从《老王》学习人物动作的细节描写
部编7210《老王》预习作业及答案
部编7210《老王》预习作业及答案1试题拟制及答案解析：崔学峰一、基础知识1．给下列加下划线的字注音。
伛（ yǔ）翳（yì）取缔（dì）骷髅（kūlóu）滞（zhì）笨愧怍（zuò）绷（bēng）体恤（xù）佝偻（ɡōu lóu）猬琐（ wěi suǒ）老妪（ yù）招徕（lái）惶恐（huáng）塌（tā）败镶（xiāng）嵌（qiàn）攥（zuàn）着侮（ wǔ）辱2．解释词语在文中的意思。
荒僻：荒凉偏僻塌败：形容塌陷破败、没有生气的样子。
取缔：明令取消或禁止。
凑合：将就滞笨：呆滞笨拙愧怍：惭愧伛：弯（腰）曲（背）。
3.给文中结尾的“尊贵”一词找一个反义词。
猥琐三、课外阅读阅读《老妪》一文，回答问题。
老妪①那个老妪是一个卖茶蛋的老妪。
在12月的一个冷天。
在北京龙庆峡附近。
儿子须做篇“游记”，我带他到那儿“体验生活”。
②卖茶蛋的皆乡村女孩儿和年轻妇女。
就那么一个老妪，跻身她们中间，并不起劲儿地招徕。
偶尔发一声叫卖，嗓音是沙哑的。
所以她的生意就冷清。
老妪锅里的蛋未见得比别人锅里的小。
我不太能明白男人们为什么连买茶蛋都要物色女主人。
③老妪似乎自甘冷清，低着头，拨弄煮锅里的蛋。
时时抬头，目光睃向眼前行人，仿佛也只不过因为不能总低着头。
目光里绝无半点儿乞意。
④我出于一时的不平，一时的体恤，一时的怜悯，向她买了几个茶蛋。
活在好人边上的人，大抵内心会发生这种一时的小善良，并且总克制不了这一种自我表现的冲动。
表现了，自信自己仍立足在好人边上，便获得一种自慰。
⑤老妪应找我两毛钱。
我则扯着儿子转身便走，佯装没有算清小账。
⑥儿子边走边说：“爸，她少找咱们两毛钱。
”⑦我说：“知道。
但是咱们不要了。
大冷的天她卖一只茶蛋挣不了几个钱，怪不易的……”⑧于是我向儿子讲，什么叫同情心，人为什么应有同情心，以及同情心是怎样一种美德等等……⑨两个多小时后，我和儿子从公园出来，被人叫住——竟是那老妪。
七年级下册课文老王知识点
七年级下册课文老王知识点《老王》是七年级下册中的一篇课文，讲述了一个农民工老王的故事，文章中涉及了许多重要的知识点。
本文将对这些知识点进行梳理和总结，帮助读者更好地理解这篇课文。
一、人物描写《老王》中的人物描写非常生动，让读者对老王这个人物有了深刻的印象。
文章中使用了许多生动的细节来描写老王，比如老王的背弯得像一面山墙，手像一对弯弯的镰刀等，这些细节描写让老王的形象更加鲜明。
二、城市与农村的对比课文中采用了城市和农村的对比手法，突出了老王这个农民工的生活状态与城市里的白领们的巨大差距。
通过对城市与农村的对比，读者能够更加深刻地感受到农民工艰苦的生活以及他们为城市的发展做出的贡献。
三、劳动与收入老王是一个农民工，他的收入非常低，每天的工作量却非常大。
课文中提到了老王和其他农民工的工资水平，以及他们的工作强度，反映了中国的城市化进程中，还存在着严重的收入差距问题。
四、社会不公问题文章中通过呈现老王的生活来反映社会不公问题。
老王虽然身体力行地为城市的发展做出了很大的贡献，但是却始终活在贫困之中。
这也反映了中国社会中存在着严重的贫富差距和社会不公现象，引发了读者对社会公平问题的思考。
五、高质量的劳动和生活态度老王是一个实事求是的人，工作中非常认真，有高质量的工作态度。
他从不抱怨自己的生活和工作，从不浪费时间和精力。
通过对老王的描写，文章传递了劳动与生活态度的重要性。
综上所述，七年级下册《老王》的课文通过精细的人物描写、城市与农村的对比、劳动与收入、社会不公问题、高质量的劳动和生活态度等多个方面，反映了中国社会存在的许多问题和潜在的可能性。
作为读者，我们应该用心品味这篇课文，从中汲取教益，引发思考和自我提升。
2019-2020学年九年级语文下册 14《老王》精品导学案 鄂教版.doc
当然，细节描写的作用不只以上三点，还有“渲染环境”、“使故事情节真实可靠”、“表现 人物的身份、地位”、“画龙点睛的效果”等等。
特别一提的是人物的细节描写有暗示故事情节的发展和人物命运走向的功能。如都德的 《最后一课》的结尾写道：“然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手 势：‘散学了，——你们走吧。’”从韩麦尔先生的“呆”“靠”“做手势”的神态可以看出，他 对亡国的痛苦的心情是多么强烈而逼真呀！他没勇气说“散学了”几个字，因为这几个字说出， 意味着与祖国语告别，他也没勇气再看看自己的学生和那些听课的镇上人，因为他们从此就要 遭受亡国之苦了。他痛苦极了，只能以一个无力的、不情愿的手势表示这最后一课的结束。这 一细节描写，真实地表现了法国人民的爱国主义思想，具有典型的时代意义。它把小说的故事 情节推向高潮，同时又暗示韩麦尔先生最后要痛苦地黯然离开亲爱的土地的命运。
（2） 以上人物细节描写的语句是怎样暗示故事变化发展和人物命运走向 的？
作者对老王的外貌、动作、语言等方面细节的描写，暗示老王的身体越来越糟， 将不久于人世，引起读者在阅读时从字里行间对老王命运关切。
三、阅读过程
走进作者及其作品 杨绛，女，生于１９１１年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。著作有散文集《干校六
记》、《将饮茶》等。译著有《唐．吉诃德》。其丈夫是我国著名学者、作家钱钟书（字默存）。
（一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍
1、识记理解下面的词
（1）给划线的字注音，根据拼音填写字词
绛（ ） 糊涂（
） 塌( )败 荒僻( ) 蹬( )车
眼翳( )
骷髅( )( )
ห้องสมุดไป่ตู้
伛( )身
《老王》练习题+课外阅读附答案
《老王》练习题一、基础知识1、请给下列词语中的加点字注音。
取缔．（）镶．嵌（）伛．（）杨绎．（）翳．（）骷髅．．（）滞．笨（）攥．（）愧怍．（）荒僻．（）2、解释下列词语。
（1）老王常有失群落伍的惶恐。
落伍：。
（2）载客三轮都取缔了。
取缔：。
（3）他还能扶病到我家来。
扶病：。
（4）一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
愧怍：。
3、指出下列各句运用的描写人物的手法。
（1）他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
（）（2）他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
（）（3）我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（）4、根据课文填空。
（1）有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个（偏僻荒僻荒凉）的小胡同。
（2）看见一个破破落落的大院，里面有几间（坍塌塌败塌陷）的小屋。
5、指出下面两个句子中加点的“老实”一词的不同含义。
（1）有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
老实：。
（2）胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
老实：。
6、读下面的句子，用“也许……也许……反正”仿写一句。
他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
二、整体内容7、《老王》的作者，是著名的家、家，文中提到的默存是作者的丈夫的字。
8、本文通过写作者和老王的交往，反映了车夫老王的生活和的品格，含蓄地提出了的社会问题。
9、本文以为线索，兼用顺序和顺序来组织材料，使全文成为一个有机整体。
三、阅读下文，完成文后问题。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。
老王一文中的细节描写的赏析句子
老王一文中的细节描写的赏析句子《老王一文》是一篇描写细节丰富的作品，通过细腻细致的描写，将读者引入一个独特而沉浸的世界。
以下是其中一些赏析句子和相关参考内容：1. “老王戴着一副外科手术镜，看起来像变成了一个半人半机械的怪物。
”这句话通过对老王外貌特征的形象描写，使得读者对老王的独特性和与众不同的感觉更加鲜明。
同时，通过比喻的手法，增强了读者对老王的印象。
2. “他终日与纸张、墨水和笔在一起，宛如一位与文字结下了不解之缘的修行者。
”通过对老王与写作工具的亲密接触的描写，让人感受到老王对写作的热爱和专注。
这个比喻也使得老王与修行者相联系，进一步突显了他对文字世界的投入和奉献。
3. “他的房间满是书籍的气息，厚重而沉稳，仿佛每一本书都是一座安静的山峦。
”通过对老王房间环境的描写，读者能够感受到老王对书籍的热爱和追求。
同时，通过比喻的手法，使得书籍如同山峦一样庄重而安静，进一步增强了读者对书籍与老王之间深厚的联系。
4. “他站在阳台上，仰望苍穹，仿佛能听到星辰之间传来的音符。
”这句话通过对老王在阳台上的姿势和状态的描写，使得读者能够感受到老王对大自然的敬畏和对宇宙的向往。
同时，通过音符的比喻，展示了老王内心深处的音乐情节，进一步加深了对老王个性的理解。
5. “每一次我们相聚，老王总会分享他最新发现的一本书，然后细致地解读其中的名言警句。
”这句话通过对老王与他的朋友之间互动的描写，展现了老王不仅对读书有着极高的热情，还能够将书中的智慧和思想传递给他的朋友。
这种分享和解读的行为进一步突显了老王作为一个知识分享者和智慧传递者的形象。
以上只是《老王一文》中一些细节描写的赏析句子。
通过这些描写，读者可以更加深入地了解老王这个角色的特点和个性，也能够在这个独特的世界中感受到他的热情和追求。
这些细节描写不仅丰富了作品的内涵，还使得读者对故事的情节和人物形象有了更深的认识和理解。
2023年七年级下册语文《老王》教案(通用5篇)
2023年七年级下册语文《老王》教案（通用5篇）七年级下册语文《老王》教案篇1教学目标知识和能力：1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”及作者的善良。
2、通过多种阅读方式，提高理解能力、表达能力和审美能力等。
过程和方法：1、在个人自主感悟后，学生、老师和文本之间展开“对话”，在共同参与、合作、探究的学习方式中实现能力训练与提高。
2、揣摩__意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
情感、态度、价值观：引导学生以善良对待善良，关爱弱者。
以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学重难点1、感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。
2、体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事写人物的技巧。
教学过程一、导入：同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，如：影视明星、歌星、体育明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光。
其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个普通人“老王”，我们又能得到什么样的启示？二、阅读文本，整体感知：(一)认识老王：1、请看课本P79页插图，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？（意在培养学生细致观察的能力，关注他人的习惯。
同时为接触作者笔下的老王、理解老王打下形象基础。
）2、面对陌生的老王，我们心中有诸多疑惑和猜测，假如这个老王就站在你的面前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。
如他的职业、他的生活、他的家人等。
（意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。
）(二)、了解老王：1、走近老王：请同学用自己喜欢的方式读课文，可圈点，可旁注，去走近老王，解开心中的谜团。
（速读课文，划出你认为重要的或你感觉优美的字词句，意在培养良好的阅读习惯。
）2、评说老王：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个的人，表现在。
杨绛散文《老王》深度解读
从作品中学到的做人道理从文章看，最主要的是平等观念。
在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。
所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。
这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。
作者一家对老王是怀有这种精神的。
知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。
他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。
老王收钱常常客气，他们总是照原价付。
平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。
总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。
老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。
所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。
杨绛散文《老王》深度解读杨绛先生的散文向来得到很高的评价：“严谨的写实作风使她的散文浑然本色，亲切可感；对道德尊严的执着追求使她的散文充满了人格的感召力；有距离的审美观照、美丑善恶互现手法形成其散文清雅隽永、豁达冲淡的艺术风格；理性与感性紧密交融的语言使其散文既富理趣又颇具小说神韵。
”《老王》是杨绛写于1984年的一篇散文，在选入中学课本后，引起界内人士的极大关注。
关注焦点是大家公认的作品文眼：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”为什么杨绛先生每当想起老王，总是心生“愧怍”？从接受美学的角度说，任何一部文学作品存在之前，部分意义已经存在，在文本结束的时候，意义仍然在继续延伸，读者有权按照自己的“期待视野”对作品做出自己的理解。
文学作品的真正价值在于能使人思想发育、灵魂苏醒，从而构建出自己的精神大厦。
《老王》阅读理解答案
《老王》阅读理解答案
《老王》阅读理解答案
老王
主题：通过记叙“我”与老王交往的几件小事，展现了老王艰难、凄惨的
生活情况，突出了老王善良、朴实的性格特点，表达了作者对生活不幸者深切的关怀和同情，含蓄地提出关爱不幸者的社会问题。
线索：我和老王的交往
【本课考点及落实】
1.文章所写的事情很琐碎，时间跨度也长，作者是怎样连缀成文的？
作者是以自己与老王的交往为线索：坐老王的三轮车；一家人对老王的照顾；在服务费上双方都很客气；三轮改平板三轮后对老王一样很关心；老王在生命的最后日子里也要探望我们等几件事。
把这些事件连缀成文，作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。
在描述老王的三点基本情况时是按逻辑顺序编排的：
一是职业，二是生理缺陷，三是居住条件。
下面三段，是按时间顺序，回忆老王
的工作与为人。
2.文章如何刻画老王这个人物的？老王是怎样一个人？
文章通过动作描写、语言描写等来刻画老王这个人物的，老王是一个孤苦
伶仃，善良、乐于助人、有一颗金子般的心的人。
3.以善良去体察善良。
在这篇课文中，作者的善良表现在哪里？老王的善
良又表现在哪里？对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解？
作者的善良表现在：照顾老王的生意；付给他应得的报酬；老王送来香油
鸡蛋也要给钱；三轮改平板三轮，作者关切询问他是否能维持生活等。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册细节描写——写出人物精神
写作指导：抓住细节于细微处见精神一．导入新课1.复习课文《老王》、《台阶》《阿长与<山海经>》，讨论三篇文章的写作特点。
2.明确这类文章运用了细节描写的写作技法。
二．“细节描写”技法点拨我偏爱生活的细节。
我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。
——著名女作家池莉（一）概念细节描写就是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观，场面气氛等细微而又具体的典型情节加以细致生动的描写。
细节描写是记叙文的血肉。
没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。
（二）常见的几种细节描写1.肖像细节描写2.语言细节描写3.行动细节描写4.神态细节描写5.心理活动细节描写三．描写的作用与方法（一）细体会：比较下列各项a、b两组句子，看看表达效果有什么不同？1、a小弟弟被哥哥打了一下，大哭起来。
b小弟弟眨巴眨巴眼睛，泪水在眼眶里直打转，突然，他一屁股坐在地上，‘哇’的一声大哭起来，双手使劲地揉眼睛，两只小脚乱蹬着，一边哭，一边喊：“哥哥是个大坏蛋!”2、a院子里的花开了。
b院子里的花开了。
简直像一群活泼的孩子，满天地里撒野了，草垛上伏着，院墙上趴着，树上攀着。
最让人惊艳的是，满屋顶地笑逐颜开。
是的，那是笑了，一朵一朵的小花，异常开心地笑着。
仿佛听见锣鼓喧天，厚重的丝绒帷幕缓缓拉开，它们就要来一场大型舞蹈了。
3、a风真大。
b突然，一阵狂风刮起，飞沙走石，尘土飞扬。
树干“呜呜”的响，电线“呜呜”叫，可怜的小树被风刮得东倒西歪，有的还被拦腰折断了。
墙角的垃圾、纸屑被风卷到空中，像断了线的风筝，飘飘摇摇、上下翻飞。
整个天空就像长时间没有换水的鱼缸被搅动了一番，杂物飘忽不定，一片浑浊。
4、a 母亲对我很好，她什么都愿意为我做，她每天都会将我送到上学的路口。
有一天我突然发现，母亲其实已经不年轻了，我很感动。
B早晨，母亲替我拎着书包，送我到楼下。
老王细节描写作文
老王细节描写作文《桑迪亚哥，我想对你说》桑迪亚哥，是著名作家海明威写的《老人与海》中的主人公。
这本书讲了这么一个故事，古巴老渔夫桑提亚哥连续八十四天没捕到鱼，被别的渔夫看作失败者，可是他坚持不懈，终于钓到了一条大马林鱼。
尽管鱼肉都被咬去了，但什么也无法摧残他的英勇意志。
这本书向我们揭示了这样一个真理：人不是为了失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打败。
以前，我做什么事只要有一点不顺利，就会退缩，有时还会说上几句垂头丧气的话。
在学习上，我只要有几次考试不是很理想就没有信心。
自从读了这本书之后，我知道了自己的不足，学习上不再因为一两次不顺利而失去信心，而是越考不好，就越要考好。
孤独的老渔夫桑提亚哥已经不仅仅是条硬汉，他身上所体现的精神价值，完全是古希腊悲剧精神的现代回响。
在《老人与海》中，海明威终于为他所钟爱的硬汉找到了灵魂，这灵魂就是人类亘古不变的永恒价值。
这价值中包括的就是人的自信。
桑提亚哥连续出海八十四天了，一条鱼也没捕到。
可是，“那双眼睛啊，像海水一样蓝，是愉快的，毫不沮丧的。
”原先跟随桑提亚哥出海捕鱼的小孩，谈到他爸爸把他叫到别的船上去，说道：“他没多大的自信。
”“是的。
”老头儿说，“可是我们有，你说是不是？”桑提亚哥的自信是绝对自信，是不以环境变化而变化的自信，是不用与他人比较的自信。
在桑提亚哥的生存哲学中，即使遭遇到了极点的背运，人也只能自信。
人活着，唯一能确定的必然，就是走向死亡。
除此之外，没有任何必然的东西可以依靠。
既然人是靠偶然活着的，那么支撑人生存勇气的，就只有自信了。
如果丧失了自信，在持续那么多天的背运之后，桑提亚哥还有勇气和毅力出海捕鱼吗？因此人活着就必须自信，不自信是人消费不起的奢侈品。
正因为桑提亚哥有着绝对自信，他对小孩被叫走，表示了完全的宽容和理解。
在这里，海明威展现了自信与宽容之间的联系。
从物质上来说，老人搏斗了三天三夜的结果是失败了；但从人的精神、从人的自信自尊，从人勇于和命运作竭尽全力的抗争来说，桑提亚哥取得了胜利。
老王一文中的细节描写的赏析句子
老王一文中的细节描写的赏析句子以下是《老王一文》中的细节描写赏析句子：
1. "他白天干活的手掌因粗糙而厚实，五指之间皱纹纵横交错，像是岁月的痕迹凝结在上面。
" - 这句话通过描述老王工作的手掌，展现了他劳动过程中的辛劳和岁月的流逝，细节描写了他的工作经
验和努力。
2. "他眉间深深的皱纹，看起来像是经历了无数生活的起伏和
挣扎，有着一种沉稳和坚定的气质。
" - 这句话通过描写老王的眉
间皱纹，揭示了他经历的许多困难和挣扎，以及他因此而成长并变
得坚定的性格特点。
3. "他一直保持着短发，黑色的头发早已变得稀疏，留下了一
些斑白的发丝，这进一步昭示了时间的流逝和他的年龄增长。
" -
这句话通过描写老王的头发，展示了他的年龄和时光的流逝，以及
他的外貌变化。
4. "当他微笑时，脸上的皱纹展现出一种亲切和温暖，让人感
受到他内心深处的善良和踏实。
" - 这句话通过描写老王微笑时的
脸上皱纹，传达了他善良和可亲的个性特点，细节描写了他与人交
往时的态度和气质。
5. "他眼中透出的智慧和坚韧，仿佛是见证了无数风雨和磨砺，然而，忧伤和疲惫也隐约可见，几许欢愉也不禁被岁月的沧桑所打磨。
" - 这句话通过描写老王眼睛中的表情和神态，展现了他经历
的风雨和挫折，细节描写了他内心的反思和感受。
最新人教版(部编教材)七年级语文下册第10课《老王》教案
在实践活动中，学生们的分组讨论和角色扮演活动开展得非常顺利。他们能够结合自己的生活经验，提出很多有关关爱他人的实际例子。然而，我也发现有些小组在讨论过程中，学生的参与度并不均衡，有的同学较为内向，不太愿意表达自己的观点。针对这一问题，我将在后续的教学中注意引导，鼓励每一位同学积极参与。
（3）分析文章结构：理解作者如何通过记叙、描写、抒情等手法组织文章，表达对老王的敬意。
举例：分析课文中的时间、空间顺序，以及人物、事件、情感之间的关系。
（4）人物刻画方法：学习作者如何通过语言、动作、神态等细节来刻画老王的形象。
举例：挑选课文中的具体描述，让学生模仿、创作，学会运用到自己的写作中。
2.教学难点
7.拓展活动：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己身边的故事，学会关爱和尊重他人。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提升学生的语言建构与运用能力：通过学习《老王》，引导学生掌握课文中生字词，提高词汇积累，学会运用生动、贴切的语言描述人物形象。
2.培养学生的文学鉴赏能力：指导学生分析课文，理解作者通过细节描写刻画人物的方法，提高学生对文学作品的鉴赏水平。
（1）对课文深层情感的理解：学生需要深入体会作者对老王的关爱、尊重和同情，理解这种情感背后的道德观念。
举例：教师引导学生从自己的生活经验出发，讨论如何关爱他人，联系课文内容加深理解。
（2）文章主题的提炼：提炼出文章所表达的人生道理，如尊重他人、珍惜友情等。
举例：通过提问、讨论等方式，引导学生从不同角度看待问题，逐步提炼出文章主题。
《老王》说课稿(精选9篇)
《老王》说课稿（精选9篇）《老王》说课稿篇1教学目标：1、知识与能力：学习弄清作者是以自己与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来安排全文。
2、过程与方法：通过评说和品味老王，让学生理解老王的“善”与“苦”，从而上升到对文章主题的认识。
3、情感态度与价值观：理解作者提倡的人是平等的，人与人之间应该互相关爱，有人道主义思想。
教学重难点：理解作者提倡的人是平等的，人与人之间应该互相关爱，有人道主义思想。
教学课时：两课时教学过程第二课时一：复习旧课提问：文章的线索是什么？作者是按什么顺序编排全文的。
（学生举手发言）。
二：深入研读（一）评说老王（幻灯）（学生自由交流，讨论后发言）放开手脚，拿出自己的感情与激情，大声朗读课文。
老王过的好吗，从那里可以看出来？请用：“老王生活得——表现在——”，的形式表现出来。
老王在你心中留下了怎样的印象？请用“老王是一个——的人，表现在——”的形式表达出来。
（二）品味老王（幻灯）（学生互相交流后发言）文章中最能打动你的是哪一个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？读一读，并把自己的体会说出来，大家分享。
（三）走近作者，（幻灯）（学生分组讨论后发言）善良老实的具有金子般心灵的老王就这样去了，在他生前经常照顾他的作者有怎样的感受？是什么原因能使作者一家人对老王这样的不幸者那么的关心和照顾？三：拓展延伸，（幻灯）（学生思考后发言）现实生活中，你知道有哪些不幸的人？今后，你将会怎么样对待那些不幸的人？（播放歌曲《爱的奉献》）四：爱的心愿（幻灯）（学生思考后发言）假如我是一团火，就要给别人送去温暖假如我是——就要——。
请用上面的形式，就把你的心愿表达出来。
五：教师小结《老王》说课稿篇2一、教材分析1、教材地位本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
以老王台阶为例学习细节描写
肖像细节，以形传神︰写肖像，能够抓住性别、年龄、 职业、身份、经历，体现人物旳特征。
1.我亲眼看到爸爸在用手去托青石板时腰闪了一下。 我就不让他抬，他坚持要抬。抬旳时候，他旳一只 手按着腰。
2.那时已经是深秋，露珠很大，雾也很大，爸爸浮 在雾里。爸爸头发上像飘了一层细雨，每一根细发 都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，伴随爸爸踏黄 泥旳节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上 一会儿就滚满了黄豆大旳露珠。
B段文字抓住了女儿对妈妈旳三声 呼唤而无人应声旳细节以及动作、 外貌描写，真实地再现了痛失慈 母旳难过情景，巨大旳悲痛猛然 袭来，让人猝不及防，真是催人 泪下。
• 细节描写旳作用：利用细节描写能够做到 写人如见其人，写事则如临其境， 能给人 以真切旳感受。
• 但细节描写不能孤立地存在，他需要借助 一定旳语言环境，才干到达画龙点睛旳作 用。
细节之美，装点了一种人物旳灵魂，使苍白旳文 字一下子神采飞扬，血肉丰满。 （金岳霖）
“唯有细节将构成作品旳价值。”（巴尔扎克）
阅读下面两段文字，体会一下细节
描写旳作用及写法：
A打工旳女儿从远方回来了，喊了 几声妈，没人应声，跑进门一看， 发觉爸爸弟妹都在流泪，懂得不 幸旳事发生了，就放声痛哭，旁 观者无不为之流泪。
算了，豁出去吧，大不了扣掉一种月零用钱，再加一顿臭
骂。我拖着沉重旳步子走到了妈妈跟前。妈妈足足看了半分 钟时间。怎么还不向我“开炮”呢？不会是暴风雨前旳平静
吧？早知会这么惨，我情愿少看几部电视剧，少K几本小说， 少玩几次电脑，少……总之，做什么都乐意。我静静地等待
着妈妈旳“判决”，她却出奇旳冷静，放下试卷片刻之后， 又慢慢地从写字台上取出钢笔，在试卷上工工整整地签了字。
第11课《老王》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在现实生活中体现人文关怀”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本情节和主题思想。《老王》通过对主人公老王的描写，展现了作者对他的人文关怀。这种关怀是跨越阶层、体现人道主义的重要表现。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描述。这些描述展示了作者如何通过对老王的描写来传递情感，以及这种描写在文学作品中的重要作用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调人物描写和环境描写这两个重点。对于难点部分，如“屈辱”一词的深层含义，我会通过对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如如何在生活中体现对别人的关怀。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，尝试运用课文中的人物描写手法来表达情感。
第11课《老王》教案
一、教学内容
第11课《老王》教案，选自人教版语文八年级下册第四单元。本节课主要内容包括：
1.阅读课文《老王》，理解课文内容，感受作者对老王的关爱与同情。
第11课《老王》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册
教学课题：《老王》一、教学背景分析：1.课标引领：（1）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
（2）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析解决疑难问题。
（3）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2.单元导读分析：本单元的课文都是关于“小人物”的故事。
这些人物虽然平凡，也有弱点，但在他们身上又闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
3.学情分析：这篇课文的教学对象为七年级学生，他们虽然具备一定的感性认知和初浅的理性分析能力，但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说，文中物质的匮乏、生活的艰辛、人情的冷漠是生活在幸福时代的孩子们很难理解的，作者愧怍的原因是学生体察不到的。
这就需要教师引导学生品读细节，借助背景资料，在看似浅显的语言文字下探寻、感悟人物身上的人性光辉，启发学生更加积极的看待身边的普通人，发现平凡生活中的闪光点。
4.本课分析：本文杨绛回忆与车夫老王的交往，展现特殊年代中闪光的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。
本篇文章与本单元另外三篇文章设计文章的多方面，相互配合，有助于深化学生对“怎样做人”的认识，也有助于启发学生更理性、积极地看待身边地普通人，捕捉平凡生活中的闪光点，在现实生活中努力做到向善、务实、求美。
二、教学目标1.语言建构与运用：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，体会作者遣词造句的匠心。
2.思维发展与提升：通过文本细读，深入理解老王和作者的人物形象，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。
3.审美鉴赏与创造：引导学生感受作者对不幸者的同情与关爱，体会人性之美；鉴赏文中通过细节描写塑造人物形象的方法。
4.文化传承与理解：引导学生关注社会底层人物的生活状态，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。
《老王》人物形象分析
《老王》是一篇回忆性散文，作者记叙了自己从前同老王交往中地几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道地“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者地关心、同情和尊重.表现出底层劳动者在遭受不幸生活中地那份不变地善良淳朴天性.散文中地形象包括人物形象和物象形象两种.本篇课文主要分析人物形象.对于人物形象地分析我们应该通过作品把人物形象地特点，了解他地社会意义以及作者创造这一形象地作用，进而理解他对作品主旨表达地作用.此外，还需要重点把握：文档来自于网络搜索.思想性包括人物形象地性格特征和人物形象地社会意义两个方面.要注意他所解释地作品主题和现实意义..艺术性主要是人物形象地塑造方法.包括正面描写和侧面描写两类.其中正面描写包括：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写.文档来自于网络搜索本文中，在思想上我们可以用两个词来形容老王：）命苦）人善.）命苦表现在文章中：靠一辆破旧地三轮车维持生计.没有什么亲人，打了一辈子光棍.眼睛不好，一只眼睛是瞎地因此生意也不好.住在荒僻小胡同地塌败小屋里.以上可以看出老王生活地穷苦卑微，凄凉艰难.)心善表现在文章中：愿意给我们家带送冰块，车费减半，他送地冰块比别人地大一倍价格却相同.（人老实）送钱先生看病不要钱，拿了钱还不放心，担心人家看病钱不狗（有良知，不贪心）给三轮车撞护栏，为客人着想（体贴客人）受了人家恩惠不忘偿还，行将就木还要硬撑着拿了香油和鸡蛋上门.（懂得感恩，善良有知恩图报地好人）本文地艺术性上本文主要体现在）肖像描写）语言描写）动作描写）肖像描写：老王不仅老，他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎地.文档来自于网络搜索见老王直僵僵地镶嵌在门框里.往常他坐在登三轮地座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高.也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵地.他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎.说得可笑些，他简直像棺材里倒出来地，就像我想象里地僵尸，骷髅上绷着一层枯黄地干皮，打上一棍就会散成一堆白骨.文档来自于网络搜索通过肖像描写我们可以看出老王地病情十分严重似乎已经出现行将就木地前兆，这也为作者写老王地离开埋下了伏笔文档来自于网络搜索）语言描写：那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”.他感叹自己“人老了，没用了”.他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗?”他只说：“我不吃.”我谢了他地好香油，谢了他地大鸡蛋，然后转身进屋去.他赶忙止住我说：“我不是要钱.”文档来自于网络搜索文章中对于老王地语言描写很少，这也充分显示出老王沉默寡言，老实善良地性格.)动作描写直着脚往里走，对我伸出两手.他一手提着个瓶子，一手提着一包东他也许觉得我这话有理，站着等我.他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子.我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他文档来自于网络搜索通过作者对老王地动作描写可以看出老王病重而导致行动艰难，但是却不忘报恩，可以说是文章地亮点，也更加深刻地刻画体现了人物性格.文档来自于网络搜索第一次读完《老王》立刻让我联想到老舍先生笔下地祥子.他们都是人力车夫经历也有一定地相似之处，但也存在着一定地不同.文档来自于网络搜索）在精神方面，我认为祥子是积极向上地（一开始），但在买车卖车这三起三落后，祥子于是就变得懦弱、懒惰等等.而老王确实一个善于满足趋于平淡地人.）在生活背景方面，虽然都生活在北京（北平），时代却不同，祥子生活在世纪年代末军阀混战地时代，老王生活在世纪年代文化大革命时期.我认为老王比祥子苦，因为老王在身体上有缺陷，而祥子没有；并且老王在生活上比祥子更艰难，更孤苦伶仃文档来自于网络搜索）在物质方面，我认为祥子比老王更富裕，因为身强力壮，四肢健全，所以他地收入一定优于老王.）在心理方面，我认为老王从头至尾都十分地善良(临死事前还给作者家送鸡蛋和香油，不忘道谢报恩，而祥子从一个积极向上地、永不放弃梦想地人变为一个懦弱、懒惰、麻木甚至破败地人.文档来自于网络搜索。
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微写作，描细节
片段练习： 老王走了
提示：可以使用课文中的词语哦！
他“嗯”了一声，直着脚往里走， 对我伸出两手。
他赶忙止住我说：“我不是要钱。” 他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨 地转身。
细化动作，追问动作发生时人物在神 态、心理、语言、衣着等方面的细节。
每天清晨，老王抱着冰上三楼， 代我们放入冰箱。
从《老王》校
胡彬
读课文，说老王
老王是怎样的人？你从哪里看出 来的？请谈谈你的看法。
评写法，学写作
作者在刻画老王形象的时候， 采用了什么方法？
我们在写作中是否可以借鉴呢？
从《老王》， 学习人物动作的细节描写
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深 青布棉袍，艰难地穿过铁道。我的泪很快地流下 来了。
开门看见老王直僵僵地镶嵌在门 框里。
完善细节，追问人物身份、状 态，动作发生的时间、地点、环境 等的细节。
写法小结：
逐步扩充，完善动作细节，具体方法：
❖1.分解动作，延长过程，追问动作在不同时间、 不同阶段、不同情况下的细节。
❖2.细化动作，追问动作发生时人物在神态、心 理、语言、衣着等方面的细节。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂， 深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台， 就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时 我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
（分解动作，延长过程，追问动作在不同
时间、不同阶段、不同情况下的细节。）
❖3.完善细节，追问人物身份、状态，动作发生 的时间、地点、环境等的细节。
拓展延伸
★结合课后研讨与练习一，试以老王 为第一人称，写一个片段，改写老王 给“我”送香油和鸡蛋的场景。
★请仿照“感动中国”人物颁奖词的 写法，为课文中的老王写一段颁奖词 。
谢谢大家！