高中物理高效课堂论文

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高中物理高效课堂教学模式的探讨

高中物理高效课堂教学模式的探讨【摘要】本文讨论了高中物理高效课堂教学模式的重要性和研究背景，探讨了传统教学模式存在的问题以及理论指导下的高效课堂教学模式构建。

通过案例分析和利用现代科技辅助教学，展示了实践应用的方法。

教学评估与反馈也被提及，以提高教学效果。

结论部分包括对未来发展趋势的展望和对教师学生的启示。

本文旨在探讨如何构建更高效的物理教学模式，促进学生学习和提高教学质量。

【关键词】高中物理，高效课堂教学模式，研究背景，研究意义，传统教学模式，理论指导，实践应用，案例分析，现代科技辅助教学，教学评估，未来发展趋势，教师，学生，启示。

1. 引言1.1 高中物理高效课堂教学模式的重要性高中物理高效课堂教学模式的重要性体现在教学效果的提升和学生学习动力的激发上。

通过高效的教学模式，可以更好地激发学生的学习热情，提高学习效率，使学生更容易理解和掌握物理知识。

高效的教学模式还可以促进学生的综合能力的培养，提高学生的学术成就和综合素质。

通过创新的教学方式和方法，可以更好地适应学生的学习需求，满足不同层次学生的学习要求，提高教学质量和学生的学习兴趣。

高中物理高效课堂教学模式的重要性不容忽视，是推动教育改革和提高教学质量的关键因素之一。

只有不断探索和实践高效的教学模式，才能更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。

1.2 研究背景高中物理教学是培养学生综合素质和科学素养的重要环节，而高中物理教学模式的改革和优化对于提高教学效果和培养学生的学习兴趣至关重要。

传统的教学模式在一定程度上存在着问题，如教师讲课内容枯燥乏味、学生passively 接受知识等，难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致教学效果不佳。

研究高中物理高效课堂教学模式的背景势在必行。

通过对传统教学模式的问题进行深入剖析和研究，探索更加符合学生学习规律和教学目标的教学模式，可以有效提高教学效果和学习积极性。

随着科技的不断发展，教学手段和方法也在不断更新，为构建高效的教学模式提供了更多可能性。

高中物理论文范文参考(精选3篇)

高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。

很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。

其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。

其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。

单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。

最后，老师忽略实验教学。

物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。

物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。

在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。

学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。

二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。

“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。

老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。

老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。

在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。

高中物理教学论文_教学用好教学资源_打造物理高效课堂

初中物理高效课堂定州市东亭镇初级中学刘强新世纪是以知识经济创新和应用为重要特征的时代，这就决定了物理教育要培养学生具有较高的科学素养，一切为了每位学生发展。

如何用好教学资源有效组织教学，提高课堂教学质量，使学生都得到发展是每一位物理教师的追求。

一、精心设计演示实验，激发学生学习兴趣，使学生积极参与课堂学习。

兴趣是成功的先导，有了兴趣，学生学习的积极性就会大大提高，他们自主探究学习就有了动力，高效学习就有成功的保障。

如在进行大气压强教学时，将一个大试管灌满水，再将一个口径略小的试管插入大试管中，问学生：“如果我将两个试管倒过来，管口向下会出现什么现象？”让学生进行猜想，接着进行演示，验证学生的猜想，引发认知冲突。

接着又将一橡胶吸盘压在黑板上，让学生试着拉吸盘，亲自体验大气压强的存在。

这样，学生参与课堂教学的热情高涨起来了，为本节后续知识的学习奠定了基础。

二、重视课后的小实验，发挥小实验的教育功能。

人教版九年义务教育物理教科书安排有“想想做做”栏目，该栏目中有较多简易操作的小实验。

在教学时要重视这部分内容，鼓励学生积极动手去完成，既培养了学生动手能力，又帮助学生进一步理解了所学知识。

如在《浮力》一节教学时，让学生将一个空饮料罐按入水中，体会饮料罐所受浮力及其变化，使学生对浮力的产生及其决定因素有了一个初步认识。

然后再在弹簧测力计下悬挂一小石块，将石块浸入水中，比较测力计前后两次读数，发现石块浸入水中时测力计示数减小，由此说明石块浸入水中时受到了向上的浮力，浮力的大小等于前后两次测力计示数的差值，从而也找到了测量浮力的一种方法。

三、从生活走向物理。

利用身边的物理现象进行教学，让学生体会到物理现象、规律就在我们身边，只要认真去观察研究，做个有心人，就会认识它并找到它存在的规律，从而为生产、生活服务。

由此培养他们的成就感，为高效学习物理知识增添新的活力。

如在学习惯性时，从日常生活中常见的现象“抖动衣服，灰尘会掉落”入手，让学生发现生活中的物理现象，并进行认知，然后应用惯性知识理解“体温计在使用前要用力往下甩就可使水银柱降回液泡中”的道理。

高中物理课堂教学效率提高论文

略谈高中物理课堂教学效率的提高摘要：高中物理是高中教学中的重要构成内容，而其课堂教学的效率，直接的关系到教学目标的实现以及学生的成长、发展，正是因为这样，高中物理教师必须积极的探索出适合的教学方法，以提高高中物理课堂教学效率。

本文简单的探讨提高高中物理课堂教学效率的措施。

关键词：高中物理—课堂教学—效率—措施教学质量是学校的生命线，课堂教学又是提高教学质量最重要的手段和环节，因为学生知识的获取和能力的提高主要来自于课堂，所以学校教研最值得研究的课题就是提高课堂教学质量、效率和效益。

特别是对于高中物理这种比较抽象、相对不被学生乐收的学科，更应该及时的、积极的探索出有效的、科学的以及适合的教学方法，这样才能够提高高中物理课堂教学的效果，才能够完成预期的教学目的，最终也才能够真正的促进学生的进步、发展。

然而，在课改大背景这个条件下，我们的课堂教学改革必然面临创新与传统、素质教育与应试教育的冲突与挑战，教育改革事业本身就是一场没有终点的长跑，要使我们的教育保持鲜活的生命力，就必须不断地脚踏实地的改革教学，使教育教学理念和实践不断更新和发展，保证课堂教学的有效性和高效率，促进教学质量逐步提高。

一、积极备课备课是教师在开展具体的教学活动之前所必须做好的准备工作，良好的、有效的备课能够促进教学的开展、提高教学的质量以及效率。

而在进行教学的过程中，教师更应该熟悉课堂知识，拓展视野、补充新鲜内容；组织教学语言，梳理教学思路。

“凡事预则立，不预则废”，教育教学也需如此。

由此可以看出，高中物理课堂教学效率能不能够达到预定的要求，收到理想的效果，在很大程度上取决于教师课前备课的质量。

具体的实施措施包括了以下几点：第一，备课不仅要熟悉本课教材上的知识，还要主动获取相关的新知识。

教师备课既要准备教材上的内容，还要天天学习、时时拓展，搞好自身的再教育；第二，做好课堂策划，用清晰的思路、流畅美妙的语言打造完美课堂。

一堂课就犹如一场重要的战役，在战斗打响之前，光做到秣马厉兵还不够，还要考虑如何布兵摆阵、破城降敌。

高中物理课堂教学论文10篇

高中物理课堂教学论文10篇第一篇：高中物理课教学法研究一、精心布置，创设情境，引导生成．(感知)物理课内容尽管不少借助于学生实验和老师的课堂演示实验，但大多还是由抽象的概念和原理组成，理论性比较强，与学生生活实际有一定的距离，学生学习起来比较枯燥乏味，兴趣不高．再者，他们正处于认识世界的初级阶段，受知识结构和社会阅历的限制，这时，如果我们只是用单纯的专业知识去灌去填抽象的理论，那只能使他们望“师”兴“叹”，望文生威，造成“台上手舞足蹈，台下昏昏欲睡”的独角戏局面，无法引起学生的学习兴趣和师生互动．所以我们可以根据教材内容多给学生创造实践的机会，我们要创设情景，联系生活实际，增强学生的好奇心，激发学习兴趣．好奇与兴趣是生成的起点，教师要牢牢把握住这个亮点．教师在创设情境时的方式方法是很多的，例如:抛出问题，组织课堂讨论，自主学习，激发学生想象探究等方式来创设情境，但要使创设情境达到物理课堂生成效果，就要联系生活实际，让学生在动手、动脑的过程中掌握物理知识．这样不仅降低了学生理解的难度，而且提高了学生的自我效能感水平．例如学习“机械能守恒定律”相关知识时，首先设定几个问题引入．①什么叫机械能?②机械能守恒条件是什么?③我们学过的典型运动中有哪些是机械能守恒的?(自由落体、平抛运动、圆周运动)④那么我们选择什么样的特殊运动来验证机械能守恒比较方便呢?根据以上的问题加上适当的引导选出用“自由落体运动”来设计方案验证机械能守恒．设定探究式实验主题“探究机械能守恒定律”，教师再次创设问题情境，通过问题对学生进行引导和指点．探究实验过程中，可以运用书本上的重物自由下落，打点计时器打点的方法，也可以自制摆，或者借助DIS 研究机械能守恒定律．通过创设问题情境，引导学生产生质疑和疑惑，并展开实验探究、合作交流，结合实验方案、实验目标，运用实验条件，展开实践探究．当然，在做物理探究活动之前，我们先要告诉学生这些探究活动的意义，在生活中有哪些应用，只有让学生明白物理知识与我们实际生活的紧密联系，学生才会有更强烈的探究兴趣．而且高中物理确实具有一定的难度，如果我们为了片面追求升学率而只注重理论知识的传授，时间稍长，学生肯定会产生厌倦和抵触心理．二、制造教学“冲突”，促进学生交流，提炼课本知识．(求是)问题是时代的声音．矛盾是事物发展的源泉和动力，这是马克思主义一个重要的哲学观点．抓问题，抓矛盾，在高中物理教学中应占有重要位置．学习的问题和矛盾解决了，学习效果就明显了．前苏联教育家赞可夫在教学中常“利用‘冲突’来激发学生学习的积极性，即人为地为掌握知识设置各种矛盾，在互相冲突中促使学生学习质量不断上升”．那么什么是教学冲突呢?教学冲突是教师在教学活动中所使用的，能够激发学生学习兴趣，提高学生思维能力的教学策略与方法．所以说冲突是教学艺术的灵魂与精髓，课堂教学因冲突而精彩纷呈，闪现出教学艺术的光辉，最终提炼出教学生成的理想教学境界．那么在教学实践中，应如何制造冲突，提炼生成呢?首先要选准冲突目标，选准目标是制造教学冲突的前提．目标的选定要根据教学的目标和学生实际进行定位，确保目标突出、可辩、可生成性强，有较大的回旋余地，能有利于启迪学生思维，开发学生智力．如在学习系统机械能守恒时，教师先抛出一道例题，让学生运用机械能守恒知识加以解决．在每个小组的成员解决出现差异时，小组成员就自已所解结果加以说明，而其他成员就这个解决方案提出自己的看法，加以分析．从而得出共同的解决方案．其次，教师要挥发导向作用．在现实的操作中，由于学生在知识、经验、心理等方面的限制，难免会出现一些与我们教学的目标方向相背离的现象，这就要求教师把握好方向，起好主导作用．第一，课堂教学时间是有限的，当学生为现实生活中某些现象所迷惑时，偏离讨论的话题时，教师要及时把讨论的主题拉回来．第二，当学生不能把握好合作与竞争的“度”而出现不和谐时，教师的及时、有效引导成为必需．学生毕竟在心理调节、社会经验等方面还稚嫩，难免出现意气之争，而忽视了讨论的主题，这个时候教师应当及时解释沟通，化解矛盾，将话题引回来．第三，巧妙点化矛盾．当学生的注意力集中起来，掀起思维的波澜，形成剧烈的矛盾冲突，还需要教师运用矛盾科学的方法来推波助澜，巧妙地点化，促使课堂生成理想效果．三、引导总结，升华生成．(回归)正所谓“凡事预则立，不预则废”．教学相长，而教学是一个永无终结的过程，教与学相依相伴永无穷尽．现在我们处在一个信息大爆炸的年代，信息的种类与数量都飞速增长，信息科学也同步迅猛发展．在这样一个信息时代里，作为社会信息重要来源的媒介同样得到了迅猛的发展，通过各种媒介学生总是掌握着大量的信息．所以在很多时候会生成一些教师闻所不闻的知识，在这种情况下，有些教师为了不暴露自己的无知而不加以引导总结，就匆匆结课，这样就使生成缺乏升华的机会．一节课生成的知识、情感会很多，他们之间的关系也会很复杂，并且有的时候学生不清楚生成的结果，这些都需要教师加以引导总结，促使生成的东西再一次升华，以求得生成的深刻性．知识的最终目标是应用于生活实践，物理是一门与生活联系紧密的学科，在高中物理教学过程中，应该重视引导学生对知识进行整理、归纳和升华．总之，实施“感知－求是－回归”模式教学开始受到越来越多老师的关注和认可，它要求我们在高中物理课堂上不断的对我们的教学实践进行反思，并经过改进和创新，研究出更适合学生、并能为学生所接受的探究教育模式．第二篇：高中物理课堂提问存在的问题及对策一、高中物理教学课堂提问存在的问题1．不能彻底改变学生被动局面教学中，学生与教师互动能够增强对知识的理解，锻炼思维能力，有利于知识的掌握．但是，受我国传统教育思维模式的影响，很多学校都不能充分认识到这一点，教师在课上的提问只局限在简单的公式以及题目的理解上，不能真正引导学生自主思考和创新，提问的单一导致教师不能掌控教学主体内容，容易被学生摸清，不利于学生独立思考能力的培养．2．教师的引导不够，学生思维发散得到抑制进行课堂提问时，教师都要给学生留出一定的思考时间，以便学生能够组织好语言，使思维得以锻炼．相反，如果教师不能给学生一定的思考时间将使思维受到限制，思维不能得到锻炼．此外，很多教师为了赶课时，会节省提问的时间，在提出了一个问题后马上就让学生解答，导致很多学生都回答地不正确，课堂提问失去了意义．3．不能了解学生实际需求，问题设置不合理课堂提问不简单，提问的目的要提高学生自主学习能力，锻炼学生的思维．为此，要充分结合学习效果和学习需求，在了解了学生实际需求以后设置学生感兴趣并能够解答上来的题目．但是在实际教学中，很多教师设置的题目与教学内容存在偏差，难易程度掌握的不够准确，脱离学生实际的情况非常多，一旦忽视了学生内心需求将阻碍学生学习，不利于思维能力的培养．为此，教师要认识学生实际需求，并以此引导学生学习．二、提高高中物理课堂提问实效性的方法1．明确课堂提问的教学功能首先物理教师对提问的目的要有所了解，还要明确哪种提问方式会更容易让学生接受，提问的时间多长才算合适等内容，在充分了解了这些内容以后才能提高提问质量和效率．如果教师不能掌握好提问的数量以及时间，一节物理课都在提问将影响教学进度．为此，物理教师要明确课堂提问是一种教学手段，能够有效激发学生学习热情，在整个提问过程中教师充当了引导的角色．只有教师明确了提问的目的及意义才能使提问的时效性增强．例如，笔者和学生一起学习“牛顿第一定律”时．创设的情境:在讲台上放一辆小车，小车处于静止状态．提出问题:怎样才能让小车运动起来呢?(该问题的教学功能是从学生的生活经验出发导入新课)归纳亚里士多德的观点时，笔者还是借助于前面的小车，在桌面上轻推一下小车，小车从静止向前运动，运动一段距离后停止．提出问题:小车向前运动过程中为什么会越来越慢?小车最终停止下来的原因是什么?有没有什么办法使小车一直运动下去?通过这个问题的提出，学生能够直接意识到摩擦力的存在使得小车由运动变成了静止，所以力不是维持物体运动的原因这个结论自然得出．有什么方法使小车一直运动下去呢?学生会想到一直用一个拉力拉小车平衡掉摩擦力，或者将水平面变得越来越光滑，其实学生的思考越来越接近于物体不受力时的运动状态了，而这些判断则是当年伽利略和笛卡尔的观点．2．问题要有针对性一般，教师提问的内容都是课程学习上的重点．为此，教师在提问前必须明确学生需要掌握的知识，要能够抓准重点内容，然后再针对性的提问和引导．例如，我们和学生一起学习“平抛运动”时，所设计的问题应该直指这一节内容的重点、难点．这节课的重点:如何利用合成与分解的方法分析平抛运动并认识其规律．难点:理解为什么平抛运动可以分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动．此外，还要了解学生能够接受的程度，不能提出一些过难的题目也不能过于简单，要使学生在回答完问题以后能够掌握课堂教学的重点．只有这样针对性的提出问题，学生才能有针对性的解答问题，最终才能实现锻炼思维的目的．3．提问要有启发性和探索性课堂提问的目的是使学生提高学习热情，为此，教师的提问要使学生能独立思考，并使学生真正参与学习．由此，课堂提问要有一定的启发性和探索性，只有这样才能使学生感受到科学的伟大，享受到自己解决问题的成就感．此外，课堂提问还要灵活培养学生多角度分析问题的能力．第三篇：高中物理教学存在的问题及对策物理学科是自然学科和生活联系最紧密的基础科学，高中物理教学会为后续高等物理教学打下坚实的基础，它成为高中授课的重要环节之一．学生会在物理学习中感受生活道理，锻炼自身逻辑思考能力和发散思维能力等．高中物理教学更具备着素质化教育的内涵，也是推行素质化教育的前沿阵地，它的教学宗旨体现在将本学科理论知识、方法论体系传授给学生．但是从现有高中相关教学表现分析，现今高中物理教学效果差强人意，学生在关注成绩提升同时，丧失学习的动力．本人结合自身的教学经历，分析目前高中物理教学中的困惑，在此基础上找寻解决措施．一、问题表现高中时期是重要的学习过度阶段，其教学核心目标是体现在以成绩提升为支撑的升学率，这会直接影响日常教学活动的正常开展，其问题表象主要集中于以下几点:其一是教学理念陈旧，其二是教学手段匮乏，其三是忽略实验教学等．实际上这三个层面是有着密切关联属性，任何一个环节教学质量的优劣都会对其他方面产生相应的推进或阻滞作用，从目前教学现状分析，这些负面教学问题将会持续影响学生对相关知识的学习．1．教学理念陈旧教师的教学理念将会对整体教学任务完成起到至关重要的影响，当前的教师群体曾经接受的学习方式是以应试教育为主，这是有着先入为主的观念影响．现在我国中小学教育正全面推行素质化教育，但应试教育的根深蒂固会在教学实践中潜移默化的体现出来．教师更适应原有的教学方式，学生难以从自身角度寻求有效突破．基础物理学有着其理论知识的复杂性，需要短时间内记住大量的公式定理，教师为了追求教学成绩的提升，主要的教学策略是采用“题材战术”，在布置大量课业习题的过程中，会给学生带来巨大的学习压力，也是会影响其他学科的学习，这种状况的持续发展，将会让学生丧失学习的信心、学习的乐趣．有鉴于此，教师要有效改善现有教学中传统教学认识．例如:电场强度定义式E=F/Q，可以让学生自己命题，然后同桌互换题目进行解答，这样不但能够提高学生学习记忆的主动性，也能够在批改过程中活跃课堂气氛，在舒适的环境中提高教学效率．2．教学手段匮乏教学主要场所是体现在课堂教学之中，这也是师生互动以及交流的重要媒介，这是需要教师不断完善优化原有的教学手段．不过现有课堂教学中教师不注重教学方式的多元化开展，还是以课堂知识的单项传递为主要教学方式，学生只能被动记忆和学习．教师成为课堂活动的核心构成提，学生有种被边缘化的学习感觉．目前在课堂教学中，鲜有课堂互动的现象出现，这不仅会导致学生没有兴趣学习，这也是会让教师也感觉没有授课激情，以此产生双向的恶性循环问题． 3．忽略实验教学物理学知识是蕴含在自然界各个层面之中，这也是其命名的由来．不可否认物理教学中有很多抽象理论知识，以及高精度的复杂计算，如果能够将物理知识和物理实践进行有机联系，这样能够让学生了解到习题设置的用意，以及解决习题的意义．高中物理实验本身就是相关教学的有机组成，不应该将这两个教学环节进行人为的割裂．学生可以在实验的过程中对所学知识会有一个理性认识，以此有效调动课堂学习氛围．二、应对措施现有教学中存在的问题是有一个积累的过程，它产生的负面作用更是会有着持续性体现，教师要密切关注这些问题现象的存在，以此改善当前教学的效果．针对上述提到的内容，本人通过教学经验累积以及教学观念突破等方式，以此提出下面几个举措:其一是革新教学理念，其二是拓展教学模式，其三是关注教学实验．这三个方法的共同运作，将会从多层面上保障学习的效果，以此全面推行高中物理素质化教学工作的开展．1．革新教学理念个体主观理念可以对一生的重要影响，这会决定个体思维方式和行为习惯，集体观念会通过环境和氛围的影响引导事物的运作．高中物理教师一直认为“题材战术”是最佳的教学方式，同时也是受到“成绩至上”的教学观念影响．日常教学任务量十分繁重，这也是使得教师没有时间和精力转变陈旧的教学观念，客观上会将问题持续恶化．当务之急是需要学校高度重视教学理念革新工作，通过教学管理以及绩效体系重构等方式，引导新型教学理念的教学实践．从“题海战术”攻略角度分析，它的教学目的是使学生能够熟练记忆物理公式定理，以此达到解题的效果．所以，教师教授完知识点之后，引导学生独立思考且设计题目，再以同桌为选择构成进行解题操作，在活跃气氛的同时，提升记忆的效率，客观上也是会带来更好的教学效果．2．拓展教学模式目前主流的教学方法基本上就是应试教育模式的翻版和延续，这会让课堂教学氛围非常不活跃，这也是需要有效转换教学模式，需要要对其进行有效引导，教师要在关注考试成绩的基础上，不断优化升级自身的教学手段，通过效率的提升改变现有的教学氛围，可以联合所有物理教师进行共性话题的探讨，这种交流的效果也是会产生广泛的作用价值，让学生既能够在快乐中学习，又能够在快乐的学习体验中获取更好的学习成绩．在教学中要借助于多媒体课件打造出学生感兴趣的教学场景，可以通过这种直观的知识介绍方式达到有效的教学渗透，同时也是可以在有条件的前提下，组织学生多去参加物理科普知识宣传活动，能够让学生真正意义上认识到物理学的重要价值，以及它所赋予的神奇魅力，多种教学模式的联合开展，能够达到物理学知识学以致用的效果．3．关注教学实验高中物理学知识具备着复杂性的特点，这也是和初中物理学知识有着极大的差别，不是简单知识延拓就可以解释清楚．按照传统教学方式进行知识授课，它会对其公式的理解以及相关内容的学习均是会带来严重的负面影响．有鉴于此，非常有必要在日常授课的环节中，合理适度的增加实验课程，在教师的指导下让学生独立完成实验项目，能够通过不同实验内容细致入微的了解物质知识，可以从源头出掌握到相关知识的构成，通过这种自主探索的方式可以调动主观能动性．教师也是可以在授课环节中，因地制宜的引入教学的内容，将一个课题进行发散性讲解，以此达到触类旁通的效果，这也是可以反映在实验的过程中，结合生活中的常见现象，让学生在细致观察的基础上，思考着其具体的变化，然后在用理论知识对其进行分析．在现有高中物理教学中关注物理实验，完善相关的教学设备配置，增加相应的课时，融入更多的创意内容．本文分析了现有教学环节中存在的若干个问题，进行具体化的分析，然后找寻对应的策略，以此全面促进教学工作的开展，为后续的教学提供全新的思路．第四篇：高中物理课堂教学中学生提问能力的培养1高中物理课堂教学中学生提问能力培养存在的问题学生进行积极的提问这一课堂教学形式没有得到很好的推广，不是因为其达到的效果不佳，而是其所宣传以及实施的力度有限．造成这一现象的主要原因是在课堂上教师对此的应用比较生疏，无法合理科学的结合自己的教学特点以及学生的能力进行改进应用，从而造成其在真正使用上存在不合理性;教师没有给予学生适当的鼓励和支持，使学生在问题的提出上存在不自信现象;而其中基础的问题则是高中物理的知识较难，学生在完全不理解的情况下，无法进行提问． 1．1新型教学方式的不合理应用在物理课堂上进行提问教学这一较为被动的教学模式对于教师而言难以适应，教师习惯于占据主导地位，进行知识的传授，将自己认为重要的必要的知识以自己的教学流程进行课堂教学．而提问式的教学模式对于教师而言是一种较大的冲击挑战，教师无法及时进行适应，教师在使用过程中存在的主要问题是难以将其转为自己的教学内容，无法将之与自己的教学流程、教学重点以及教学难点有机结合，使其科学合理的应用，实现预期目标．教师对于学生的具体情况了解不足也是导致其无法正确使用提问教学法的重要原因，不仅会造成学生在提问过程中存在对提问的步骤、提问的时间以及提问的范围不甚了解，还会导致教师对于学生产生消极对待态度，不利于提高高中物理课堂教学中学生的提问能力，也不利于物理的将来发展．1．2教师对待学生提问的态度不够积极教师在教学过程中对于学生容易产生偏颇态度，其对待学生的态度往往取决于成绩，很容易造成学生在学习过程中产生不适于该门课程科学学习的情绪，这对于学生提问能力的培养也有重要影响．自古我国就有严师出高徒的教学理念，其对于现代教师的教学过程也有所影响．高中物理教师在教学过程中往往不会采取赞赏、奖励的教学态度，而是会使用较为严厉甚至批评的教学方式，因此，容易造成学生对教师产生惧怕情绪以及产生严重的距离感，而在提问教学中教师也会受到这一种模式的惯性影响，从而导致学生不敢也不愿意在课堂上进行提问．最终导致物理教学不仅无法提高学生的综合素质，甚至于物理教学的最终成果不及原来的教学模式．1．3高中物理知识具有深度学生理解难高中物理较之初中物理存在很大的难度提升、深度增加现象，其对于从未接触过如此深奥难懂的物理知识的学生而言十分困难，至于提问题，则必须建立在对此有一个基础性的认识有一定自己理解的基础上，因此，其对于学生而言是具有一定挑战性的．而提问也需要学生具备一定的创新思维、自我思考能力以及学习积极性和较强的目的性，而现代的学生普遍存在的现象是思考能力弱，对于学习科目的了解少，对于学习该科目的方向认识存在误区，以及对于学习的态度教学消极和被动．这些原因都是学生提问能力难以培养的基础因素．2培养高中物理课堂教学中学生提问能力的措施2．1改变教学模式，进行提问教学实际分析和应用改进，启迪问题思维教师在物理教学过程中需要尽快适应提问教学，才能给学生发展提问能力提供一个真实有用的平台．首先，教师一定要解放思想，改变教学模式，并尽快适应这一种教学模式，将这种模式进行全面的了解透析后，再进行实际情况的探究，包括学生的学习情况、自己的教学方式以及自己的教学计划，从而进行有机的结合改进，将之进行使用．将使用过程中出现的问题进行逐步解决，从而使得该种教学模式在教学过程中不断发展和完善．其次，教师一定要转变自己的角色，在课堂教学中由主导者变为引导者，在课堂上多提问一些有效的问题，并鼓励学生积极地参与到课堂讨论中来，明确学生的学习主体地位，让学生在提问和讨论中学到知识．另外，还要给学生讲述一些伟大的物理学家由于爱提问的习惯而产生的伟大发现，让学生认识到提问的重要性，从而启迪学生的问题思维，如法拉第。

如何物理教学中实现高效课堂[论文]

如何物理教学中实现高效课堂摘要为了在物理教学中实现高效课堂，我结合自已平时的教学实践，认为从以下三方面着手：有效备课是实现高效课堂的前提、导学案是实现高效课堂的最有效的途径、激发学生的学习兴趣与求知欲是实现高效课堂的重要保证。

关键词物理教学高效课堂教学实践中图分类号：g633.7 文献标识码：a1 有效备课是实现高效课堂的前提如果把高效课堂定为教学的终极目标，那么有效备课便是实现终极目标的重要环节。

要备好课，吃透教材是基础，制定目标是核心，做到备教材、备学生、备教学法。

1.1有效备课要求对教材有效利用并“再度开发”教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。

教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。

教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。

即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。

1.2有效备课要求对学生学情的把握考虑学生的求知热情学生并不只是一张白纸。

现代社会中，孩子在信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”。

因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。

1.3有效备课要巧设教法教法设计要能体现自主、合作、探究的学习过程，要能激发学生的学习热情，要能培养学生的综合能力。

在实施教学设计过程中，教师还要根据课堂的生成情况，顺学而导，不断调整教学方法展开教学，把教学方法体现在备课的全过程。

2 导学案是实现高效课堂的最有效的途径从学生的发展出发，有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握。

同时根据物理学科的自身特点，我们物理组实施了以“导学案”为载体的课堂教学模式，“导学案”是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。

根据这一原则，我们构建了学案导学、师生解疑、习题巩固等教学模式，并取得了较好的教学效果：2.1学案导学，整体感知教师根据《物理课程标准》及具体的教学内容，精心设计教学合一的学案。

高中物理高效课堂论文

高中物理高效课堂论文一、高中物理高效课堂的构建策略1、探究教学，让学生自己去获取知识。

探究教学包括课堂的探究教学和课后的探究教学。

粤教版课程对于学生探究能力的培养很重视，教材中有很多知识点都是需要老师带领着学生一起去发现的，如自由落体运动、楞次定律等。

在自由落体运动概念的教学中，我先让学生观察我手中的石头在放手后的下落情况，然后问：“石头为什么会下落？”然后在介绍亚里士多德的观点和伽利略的观点的基础上，进一步提出物体下落快慢与其重量有无关系？引导学生对此进行猜想并设计实验。

学生的实验方法可能各种各样，为了让全体学生明确概念，可以通过老师的引导，把学生的意见进行统一后，让学生观察演示实验，从同一高度同时下落的轻重物体下落的快慢，并归纳总结。

步骤①：先让硬币和一张等面积的薄纸片同时从同一高度下落。

（观察结果：重的物体下落得快）；步骤②：两张相同的纸片，把其中一张揉成团再让它们同时从同一高度下落。

（结果：揉成团的纸片先落地，说明轻重相同的物体不同时落地。

）；步骤③：把两块表面积相同而材料不同的金属片从同一高度下落到水平桌面。

（结果：两块物体同时落地）；步骤④：让一块面积比较大的硬纸板和一个软木塞从同一高度下落，其中软木塞较轻。

（结果：轻的先落地）。

师生通过观察交流后得出结论：物体下落的快慢不是由它们的轻重决定的。

生活中看到轻的物体下落慢是空气阻力的原因。

此时，教师进一步提出问题：我们应该怎样研究物体的下落运动？然后加以引导：我们研究问题要从简单到复杂，因此先研究没有空气阻力时物体的下落情况（理想化模型）。

教师：同学们猜想一下，如果完全没有空气阻力的影响，轻、重物体谁下落得快呢？演示：把事先抽成真空（空气相当稀薄）的牛顿管拿出来，让牛顿管中的硬币、鸡毛从静止状态一起下落，让学生注意观察。

学生：同时落下。

老师：这就是自由落体运动。

教师再在牛顿管中放入空气，重复刚才的实验，构成强烈的对比。

同学们根据这些过程、结论，给自由落体运动下一个定义：自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动；做自由落体运动的物体，在同一地点从同一高度下落的快慢是相同的。

高中物理高效课堂构建论文

高中物理高效课堂构建刍议一、激发学习兴趣，形成独特的教学风格兴趣是从事一切活动的原动力，一旦我们有了学习物理的兴趣，就会获得巨大的动力，学习成绩就会突飞猛进。

兴趣的培养可以有多种渠道，结合物理学的特点，实验应该是最重要的一种方法。

那么我们怎样通过实验来激发学生的兴趣呢？1.用实验“导”学，激发学生“学”的兴趣。

通过鲜明、生动、形象的实验现象，展示了物理知识的形成和发展过程，为学生提供了丰富的感性材料，会强烈的激起学生的情感投入，有效的提高学生的学习兴趣。

2.要通过实验激发学生的好奇心及质疑。

通过实验引发学生的认知冲突，调动学生主动参与探究的欲望，提高学生动手及大脑综合思维能力。

三要对实验进行深化，培养学生的创新能力，老师可以通过实验进一步提出问题，让学生通过改进实验装置，或自己设计一些装置来达到实验目的，就能极大的激发学生分析讨论，主动探究，勇于创新的积极性。

3.多种方法组织教学。

高中物理概念，规律繁多，而且比较抽象，学生一时难于理解，就容易产生厌学心理。

这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。

例如：在教具和学具上，可以不必满足于实验室的设备，由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。

如讲单摆时，我让学生找来细线和小球，每人自制一个单摆观察它的运动。

在自制教具和学具的同时，还应鼓励学生课后做些小实验。

如讲“受迫振动”时，我用“米花的舞姿”小实验使抽象的概念具体化。

具体做法是：把六个涂成不同颜色的米花用线穿起，挂在衣袈的横梁上。

六根细线每两根等长，最短的挂在中间，最长两根分别挂在最外面。

将一根橡皮筋拉长，从米花构成的弧下方穿过，并与米花悬线面垂直，用手指拨动皮筋，米花应声起舞。

有条件的还可以将米花放在用布包紧的大口径低音喇叭上，当喇叭传出音乐声时，不同位置的米花以不同高度在上面跳跃。

在学习“自由落体运动”时，为了巩固公式s=1/2gt的平方，我在课堂上组织了“手握落尺测反应速度”实验。

高中物理高效课堂的教学思考论文

关于高中物理高效课堂的教学思考摘要：高中物理高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引导和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生发展的最大化教学。

关键词：物理高效课堂探究实践新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中“被动”的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性得到不断发展，发展学生的创新意识和实践能力。

教师在探究教学中要立足于培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践和合作中学习，逐步形成适合于自己的学习方法。

高效的课堂强调高效果、高效率、高效益。

也就是说以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，使全体学生的素质得到提高。

教学是否高效，要看每位学生是否在最大范围内得到提高。

在新课程新的理念下，如何让自己的物理课上得更好、更有效、更高效，这一直是我追求的目标。

下面是我关于高中物理高效课堂教学方面的思考，希望和大家一起分享。

一、高中物理高效课堂的基本标准（1）教学目标设置明确具体，符合学情。

教材重难点处理层次分明，重点突出；面向全体，关注个性；注重情感、知识技能、过程与方法的整合。

（2）授课精炼，实现高中物理高效课堂。

教师抓住知识主线，思路清晰，讲练适度，组织严密，彻底改变“填鸭式”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——重点问题精讲、思路方法精讲、难点问题精讲；三个不讲——学生已经掌握的知识不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。

（3）主体作用的彰显。

教师加强学法指导，使学生的学习方式，从接受性学习转换为自主性学习。

充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞中自主学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。

（4）学习形式的多样性。

物理高效课堂教学论文

物理高效课堂教学论文摘要：在素质教育背景下，新课改在许多学校却流于形式。

本来创造高效课堂成为许多学校的共识，然而在高效物理课堂教学的探索中却凸显出许多问题，主要有：盲目追求太大的课堂容量；不考虑学生的实际情况；乱用多媒体教学；合作讨论流于形式等。

笔者针对这些主要问题进行分析并提出解决问题的方法。

关键词：高中物理课堂教学高效探索1 什么是高效课堂高效课堂的问题，研究及论述颇多。

到底什么是高效课堂，笔者认为在短短的45分钟内，学生获得最大的收获，学到的东西最多，最有用，取得尽可能好的教学效果，就是高效课堂。

高效课堂的教学效果体现以下两个方面：一是教学效果的最大化。

也就是在一定的时间内学生获得的知识最多。

二是效益的最优化。

也就是学生受教育教学影响的积极程度。

即学生不仅学到知识，还在心志、情操、毅力第方面受到熏陶。

笔者听过许多老师的讲课，在听课过程中发现了许多问题，这些问题影响了课堂的高效，现在择其要者进行论述。

2 目前物理教学中存在的问题2.1课堂容量太大为了追求高效，课堂容量太大。

分析发现，有些老师单纯追求课堂容量，对题目没有精选。

简单的题型，又过于简单，不能提高学生的分析问题解决问题的能力，还浪费大量时间。

对于难度大一些题目，教师也主要是通过教师的分析，以及象征性的让学生讨论一下，然后问一些毫无启发性的问题，把师生之间、学生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答。

对于难题，学生仅仅知道这一题怎么做，并不会举一反三，触类旁通。

教师也没有引导学生适当拓展延伸，不能做到会一题就会一类题。

并且课堂容量太大，不能很好的突出重点，突破难点。

方法指导也是蜻蜓点水，不深入，有效性差。

例如，笔者听过一节动量守恒定律的课，老师在这节课中不仅将动量守恒中的弹性碰撞一对一碰撞，运动的物体碰撞静止的物体的三种情况进行分析，对公式进行归纳，同时又对一对多碰撞又进行分析，接着，发了一张测试卷进行当堂检测，学生疲于应付，收效甚微，课堂效果不好。

高中物理教学中提高课堂实效性优秀获奖科研论文

高中物理教学中提高课堂实效性优秀获奖科研论文有效教学的核心就是教学的效益.所谓“有效”, 主要是指通过教师一段时间的教学, 学生所获得的具体进步或发展.教学有没有效益, 是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获, 即使教师教得再辛苦也是无效教学.同样, 如果学生学得很辛苦, 但没有得到应有的发展, 这样的课堂教学也是无效或低效的.因此, 学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.具体到物理学科的教学，有效教学就是学生在教师的指导和帮助下，主动探究物理学科的概念、规律等基础知识，以及研究物理学的基本学习方法，并在探究学习这些知识的过程中培养自己的观察能力、实验能力、理解能力、创新能力、分析和解决实际问题的能力等，最终提高学生的科学素养的过程.一、创设适合学生进入学习状态的情境如果不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就成为学生的负担.因此创设适合学生进入学习状态的情境就显得尤为重要，它是将学习主体带进和谐求知殿堂的兴奋剂.二、精心设计课堂教学，充分调动学生的积极性新课程标准的基本理念是主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进高中生全面而有个性的发展；加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系；重新认识高中教育的性质、任务和培养目标；促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力；创建富有个性的课程制度和学校文化.1.良好的新课导入是提高课堂实效性的起点“良好的开端是成功的一半”.作为物理课精心设计的导入，如果一堂课的开始，教师就生动活泼、引人入胜地导入新课，提高课堂的学习气氛，能促使学生情绪高涨、劲头十足地投入到新课的学习中，达到事半功倍的良好效果.例如，在讲“共点力的合成与分解”时，教师可以就地取材，利用教室里的现成工具，让学生当堂进行小实验，思考讨论下列问题：两个人共提一桶水，怎样做最省力？如果两个手臂之间的夹角增大，是省力还是费力了？还可引入三个和尚没水喝的小故事.这样的导入方式，能把知识留在学生的记忆深处.2.课堂中师生互动的实效性在新课改背景下，课堂教学需要对问题进行预设，但问题的设置要有价值，要有层次，问题的出现要正合时宜，难易恰当好处.因此，新课程倡导互动教学方式的背后，要有思考性和启发性的问题来支撑，师生在互动过程中要有思想火花闪现与撞击，在“形”动的同时要有“脑”动.为构建精彩、实效的互动教学，真正体现新课标精神，课堂教学要重视学生的自主性.新课程倡导的学生学习方式以自主、合作和探究为主，教师则是学生学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者.3.探究教学的实效性在新课改教育体制下，教师提出最多的新课改教育理念就是“探究式教学”，甚至有些教师还打出“将探究进行到底”的口号.确实，物理科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程.但探究教学往往不是贯穿于整节课的始末，它常常和其他的教学形式，如教师的演示、讲授以及学生的独立探究学习相结合.教师要根据一节课的教学内容和学生的实际情况进行探究教学.三、进行有效的教学反思“善于分析自己劳动的教师，才能成为一名优秀的有经验的教师”.这说明，教学之后进行反思的必要性和重要性.有许多优秀的教师之所以成功，就是善于自我监控，善于反思.自我反思可以在教学实践中进行.在学校的要求下，我已经自觉形成了课后反思的习惯，把每节课的精彩与不足之处在教案中及时记录下来，形成了自己的教学手记，作为日后改进教学方法的一个依据.反思还可以在相互借鉴中进行.如，在同一学年组之中，相互听课、评课以及教学研讨活动.把听课与评课过程自觉地作为一个学习的过程.通过比较，就能认识到自己在课堂教学中存在的优势和问题，不断地进行扬弃、集优、存储，逐步形成自己的教学特色和教学风格，提升教学水平.我校的教案纸、听课笔记上就有“教后记”这一档，有必要好好记录，其中包括本节课的成功之处和遗憾的地方或是失败的教训，教后记可不拘形式，有话则长，无话则短，有什么感受就写什么.教师写教后记重在及时，关键在坚持.常期坚持积累是一笔可贵的财富，对教育教学一定会有很大帮助.总之，提高物理课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的.有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式.我所提出的以上几点，既是“传道、授业、解惑”有效性教学必不可少的内涵，又是教师综合实力的反映.具备这样几点，非一日之功，需要千锤百炼.我相信，只要有正确的理论引导，有不断的课堂实践，又有持之以恒的信念，就一定会向着理想的彼岸前行.。

怎样实现高中物理高效课堂论文

如何实现高中物理高效课堂的思考【摘要】高效课堂的建设关乎教学目标的落实与教学改革的推进。

本文就如何推进高中物理高校课堂建设提出了两点思考。

【关键词】高中物理高效课堂思考为体现时代要求，顺应教育改革，我校近几年开始实施“高效课堂”。

如何使课堂真正走向高效，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，这需要我们不断地学习现有高效模式，摸索出适合我校学情的模式。

为了这个目标，我们在教学中努力尝试，并且也有了一些关于物理新课程教学方式的想法。

一、教学主体的改变理念是能否成功转变角色的根本。

由于教师对学生的不放心，导致整整一节课都是教师在讲，出现“填鸭式”教学。

其实课后仔细想想，老师辛辛苦苦讲的东西，全都是教材上面已经给出的东西，教材上面没有的，也就是不需要学生掌握的，我们也就不需要给学生增加额外负担。

以前的教学过程主要是建立在老师讲解的基础上，学生的主要任务就是听，机械地接受知识和技能。

这样的教学方式之所以会出现也是有一定原因的。

由于过往的教学理念就是如何在最短的时间内让学生最大化地接受知识，并且能够应付大量的高难度的考试，老师也为了完成繁重的教学任务不得不想方设法在有限的时间内灌输给学生所有超纲的东西。

在新课程的背景下，教育从教材内容、考核方式等不断改革，使得学生学习难度降低，这也给我们如何实施新课程创造了良好的条件。

新课程提出的教学目标为三维目标，包含知识技能、过程方法、情感态度价值观。

课堂是实现课堂目标的重要场所。

为了能在有限的空间和时间里达到教学目标，特别是新课程的三维目标，教师除了应该关注知识技能这些基本方面外，更应该关注学生的情感态度价值观的培养，即关注知识的同时更应该从人本主义出发关注人。

为了避免学生从一开始就陷入仅仅寻找知识的误区，教师在设计教学时，应该有针对性地确定学生在合作技能、情感、态度等方面的目标，更重要的是让这些目标在教学的具体环节中得到体现，同时让学生理解这些目标，在合作过程中有意识地去培养、锻炼，以此促进他们的发展。

物理高效课堂论文

物理高效课堂论文充分利用新课程理念在物理教学中的指导作用，从学生的发展出发，从有效教学出发，积极构建民主和谐的师生关系。

下面是店铺收集整理的物理高效课堂论文以供大家学习。

物理高效课堂论文(一)新课程改革给中学物理教学带来了教学方式与学习方式的可喜变化，给课堂教学注入了新的生机与活力。

作为教师，我们就要深刻理解新课程理念的精神实质，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，搞好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的有效整合，提高驾驭新课堂的教学能力。

那么，怎样才能深入推进新课程改革，落实新课程理念，构建和谐高效课堂，提高课堂效率与教学质量?下面结合笔者在中学物理教学工作中的探索与实践，谈淡笔者的思考与认识：一、营造民主和谐的课堂氛围，增强师生互动的有效性首先，教师有一个良好的情绪状态。

课堂教学中教师的情绪应该是愉快的，精神是饱满的。

人们常说“亲其师，信其道”，一旦学生感到教师的可亲可敬，教师的话就很容易被他们接受，师生间容易擦出理解信任的火花。

教师的情绪和精神极易感染学生，当教师由于种种原因烦躁不安地走进教室，打开书本进行教学或操作实验时，学生会感到压抑，从而使得心理闭锁，阻碍了新信息的输入。

而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。

以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。

其次，加强对教学内容的情感处理。

教师对教学内容的讲解不死板，善于创设各种情景，以唤起学生情感的共鸣。

例如《物理》“机械运动”一节内容比较平淡，几个基本概念显得抽象、分散，学生听课容易厌倦。

笔者在教学中采用了诗词引入法：“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，再配上动画效果，使学生在诗情画意中体验到自然界是运动的，运动是美丽的。

然后笔者又创设情景：“今天，老师和你们一起去旅行，让我们在从郑州到北京的旅途中来学习几个物理量。

关于高中物理高效课堂策略的论文

关于高中物理高效课堂策略的论文
一、巧妙设问，引导启发，加强课堂交流
通过设计巧妙的提问，可以收到事半功倍的效果.对于学生来说，课堂中的设问一方面能够启发学生去思考，另一方面更是探讨式学习的一个重要环节.通过巧妙的设问，加以引导，加强课堂交流的教学策略，从而避免答问过程中单一的思维过程，而是达到一种伴随着互动和体验式的认知过程，作为教师，要做到以上所述，需把握以下几点:1.巧妙设问题，控制发问时机2.营造愉快情境，激发课堂交流热情3.留出合适的等待时间，让学生有思考空间4.针对实际情况，给予有效的评价反馈所以，加强学生的课堂交流、设置合理的评价反馈机制，发挥课堂评价的作用.充分调动学生学习的主动性和积极性，从而有效的实现物理教学.
二、指导学生学习的方法
1.将解题思路简单化，程序化.怎样做到让学生主动的去思考?关键在于老师要通过适当的方法，让学生学会学习策略，在物理教学的过程中，展示给学生问题的关键点在哪?突破点在哪?以及解决物问题的思路，把思考的过程程序化，简单化.经过这样的过程，学生不止明白了如何解决这一个问题，而且还明白了怎样类似的问题.
2.运用策略为了让学生更好的领会学习策略，需要让学生有练习的机会.通过练习，学生就可以体会到学习策略的运用技巧，并能够加深印象，熟练掌握.在运用策略的过程中，应该为学生选择，设置能够尝试不同学习策略的问题情境，应从学习材料的多样性，不同角度去进行搜集，让学生能够灵活的运用于物理学习中.
3.引导学生形成新的策略创造性是学习策略教学的最大的特点.学生在运用学习策略的过程中，逐渐发现策略的重要性和有效性之后，会明确的意识到策略在其他不同的领域所呈现的作用.从而形成自己的具有个人特色的新策略，成为学习的主人.最好的策略就是适合个人特点，有效的策略，这就是学习策略的目的.
感谢您的阅读，祝您生活愉快。

高中物理高效课堂课题研究范文

高中物理高效课堂课题研究范文篇一新课程所提倡的“自主、合作、探究”教学模式，这三者是互相联系的。

自主学习是形成探究学习的基础，是内部动力，合作学习是形成探究学习的重要条件，探究学习则是课堂教学的核心。

因此，我们在教学中必须注意准确把握好这三者之间的关系，并且把它们灵活地运用在自己的教学实践之中，以期取得更好的教学效果。

激发学习中的自主意识1.科学处理教材，突出重、难点，明确教学目标教材是教学内容的主要载体，但教学内容不是教材内容的简单、有序的展示，而是在分析教材内容的基础上的重新组织。

正确理解和把握教材内容，找准重难点精选精讲巧练的内容，是实现“自主、合作、探究”教学的重要一环。

物理教材跨度大，难度高，课时又受限制，学生基础差。

因此，教师应通过对教材处理来明确自主学习和探究的内容，并精心设计、制作、组合，使教材内容成为有利于知识的构建、情境的创设、多角度的探究和具有适应不同层次学生学习的材料。

2.创设情境、激趣设疑物理情境教学是指教师在教学过程中运用各种教学手段，再现物理情境或创设物理情境，帮助学生通过具体形象的感知，掌握物理知识，并通过具体场景的体验，激起积极的情感，进而达到培养物理思维和科学创新能力的目的。

无数教育教学事实证明：激趣设疑，疑能生趣。

课堂教学无论怎样改革，都离不开对问题的认识，总是以问题的提出开始，以问题的解决结束。

整个教学过程要通过不断提出问题解决问题从而达到积累知识的目标。

3.适时点拨，鼓励学生自主学习学生的学习活动实际上是一种认知主体主动学习的活动。

在教学过程中，学生如果不具有自已真实活动，教育就不能成功。

当然，强调学生的自主性，也不能忽视教师的指导。

应该特别强调教师适时的、合理的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包括增进对科学世界的认识和学生探究素质的不断提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。

高中物理高效课堂课题研究范文篇二随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，究竟怎样才能提高课堂教学的有效性呢?我认为课堂教学只有以“真实”为基石，以“开放”为阶梯，以“构建亲情课堂”为催化剂，以“提高教师自身语文素养”为保障，才能真正抓得住学生，吸引学生，成为一种磁性课堂，才能“真实”的提高课堂教学的有效性。

提高高中物理课堂教学效率的方法优秀获奖科研论文

提高高中物理课堂教学效率的方法优秀获奖科研论文高中物理作为高中学习生活中的一门最基本的学科，不仅关系到学生的学习成绩，更与我们的生活息息相关，是我们日常生活中必不可少的一部分。

因此，探究高中物理的教学方法是非常至关重要的，对学生日后的技能学习、生活技巧都有深远影响。

物理是一门非常奇妙却又非常实用的学科。

其实我们在小学时就已经开始接触过物理这门课程，只不过在小学时，它是以自然“名义”走进了我们的课堂。

相比于语文、数学、英语等必修课程，自然这门课程给学生带来了极大的乐趣，让学生更多地了解科学，接近生活，激发了他们极大的学习兴趣。

随着年龄的增长、知识储备量的增加及认知的加深，到了初中二年级，学生开始正式接触物理这门课程。

虽然学起来有些难度，但课上认真听讲，课后及时复习，也能学到十之八九。

而高中物理则是在初中物理的基础上，在学习难度，知识广度及知识点数量等多个方面的升华，小到我们生活中到处可见的物理现象，大到两个星体之间的万有引力。

对学生而言，不仅物理知识的难度有了很大程度的加深，更是对学生的思维有着很大的考验。

因此，高中物理教师在高中物理的教学过程中，不仅要随时了解学生对高中物理知识的掌握情况，而且要在教学方法上多下功夫，从各个方面综合考虑，为学生努力学好高中物理这门课程创造条件，以下是笔者在高中物理课程教学的过程中总结的经验，旨在为高中物理教学提供有利的方法，让学生更加热爱物理，深入生活，提升技能。

一、巧设悬念，激发兴趣高中是学生正对各种事物充满浓厚兴趣的时期，因此培养学生对物理这门学科的学习兴趣是非常关键的，让学生对其要学习的内容充满兴趣，并带着这份兴趣去探究、去挑战，不仅能极大程度地唤起学生对问题的注意力，更能激发学生对问题的求知欲，进而更加积极主动地去学习、去思考，在学习和思考中，逐渐提升知识储备以及个人技能。

因此，教师在教学过程中，要在重点和难点处进行设置悬念，设置激发学生好奇心的物理问题、物理情境等。

写一篇浅谈高中物理高效课堂的论文,1000字

写一篇浅谈高中物理高效课堂的论文，1000字高中物理课堂的效能至关重要，因为它可以影响学生的学业成绩、兴趣程度，以及学习进度。

随着现在社会的进步，如何让高中物理课堂变得更有效率在现实世界中显得尤为重要。

本文旨在分析高中物理教室如何运用有效教学方法，让学生有更好的物理学习效果。

首先要认识到，任何有效的教学理念都要以学生为中心。

针对不同的学生，教师必须采取不同的教学方式和方法：有些学生可能会需要灵活的工作方式来激发兴趣，有些学生可能需要明确的考核机制来促进教学过程，有些学生可能需要精心设计的课堂活动来激发学习兴趣。

因此，教师们需要深入了解学生的学习习惯，从而制定针对性的教学计划。

其次，教师也需要及时反思教学方法，以更加有效地吸引学生，传授物理学知识和积极价值观。

例如，教师可以利用现代化的教学方法，比如多媒体互动投影，使课堂变得生动有趣，更轻松的吸收物理知识，而且对物理知识的掌握能更加牢固。

当然，教师还需要将物理知识融合到日常的生活里，给予学生一个全新的视角来解决传统物理问题，也就是使物理学更加“有趣”，这样才能让学生真正掌握物理，并把物理学与现实社会联系起来，有助于激发学生的兴趣，提高学习效果。

最后，教师还应该创造一个有效制度的学习环境，以及一个良好的学习氛围，以激发学生学习物理学的兴趣，并有效地学习物理学。

例如，教师可以组织有趣的物理学课外活动，让学生在实践中探索物理学的奥秘，培养学生的独立解决问题的能力，以及负责任的态度。

此外，教师也可以经常给学生答复有关物理知识疑问，给予及时的帮助，让学生们明白物理学概念，增强学习动力，进而提高物理学习效果。

综上所述，要想让高中物理课堂更有效率，教师必须要充分重视学生的学习习惯，不断反思和改进教学方法，为学生创造良好的学习环境，以及给予学生及时的帮助，让学生能够更轻松的掌握物理学知识，最终达到更高的学习效果。

对高中物理高效课堂的几点想法论文

对高中物理高效课堂的几点想法论文对高中物理高效课堂的几点想法全文如下：摘要：随着时代的不断发展，社会对教育工作者和接受教育者都提出了更加高的要求，当今社会需要各方面素质全面的创新型人才，创新型人才并非指单单学习成绩优秀的人，所以课程的设置上就必须满足这一培养方向，因此中学课程的设置就出现了科目多而时间少的局面。

对教育工作者来说必须做到“教”的高效，而对于受教育者来说必须要做到“学”的高效，真正做到高效率、高质量地完成教学和学习任务，使受教育者获得高效持久的发展，这便是我们在此要谈论的高效课堂。

早在20世纪90年代，中国的教育就开始了从“应试教育”向“素质教育”的转变，直到21世纪的当下这个话题依然在继续，全国的教育工作者仍然在围绕这个中心议题努力探索、研究和改革实践，以培养创造型人才。

在这种形势之下也提出了许多具体的有效的教学方法和教育思想，作为一名高中物理教师我就目前大家讨论较多的“高效课堂”发表几点我自己的看法。

一、高中物理教师的资料准备的原则一以学生为主体的原则一位优秀的高中物理教师在准备资料时必须首先在思想上做准备，让整个课堂教学和学生的学习过程按照一定的思想进行以达到学习效果的最佳状态，我认为所有的资料都必须围绕“以学生为主体”的思想准备。

马克思主义认为，教师指导下的学习是一种有效的社会实践，实践告诉我们，有效的教育活动必须把学生摆在主体地位上，让其发挥主体作用。

说到底不管老师采取怎样的方式教学其最终目的只有一个，那就是让学生能够有效的获取知识，如果学生没有有效地获得老师所传授的知识，那么老师的工作就没有意义了。

所以我们作为教师在准备资料时都必须以学生能有效地获得知识为目的，也就是说在这个过程中我们必须把学生做主体。

二循序渐进，由浅入深的原则高中物理教师在准备资料时必须遵循循序渐进、由浅入深入的原则，在教学的过程中我们往往很容易忽略对基础知识的学习。

比如在教学过程中我们往往不重视对基本概念和基本定理的学习，甚至连课本中的课后习题也认为太简单不足为道，这种想法是错误的，华罗庚先生曾经说过，循序渐进决不意味着在原有的水平兜圈子，而是要一步步前进，而且要尽快地一步一步的前进。