训讲师签字确认培训结果为准，培训讲师未签字，视为无效培训，培训结束后（即转岗后第一个班下班后）由培训讲师以纸质形式上交生产科存档。 4.2班组转岗 4.2.1培训对象转岗班组全体成员，优以转岗班组班组长为重要培训对象。 4.2.2培训时间转岗通知下达后，到岗后的第一个班即为培训时间；培训时间为4课时，如需延长，提前提出申请。 4.2.3培训归口班组转岗培训需要对该班组进行全面、系统化的培训，包括：生产工艺、设备操作、电气操作、车间注意事项及操作技巧等，其中，生产工艺培训归口：技术科；设备操作培训归口：机修班；

无语孤独儿童的早期语言康复训练

无语孤独儿童的早期语言康复训练很多孤独症孩子到了该说话的年龄，却不会说话，有时只能像婴儿一样发出一些无意义的声音。有的患儿一岁左右有自语现象，只会说少量单音词，无意识的“癌哇、爸爸、妈妈”等音，过后语音消失。有的患儿在三岁以前与正常儿童一样，能唱儿歌、背诗歌，但是在三岁左右语言开始退化，直至无语。这时，如果有意识地对他们进行早期干预、早期语言康复，给予患儿语言刺激，2/3的无语孤独症患儿的语言有可能又开始起步，语言开始向前发展。开始模仿发单音、单词、叠词等。出现延迟模仿的现象。紧接着开始大量仿说。在我接触的个案中有三名无语孤独症患儿经过一段时间的训练都张口说话了。 1、首先对儿童进行动作模仿训练 ①模仿粗大动作：先从简单的一步动作模仿开始训练。模仿训练者触摸身体部位；模仿训练者使用物件做动作；模仿训练者做动物的动作等。这一阶段主要训练患儿的依从性和执行指令的能力，提高儿童的注意力、配合能力和协调能力等，使他们意识到别人的存在。这是孤独症儿童走出自闭的第一步，是儿童语言训练的第一步，也是最关键的一步。随着儿童模仿能力的提高，可训练连续的两步、三步动作模仿以及听口令做动作。 ②模仿嘴部动作：在我们接触的有发音障碍的孤独症儿童中，大都存在嘴部活动的

缺陷，有的不会用嘴呼气（进行吹的活动时漏出口水）、有的不能咧嘴、有的嘴唇合不拢，这些障碍直接影响孩子发音和发音质量。要想让孩子正确说话，必须对他们进行嘴部活动的训练。无语孤独症儿童发音器官是正常的，只是长期没使用，不灵活、不协调。对他们来说，只有加强嘴部活动练习，才能顺利地进行发音训练。嘴部动作模仿练习，是模仿练习中比较难的一步。一是他们只看到训练者的动作而看不到自己的动作；二是多数儿童意识不到自己的发音器官。训练可以设计一些游戏活动来进行，这些游戏既可达到活动发音器官的结果，又能使孤独症儿童通过眼和耳的感觉，得到愉快的体验。激发患儿参与的积极性。如呼吸练习，让儿童模仿吹彩色纸片、吹倒积木，使用吸管在装水的杯子里吹气泡，吹燃烧的蜡烛等。张合颌关节训练，设计学老虎叫的游戏。设计舔食游戏训练儿童舌头的灵活性。这项技能是发展孤独症患儿语言发育所必须改善、训练的项目。 2、模仿儿童无意识的发音，促进儿童发音模仿无论什么时候，只要儿童发出某个音节后，立即模仿他刚才发过的音，并且观察他是否对你刚才发出相同的音做出的反应。通常有四种情况：1、无反应；2、停止发音，转向其它活动；3、停止发音，观察对方；4、停止发音后模仿对方发相同的音。第3、4种情况是训练者想得到的结果，尤其是第4种情况。因为可看出儿童对声音的模仿产生了兴趣，儿童愿意跟随训练者发音。这一点非常重要。训练者模仿儿童无意识的发音，让儿童模仿而再次发出相同的音，使孩子无

上岗培训答题

建筑工人上岗培训要求及考核制度

自闭症ABA训练

新员工培训管理办法

孤独症儿童言语障碍及言语训练

新上岗人员培训记录

上岗和在职培训管理办法

新员工入职及岗前培训制度

自闭症语言训练的八种方法

员工上岗培训管理办法

特殊孩子自闭症的案例分析

公司员工培训管理办法【最新版】

员工上岗安全培训管理规定

最新孤独症儿童的语言训练教案(1)

员工上岗培训管理流程

工人上岗培训制度

自闭症的好句子

新员工岗前培训流程

公司岗前培训制度

关于员工转岗培训管理办法

无语孤独儿童的早期语言康复训练