皇帝的新装教学案例及评析
部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思第1篇】【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述（1）养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
（2）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
（3）复述转述，完整准确、突出要点。
2.教材分析《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。
本文通过丰富的想象、大胆的夸张，塑造了一群昏庸愚蠢、自私虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会腐朽的社会现实，也揭露了人性中爱慕虚荣的弱点。
本文篇幅较长，需要学生快速阅读理清故事情节，能抓住关键词句复述故事，理解故事的思想内涵。
3.学情分析七年级学生都读过童话，具备了学习本篇课文的基本能力。
第三单元学生已经练习了默读，但是学生整体的默读速度比较慢，甚至有的学生还存在唇读、指读的现象，达不到每分钟400字的要求。
而较长篇幅的文章就应在较短时间内读完，并能尽量多的记住关键信息。
所以这节课的重点就是训练速读，通过速读抓住关键词句，把握故事情节，在复述故事的基础上，最终理解故事的内涵。
【学习目标】1.速读课文，能记住重要信息。
2.学会复述，读懂故事含义。
【评价任务】（一）学习速读速读课文，找出故事围绕“皇帝的新装”主要刻画了哪些人物，并用一个词语说说课文讲了一个什么样的故事。
（二）概括复述速读课文，读完一段稍作停顿，想一想：这一段的主要内容是什么？哪几段是紧密相连的，应看作一个部分？怎样概括这一部分内容？用自己的话把概括的内容串联起来复述这个故事。
（三）创造性复述请你从皇帝、大臣、百姓、小孩或骗子中选一个感兴趣的角色，速读相关情节，勾画表现人物心理的词句，用第一人称来复述，再现“我”的内心世界。
（四）学以致用从2页《巨人的花园》（2503字，约6分钟）、27页《穷人和富人》（2426字，约6分钟）、31页《地毯下的尘土》（1856字，约4分半）三篇童话中自选一篇，在规定时间内读完，并抓住关键词句，选择一个故事复述给对桌听。
部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册１９皇帝的新装教案与反思（精选３篇）〖部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思第【1】篇〗【教学目的】1、了解童话故事用想象的手法和夸张性的情节反映社会生活的特点。
2、合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。
3、培养学生丰富的想象力与表演课本剧的能力。
【教学重点】1、理解童话中想象和夸张手法的运用。
2、初步学会运用想象，扩展故事情节，进行课本剧表演。
【教学难点】分析现实与想象之间的关系，来体会童话所揭示的深刻意义。
【课型】探究合作、课本剧表演课。
【课时】两课时。
【教学过程】一、设疑激趣，导入新课教师提问：说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢(童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定的道理。
)导入：今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事──《皇帝的新装》。
二、整体感悟，合作探究1、用一句简洁的话浓缩故事情节。
2、学生分小组合作探究、讨论：⑴一个无比威严的、至高无上的皇帝的竟然会赤条条地、一丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢⑵谁在骗谁受骗了3、教师小结：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。
一个圆也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不规则的怪圈!三、由浅入深，突破难点1、学生分小组合作探究、讨论：⑴最精彩的是哪一种骗用了什么样的表现手法请具体举例说明。
教师小结：大胆想象并非胡思乱想，应植根于生活，以事实为依据进行合情合理的联想，让故事情节的发展既在意料之外，又在情理之中。
夸张的运用，是出于表达作者强烈感情和人物特性的需要，它也应建立在生活真实的基础上。
⑵由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的⑶小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。
皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗⑷可见他们_______________________⑸学生齐读课文最后一段。
2024最新-《皇帝的新装》教案【优秀5篇】
《皇帝的新装》教案【优秀5篇】作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么你有了解过教学设计吗？以下是爱岗敬业的小编为大家分享的5篇《皇帝的新装》教案，欢迎借鉴。
教学重点、难点和突破方法：篇一重点：１、掌握故事情节，分析人物形象，学习表示人物的方法。
２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
突破方法：以听、说、读、写为载体，同学独立考虑、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。
皇帝的新装教案篇二皇帝的新装龙王中学语文组廖学全一、教学目标：1、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个事件的脉络。
2、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。
二、教学重、难点：分析体会人物形象，体会寓意三、教学方法：1、自主性学习2、合作性学习3、研究性学习四、教学手段：多媒体五、教学课时：1课时六、教学过程：㈠、导入由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。
㈡、整体感知1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“——记一位皇帝”。
2、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。
（根据提示）㈢、局部分析，细致品味。
1、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具——新衣三个角度考虑。
）2、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？3、分析人物形象。
㈣、拓展延伸。
1、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。
（培养想象力、联想力）引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。
”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。
2、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？3、本文给我们一个什么启示？（自由发言）4、教师归纳、总结。
《皇帝的新装》教例评析
《皇帝的新装》教例评析第一篇：《皇帝的新装》教例评析引进一点参读材料——《皇帝的新装》教例评析[教例简述] 这是卢传福老师的一个教例（见《中学语文教学》1988年第7期）。
对《皇帝的新装》的讲析已近尾声。
教师印发给学生一个古代故事：狂人之细布昔狂人，令绩师绩锦，极令细好。
绩师加意，细若微尘，狂人犹恨其粗。
绩师大怒，及指控示曰：“此是细缕。
”狂人曰：“何以不见？”师曰：“此缕极细，我工之良匠，犹且不见，况他人耶？”狂人大喜，以付绩师。
（南朝《高僧传（初集）》）（注释：绩师：纺织师加意：特别用心地织恨：不满意，嫌）参照注释疏通句义后，要求学生与《皇帝的新装》进行比较。
师：我们先来看看这两篇文章在题材和主题上有什么相似之处。
生：《皇帝的新装》揭露了统治阶级的穷奢极欲、挥霍无度、卑劣愚蠢；《狂人之细布》表现了封建社会剥削者爱慕虚荣、贪婪愚蠢的丑态，深刻揭露了封建社会的病状。
师：接下来我们比较两篇文章的结构。
生：情节曲折，故事完整，结构紧凑。
生：两篇文章都是以物为线索展开故事，安排结构。
生：两篇文章的情节结构相似，《皇帝的新装》中的故事，以骗开始，以骗结束：《狂人之细布》中的故事，也贯穿一个“骗”字。
师：南朝梁《高僧传》比安徒生的《皇帝的新装》早一千多年。
不同时代，不同国度，为什么会产生如此类似的故事？生：两个类似的故事，都是从真实生活中产生出来的，都反映了当时的经济的、政治的现实。
师：这恰恰说明了“生活是与作的源泉”。
[评析] 这个教例美点在于引进了一篇参读资料，从教学手法讲，这叫“插入式比较阅读”，比较的角度是“求同”，比较的重点是题材、主题和结构。
比较阅读实际上是一种“小单元教学”，对于本课教学来讲，它起码有三个优点：第一，开阔了学生的眼界，他们对古今中外的文学作品有如此相似的内容觉得十分奇妙，觉得有元限的趣味，增强了学习课文的兴趣。
第二，增加了学生思维的深度。
两篇文章放在一起，使学习的内容具有立体感，学生思考的联系面扩大，思索的层次增加，有助于对课文的进一步的理解。
皇帝的新装教学案例及评析
《皇帝的新装》教学案例及评析本课的教学目标：（1）了解童话体裁的特点，初步掌握欣赏童话的方法。
（2）领会想象和夸张在童话中的运用与其作用。
教学过程与教学策略一、启发回忆，导入新课1、同学们，你们在小学时，读过许多童话作品，谁能说说童话作品有什么特点？在学生回答的基础上，教师归纳：童话，儿童文学的一种，通过丰富的想象和夸张的塑造形象，反映生活。
情节神奇有趣，语言通俗易懂。
（通过抓新旧联系，唤起学生的回忆，让学生进一步了解童话体裁的特点，为学生阅读本课作好知识的铺垫。
）2、我们曾在小学时学过一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，今天，我们要学习他的另一篇著名童话——《皇帝的新装》二、整体感知，理解内容1、让学生用自己喜欢的方式快速阅读内容，边读边思考：课文主要讲了一个怎样的故事？用小标题归纳故事的情节。
2、分四人小组讨论交流。
3、课堂讨论，教师归纳：爱新装—做新装—穿新装—展新装—。
4、同桌互述课文的主要内容。
（鼓励学生选择适合自己的阅读方式，充分尊重学生的个体差异；梳理童话故事的情节，着力培养学生整体把握的能力。
）5、分四人小组，合作探究以下问题。
（1）故事一开始骗子还没出现，作者却花了许多笔墨极度渲染皇帝爱新衣的程度。
这个开头是否可以去掉？（不可以。
这个开头采用对比的手法，突出了皇帝爱穿新装到了如痴如狂的程度，正因为如此，才会有下面皇帝被骗的故事发生。
）（2）骗子们是如何对皇帝的特殊爱好设下圈套的？（圈套——任何不称职或愚蠢得不可救药的人都看不见这种衣服。
）（3）文章中的人物在这场骗局中的表现如何呢？（骗子行骗、官员助骗、皇帝被骗、孩童揭骗。
）（4）为什么皇帝、老大臣、官员、随从、百姓都会上当受骗，并在这场骗局中演一幕幕丑剧呢？其中的根本原因是什么？（为了各自的自身利益）作者塑造这样一群人的目的何在呢？（揭露社会的黑暗，封建统治阶段的虚伪与愚蠢。
）（5）从道理上来讲，骗子总是可憎的，被骗的人总是被人同情的。
《皇帝的新装》教学实录及点评
《皇帝的新装》教学实录及点评一、本文概述本文是一篇关于《皇帝的新装》这一经典童话的教学实录及点评文章。
文章首先简要介绍了《皇帝的新装》的故事梗概，包括故事的主要人物、情节和寓意。
接着，文章详细记录了实际的教学过程，包括教师的教学方法、学生的反应以及课堂互动情况。
在此基础上，文章还进行了深入的点评，分析了教学中的优点和不足，并提出了相应的改进建议。
整篇文章旨在通过实际的教学案例，探讨如何更好地进行童话教学，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和批判性思维。
在概述部分，我们简要介绍了文章的主题和目的，为后续的教学实录和点评做了铺垫。
接下来，我们将详细展开教学实录和点评的具体内容，以便读者能够全面了解这一教学过程，并从中汲取经验和启示。
二、《皇帝的新装》教学实录教师：（微笑着走进教室，放下教学用具，扫视全班）同学们，今天我们要学习的是一篇非常有趣的课文——《皇帝的新装》。
有没有同学对这篇课文有所了解或有所期待呢？学生A：（积极举手）老师，我知道这个故事，它讲述了一个皇帝被骗穿了一件实际上并不存在的新装。
教师：（点头肯定）很好，A同学已经预习了课文。
那么，这个故事为什么会发生呢？我们一起来探究一下。
教师：我们来看第一段，同学们一起朗读。
（学生齐声朗读）读完之后，你们有什么感觉？学生C：我也认为皇帝很虚荣，为了显示自己的聪明和称职，才会上当受骗。
教师：（鼓励地点头）两位同学分析得很到位。
那么，皇帝为什么会受骗呢？我们来看看文章是如何一步步揭示这个过程的。
（教师引导学生分段阅读课文，逐步分析皇帝、骗子、大臣和民众的心理和行为，通过提问和讨论的方式，让学生深入理解课文内容和主题）教师：现在，我们来进行一个角色扮演活动。
谁愿意扮演皇帝、骗子、大臣和民众？（表演过程中，学生们通过生动的语言和动作，将课文中的人物形象栩栩如生地展现出来，引起了全班同学的阵阵笑声和掌声）教师：（掌声结束后）同学们的表演非常精彩，让我们对课文有了更深刻的理解。
《皇帝的新装》教学案例
《皇帝的新装》教学案例一、教材分析《皇帝的新装》是部编版七年级语文上册第六单元中的第一篇课文，是丹麦童话作家安徒生的代表作之一。
这篇童话通过一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件看不见的——实际上根本不存在的新装，赤裸裸地举行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝昏庸及大小官吏虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。
褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心。
从教材编排来看，本单元的课文都是想象极为丰富的作品，体裁以童话、神话为主。
本文是本单元的第一篇童话，学好本文对于后面几篇童话的学习有很好的导向作用。
从思想内容来看，本文通过描写一个皇帝和他的大臣们为了虚荣而自欺欺人的故事，揭露了当时社会的虚伪和愚蠢。
这对于培养学生的批判性思维和正确的价值观有很好的启示作用。
从艺术特色来看，本文运用了丰富的想象、夸张和讽刺等手法，语言生动形象，富有幽默感。
这对于提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力有很大的帮助。
从教学重点来看，本文的教学重点应该是引导学生理解文章的主题思想，分析人物形象和语言特色，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
总之，《皇帝的新装》是一篇思想性、艺术性和教育性都很强的童话作品，适合初中学生阅读和学习。
二、学情分析学生刚刚涉及“童话”，对这种文学体裁知识知道的比较少，可以让学生课前了解一些安徒生在这一领域的成就，另外这种喜闻乐见的故事，学生对其童话的讽刺意义有可能明于心而不明于口，教师应当适时点拨。
三、学习目标1.学习快速阅读。
在短时间内迅速浏览全文，梳理故事情节。
2.通过分析骗局，学习本文刻画人物的方法，体会童话中运用夸张和想象手法的作用。
3.调动自己的体验，展开联想和想象，深入理解童话的讽刺意蕴和现实意义。
四、教学过程（一）课堂导入师：骗子是令人痛恨的，上当受骗是让人同情的。
可竟然有这样一个骗局，受骗者不仅主动圆谎，还誓将骗局进行到底！到底发生了什么？今天我们来共同学习丹麦作家安徒生的童话名篇《皇帝的新装》。
部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思(推荐2篇)2024年
部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思（推荐２篇）２０２４年〖部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思第【1】篇〗教学目标:1. 速读课文，梳理人物和情节，初步思考文章主题。
2. 以“皇帝”为例，深入探讨，研究人性弱点。
3. 帮助学生认识自己，养成做事把握好“度”的生活习惯。
教学过程：一、速读课文，梳理人物和情节,初步思考文章主题。
1、师：《皇帝的新装》中涉及到的人物很多。
大家先给他们分分类。
（生思考作答。
）2、师：这是一个关于“骗”的故事,如果说骗子设骗,那么其他人呢（生思考作答。
）预设：皇帝受骗、大臣助骗、百姓帮骗、小孩揭骗。
师:概括一下,这样说:如果他们________, 就不会被骗。
（生思考作答。
）二、以“皇帝”为例，深入探讨,研究人性弱点。
师:今天这堂课,我们主要以皇帝为例,看看人性更多的弱点。
请同学们读开头。
用讲故事的声调来读。
[投影展示]许多年以前,有一位皇帝,为了要穿得漂亮,他不惜把他所有的钱都花掉。
他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园一一除非是为了炫耀一下他的新衣服,他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他的时候总是说:“皇上在更衣室里。
”(请生绘声绘色讲故事)师:思考——这个皇帝人生的最大的兴趣是什么预设：穿得漂亮。
（请学生用红笔圈上这个关键词、核心词、提挈全文的词。
生动笔。
师板书。
)师:为了“漂亮”,皇帝什么都舍得。
我们看,安徒生把这点儿写到了极致。
先是不惜_______,作为皇帝,他关心国家财政吗军队呢“也不喜欢去看戏”，就是对高雅艺术没有兴趣。
“也不喜欢游公园”,对休闲也不感兴趣。
这个皇帝好奇怪。
照此推论,他会对美女感兴趣吗（师问生答。
）江山不爱,美人不爱,他只爱什么（师问生答。
）师:骗子来了。
我们用第一人称吆喝一下骗子的广告词，评价一下广告词抓住皇帝的心理了吗[投影展示]他们自称是织工,说他们能够织出人类所能见到的最美丽的布。
这种布不仅色彩和图案都分外美丽,而且缝出来的衣服还有一种奇异的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药人,都看不见这衣服。
《皇帝的新装》评课稿经典(3篇)
《皇帝的新装》评课稿经典（3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到评课稿来辅助教学，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？下面是小编精心整理的《皇帝的新装》评课稿，希望对大家有所帮助。
《皇帝的新装》评课稿1一、成功的导入语陈顺甜老师借用钓鱼这一学生喜爱的话题一下吸引了同学们的注意力，向零距离心理教学靠拢。
这一同学们熟悉的活动，不仅和教学内容有机联系；而且把文章的线索很好的串联起来，而同学们都熟悉活动能消除学生的紧张心理，充分激发学习热情，有助于更好的理解课文内容。
二、抓住了关键字词，探究美陈老师在教学课文时，始终抓住一些关键的字词，通过反复品读、比较、回味来理解课文，体会情感和感受作者用词之妙，如：探讨皇帝的性格特点时先让学生圈出皇帝对“新装非常满意”的动作的词-----“转”、“扭”。
让学生在表演讨论的过程中理解了皇帝的'愚蠢、自欺欺人。
此时王老师提出，我们写文章的时候，也要在用词上下功夫，不能总是用那几个词，由于是实例点拨，生动形象，学生易于理解和接受。
三、朗读体悟，显示教师指导的魅力语文教学的核心是培养学生的语感，朱作仁先生说：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。
”叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。
而朗读就是最积极最有效的“刺激”。
“读”而不思则罔，陈老师要求学生读思结合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后从关键的词语，如：“既不…也不…也不…除非…”、“每一天…每一点…都…总是…”读出重音，读出情味，读出韵味来。
最后，还请全班同学反复朗读，从读的情感和技巧两方面品析，在品析中感悟，在品赏中提高。
朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。
要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。
一位优秀的语文教师，不仅需要能出口成章，还应具备说笑嬉骂皆成妙语的功夫。
人教部编版七年级上册《皇帝的新装》教案及评析
-在批判性思维培养方面，教师可提出具有启发性的问题，引导学生思考，培养他们独立分析问题的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《皇帝的新装》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过有人为了虚荣而做出不理智的事情？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这篇童话故事的奥秘。
-人物形象分析：学生对皇帝、骗子等人物形象的特点和寓意分析可能感到困惑。
-批判性思维培养：引导学生从多角度分析问题，形成独立思考和批判性思维，对初中生来说是一大挑战。
举例解释：
-在朗读情感把握方面，教师可通过示范朗读、分组练习等方法，帮助学生掌握情感表达的技巧。
-在课文深层含义理解方面，教师可引导学生从故事情节、人物行为等方面深入剖析，联系所学知识，完成课后练习，巩固所学内容。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提高学生的文学素养，培养审美情趣，通过对《皇帝的新装》的品读，使学生感受童话故事的魅力，激发想象力。
2.培养学生的语言表达能力，通过朗读、讨论等方式，提高学生的口头表达能力，增强自信。
2.新课讲授过程中的难点突破：在讲解故事中的讽刺手法和人物形象分析时，我发现部分学生对这些概念的理解仍然存在困难。为此，我尝试采用了举例、对比等方法进行讲解，但效果并不理想。在今后的教学中，我需要寻找更生动、形象的讲解方式，帮助学生更好地理解这些难点。
3.实践活动的组织：在分组讨论和角色扮演活动中，学生们的参与度较高，课堂氛围活跃。但我也发现，部分学生在讨论过程中过于依赖同伴，缺乏独立思考。针对这个问题，我将在后续教学中加强对学生的引导，培养他们独立思考的能力。
初中《皇帝的新装》教案及教学反思
初中《皇帝的新装》教案及教学反思第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《皇帝的新装》的故事情节和寓意。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
引导学生思考故事中的人物形象和社会现象。
1.2 教学内容故事梗概和背景介绍。
分析故事中的人物形象和性格特点。
探讨故事的寓意和社会意义。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解故事背景和人物形象。
讨论法：引导学生分组讨论故事中的寓意和社会现象。
2.2 教学步骤第一步：引入故事背景，激发学生兴趣。
第二步：朗读故事，让学生感受故事情节。
第三步：分析人物形象，引导学生关注故事中的细节。
第四步：探讨寓意和社会意义，引发学生的思考和讨论。
第五步：写作练习，让学生运用所学知识和观点。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课文文本：《皇帝的新装》。
相关注释和解析资料。
投影仪或白板，用于展示和分享学果。
3.2 教学材料学生用书：《皇帝的新装》文本和相关阅读材料。
笔记本和笔，用于学生记录和写作。
第四章：教学评价与反思4.1 教学评价学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况。
学生理解度：通过提问和作业检查，了解学生对故事情节和寓意的理解程度。
学生表达能力：通过写作练习，评估学生的表达和思考能力。
4.2 教学反思反思教学方法和步骤是否合适，是否能够有效地引导学生思考和讨论。
反思教学资源的选择和利用是否充分，是否能够满足学生的学习需求。
反思教学评价的方式是否合理，是否能够全面评估学生的学习成果。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划第一课时：介绍故事背景，朗读故事。
第二课时：分析人物形象，探讨寓意和社会意义。
第三课时：写作练习，分享学果。
5.2 时间安排第一课时（45分钟）：故事背景介绍和朗读。
第二课时（45分钟）：分析人物形象和寓意探讨。
第三课时（45分钟）：写作练习和分享。
第六章：教学设计与课程开展6.1 教学设计设计教学活动，引导学生逐步深入理解故事。
部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思(精品3篇)
部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思（精品3篇）【部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思第1篇】教学目标①培养有感情朗读课文的能力。
②理清故事情节。
③培养学生联想和想像的能力。
④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
⑤联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
教学重点①联想和想像。
②作品深刻的内涵和思想。
③培养敢说真话的良好品质课时安排2课时课前准备学生：熟悉课文。
老师：录音机、磁带。
第一课时教学内容理清故事情节，整体感知课文内容。
教学设计导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等），看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。
小学时，我们学过他的哪篇童话？（肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》）好，今天我们来学习他的另一篇很有特*，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。
不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
朗读课文，整体感知课文内容①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。
到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。
（肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。
）②播放本课录音。
教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。
然后让学生讨论，交流，得出结论爱——织——看——穿——揭——议本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的*格特征。
角*朗读，读出各个人物不同的*格特征。
（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角*一人。
）布置作业：①写生字，理解词义。
②用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
初中《皇帝的新装》教案及教学反思
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《皇帝的新装》的故事情节和人物形象；（2）能够分析童话故事中的象征意义和寓意；（3）能够运用批判性思维解读文本，提出自己的见解。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作探讨的方式，深入理解文本内容；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高口语表达能力；（3）学会从不同角度审视问题，培养创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、喜欢阅读的习惯；（2）培养学生勇于批判、敢于创新的精神；（3）引导学生树立正确的价值观，认识到诚实、谦虚的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《皇帝的新装》的故事情节和人物形象；（2）分析童话故事中的象征意义和寓意；（3）运用批判性思维解读文本，提出自己的见解。
2. 教学难点：（1）童话故事中的象征意义和寓意的深入理解；（2）如何引导学生运用批判性思维解读文本。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍安徒生及其作品《皇帝的新装》；（2）激发学生兴趣，引导学生思考：为什么皇帝会穿上透明的新装？这个故事有什么独特之处？2. 自主阅读：（1）学生自主阅读《皇帝的新装》，理解故事情节，体会人物形象；（2）学生通过阅读，思考问题：故事中的皇帝、骗子、大臣等人物形象有哪些特点？他们之间有什么联系？3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析童话故事中的象征意义和寓意；（2）各小组汇报讨论成果，进行分享交流。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，评价学生的口语表达能力和合作精神；2. 作业评价：通过学生完成的作业，评价学生对文本内容的理解程度和思考问题的深度；3. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和课程目标，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行全面评价。
五、教学反思1. 教学内容方面：是否全面、准确地传达了《皇帝的新装》的故事情节和人物形象？是否深入分析了童话故事中的象征意义和寓意？2. 教学方法方面：是否有效地激发了学生的兴趣和思考？是否给予了学生充分的自主学习时间和空间？是否充分发挥了合作探讨的优势？3. 教学评价方面：评价标准是否合理？评价过程是否公正、客观？能否全面反映学生的学习情况？4. 教学改进方面：如何进一步提高学生的批判性思维能力？如何激发学生的创新精神？如何培养学生的阅读兴趣？六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；2. 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，生动形象地再现故事情节，提高口语表达能力；3. 启发式教学：教师提出引导性问题，引导学生思考问题，培养学生的批判性思维；4. 小组讨论：学生分组讨论，分享观点，培养合作精神和团队意识。
第19课《皇帝的新装》教案2023-2024学年部编版语文七年级上册
《皇帝的新装》教学旨在培养学生的以下核心素养：
1.语言构建：通过学习课文，提高学生的语文阅读理解能力，掌握故事情节和人物形象，提升文学鉴赏水平。
2.思维发展：引导学生从多角度分析问题，培养批判性思维和逻辑推理能力，激发学生的想象力和创造力。
3.文化理解：认识安徒生童话的艺术特色，了解中西方文化差异，增强跨文化交际意识。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来引导学生理解和感悟《皇帝的新装》这个童话故事。通过这次教学，我发现了一些值得思考的地方。
首先，我发现学生们对故事情节非常感兴趣，他们在朗读和角色扮演环节中表现得非常积极。这让我意识到，童话故事这种形式对学生有着很大的吸引力，可以激发他们的学习兴趣。在以后的教学中，我可以更多地运用童话、寓言等故事形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
第19课《皇帝的新装》教案2023-2024学年部编版语文七年级上册
一、教学内容
《皇帝的新装》教案，选自2023-2024学年部编版语文七年级上册第19课。教学内容主要包括：课文朗读、生字词学习、课文理解、主题探讨、作者简介及延伸阅读。具体涉及以下方面：
1.课文朗读：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事情节。
其次，关于诚实、勇敢这一主题，学生们在讨论中提出了很多自己的看法。我注意到，他们在面对实际问题时的思考和分析能力还有待提高。在今后的教学中，我需要更多地引导学生关注现实生活中的问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
此外，教学难点部分的讲解，我发现学生们对一些生字词和特殊句式的掌握还不够熟练。这可能是因为我对这些知识点的识的讲解和巩固，确保学生能够扎实掌握。
-创作背景介绍：介绍安徒生创作此童话的背景，帮助学生更好地理解故事寓意。
部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册１９皇帝的新装教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思第【1】篇〗（一）导入新课同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。
今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？设计意图：童话是儿童文学的一种，深受学生的喜爱，从两个设问导入，引发了学生对童话的兴趣，活跃课堂气氛，而童话故事中的所得，也正是学习童话故事的主旨所在。
（二）整体感知1、学生快速阅读课文，思考两个问题：（1）故事的主人公是谁？（皇帝）（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。
（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。
）2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？（爱—织—看—穿—议—揭）设计意图：阅读教学的首要目的就是教会学生阅读，提高阅读水平与能力，那么学生是否能迅速、准确地把握文本所表达的内容则是衡量阅读水平与阅读能力高低的主要标准。
要求学生必须学会能够用简洁的语言去概括故事内容。
（学生能回答出故事内容即可，思想内涵可以在分析文本后再归纳。
）故事内容较长，它以“新装”为线索，让不同人物在这骗局中登场，整理成六个片段，可以让学生对故事的条理把握更清晰。
（三）研读文本，把握人物1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。
（要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。
）如：“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。
“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。
“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。
皇帝的新装教学设计教学评价
皇帝的新装教学设计教学评价第一篇：皇帝的新装教学设计教学评价篇一：皇帝的新装优秀教学设计《皇帝的新装》教学设计学习目标教学重点教学难点教学方法 1.朗读法。
2.讨论法。
学习过程：一、预习(2)称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。
(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
(12)骇人听闻(hài)：使人听了非常震惊。
(13)随声附和(hè)：别人说什么，自己跟着说什么。
(14)滑稽(jī)：言语、动作引人发笑。
二、导入安徒生(1805—1875)，丹麦著名童话作家。
出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共160余篇。
在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
-本文的体裁是童话。
童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教育。
三、课文朗读与分析(1)分配角色叙述旁白皇帝老大臣骗子诚实的官员大家(骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓)(4)评价讨论并归纳：四、自主学习①课文怎么写皇帝爱新装的? 讨论并归纳：从治装费用：不惜倾其所有从心思兴趣：最爱炫耀新衣爰新装从换衣次数：每一天每一点钟②写皇帝爱新装的目的是什么?①两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任? 讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。
这就投了皇帝爱穿着的癖好。
骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服，这是最合皇帝心意的。
因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。
讨论并归纳：他什么东西也没有看见。
诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。
部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思(推荐3篇)
部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思（推荐３篇）部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思【第1篇】【教学设计A】导读品析型创意说明：这篇近似于小说的童话，语言浅显易懂，故事有趣耐读。
但课文蕴涵着深刻的思想内涵，讲读时要防止浮而不实，宜引导学生深入理解，仔细玩味。
另外课文较长，因此，实现长文短教很重要。
教者应避免烦琐的分析，引导学生在阅读中发现问题、提出问题、讨论问题，深入理解童话的深刻寓意和写作特点。
教学步骤：一、引发兴趣，导入新课请同学讲《白雪公主》《灰姑娘》《渔夫和金鱼的故事》，从中引出对童话体裁的认识。
引导学生归纳这种体裁在写法上的特点。
丹麦有一著名的童话作家，我们学过他的作品《卖火柴的小女孩》，读过他的《丑小鸭》，今天我们学习他的另一篇童话力作，板书课题、作者。
二、简介作者，了解背景1鼻胪学介绍作者。
介绍时以一个同学为主，其他同学补充。
（旨在培养学生撷取处理信息的能力）2苯淌介绍写作背景三、朗读复述，梳理情节1笨焖倌读，浏览课文，准备复述课文。
2敝该看课件画面，复述内容，以一个同学为主，其他同学补充。
（旨在培养学生上课专心听讲和表达的能力）3币导提问，讨论归纳：课文以皇帝为中心人物，以“新装”作为贯穿全文的线索，围绕“新装”写了哪些事件并简要概括。
学生讨论后投影显示：引子：皇帝爱穿新装（1）开端：骗子喜做新装（2－4）发展：君臣查看新装（5－12）高潮：皇帝穿展新装（23－32）结局：小孩揭穿新装（33－36）四、深入钻研，理解寓意。
1．默读课文，画出“皇帝想”和“皇帝说”的句子。
思考：为什么皇帝想得多、说得少从中可以看出皇帝是一个什么样的人（旨在培养学生发现问题、分析问题的能力）2．紧承上一问题继续提问：这样的皇帝现实生活中有吗你怎样看待安徒生创造的这个艺术典型（旨在让学生领会作品反映生活的多种形式，以及培养学生独立思索、辨析问题的能力。
）3．社会如此黑暗，世风极尽龌龊，但小孩的“可是他什么衣服也没有穿呀”无疑是暗夜里的一道亮光。
部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思(精品3篇)
部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思（精品3篇）【部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思第1篇】【理论支持】关注社会和人生理是语文教育的一个基本原则。
在语文教学中教师要引导学生学会观察社会、体悟人生、去关注社会和人生发展并实现自我人生的发展与完善，通过阅读来了解和适应社会人生，促进学生身心成长，从而完成学生对社会人生的评判和观念的引导，进而推动社会的前进。
换言之，语文的根本，在于着眼学生的人生发展，让学生学会阅读，在课堂学习探究中发掘自己的潜能，培养自己的独立思考、独立精神、敢于创新的精神。
【教学目标】1、通过语言和细节描写分析人物性格特点。
2、让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，引导学生努力战胜这一弱点，提升学生的价值观。
3、心理描写对塑造人物形象的作用【教学重难点】1、通过语言和细节描写分析人物性格特点。
2、培养学生敢说真话的可贵品质。
3、心理描写对人物性格特点展示的作用。
【教学设计】二、导入1、班内交流①全班各小组组内交流解决小组成员提交的思考题，教师进行点拨、引导，最终帮助各小组解决一些简单问题。
②呈现各小组探讨时遇到的的疑难问题。
由全班讨论解决各小组遇到的疑难问题。
2、精讲点拨⑴根据文中的具体内容深入分析皇帝的性格特点【点拨方法】在文学作品中作家运用各种艺术手法，进行肖像、语言、行动、心理、细节等描写来刻画塑造鲜明而独特的人物形象，我们分析作品中的人物形象，必须准确把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，这是准确理解作品主旨的首要一步。
一般来说我们可以从四个方面揣摩：第一，重视作品中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。
基本方法之一就是：以事析人法，即通过分析叙事文本的故事情节，尤其是发生在我们要分析的人物形象身上的故事情节，来分析这个人物的性格特点、思想品质、精神特征等。
部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思第1篇】学习目标：1、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪，了解作品的丰富意蕴。
2、通过联系实际生活，理解童话的想象和夸张是以现实生活为基础的。
重点难点：1、重点：体会封建统治者的愚蠢和虚伪，了解作品的丰富意蕴；2、难点：理解童话的想象和夸张是以现实生活为基础的。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、导入语：同学们，谎话重复了一千遍，好像就变成了真话；错误重复了一千遍，好像就变成了真理。
但是，真理依然在；有时候，它掌握在少数人手里。
所以我们要学会独立思考，千万不能随声附和、人云亦云。
今天就让我们走进丹麦作家安徒生的童话世界，一同去感受《皇帝的新装》的无穷魅力。
二、检查预习：读了课文，你们看到了一个怎样的皇帝？同学们可以各抒己见，只要言之有理教师就要给予肯定。
三、分析课文：（一）这篇童话中到底谁是骗子？为什么？请紧扣文本说出理由。
分析课文第10、12、21自然段。
明确：自称是“织工”的两个人是骗子，因为他们织不出那种“不仅色彩和图案都分外的美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性”的布，只是为了欺骗别人来赚钱。
此外，善良的老大臣、诚实的官员、皇帝、随从等人也说了谎，他们都怕别人说自己不称职或愚蠢。
提问：大家看，上至皇帝下至大臣、随员等都在自欺欺人，大家设想一下，这是一个怎样的社会呀？介绍作品时代背景：这篇童话写于1837年。
18世纪末、19世纪初，丹麦人民处于水深火热之中，封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度，虚伪愚蠢之极。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情的嘲讽了贵族、宫廷的.丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。
作者围绕“新装”这个中心，极力写出了皇帝、大臣、随员、骗子相互欺骗的种种荒诞无稽的可笑行径，无情地揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思(精品3篇)
部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思（精品3篇）【部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思第1篇】一、教材分析1、教材的地位和作用本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。
并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。
所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
2、教学目标学生初次接触童话，很有必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定如下目标：(1)知识掌握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。
(2)能力培养目标：训练想象能力，培养创新精神。
(3)品德和心理素质培养目标：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。
(4)创新素质的培养目标：培养学生合作意识与能力。
3、教学重、难点为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。
将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。
二、教材处理教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插的进行。
教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。
三、教学方法和手段根据童话作品体裁的特点及时间所限，我采用的教学方法是：1、字词训练：大屏幕显示，师生合作完成。
此为记忆性学习。
2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。
3、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《皇帝的新装》教学案例及评析
本课的教学目标：（1）了解童话体裁的特点，初步掌握欣赏童话的方法。
（2）领会想象和夸张在童话中的运用与其作用。
教学过程与教学策略
一、启发回忆，导入新课
1、同学们，你们在小学时，读过许多童话作品，谁能说说童话作品有什么特点？
在学生回答的基础上，教师归纳：童话，儿童文学的一种，通过丰富的想象和夸张的塑造形象，反映生活。
情节神奇有趣，语言通俗易懂。
（通过抓新旧联系，唤起学生的回忆，让学生进一步了解童话体裁的特点，为学生阅读本课作好知识的铺垫。
）
2、我们曾在小学时学过一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，今天，我们要学习
他的另一篇著名童话——《皇帝的新装》
二、整体感知，理解内容
1、让学生用自己喜欢的方式快速阅读内容，边读边思考：课文主要讲了一个怎样的故
事？用小标题归纳故事的情节。
2、分四人小组讨论交流。
3、课堂讨论，教师归纳：爱新装—做新装—穿新装—展新装—。
4、同桌互述课文的主要内容。
（鼓励学生选择适合自己的阅读方式，充分尊重学生的个体差异；梳理童话故事的情节，着力培养学生整体把握的能力。
）
5、分四人小组，合作探究以下问题。
（1）故事一开始骗子还没出现，作者却花了许多笔墨极度渲染皇帝爱新衣的程度。
这个开头是否可以去掉？（不可以。
这个开头采用对比的手法，突出了皇帝爱
穿新装到了如痴如狂的程度，正因为如此，才会有下面皇帝被骗的故事发生。
）（2）骗子们是如何对皇帝的特殊爱好设下圈套的？（圈套——任何不称职或愚蠢得不可救药的人都看不见这种衣服。
）
（3）文章中的人物在这场骗局中的表现如何呢？（骗子行骗、官员助骗、皇帝被骗、孩童揭骗。
）
（4）为什么皇帝、老大臣、官员、随从、百姓都会上当受骗，并在这场骗局中演一幕幕丑剧呢？其中的根本原因是什么？（为了各自的自身利益）作者塑造这样
一群人的目的何在呢？（揭露社会的黑暗，封建统治阶段的虚伪与愚蠢。
）（5）从道理上来讲，骗子总是可憎的，被骗的人总是被人同情的。
皇帝和大臣们被骗子欺骗了，你是不是对他们寄予同情？为什么？
（6）说真话需要勇气，有时还要付出代价。
如果你当时也在场，会怎样做？试结合自己的生活经验，讨论有关说真话的问题。
（7）有人认为课文中的骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，试就这个问题展开辩论。
（以上合作探究的过程，既是理解课文语言文字，发展学生思维能力的过程，也是培养学生合作学习能力的过程。
）
三、研读课文，领悟写法
学生分组寻找交交流，教师帮助整理归纳，例如：
皇帝爱新装：不惜把所有的钱都花掉，既不关心军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢游公园，每天每一点钟要换一套衣服。
骗子做新装：能制造一种看不见的衣服，并且“任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见”，每天装模作样地织布，煞有介事地裁剪做衣。
大家看新装：诚实的老大臣、官员、皇帝、随员没有看见却都说新装美。
皇帝穿新装：骗子、皇帝、大家都自欺欺人说好看。
皇帝展新装：赤身裸体参加游行大典，所以的人赞新装。
（让学生在阅读实践中学会捕捉重要信息）
2、想一想：作者的想象是不是凭空捏造出来的呢？结合你的课外阅读和生活经验，谈谈你的看法。
3、请同学们根据课文内容也展开丰富的想象。
（1）皇帝赐封骗子为“御聘织师”时，这两个骗子当时心里可能会想些什么？
（2）骗子行骗得手之后总要逃之夭夭，当皇帝去大街游行时，如果两个骗子也混在人群里偷看，他俩可能会悄悄地说些什么？
（3）假如皇帝游行完毕，在皇宫门口碰到两个骗子，他们之间又会说些什么？
4、在本文中，作者是采用大胆的夸张手法来塑造人物形象，表现故事情节的，请
同学们先快速找出有关运用夸张手法的句子，再说一说作者运用夸张的目的是
什么。
（1）在学生自找句子的基础上，教师帮助学生归纳整理，例如：
（2）关于对夸张目的的理解，教师可先组织学生讨论，然后由教师归纳小结。
例如：
作者正是针对皇帝“爱新装“这一点进行言过其实的夸张的。
之所以说言过其实，是因为实际生活中不可能有哪个皇帝真的会将所以的钱花在穿衣上，而不考虑吃饭等事；也不可能一点也不顾其他事情。
甚至在晚上睡觉时都要过一小时起来换一次衣服。
至于光着身子游行，更让人感觉离奇。
而作者这样写，无非是为了突出皇帝爱新装到如痴如醉的地步。
作者以此揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺人的丑行，我们可以从中看到那个社会的黑暗。
大家还可以发现夸张是与想象紧密结合在一起的，是借助想象完成的。
而夸张的目的是为了深化故事的主题，突出事物的本质，加强艺术的感染力。
（以上教学设计，着力引导学生通过研读课文，领悟童话的最大特点——想象和夸张，让学生初步掌握欣赏童话作品的一般方法。
）
四、迁移训练，培养能力
1、下边是叶圣陶和鲁兵分别写的《皇帝的新装》的续编。
续编有什么新含义？你也写一个
续篇，想象力越丰富越好。
2、在老师的指导下，将课文改编成课本剧，并在班内演一演。
（提示：先成立导演组、演员组、剧本写作组，然后由导演组根据剧本组织演员彩排，最后在班内演一演，评出最佳导演奖和演出奖、编剧奖）
评析
以上教学设计体现了三个方面的物色：
第一，重视转变学生的学习方式，让学生成为语文学习的主人。
《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。
要让学生真正成为语文学习的主人，必须从转变学生的学习方式入手。
在以上教学
设计中，让学生自主选择自己喜欢的阅读方式整体感知课文、分小组学习，课堂讨论等方面，都是鼓励学生选择自己的学习方式，这样做，可能培养学生自主学习的意识和习惯。
第二，注重阅读方法的指导，促进学生持续发展。
培养学生独立阅读的能力，是中小学阅读教学的根本目的，要让学生具备独立阅读的能力，学生必须掌握基本的阅读方法，帮助学生掌握基本的阅读的方法，不仅是培养学生阅读能力的需要，也是促进学生持续发展的需要。
在以上教学设计中，根据《皇帝的新装》的童话特点，教师着力引导学生学会阅读和欣赏作品的基本方法，即从童话故事的最大特点——想象和夸张入手，透过想象和夸张的表象，悟出作者的写作意图和作品的主旨，学生一旦掌握了这种阅读和欣赏的方法，可以在今后的学习中，去解读、欣赏更多的童话故事。
第三，注重对学生实践能力与创新精神的培养。
培养学生的实践能力与创新精神，是阅读教学的一大任务。
《语文课程标准》在“教学建议”中强调：“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创新潜能，促进学生持续发展。
”在以上教学设计中，让学生进行续写训练、编演课本剧，既拓展了学生实践的空间，又培养了学生的实践能力也创新精神。