儿童涂鸦大人应该怎么做(日本儿童美术教育家鸟居

儿童涂鸦:大人应该怎么做(日本儿童美术教育家鸟居昭美)以下的观点来自日本育儿专家鸟居昭美<<走进孩子的涂鸦世界>>(中国轻工业出版社): 001---儿童涂鸦:大人应该怎么做1: 儿童涂鸦严格来说不仅是一种美术活动,也是孩子的一种认识世界,表达自己的感受,和周围的大人和小朋友学会交往,获得肯定的一种成长方式,简单地说,就是通过涂鸦,孩子在学习自己的表达,创造及享受与人交流的成就感,这是每一个孩子都会经历的天然的成长方式;2: 孩子通过自由自在的涂鸦,体验并获得"靠自己的力量来行动,用自己的感觉来感受,用自己的头脑来思考"的萌芽;3: 通过不受约束的涂鸦活动,孩子逐步练就了为做人所具备的主体性的活动能力,以及区分美与丑的感性能力和语言、思维能力奠定了最基本的基础,在这个基础上,逐步培养出了文字、数学、科学、道德自律等方面的基本能力;4: 大人会不会绘画和孩子的涂鸦没有任何关系,孩子需要的不是大人的任何指导(相反,这种指导还会损害孩子的成长体验);5: 孩子需要的是大人的态度(让孩子自由而随心所欲地涂鸦,绝对不横加指导),大人的支持和宽容(给孩子合适的工具和地方,让他想涂就能涂,大人不对孩子的涂鸦时间、内容、次数做任何规定, 能够对孩子的作品不以大人的眼光而是从孩子成长的角度给予真诚的倾听和肯定,大人让孩子尽情玩水,玩泥,玩沙,鼓励孩子与小朋友交往,一起哭,一起笑, 一起打架等等,即大人负责提供给孩子充满丰富的感受机会的生活;大人不干涉孩子用哪只手画或双手一起画,不干涉孩子的绘画姿势: 可以躺着画,坐着画,站着画);6: 孩子们在一起涂鸦更有利于孩子的交流和成长;7: 儿童绘画班能够提供绘画场所和绘画伙伴以及造型活动(如玩沙,玩儿泥,做手工),和小朋友一起绘画是一件非常好的事情, 但前提必须是决不指导孩子"这儿要这样画",让孩子不是摹仿大人而是自由涂鸦的绘画班;8: 孩子在儿童期,家长对儿童涂鸦所具有的正确态度,足以培养出孩子好的感受力,想象力,表现力;9: 孩子画出形式感比较强的画(如洋娃娃,机器人,或卡通人物),说明孩子的生活中缺少在他心里扎下了根的感情、发现以及感受.家长应该让孩子尽情地玩耍和体验,让孩子远离电视和漫画书,从水,沙,泥,粘土,色水开始,让孩子感受和体验,孩子有了真实的体验,他的画自然就会变;10: 绘画以外的造型玩耍,对于孩子的绘画,有着良好的促进作用.如男孩子钉钉子,造小船,女孩子编头发,织帽子,缝衣服(一般4-5岁开始);11:孩子涂完鸦之后,有时会把自己的作品破坏掉,如画好的小车剪下来,画好的小人剪下来,让它们打斗,这是一件好事,用自己的作品来进行玩耍,这其实是孩子在发展造型能力,家长应该高兴;12.在6-7岁以前,多给孩子讲故事会有助于培养孩子的想象力;002---儿童涂鸦:画得像不一定是画得好大人常常赞美孩子的画(其实叫"涂鸦"更确切):"画得真像!画得真好!"他们也常常热心地对孩子说:"来,我教你画小鸭子!不对不对,头应该这样画!"您或您的孩子经历过类似的情景吗?小心啦!1: 在孩子9岁以前不要教孩子系统的绘画技能(包括让孩子画形状、为孩子画形状,甚至事无巨细地指点孩子使用颜料,让他(她)全部涂上);2: 教孩子画简笔画(画形状)会限制孩子手的功能、眼的功能、语言的功能、情感和意欲的功能及社会性五方面的发展;3: 孩子的画与婴儿的哭一样,是他们直接表达心情的一种方式,孩子天生就会涂鸦;4: 在涂鸦中,孩子讲述了自己对世界的感受和发现,看孩子的画,不是看他画得像不像,而是要"听"他的画所表达的东西,理解他在画中所述说的内容;5: 对孩子来说,通过让别人"听",他的画才有了意义,让别人"听",理解,就是他用涂鸦这种方式表达自己的发现和探索的乐趣所在;6: 对不同年龄孩子的画,有不同的听法.在孩子2-3岁时,对他画的画,要问他"这是什么意思?",要听他讲述自己画所表达的意思.4岁以后,则要对画中所表现的内容进行"听",如像"这是在做什么?";7: 原则上,当孩子正专心于涂鸦的时候,不要打扰他;在孩子画完后给你看,或他涂够了,暂时告一段落时,去问问他就行了;8: 去"听"孩子的涂鸦,理解他们的感受,这才是大人尤其是母亲和教师对孩子的涂鸦应当持有的重要态度;9: 如果从2-3岁时期教孩子画形状,不是任由孩子自己表达,那么,孩子以后就画不出充满孩子内心真情实感、童趣盎然的真正的儿童画了;附:对于要送孩子学画的家长,要把老师是否让孩子自由涂鸦,是否能倾听孩子并肯定孩子作为是否参加美术班的绝对标准.003----儿童涂鸦:1-2岁的这样涂1: 1岁前后,孩子从手的恶作剧---用笔乱打乱敲而无意留下痕迹,开始了第一次涂鸦;2: 涂鸦作品是一些不规则的点,或象是蚯蚓爬出的线条,或许还伴着因为用力纸被弄破的痕迹;3: 用除了手脚之外的"工具"能涂出痕迹,而且痕迹富于变化,这种成就感(或叫恶作剧)是孩子喜欢一次又一次涂鸦的原动力,这是孩子为什么会喜欢涂鸦的真正原因;4: 爬行较好的孩子涂出的痕迹比较有力度;5: 孩子不仅在纸上涂鸦,他会在桌子上,墙上...所有他愿意的地方涂;6: 孩子14个月至1岁半,手能以肘为中心做左右移动,通过手的往返运动,在纸上留下的不是水平状态的横线,而是由半圆弧那样的曲线,由肘到手的长度,大概就是这个圆弧的半径;7: 从1岁半开始,肘和肩能够同时运动,孩子开始涂出连(或叠)在一起的笨拙的许多大圆(其实是曲线);8: 从1岁10个月开始,孩子能把手腕当成轴来活动,开始能画出连在一起的小圆了,当手的活动从手腕往手指尖发展,就能上下来回胡乱画出纵线条;9: 虽然能画小圆和纵线条,但并不是就不画以前那种乱点点和大圆了;10: 应当让孩子的这种乱画能力得到充分发展,直到3岁左右;专家观点小结:1-2岁孩子涂鸦特点:与其说是画画,不如说是手的运动痕迹的记录大人对1-2岁孩子涂鸦的态度:1: 让他充分地乱画;2: 不要教他画形状;3: 如果已经教了形状,要马上停止教形状,孩子会恢复他原来自由的画法,在这个时期纠正还来得及;004---儿童涂鸦:2-3岁的这样涂1: 在孩子2-3岁时期,眼睛开始配合手的移动,孩子能专心地一边用眼睛看着一边用手画线了;2: 孩子能初步判断并决定线画到哪里,线的长短,线的起始点;2: 手眼配合的结果是能够涂出单个的不封口的圆或封口的圆(所说的圆实际上是一个封闭的曲线,不是真正的数学上的圆);3: 封口的圆更体现了良好的手眼配合;4: 有了想要画什么的萌芽,对自己印象深刻的东西,想要把它们画出来(虽然画出来的是大人完全看不懂的圆或线);5: 如果大人对孩子此时的表现形式横加干涉,会伤害孩子用自己的方式独自表达的能力;6: 孩子在2-3岁对同一个涂鸦会有多种解释,如对于一个封口的圆,妈妈问就说是妈妈,爸爸问就说是爸爸,饿了就说是面包;7: 丰富的解释是孩子想象力在发展的结果.越是想象力丰富的孩子,就越能把一个圆比做各种不同的东西;8: 大人千万不要说:"为什么这个圆是妈妈?妈妈不是这样的吗?妈妈教你怎样画个妈妈!"千万不要因此教孩子画形状,否则会轻易地扼杀孩子刚刚萌发的创造的萌芽;专家观点小结:2-3岁孩子的涂鸦特点:1: 在涂鸦的时候,眼睛能和手共同配合并决定线的位置,长短和走向;2: 会用多变的结论来解释自己的涂鸦;3:涂鸦为独立的封口或不封口的"圆"(曲线)或线;大人对2-3岁孩子涂鸦的态度:1: 让他充分地画,在他涂鸦时不要打扰他;2: 千万不要教他画形状;3: 如果已经教了形状,要马上停止教形状,让孩子回到画圆的时期,大人一边说:"与圆圆一道玩儿",一边画出两岁孩子画的那种圆;005---儿童涂鸦:3-4岁的这样涂1: 孩子在3-4岁,涂鸦开始了向人类独特表现力的画逐步转化的阶段,这是一个具有划时代意义的阶段;2: 孩子开始给自己的涂鸦赋予始终如一的解释,不会因为大人的诱导而改变;3: 孩子在画之前就已经确定了要画什么才开始动手的;4: 虽然涂出的仍然是大圆,小圆,纵线条,横线条,但线条更加自如流畅,在这些大人看不出什么的涂鸦里却已经包含了孩子要表现的一个有情节的故事;5: 比如说孩子画了一个大圆,说是爸爸,再画了一个圆,说是妈妈,再画一个更大的圆,当做家,并且,还要讲述这个家里发生的事情,如"爸爸妈妈吵了架,妈妈哭了"等;6: 当孩子画出满是圆的画时,请大人不要不高兴,而应该由衷地赞扬他,这是一件非常可喜的事情,听听孩子所表达的故事吧;7: 孩子3岁半以后,开始画人的头部(由点,横线和圆组成),这是孩子涂鸦能力的进一步发展;8: 大人千万不要对孩子的作品横加指责,说他没有画耳朵,没有画手和脚,也千万不要教他怎样画人像,大人要做的,是要多听听孩子讲那些涂鸦所包含的充满了想象力的内容;9: 孩子在3-4岁阶段,用线条(圆,点,线条)讲故事,是孩子自己表达自己感受的充满创造力和想象力的重要涂鸦时期;10: 从孩子3岁开始,在孩子眼里所有的东西都是有生命的,是可以交流的,因此会画出大圆圈里面套着两个小圆圈,说是可爱的蟑螂,充满了温暖的在大人看来似乎可笑的友情;11: 不要让孩子在大人买的涂色图形上涂色, 虽然孩子会涂满色,但是这会阻碍孩子的自我表现力;专家观点小结:3-4岁孩子的涂鸦特点:1: 一开始就赋予意义地画;2: 向作为人的"表现"的画的转变期;大人对3-4岁孩子涂鸦的态度:1: 还不能教孩子画形状,不要教孩子画人的脸,汽车,洋娃娃等;2: 如果已经教了形状,要马上停止教形状,让孩子回到3岁孩子的画圆时期,由大人给他画3岁孩子画的那种圆,可以使他对大圆和小圆线条加以区别,并且,一边与孩子谈经历过的事,一边把圆和线条比做各种各样的东西给他看;3: 多听听孩子用许多的圆和线所涂的鸦的内容;006---儿童涂鸦:4-5岁的这样涂1: 孩子一般在4岁左右(早一点儿的是3岁半左右),开始画从头上长出手脚的"头足人",这是孩子自己创造的形状,也有的孩子会自己画出有头,身子, 在身子上有两脚的人以及其它的自己创造的形状;2: 大人不要因为看不顺眼孩子自己画的这种形状而教孩子如何画标准的人的形状或其它标准的形状;3: 孩子的这种涂鸦,表达了他们自己的真实认识,以及将自己的认识表达出来的乐趣,所以大人应给予肯定和鼓励;4: 这个时期,如果教孩子:画是这么画的,就会剥夺孩子认知乐趣,甚至会阻碍他逐步认识这个世界的能力;5: 孩子在4-5岁时,会以内心的真实为基础,根据语言在脑海里产生想象,并把这种情景画出来;6: 印象深刻的东西会画得很大.比如妈妈喜欢唠叨,孩子也感觉到了,会画一个嘴巴很大很大的头足人表现妈妈;7: 孩子在4-5岁期间,会在一张画纸上反复画同一形状或不同的形状;8: 孩子4岁半到5岁左右,会逐步发展为把家里和外面,船里和船外面,用四方形围起来,画有一定的整体感;9: 孩子从4岁开始(到7岁),涂鸦时会把不同时间发生的事都画在同一张画上;10: 孩子罗列的形状大人看起来画面杂乱无章,但是在孩子心里,它代表一个个有情节的故事,大人要主动倾听并一起享受孩子的乐趣;11: 虽然4-5的孩子开始画形状,但是把要画的东西放在孩子眼前让他写生,是绝对不宜的,8岁以前,儿童涂鸦的特征不是一边观察一边画,而是把自己感受到的"真实"如实地画出来,孩子写生要等到9岁以后;专家观点小结:4-5岁孩子的涂鸦特点:1: 终于会画出自己的形状了;2: 涂鸦中,除了头足人,还会出现画了头,躯干,双腿的人;3: 涂鸦如同商品说明一样,涂出的是杂乱摆放的各种自己创造的形状;大人对4-5岁孩子涂鸦的态度:1: 不要教孩子画形状;2: 不要让孩子对着物品写生;3: 多听听孩子叙述他所涂的鸦的内容;4: 如果孩子总是画同一类型的画,要带孩子增加生活体验,当孩子生活体验增多,朋友增多,能尽情地玩儿时,他的画也能自然地发展;007---儿童涂鸦:5-6岁的这样涂1: 继续用笔画出自己创造的形状,比4-5岁阶段更能抓住事物的特征;2: 涂鸦开始关注事物间的关系,如不仅知道人,衣服,还知道人穿衣服,因此会画出穿了衣服的人;3: 虽然如此,他们画的还是自己感兴趣的东西;自己知道的东西由于不感兴趣,也不会画出来.如知道人有耳朵,但对耳朵不感兴趣,就不会画出来;4: 只把自己感兴趣的东西依自己知道的(深刻印象及愉快想象),而不是看到的样子(客观地临摩)画出来,这是儿童(从4岁开始,一直持续到9岁)涂鸦的一个典型特征;5: 孩子在5岁半开始,会画出基底线来表示关系,如画一条水平线表示地面;画一条横线把地面与海分开,表示二维世界;6: 基底线使孩子在5-6岁的时候从前一阶段(4-5岁)的无序的罗列画向有序列的画转变;7: 孩子5-6岁的涂鸦开始表现系列性的关系,由于是按照二维性有顺序地排列画面的,画面的整体性更强,并出现了透视画法.如画老鹰追逐小鸟,会把小鸟,蝴蝶,蜻蜓等被追逐者序列地表现出来;画楼房,各楼层人以及楼梯,家具都会画出来,好像墙是透明的一样;8: 即使是像商品目录似的看起来比较乱的画,也有了一个统一的主题,不再是以前(4-5岁)的那种多主题的画了;9: 孩子在5-6岁是想象力迅速发展的时期,可以根据大人讲述的故事进行想象并把它画出来,也喜欢画"我理想中的...","我喜欢的..."等充满想象力的主题,这种充满想象力的画画使他们觉得乐趣无穷;10: 这个时期的孩子是一生想象力最发达的时期,所以一定要尊重孩子"凭空想象"画出的画,孩子就是通过画这种画来发展无限的想象力的;专家观点小结:5-6岁孩子的涂鸦特点:1: 不是把经历过的事情原封不动地画出来,而是只把感兴趣的画出来;2: 开始有了把事物程度化的"基底线";3: 能把听到的事情所留下的印象画出来(用想象力画);大人对5-6岁孩子涂鸦的态度:1: 不要教孩子画形状,孩子自己会画;2: 不要让孩子对着物品写生;3: 不要说孩子的形状画的丑;4: 多听听孩子的画里所表现的关系,在2-5岁半以前,对孩子的画,可以简单地问:"这是什么?"并加以肯定就行了,但是从5岁半开始,就要问谁在什么地方,"正在做什么?";5: 为了让孩子画出有许多内容的画(不是总是一种类型的画),就要努力使孩子的生活丰富一些;牡丹妈妈的话:可以看到自然发展的5-6岁的孩子,对色彩已经非常感兴趣了,家长可以提供给他们丰富的色彩.由于色彩能构成"面"的概念,而孩子在画出基底线(使画面有序的功能线条,如地平线等.一般孩子5岁半左右都能自然在涂鸦中表达出基底线概念,如果2,3岁就涂出,那一定是家长干涉的结果,不是孩子真实的发展和表达)后,孩子已经出现有序表达的意向,色彩所构成的面所形成的有序特点也自然被孩子关注和喜爱,这时候色彩才对孩子的表达真正产生意义.所以鸟居先生一再强调,在色彩对孩子产生意义之前(最早也不早过4岁半),家长不要给孩子过多的颜色,只给他一种他喜欢的单色涂鸦即可.孩子用单色更利于孩子的表达和成长.而且,越是健康发展的孩子,涂鸦越是不关注色彩,大人不要强行指导孩子用色,这是干涉孩子自主表达的非常有害的行为.到了孩子能自然画出基底线后,色彩开始对孩子产生意义,就可以给孩子提供丰富的色彩了，但是大人仍然不要指导孩子用色,如果孩子此时仍然不关注色彩,那家长也应允许孩子用单色表达,因为孩子的兴趣点和关注点不同,不是因为用色的孩子就发展的好,不用色的孩子就发展的不好.当然,不要让孩子对着物品写生,也是鸟居先生一直强调的.在孩子9岁以前,都不要让他们受系统的美术技巧训练.孩子在9岁以前的表达,是以头脑中的真实(即印象)为基础涂鸦的，他们不像大人那样,以现实中的真实为基础表达.这也是真正孩子们的涂鸦都是印象派,大人完全看不懂的原因所在.现在我们的孩子,一上幼儿园,就被老师教着画小鸟,小花,小鱼等卡通图形,这实际上是打着儿童名义的成人的表达,在孩子模仿着画简笔形状的时候,孩子们最初感知的萌芽,创造的萌芽就被悄悄扼杀了,而强迫孩子把天空涂成兰色,把草地涂成绿色,把苹果涂成红色,也剥夺了孩子们自主表达和思考的萌芽.而这些萌芽,是一个孩子各种能力的基础.所以鸟居先生说:儿童涂鸦不是将来要成为画家的儿童的事,是所有儿童成长都会经历的必然,每一个儿童天生就会涂鸦,孩子的生活充实,身心发展,他的涂鸦就跟着发展.鸟居先生认为:母亲对儿童涂鸦的正确认识和态度,就足以培养出很好的孩子,大人会不会画画根本不重要,因为孩子不需要大人的任何指导,相反,大人的任何指导都是有害的,儿童绘画班不是因为有教"这儿要这样画,那儿要那样画"的老师而存在的,儿童绘画班的意义是能够把孩子聚集在一起,孩子们可以互相交流和表达,孩子们有交流和表达的需要.008---儿童涂鸦:6-7岁的这样涂1: 孩子基底线的使用已经自如,画面的秩序感更强;2: 这种基底线,可用水上的线条,地上的线条,山的线条,公路两旁的线条,家里一楼与二楼地板的线条,餐桌的线条等来表示;3: 孩子沿着基底线并列地画,所以画面出现了秩序,这当然也是孩子对世界秩序性认识的一种自然而然的表达;4: 听了故事后根据想象画的画比前一阶段(5-6岁)表现更加丰富;用透视画法画的画表现得也更细致;5: 画画的时候具有坚强的毅力和诚实性,如为了表达自己的感受,可以用两三天的时间细致地完成一幅画;6: 画的画仍然是自己所把握的"真实"和自然的感受;7: 画面图形的表达能力更强,开始能够自己画出更象物体本身的形状了,出现了把事物抽象画出其大致模样的能力,这是向写实的画过渡的萌芽;专家观点小结:6-7岁孩子的涂鸦特点:1: 只把感兴趣的"真实"表达出来的本领更强;2: 基底线的使用更自如;3: 开始出现把具体的事物抽象化画出模样的能力;大人对6-7岁孩子涂鸦的态度:1: 不要教孩子画形状,孩子自己会画;2: 不要让孩子对着物品写生;3: 不要评价孩子作品;而应该把重点放在倾听上:"是谁,在什么地方做什么事儿?"4: 不要老让孩子看电视,不鼓励孩子画漫画人物(漫画人物也是一种大人创造的形状,孩子的漫画人物画得好也只是模仿得好);5: 鼓励孩子以快乐的生活为主题画;多给孩子讲故事,鼓励孩子画一画大人讲的故事;009--儿童涂鸦:7-9岁的这样涂1: 孩子7岁以后,就不只是想用线条来绘画,还想用线条包围着的面来表现;2: 画人像也开始从正面,侧面,后面三个角度来画;3: 当能画侧面后,从8岁开始,就会画有运动感的画了;4: 孩子从这一时期开始画的画象纪念照一样,出现部分现实的情景;专家观点小结:7-9岁孩子的涂鸦特点:1: 不只是用线,还会用"面"来表示自己的画,基底线消失,会画出地面等"面";2: 能从前面,后面,侧面三个角度画人像,能画出有运动感的画;3: 孩子希望画出别人一眼就能看懂的画;4: 不鼓励孩子总是画电视或图书上的漫画,即使他们画得很好;5: 如果孩子总是画同一类型的画,要带孩子增加生活体验,当孩子生活体验增多,朋友增多,能尽情地玩儿,他的画也能自然地发展;010---儿童涂鸦:7岁以前不要做涂色练习1: 对颜色本身的感觉性反应,孩子在0岁阶段就已经有了,但能有意识地选择颜色,是在孩子能够从最早的乱画到画出一条线(或画圆能封口)时,一般在2岁4个月左右;2: 此时的孩子一般能够将2种颜色进行对比,并从中选出一种颜色来;3岁以后,会将三种颜色进行对比,并从中选出一种颜色来;3: 不要过早地教孩子强行分辨颜色,以免造成孩子对颜色混淆不清;4: 两岁后孩子出现满涂能力,即把一种颜色连续涂在一起,形成色块,这是孩子的重要能力;5: 当孩子的画里出现基底线时候(一般在5-6岁),孩子开始能够系列地使用颜色了,也就是说,孩子能自己选择使用符合形状的颜色;6: 在孩子能画出基底线之前的阶段(2岁-5~6岁阶段),尽量让他用单一的黑色(或其它颜色)画单色画;7: 孩子2-3岁时候的涂鸦,是用涂鸦表达一种定义,用颜色过多反而会对孩子的定义表达形成一种干扰;8: 孩子4-5岁时候的涂鸦,具有物体的实体特征,6-7岁时候,是怀着对物体之间的关系的兴趣而画,这个时期,孩子的表达重点都不涉及到颜色,同样的,画单色更加有利于孩子的表达;9: 当孩子不是由大人教而是自然而然地画出基底线之后(一般是5岁半-6岁),孩子的画出现秩序感,孩子对由颜色构成的面开始发生兴趣,颜色对孩子产生意义;。