《田忌赛马》教学设计

《田忌赛马》教学设计

（第二课时）

大南街小学张银平

教学目标：

1.理解词语：胸有成竹,疑惑,讥讽,轻蔑,得意洋洋,目瞪口呆.

2.理解课文内容，学习孙膑认真观察，认真分析的态度。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：

读懂课文，体会人物的心理，学习孙膑认真观察，认真分析的态度。教学过程：

一、揭题：今天我们继续学习《田忌赛马》。昨天，我们已初读了课文，谁来说说课文的主要内容？

二、看课件，演示齐威王和田忌第一次赛马的经过。

1.演示。

2.书上的哪个自然段写了这次赛马的经过？抽学生读。

3.齐读。

4.第一次比赛，田忌三场都输了，第二次比赛，田忌转败为胜。是谁改变了这个比赛的结果？

三、学习句子。（课文3-9自然段）。

1.学生自由地读3-9，思考，这部分抓住了人物的哪些方面来描写？（语言，动作，神态）

读课文，体会人物心理，同时引导学生理解词语：瞪、疑惑、胸有成

竹。

表演。

(1)这段对话非常精彩，同学们愿意演一演吗？表演之前，得记住人物的对话，动作，神态，表演时才会顺手拈来。请同学们把这部分多读几遍，最好能背下来。

(2)抽学生表演。

(3)采访学生：请问孙膑，你怎么那么有把握，一定能让田忌赢？（学生如果答不上来，可以留一留。）

2.孙膑为什么那么有把握，一定能让田忌转败为胜？

出示课件，速度分析图。你看了这个图，有什么发现？

3.这就是孙膑的过人之处。同学们，我们今天是借助了先进的电脑，才做出了这样的分析，在2千多年前，孙膑只凭借着自己的双眼和大脑，就作出了这样的分析，多了不起啊！

4.过度：是不是只要调换马出场的顺序，田忌就一定会赢？为什么？孙膑不仅观察了马，还观察了一个重要的人物－齐威王。

四、学习10-12自然段。

1.抽学生读，老师适当的指导朗读，同时理解词语：得意洋洋，讥讽，轻蔑。

2.齐威王会怎样向他的大臣夸自己的马呀？

3.齐读。

4.总结，此时的齐威王如此得意，他怎么又会想到去研究田忌的马的出场顺序呢？他怎么又会想到去改变自己的马的出场顺序呢？

5.再回到这个问题：孙膑为什么那么有把握，一定能让田忌转败

为胜？）

五、学习13-17自然段。

1.课件演示第二次赛马。

2.齐读。

3.这个结果，让齐威王目瞪口呆了，目瞪口呆怎样理解？此时，齐威王会怎么想？

4.同学们，看到这个胜字，你看到了一个什么样的人？

5.孙膑是个什么样的人呢？（出示图片，老师介绍孙膑。）

附板书：田忌赛马

《田忌赛马》说课教案

大南街小学张银平

一、说教材。

《田忌赛马》是九义教材五年级下期的一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑的帮助下，转败为胜的故事。

课文按照故事的发展顺序，先写了赛马起因，再写赛马的过程，最后讲了田忌取胜的原因。课文赞扬了孙膑善于观察，认真分析，勇于打破常规的正确的思想方法。

教材的重点：读懂课文，体会人物的心理，学习孙膑认真观察，认真分析的态度。

教材的难点：1.两场赛马，马出场的顺序不同，两种不同的确结果。2.孙膑独到的发现：观察双方马的情况和分析齐的心理。

二、说教法。

1.用课件形象的展示两次赛马的经过，事半功倍，节约了大量的时间。

2.用感情朗读，表演等方法，体会人物心理，把课文读活。

3.在读中，联系上下文，理解词义，在读中，理解课文内容，学习孙膑认真观察，认真分析的态度。

4.引导学生明白，孙膑不仅观察了马，还认真观察了人。

5.课上注意拓展：介绍孙膑及历史上充满智慧的人物。

三、说学生。

1.生通过读课文，能明白两次赛马的经过及结果，而对孙膑的过人

之处，特别是孙膑对双方马的情况的分析，对齐威王心理的分析，学生是无法体会到的。

2.小学生好动，田和孙膑的对话，他们会很自觉的去揣摩一些动作，因此，课堂表演能激发学生的兴趣。

四、说设计。

1.采用动画演示两次赛马的经过，第一次由老师配上精彩的解说，第二次则放手让学生说，很自然的把学生带到那紧张的赛马场，而且对赛马的情况了解的非常清楚，省却了老师许多口舌，省了许多时间。

2.精读课文3-12自然段，通过朗读，表演，体会人物心理活动，激发学生兴趣，把课文读活，把朗读训练落到实处，并在朗读中，联系上下文理解词义，理解课文内容。

3.抓住孙膑这个人物不同凡响的地方。

(1)发现了田的上等马比齐的中等马快，田的中等马比齐的下等马快，这是常人没有发现的。而对马的分析，对学生来说也是一个难点，因此，采用课件展示的方法，形象的为学生作了比较分析，学生接受起来很容易。

(2)认真观察了人—齐威王。齐威王正在得意洋洋，决不会想到田忌会调换马的出场顺序。否则，如果齐同时调换马的出场顺序，那结果就不一定了。

(3)总结孙膑让田忌转败为胜的原因。

4. 拓展。介绍孙膑，及像孙膑这样的充满智慧的人，激发学生课外阅读的兴趣。