英语教师资格证重要考点
英语教师资格考试常见考点解析
英语教师资格考试常见考点解析近年来，英语教师资格考试成为许多教师和英语爱好者所追求的目标。
通过这一考试，不仅可以证明自己的英语水平和教学能力，还可以提升教师的职业地位和薪资待遇。
然而，英语教师资格考试的内容繁杂，考点众多，令许多考生感到头疼。
本文将对英语教师资格考试中的常见考点进行解析，帮助考生更好地备考。
首先，语法是英语教师资格考试中的重要考点之一。
考生需要熟悉英语的基本语法规则，包括时态、语态、语气等。
在考试中，常见的语法题型有填空题、改错题和翻译题等。
在备考过程中，考生可以通过刷题、背诵语法知识点和阅读相关教材来提高自己的语法水平。
其次，词汇也是英语教师资格考试的重要考点。
考生需要掌握常用词汇的拼写、词义和用法。
此外，考生还需要了解词汇的派生和构词规则，以便在考试中准确运用词汇知识。
背单词是提高词汇量的有效方法之一，考生可以利用词汇书或在线词汇工具进行背诵。
阅读理解是英语教师资格考试中的必考题型，也是考生备考的重点之一。
阅读理解题要求考生根据所给的文章内容回答问题或完成任务。
在备考过程中，考生可以通过大量阅读英语文章来提高自己的阅读能力。
同时，考生还应注意提高阅读速度和理解能力，培养答题的技巧和方法。
写作是英语教师资格考试中的一项重要能力。
考生需要能够准确、流畅地表达自己的观点和想法。
在备考过程中，考生可以通过模仿范文、写作练习和语法训练来提高自己的写作能力。
此外，考生还应注意提高写作的逻辑性和连贯性，避免语法错误和拼写错误。
听力是英语教师资格考试中的一项重要考点。
考生需要通过听力材料获取信息，并根据听到的内容回答问题。
在备考过程中，考生可以通过听英语歌曲、看英语电影和做听力练习来提高自己的听力水平。
同时，考生还应注意提高听力的集中力和理解能力，熟悉常见的听力题型和解题技巧。
除了以上几个常见考点外，英语教师资格考试还涉及到教育学和教育心理学的知识。
考生需要了解教育学的基本概念和理论，掌握教育心理学的原理和应用。
2024下半年教师资格证笔试预测知识点-高中英语
2024下半年全国教师资格证考试笔试重要分析高中英语所谓“时”就是行为发生的时段或状态存在的时段，即：“现在、过去、将来、过去将来”四种；所谓“态”就是行为或状态发生时所呈现的状态，有一般状态、进行状态、完成状态和完成进行状态四种。
与时结合，便形成下列十六种时态：（2）现在进行时代替一般现在时，描绘更加生动。
The Yangtze River is flowing into the east.（3）现在完成进行时着重表示动作一直在进行，即动作的延续性。
—Hi,Tracy,you look tired.—I am tired.I have been painting the living room all day.（一）不定式作宾语mannerStops or plosives VL VDFricatives VL VDAffricates VL VDNasals VDLiquids VD1.同义关系(1)方言同义词指意义大致相同但有地域差异(2)文体同义词指具有相同意义但在文体上或正式程度上有差异(3)搭配同义词指在意义上相同，但在习惯搭配上有所不同(4)情感或评价有差异的同义词指词义相同，但使用时所包含的情感或态度有所不同的词2.反义关系(1)等级反义关系多为形容词，有程度的区别，对一方的否定并非对另一方的肯定。
(2)互补反义关系成员彼此互补，中间不存在过渡性，是非此即彼的关系，即否定其中一个便意味着对另一个的肯定。
(3)逆向反义关系反义关系的一种特殊类型，因为两个成员并不一定构成肯定否定的对立，而是表现在两个实体之间的一种反向关系。
3.同音/同形异义关系(1)同音异义词指发音相同但拼写不同，意义也不同的词。
(2)同形异义词指拼写相同但发音、意义不同的词。
(3)完全同音同形异义词指发音和拼写都相同但意义不同的词。
1.语法教学方法（1）The deductive method演绎法：教师首先展示语法规则并举例说明，然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境。
高中英语教师资格证考点必背
高中英语教师资格证考点必背
一、听力理解
1. 听力材料类型：对话，短文，新闻等
2. 听力技巧：注意信息细节，抓住关键词，提前预测答案
3. 常见考点：主旨大意，细节理解，听力材料背景信息
二、阅读理解
1. 阅读材料类型：记叙文，说明文，议论文等
2. 阅读技巧：快速浏览全文，提炼关键信息，区分事实与观点
3. 常见考点：主题分析，段落概括，推理判断
三、语法填空
1. 语法知识：时态，语态，被动语态等
2. 填空技巧：根据上下文语境，选用适当的词性，注意形式变换
3. 常见考点：词义辨析，固定搭配，虚拟语气
四、完形填空
1. 完形填空类型：记叙文，说明文，议论文等
2. 解题技巧：整体理解文章，推测词义，注意上下文逻辑
3. 常见考点：修辞手法，词义理解，语境推测
五、写作能力
1. 写作类型：记叙文，说明文，议论文等
2. 写作要点：清晰的结构，准确的语法，恰当的词汇
3. 常见考点：主题明确，观点准确，逻辑连贯
六、口语表达
1. 口语话题：个人经历，社会问题，科技发展等
2. 清晰表达：正确发音，流利连贯，恰当用词
3. 常见考点：语法准确，词汇丰富，逻辑清晰
以上是高中英语教师资格证考点必背的内容，希望对您的备考有所帮助。
初中英语教资简答题必背
初中英语教资简答题必背
初中英语教资考试中的简答题是需要考生掌握一些基本知识点的。
以下是初中英语教资简答题必背内容：
1. 英语中的时态有哪些？
英语中的时态包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时、现在完成时、过去完成时、将来完成时和过去将来时。
2. 英语中的代词有哪些？
英语中的代词包括人称代词、物主代词、指示代词、疑问代词、不定代词、相互代词和反身代词。
3. 英语中的连词有哪些？
英语中的连词包括并列连词、从属连词和关联词。
4. 英语中的语态有哪些？
英语中的语态包括主动语态和被动语态。
5. 英语中的冠词有哪些？
英语中的冠词包括定冠词“the”和不定冠词“a/an”。
6. 英语中的形容词和副词有哪些比较级和最高级形式？
英语中的形容词和副词的比较级和最高级形式分别为：比较级“-er”和最高级“-est”；以“y”结尾的形容词和副词变“y”为“i”+ “-er/-est”；不规则形式的比较级和最高级需单独掌握。
7. 英语中的倒装句有哪些？
英语中的倒装句分为完全倒装句、部分倒装句和疑问句倒装。
8. 英语中的情态动词有哪些？
英语中的情态动词包括can、could、may、might、shall、should、will、would、must、need等。
9. 英语中的介词有哪些？
英语中的介词包括at、on、in、to、for、with、of、from、by、about等。
10. 英语中的复合句包括哪些种类？
英语中的复合句包括名词性从句、形容词性从句和副词性从句。
小学英语教资面试各重点语法逐字稿
小学英语教资面试各重点语法逐字稿一、动词时态1. 现在时：表示现在正在进行的动作或状态。
例句：I am reading a book.2. 过去时：表示过去发生的动作或状态。
例句：She studied English last night.3. 将来时：表示将来要发生的动作或状态。
例句：We will go to the park tomorrow.二、名词复数形式1. 一般情况下，在名词后面加-s。
例句：There are many apples in the basket.2. 结尾是s、x、sh、ch、o的名词，直接加-es。
例句：The boxes are on the shelves.三、形容词比较级和最高级形式1. 表示两者之间比较，一般在形容词后面加-er。
例句：This car is faster than that one.2. 表示三者或三者以上比较，一般在形容词前面加the most。
例句：Lisa is the most beautiful girl in the class.四、情态动词1. can：表示能力和许可。
例句：She can swim very well.2. must：表示必须。
例句：You must finish your homework before watching TV.五、副词形式1. 一般情况下，在形容词后面加-ly。
例句：The girl sings beautifully.2. 若形容词以-y结尾，变y为i再加-ly。
例句：He runs quickly.六、介词使用1. in：表示在某个时间、地点或状态中。
例句：I will see you in the morning.2. on：表示在某天、日期或某个日子的上午、下午等。
例句：Classes start on Monday.七、冠词使用1. a/an：用于泛指单数可数名词前，a用于辅音开头的单词，an用于元音开头的单词。
教师证面试英语知识点总结
教师证面试英语知识点总结面试是教师证申请过程中非常重要的一环，而英语作为教师的基本素质之一，成为了面试中必不可少的考察内容。
下面将总结一些教师证面试中常见的英语知识点，以帮助考生更好地备考。
语法知识点在面试中，语法作为英语的基础，是非常重要的一环。
以下是一些常见的语法知识点：1. 时态•现在时：表示现在正在发生的动作或状态，如：I teach English.•过去时：表示过去发生的动作或状态，如：I taught English yesterday.•将来时：表示将来要发生的动作或状态，如：I will teach English tomorrow.2. 名词•可数名词：表示可以数的名词，如：book, apple.•不可数名词：表示不可数的名词，如：water, music.3. 动词•不及物动词：表示动作不及物的动词，如：run, sleep.•及物动词：表示动作及物的动词，如：teach, eat.4. 形容词和副词•形容词：用来描述名词的词，如：beautiful, tall.•副词：用来描述动词、形容词或者其他副词的词，如：slowly, very.5. 语态•主动语态：强调主语执行动作，如：She cooks dinner.•被动语态：强调动作的承受者，如：Dinner is cooked by her.阅读理解在面试中，阅读理解是经常出现的一种题型。
考官通过阅读一段英文短文或文章，提问考生对文章内容的理解程度。
以下是一些阅读理解的技巧：1.抓住关键词：在阅读文章时，要注意抓住关键词，以便更好地理解文章的主题和要点。
2.注意上下文推断：有时候文章中可能会出现一些生词，但是通过上下文可以推断出词的意思。
3.注意段落结构：文章通常按照段落来组织，每个段落都有一个主题。
可以通过理解每个段落的主题来更好地理解文章的整体意思。
口语表达除了阅读理解，面试中还会考察口语表达能力。
以下是一些口语表达的技巧：1.流利表达：在回答问题时，要尽量保持流利的表达，避免过多的停顿和口误。
(完整版)英语教师资格考试《综合素质》必背知识点
(完整版)英语教师资格考试《综合素质》
必背知识点
英语教师资格考试《综合素质》必背知识点
一、教育心理学
1. 教育心理学的概念和特点
2. 基本心理过程：知觉、注意、记忆、思维
3. 研究的心理原理和规律
4. 研究动机与兴趣
5. 教学方法与教学技巧
二、教育法律法规
1. 中国教育法律法规的体系和特点
2. 义务教育法律法规
3. 高等教育法律法规
4. 教师教育法律法规
5. 学生权益保障法律法规
三、教育学
1. 教育学的基本概念和基本原理
2. 教育目标与教育任务
3. 教育内容与教育方法
4. 教育评价与教育管理
5. 现代教育技术与教育信息化
四、课程与教学论
1. 课程的概念、性质和功能
2. 课程设计的基本原则
3. 教学设计的基本原则
4. 教学评价的基本原则
5. 教学改革与发展
五、教育统计与测量
1. 教育统计的基本概念和指标
2. 教育测量的基本概念和方法
3. 教育测查与测验
4. 教育统计分析与数据处理
5. 教育统计与测量在教育管理中的应用
六、学前教育学
1. 学前教育的概念和发展
2. 学前教育的目标和任务
3. 学前教育的内容和方法
4. 学前教育的管理与评价
5. 学前教育的问题与对策。
教师资格证英语学知识点汇总
教师资格证英语学知识点汇总词汇知识点
1. 词汇分类：名词、动词、形容词、副词、介词、连词
2. 词汇搭配：动词短语、介词短语、形容词短语、副词短语
3. 常用固定搭配：常用动词+noun，常用介词短语，常用形容
词+noun，常用副词+verb
语法知识点
1. 时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、过去完成时
2. 句型结构：肯定句、否定句、疑问句、祈使句、感叹句
3. 语态：主动语态、被动语态
4. 并列结构：and、but、or
5. 从句：名词性从句、定语从句、状语从句、主语从句
阅读理解知识点
1. 段落主题：找出段落的主题句，理解文章大意
2. 阅读策略：扫读、略读、详读、归纳总结
3. 推理判断：通过文中信息进行推理判断
4. 词义理解：上下文推测词义
5. 作者观点：理解作者观点、态度和立场
写作知识点
1. 作文结构：引言段、主体段、结论段
2. 表达方式：句型多样化、词汇丰富、逻辑清晰
3. 文章连贯：词语过渡、段落衔接
4. 观点表达：论证和举例支持观点
5. 语言风格：注意使用恰当的语言风格和修辞手法
以上是教师资格证英语学知识点的简要汇总，希望对您的备考有所帮助。
参考资料：
- [参考书目1]
- [参考书目2]
- [参考网站1]。
教师资格证考试初中英语科目三必背知识点(本人已考过)
教学实施：2.课堂管理Classroom management(P334)(1)概念课堂管理是指教师为了有效利用时间、创设良好的学习环境、减少不良行为而采取的各种活动和措墙.3.课堂中教师角色(选择、简答，情景分析)(P336)指导者(Instmctor)：指导学生自主学习，指导学生评价自己.控制者(Controller)：控制课堂进度,活动方向、课堂纪律。
者(Assessor):纠正错误，给予反馈。
组织蕾(Organizer)：交代任务，发出指令促进者(F ac ilit a top'Prompter)：创造学习环境『激发学习动机，提供有效信息等。
参与者(Participant)：普通人员，参与活动3研究者(Research/):研究教学，撰写论文(5)课堂纪律classroom discipline概念：为了维持正常的教学秩序，办调学生的行为，保证课堂目标的实现而制定的要求学生共同遵守的课堂行为规范。
(4)提问方式(选择、简答，情境分析)展示性问题(display qiiE k加n卜答案唯一,教师知道答案，通常用来检测学生对知识、文章内容的理解。
也叫封闭性问题(close question)参考性问题(refeiMitial question)：没有固定答案p需要总结，归纳或分析。
考察学生分析问题、解袂问题的能力"也叫升放性问题(opeu questiuu)。
（2）课堂提问的作用（冏答）教学情境分析）（3）课堂提问的注意事项（简答，教学情境分析）:D增进师生交流集中学生注意引起学生兴趣促进思维发展锻炼表达能力检验学习效果（3）反馈作川：（简答，教学情境分析）学生的错误。
发学生的兴趣C持课堂交流，使教学活动能够顺利进行.调关键信息.课堂提问要有针对性（用烧目标）课堂提问要有启发性（引导学生）照堂提问要有趣味性（灵活多样）课堂提问要有广泛性（面向全体）课堂提问要有积极性（鼓励引导）（2）反馈形式之头反馈VS书面反馈（Oral VS Written）（课堂追问：批改作业等）直接反馈VS「可接反馈（Direct VS Indirect）"No.this is not Ihe right answer.LLHe is a girl…？"“Are you sure?"E读,升调等〉6 纠错Correclion<P342)在课堂活动中，纠错可视为反馈的一种方式.（1）分类接纠情<Explicit correction）指的是教师在学生出现错误时，打断学生的活动,说出正确的答案，井让学生改正.纠惜（ItnpliciT correction）学生出现错误时，教师并不立即纠正，而是间接棉假学生，使其意识到错误并改正。
高中英语教师资格证考试重点知识点详解
高中英语教师资格证考试重点知识点详解
高中英语教师资格考试的重点知识点有很多，下面列举了一些常见的重点知识点并进行了详细解释：
1. 英语语法：包括各种时态、语态、句型、从句、动词和名词的用法等。
在教学中，语法是英语学习的基础，掌握了语法才能更好地理解和运用英语。
2. 英语词汇：包括单词的拼写、构词法、词义辨析等。
学生学习英语需要掌握大量的词汇，教师应该熟悉并能准确教授相关词汇知识。
3. 阅读理解：包括短文理解、词汇理解、推理判断等。
阅读理解是英语学习的重要组成部分，教师需要指导学生提高阅读理解能力。
4. 写作技巧：包括写作结构、语言表达、段落衔接等。
写作是英语学习的重要能力之一，教师应该指导学生掌握写作技巧，提高写作水平。
5. 听力技巧：包括听力材料的理解、听力策略等。
听力是英语学习的重要技能，教师可以通过训练学生的听力技巧来提高学生的听力能力。
6. 口语表达：包括口语交流、口语语音、口语语调等。
口语是英语学习的重要技能之一，教师应该鼓励学生多进行口语练习，提高口语表达能力。
7. 形成性评价与终结性评价：包括考查学生的知识、技能和能力的测试形式。
教师应该掌握各种评价方法和技巧，合理评价学生的学习情况。
以上是高中英语教师资格考试的一些重点知识点，教师需要对这些知识点有深入的理解，并能够灵活运用于教学中，帮助学生提高英语学习能力。
教资 高中英语知识点
教资高中英语知识点
教育部规定，报考高中英语教师资格证书的考生应具备以下知识点：
1. 英语语音、语法和词汇知识。
掌握英语基本语音规则，了解常见语法结构和用法，扩大词汇量。
2. 英语听、说、读、写技能。
能够听懂日常对话和简单听力材料，流利口语表达，阅读理解各种文本形式，书写规范、连贯、准确的英语文章。
3. 英语教育原理。
了解英语教育的基本原理和方法，掌握基本教学技巧，熟悉教学评价体系。
4. 英语文化知识。
了解英语国家的历史、文化、社会和教育制度，以及相关传统节日、风俗习惯等。
5. 教育法律法规和职业道德。
熟悉中小学教育法律法规和教师职业道德规范，注重职业道德修养。
以上是高中英语教师资格证书考试的主要知识点，希望考生们能够有针对性地备考，取得优异的成绩。
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初中英语教资考试知识点超详细考点总结
第一部分语言知识与能力第一章英语语言知识二、语音（Speech Sounds）P781、语音分类发音方式发音部位VL - 清浊音（voiceless consonant）VD - 浊辅音（voiced consonant）2、音系学（phonology）P79（1）同化规则（assimilation Rule）progressive assimilation 顺同化（前面带偏后面）workedregressive assimilation 逆同化（后面带偏前面）newspaperreciprocal/double assimilation 互相同化did you（2）音节（syllable）tea chi-na im-pos-si-ble重音（stress）声调（tone）（3）语音变化（vocal variety）liaison 连读pick it upplosion 爆破音plosion loss 失去爆破sit down ；incomplete plosion 不完全爆破ask ednasal plosion 鼻腔爆破button ；lateral plosion 舌边爆破little三、形态学（Morphology）1、morpheme 词素重点！P87（1）free morpheme 自由词素dog ；bound morpheme 黏着词素moonwalk（2）root 词根；affix 词缀（prefix 前缀、suffix 后缀）；stem 词干friend-ships （3）inflectional affix 屈折词缀-s,-ing,-ed不同形式（4）derivational affix 派生词缀改变词性和意义2、（1）inflection 屈折变化-s,-ing,-ed不同形式（2）word-formation 词的形成：compounding 复合法through-outderivation 派生法（prefixation 前缀化suffixation 后缀化）il-logical-ly3、常见构词法P89invention 新创词nylon ；blending 混成法smoke+fog=smogclipping 截断法advertisement=ad ；initialism 首字母连写词WTOacronym 首字母拼音词AIDS ；back-formation 逆构词法editor--editanalogical creation 类似构词work--wrought/workedtypes of borrowing 借词法：loanword/borrowing 借词feast（法语中借来）loanblend 混合借词Chinatown （本国加外来）loanshift 转移借词bridge （借用意义）loan translation 翻译借词（从别种语言翻译而来）4、词义变化broadening 词义扩大bird 小鸟--鸟类；narrowing 词义缩小girl 年轻人--女孩meaning shift 词义转移；class shift 词性转换；folk etymology 俗词源（错多了成了对的）四、句法学（Syntax）P911、句法关系syntagmatic relation 组合关系（horizontal relation/chain relation）构成同一形式、序列或结构paradigmatic relation 聚合关系（vertical relation/choice relation）各要素可相互替换relation of co-occurrence 共现关系（不同集合的词语一起组成句子）2、句子结构和成分immediate constituent analysis 直接成分分析法（IC分析法）The boy ate the apple. 用树形图（tree diagram）一般句子，主谓宾之类的endocentric construction 向心结构一个词或词组可以确定为中心（center）或中心词（head）two stone bridge 一般名词/动词/形容词短语exocentric construction 离心结构没有确定的中心或中心词The boy smiled. 一般动宾/系表结构deep structure 深层结构（含义相同，说法不同）surface structure 表层结构（句子表述方式）五、语义学（Semantics）P931、涵义关系（Sense Relations）lexical relation 词汇关系（1）同义关系（Synonymy）synonyms 同义词stylistic 文体差别(formality) buy--perchase ；dialectal 地域差别underground--subway collocational 搭配差别accuse(of)--charge(with) ；emotive 情感差别thrifty--stingy ；semantic 语义差别enough--ample（2）反义关系（Antonymy）antonyms 反义词relational opposites 意义相反词gradable antonymy 等级反义warm--coolcomplementary antonymy 互补反义boy--girlconverse antonymy 反向反义关系buy--sell（3）上下义关系（Hyponymy）种类和成员包括上坐标词（superordinate）和下义词（hyponymy）flower--rose/tulip（4）一词多义（Polysemy）（5）同音/同形异义现象（Homonymy）homophone 同音异义sun--sonhomograph 同形异义liecomplete homonym 完全同音同形异义bank 岸边；银行2、句子逻辑关系iff--充分必要条件“S is true iff P”P就是S的真值条件（truth condition）P （1）synonymy 同义关系“X is synonymous with Y.”同真同假P95（2）contradiction 矛盾关系“X is inconsistent with Y.”一真一假（3）entailment 蕴含关系“X entails Y.”X小，Y大X：old man Y：man（4）presupposition 预设关系“X presupposes Y.”Y是前提X：repair the car Y：have a car六、语用学（Pragmatics）P961、言语行为理论（Speech Act Theory）（1）locutionary act 发话行为（说话人表达字面意思）is the act of saying something which is meaningful an can be understood. （2）illocutionary act 行事行为（说话人表达意图）is the act in saying something to perform a function.（3）perlocutionary act 取效行为（作用于听话人的效果）is the results or effects that are produced by means of saying something. 言外之意（illocutionary point）：representatives 阐述类；directives 指令类；commissives 承诺类；expressives 表达类；declarations 宣告类2、会话含义理论（Conversational Principle/Maxim）violate 违反P97cooperative principle,CP 合作原则（会话有共同目标）“Make your conversational contribution such as is required, at the stage at which it occurs, by the accepted purpose or direction of the talk exchange in which you are engaged.”（1）the maxim of quantity数量准则（信息充分）（2）the maxim of quality质量准则（说实话）（3）the maxim of relation相关准则（说相关的事）（4）the maxim of manner方式准则（清楚简洁避免歧义）conversational implicature 会话含义（用会话准则暗示意义）（1）calculability 可推导性（含义能理解）（2）cancellability 可取消性（defeasibility）（因素变化，含义变化）（3）non-detachability 不可分离性（含义依附于内容）（4）non-conventionality非规约性（含义不确定）七、修辞学（Rhetoric）问法：rhetoric/rhetorical device 修辞策略P981、simile明喻like,as...as,as if,as though,similar to,such as2、metaphor隐喻（暗含比较）elephant pause3、personification拟人（把事物或概念当做人）4、metonymy借代（用事物的名称代替亲密相关的另一事物）5、synecdoche提喻（部分代替整体或整体代替部分）hand/mouth--man6、euphemism婉言die--pass away7、irony反语（意思相反）8、allegory讽喻9、exaggeration夸张（夸大或缩小使表达生动有趣）10、transferred epithet移位修辞nervous exam11、oxymoron矛盾修辞bitter-sweet memory12、pun双关语（homophonic puns 谐音双关；homographic puns 语义双关）八、语言教学P1001、中介语（interlanguage）2、对比分析（contrastive analysis）3、错误分析（error analysis）（1）error错误（因为知识不足）mistake失误（不注意犯错）（2）interlingual errors语际错误（迁移错误）因为母语Cnglishintralingual errors语内错误（发展性错误）因为过度概括语言规则eat-eated(错) 4、错误性质：omissions 省略（少成分）；additions 添加（多成分）；misformations 形式错误（eated）；double markings 双重标记（didn’t went）；misorderings 顺序错误（how you are）5、我国外语学习者错误类型（1）negative transfer 负迁移/干扰因为母语（2）over-generalization过度类推/过度概括因为过度概括语言规则（3）pragmatic failure语用错误违反对方的文化习俗6、第二外语习得理论（Second Language Acquisition,SLA）（1）Acquisition-Learning Hypothesis语言习得和学得假说（习得和学得两条不同的途径）（2）Monitor Hypothesis语言监察假说（学习者自己监督控制语言输出质量）（3）Input Hypothesis语言输入假说（接触理解可理解性语言输入comprehensible input）（4）Affective Filter Hypothesis情感过滤假说（输入input和吸收intake受到动力motivation、性格personality、情感状态affective state）（5）Natural Order Hypothesis自然顺序假说（可以不按任何语法顺序来教学）第二章英语语言运用能力一、教学中的非语言交际1、非语言手段P118environment language环境语（座位安排、时间信息、室内标示装饰、声音灯光等）object language客体语（个人，衣着化妆、个人用品等）2、非语言行为body language体态语（身姿、手势、表情、目光）paralanguage 副语言（声音音质、音量、语调、语速）第三章英语国家的语言、历史和文学三、语言、文化和社会1、局部结构P131毗邻对（adjacency pairs）一轮对话（1）毗邻对的条件相关性（conditional relevance）preferred second part/preference structure 优选结构Hidispreferred second part/dispreference structure 非优选结构relevant absence 相关缺失（2）毗邻对的扩展base pairs 根毗邻对（被其他会话扩展之前的毗邻对）前扩展，指前序列（pre-sequences），包括邀请、请求、结束、宣告中扩展，包括插入序列（insertion sequences）和旁侧序列（side sequences）后扩展，指后序列（post sequences），包括会话修正和主体化2、会话修正会话修正机制三个部分：修正源（trouble source）、修正的发起（repair initiation）、修正（repair）lexical 词汇启动（no,sorry,let me see,you know）non-lexical 非词汇启动（um..,uh..）四、语言与文字1、小说语言P134（1）小说与视角first-person narrator 第一人称叙述者（I）third-person narrator第三人称叙述者（he,she,it,they）（2）语言表达与思想表达direct speech 直接言语（“F**k you”）indirect speech间接言语（he said/asked）free indirect speech 自由间接言语第二部分语言教学知识与能力第一章初中英语课程标准一、初中英语课程基础知识1、英语课程的性质P149The nature of English Curriculum is instrumentality/tool and humanity.（工具性和人文性）Students’ overall development is the motivation and goal of the English curriculum.2、英语课程的设计思路The design of the new National English Curriculum unifies both primary and secondary school English into one continuum of development and divides English language teaching and learninginto nine competence-based levels by adopting the international general classification method. Level 5 is the required standard for the end of junior middle school. Level 2--primary school二、英语课程的分级标准P1541、语言技能（Language Skills）Overall performance objectives for each level are given in addition to detailed descriptions of abilities regarding language knowledge, language skills, affect, learning strategies as well as cultural awareness for relevant levels.2、语言知识（Language Knowledge）（语音、词汇、语法、功能和话题）Students are required to learn consists of phonetics, vocabulary, grammar, function and theme.3、情感态度（Affect）（兴趣、动机、自信、意志和合作精神；祖国意识和国际视野）interest, motivation, confidence, will and cooperation; National consciousness and international vision.4、学习策略（Learning Strategies）（认知、调控、交际、资源）Learning strategies can be classified into four groups: cognitive strategy, regulative strategy, communicative strategy and resourcing strategy.5、文化意识（Cultural Awareness/Understanding）（历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念）Historical geography, local customs, traditional customs, lifestyle, norms of behavior, literature and art, values.三、英语课程的实施建议P1611、教学建议（1）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础（2）注意语言实践，培养学生的语言运用能力（3）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力（4）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力（5）结合实际教学需要，创造性地使用教材（6）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率（7）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道（8）不断提高专业水平，努力适应课程要求第二章初中英语教学基本理论一、语言观（Views of Language）P1731、语言的概念Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human communication.2、语言的本质特征/设计特性（design features）（1）arbitrariness 任意性（体现了convention规约性）（2）duality 二重性（basic level, higher level基层和高层）（3）creativity 创造性/productivity能产性（4）displacement 移位性（赋予generalizations, abstractions概括和抽象）（5）cultural transmission 文化传习性3、语言的功能（Functions of Language）（1）informative function信息功能（2）interpersonal function人际功能（3）performative function施为功能（4）emotive function情绪功能（5）phatic function寒暄功能（6）recreational function娱乐功能（7）metalingual function元语言功能4、语言学角度的语言观（1）The Structural View of Language 结构语言观the structural view sees language as a linguistic system made up of various subsystems: phonology, morphology, lexicology and syntax.（2）The Function View of Language 功能语言观the function view sees language not only as a linguistic system but also as a means for doing things.（3）The Interactional View of Language 交互语言观（interaction, dynamics交互性和动态）the interactional view of language considers language as a communicative tool, whose main use is to build up and maintain social relations between people.二、语言学习观（Views of Language Learning）P1761、语言学习理论（1）Behaviorist Learning Theory 行为主义学习理论Behaviorism is an approach to psychology that arouses out of the ideas that attempted to explain all learning in terms of some form of conditioning (stimulus, response, and reinforcement)（2）Cognitive Learning Theory认知主义学习理论Cognitive theory thinks that “language is a intricate rule-based system and with a knowledge of the finite rules (language competence), infinite sentences can be produced”.（3）Constructivist Learning Theory构建主义学习理论The constructivist theory believes that learning is a process in which the learner constructs meaning based on his own experiences and what he already knows.最近发展区理论Zone of Proximal Development三、语言教学观（Views of Language Teaching）P1781、语言教学理论（结构主义教学理论、认知主义教学理论、社会语言学理论）四、外语教学法的主要流派1、grammar-translation method 语法翻译法2、audio-lingual method 听说法（pattern drill 句型操练、contrastive analysis对比分析法）3、total physical response 全身反应教学法P1814、cognitive approach 认知教学法（提高accuracy, appropriateness得体性）5、communicate approach 交际法（包含function,notion功能和意念）P183（1）交际能力（communicative competence）grammatical competence 语法能力、sociolinguistic 社会语言能力、discourse 语篇能力、strategic 策略能力、linguistic 语言能力、pragmatic语用能力、fluency流利性（2）3P教学模式：presentation--practice--production6、task-based approach任务型教学P184（1）real-world tasks /target tasks 目标任务；pedagogical tasks 教学任务（2）任务的四个构成元素：objective、context、process、outcome（3）information gap 信息差/信息沟activities must have clear and attainable objectives./should be confined to the classroom context./should help develop students’ language ability.（4）constructivism learning theory建构主义学习理论（强调scene, writing, conversation, and meaning construction情景、写作、会话和意义建构）（5）任务型教学的三个环节：pre-task前任务、task-cycle任务环（task、planning、report）、language focus语言聚焦（analysis、practice）第三章初中英语语言知识教学一、语音教学P1921、语音教学的内容The realistic goal of teaching pronunciation should be①consistency: the pronunciation should be smooth and natural.②intelligibility: the pronunciation should be understandable to the listeners.③communicative efficiency: the pronunciation should help convey the meaning that is intended by the speaker.2、Pronunciation knowledge teaching发音知识教学（monophonic, alphabet, phonetic symbols单音、字母、音标）3、Flow of language teaching语流教学（sounds, stress, rhythm, and intonation重音、节奏、语调）4、The principle of phonetic teaching语音教学的原则（accuracy, long-term, integrity, communication, pertinence, interest准确性、长期性、整体性、交际性、针对性、趣味性原则）5、The teaching method of phonetics语音的教学方法P195（1）Sound perception听音感知练习方法：using minimal pairs 最小对立体(live--leave)、which order 排序、same or different 辨别异同、odd one out 同中选异、completion 填空（2）Imitation and explanation 模仿讲解personally demonstration、imitate、practice亲自示范，反复模仿、练习（3）Pronunciation practice发音练习练习方法：listen and repeat 听音模仿、fill in the blanks 填空、using pictures 借助图片、using meaningful context 借助情景make up sentences 造句、using togue twisters运用绕口令（4）语流教学（见上）慢动作（slow motion speaking）二、词汇教学P197 language teaching theories 理论构成：receptive/passive vocabulary 接受性/消极词汇和productive/产出性/积极词汇1、Learning content教学内容（1）word meaning 词汇的意义include learning form,meaning and use.Knowing a word means: knowing its pronunciation and stress/ its spelling and grammatical properties/ its meaning/ how and when to use it to express the intended meaning.词汇意义包括conceptual meaning 、associated meaning 概念意义和关联意义概念意义：词典中意思，即literal meaning/ denotation 字面意思/词汇的外延、关联意义：文化含义与语境意义，又称connotation 词汇的内涵( learn in the context )（2）word use 词汇的用法包括：collocation/ phrases/ idiom/ style/ register 搭配、词组、习语、风格、语域（3）word information 词汇信息包括：part of speech/ prefixes/ suffixes/ spelling/ pronunciation/ grammar features 词类、前缀、后缀、拼写、发音、语法特征（4）word memory strategies 词汇记忆策略avoid rote-learning 避免死记硬背word-building构词法猜测词义2、Learning principle教学原则（1）音形义结合pronounce、spelling、meaning（2）词块整体教学lexical chunks ( knowledge of collocation 搭配)（3）具体语境中教learn in the context（4）循序渐进step by step（5）反复练习巩固记忆review（6）培养自学词汇能力deduce the meaning of words猜测词义3、Teaching method教学方法P200（1）呈现词汇:visual/physical demonstration 直观呈现Word-building 构词法、synonym/antonym(opposites)同义反义词、翻译、举例、问答verbal context/ situation 结合语境/创设情境运用词汇学习策略，如chunks/ reasoning/ analog/ using dictionary归类/推理/类比/查字典（2）巩固词汇：labelling/ spot the difference/ describe the draw/ play a game/ word bingo/word association 贴标签/找茬/描述绘画/玩游戏（宾果）/词汇联想三、语法教学P2011、Content 教学内容grammar语法具有Three dimensions三维性：form, meaning and usage形式、意义和用法semantic语义包括grammatical form/the grammatical meaning of the structure/contents of meaning语法形式、结构的语法意义和内容意义task 教学任务：语法rules规则的cognition/ drill/ application认知/操练/应用、the generation of grammar consciousness语法意识的生成2、Principle 教学原则（交际性/实践性、集中分散相结合、趣味性/通俗性）grammar teaching should be:(1)collocational:the grammar should be built on collocational relations between individual lexical items and their subcategories.(2)Constructive:one's knowledge of grammar is built bit by bit,which closely model the way language is learned and used.(3)Contextual:syntactic and lexical choices are explicitly related to pragmatic ones,and to social and cultural contexts.(4)Contrastive:grammar involves drawing the learner's attention to contrast the differences between the target language and other languages,and between sets of similar features and items of the target language.3、Method教学方法P202（1）deductive method 演绎法（讲解规则，结合实例分析用法，句型练习）features: It saves time/pays more attention to form/teaches grammar in a decontextualized situation脱离上下文（2）inductive method 归纳法（学生自行归纳语法规则）start with examples and guides ss to work out the rules（3）guided discovery method 引导发现法（学生归纳总结语法规则，老师强化其形式意义）四、语篇教学P2041、概念和结构（1）Conception 概念discourse pattern语篇可以是dialogue、monologue对话、独白，包括written/spoken language 书面语、口语，form形式上是cohesion衔接的，semantic语义上是coherence连贯的（2）Tactic pattern结构模式语段/句群、句际关系（并列、顺序、层递、转折）（3）Cohesive device 衔接手段logical connectors逻辑纽带（firstly, thus, on the other hand, if not）grammatical connectors语法纽带（时态什么的）Lexical connectors词汇纽带（repetition重复、synonym/antonym(opposites)同义/反义词）Develop ss’ skill of recognizing discourse patterns训练方式：checking the logic of the author’s arguments.getting the scrambled sentences into a paragraph.(focus on textual coherence)marking out common openers to stories and jokes.2、教学内涵Aims at developing ss’ discourse awareness.(teacher asks ss to concentrate on such features as structure, coherence and cohesion of a text)3、教学方法P207overall effectiveness整体性效能（用knowledge transfer知识迁移实现，重在cultivate application ability应用能力培养）、overall grasp of the discourse语篇的整体把握Teaching language at the discourse level :utterance function / expected response/ congratulation/ apology/ acceptance/ inform.第四章初中英语语言技能教学P212一、听力教学1、影响听力的主要因素（1）objective factor客观因素：types of language used 语言特征（语速/tone音调/pause停顿/liaison连读）、task or purpose in listening 听力任务、context in which the listening occurs 文化背景知识（2）subjective factor主观因素：psychological心理因素、knowledge skills知识技能因素、methods and tactics方法与策略因素2、听力教学的要领（1）合理选择听力material材料（authenticity真实性、intelligibility可理解性、diversity/variety 多样性）（2）建立专门的听力training system训练体系（3）优化心理氛围，降低焦虑感（arouse interest调动兴趣、放松）（4）重视听的过程中的skill training技巧训练prediction 预测、guess 猜测、coherent memory 连贯记忆（note-taking）、identifying the discourse markers辨认语段标记（5）科学设计听力练习3、听力训练的type类型P216（1）Focus listening精听（tonal discrimination辨音、gap filling填空、dictation听写）听写形式：dictogloss听释、fast-speech dictation快速听写、pause and paraphrase听写大意、listening cloze 完形听写、error identification纠错听写、jigsaw identification线索听写（2）Gist listening泛听( decide on the best title )（3）Free listening随意听4、听力教学model模式（1）Bottom-up model“自下而上”（强调language knowledge语言知识）（2）Top-down model“自上而下”（侧重background information背景知识）5、听力教学的过程P218（1）Pre-listening tasks 听前环节（brainstorming/discuss a relevant picture/writing question about the topic/associating vocabularies with the topic）（2）While-listening tasks听中环节（辨音、获取主要信息、预测、猜词悟义）（3）Post-listening tasks 听后环节（writing a similar text作文、discussion讨论）二、口语教学P2191、Spoken language口语的特点（fragmentation结构不完整性、involvement人和场合紧密依存性）（1）语法特征:There are four common features of spoken language:Using less complex syntax.语法Taking short cuts,e.g.incomplete sentences.(and, or,but)Using fixed conventional phrases/chunks.俗语(fashionable word, two-part allegorical saying,colloquialism,slang,phrasal verbs 歇后语/口语词/俚语/短语动词)Using devices such as fillers,hesitation device to give time to think before speaking.结构特征：往往借助filler补白词（you know, let me see, um）形象特征：说话人的表情、语气及态度等body language身体语言；音质/声调/重音/停顿（2）口语的交际特点“说”受语言rule规则支配/时间factor因素制约/对方response反应影响2、口语教学的要领（1）在听的基础上培养说的能力（使输入的信息量大于输出的信息量）（2）组织多样化的口语活动形式口语活动类型：pre-communicative activities 前交际活动（操练/模仿/重复）和communicative activities 交际活动（信息差活动/解决问题活动/讨论/辩论/采访/游戏）（3）正确处理准确与流利的关系Accuracy( identify particular phonemes on tape )Fluency( shouldn’t interrupt )（4）创造浓厚外语氛围，鼓励学生敢说乐说The characteristics of a successful speaking task:maximum foreign talk/even participation/high motivation/right language level（5）合理选择口语组织形式，增加学生开口的机会（小组形式/单双人活动）3、口语训练的方法imitativeness模仿性、monologue独白性、performing表演性的口语表达三、阅读教学P2231、外语阅读的type/form类型（1）根据阅读方式和技巧的不同划分Adaptive reading适应性阅读recognition--read--silent-reading认读--朗读--默读Learning reading学习型阅读plain substance主旨浅显information信息量大，强调阅读速度comprehension理解性阅读real material材料真实、wide theme题材广泛、various types体裁多样，higher difficulty 难度较高（2）根据阅读方式和技巧的不同划分Skinning 面式读法/略读（掌握全文大意或中心思想；报刊、新书）quickly get the gistScanning 点式读法/寻读/跳读（查找具体信息；时间、人名、地点、数字）specific informationIntensive reading 线式读法/精读（详细地阅读，深入分析、理解和记忆）read in detailExtensive reading 纵式读法/泛读（广泛地阅读，阅读速度、快速理解能力、拓宽视野）facilitate process of accumulating vocabulary / increasing target language expose/ broadening scope of vision（3）根据阅读理解的层次划分Literal comprehension 字面理解（依靠语言知识/能力辨认词义和语法结构）language knowledge/competence identify meaning and grammatical structureInferential/interpretive comprehension 推断性理解（经历、直觉、逻辑判断理解未明示信息）experience/ intuition/ logic judge and understand unexpressed informationEvaluative comprehension 评价性理解/应用性理解（理解文章信息的价值）valueAppreciative comprehension 欣赏性理解（情感熏陶和思想启迪）Emotional influence and thought enlightenment2、阅读教学的要领P226（1）合理选择阅读材料Language difficulties 难度（难于略高于学习者现有水平）higher than present levelInterest 趣味性（充满可读性，激发求知欲和好奇心）readability、thirst for knowledge and curiosityAuthenticity 真实性（英语本族语者撰写）written by native English speakersComprehensiveness 宽泛性（内容反映历史、人物、风土人情、文化习俗以及时尚流行，体裁和题材丰富多样）content various type or forms of literature and theme（2）建立分析性（精读）与综合性（泛读）相结合的阅读教学体系分析性阅读与综合性阅读教学的分工改进现行分析性阅读教学模式，落实阅读训练综合性阅读教学应正规化、课程化（3）重视阅读three elements三要素的培养vocabulary词汇、comprehend理解（topic sentence主题句）、speed速度（4）重视阅读过程中的技巧训练prediction预测、reading for specific抓中心思想、reading for specific information获取特殊信息、inferring推理（reading between the lines）、identifying the discourse types确认语篇3、阅读教学的approach模式P229（1）The top-down model 自上而下模式为主（pre-reading activities读前环节活动的开展）（2）The bottom-up model 自下而上模式为辅（小到大的语言文字单位，重视词汇教学）teaching a text by introducing new vocabularies or structuresfollow the sequence of teaching new words, sentences and then the whole passage（3）The interactive-compensatory approach交互补偿模式4、阅读教学的过程（1）Pre-reading tasks 读前环节（背景知识、写作风格、西方风俗）predicting what a passage is about/ creating a word web related to a topic/ sharing what is already known about a topic（2）While-reading tasks读中环节（保障充足阅读时间、阅读技能训练）（3）Post-reading tasks 读后环节（思维和实践活动）四、写作教学P2311、写的教学要领（1）Motivate writing motivation 激发写作动机communicative purpose; audience awareness 交际目的读者意识（2）指导写作技巧：写的单项训练（结合语音教学）语篇写作技巧（design skills构思技巧；过程构思、文本构思；model essay范文是有力工具）skill of planning: finding ideas and put them in order（3）根据不同文体风格指导相应的写作策略Formal writing 正式文体（第三人称）typical feature: the precision of language is a priority 语言精确优先well-organized structure 有序的结构wide range of vocabulary and structural patterns 有结构的模式technical terms and definitions 专用名词和定义Informal writing 非正式文体（一、二人称）typical feature: short and incomplete sentences are common 多为短句、简单句（4）分阶段设计教学活动，训练写作技能Controlled writing 控制性写作（gap filling/ transcribe/ sentence pattern transformation填空/抄写/句型转换）Guided writing 指导性写作（completion/ reproduction/ compression/ transformation 续写/复写/缩写/转写）Free writing 自由写作（5）写、correct/ amend改、evaluate评相结合2、写作教学的模式（1）Product-oriented approach注重结果（给题目--写--改，注重语篇整体）（2）Content-oriented approach注重内容（收集材料--组织文章--修改，写前准备）（3）Process-oriented approach注重过程（准备--写作--修改--再改，写作能力）what/how to write peer-editing3、写作教学的process过程（1）Pre-writing tasks写前环节的任务和活动（gather and organize ideas激发写作动机）The main procedures of process writing include creating a motivation to write, brainstorming, mapping,freewriting,outlining,drafting,editing,revising,proofreading and conferencing.（2）While-writing tasks写中环节的任务和活动（organize written组织成文）drafting, peer-editing, revising（3）Post-writing tasks写后环节的任务和活动（comments and feedback 点评和反馈）conferencing第三部分教学设计第一章教学设计skill技能一、教学设计概述P2411、概念：传统的instructional design 教学设计即lesson planning 备课考虑“如何学”最核心的部分是lesson plan 教案It’s a teaching guide/ It takes into account syllabus教学大纲and ss./It describes in advance提前what about how to teach.2、教学设计principle原则aims目标性原则variety 多样性原则flexibility 灵活性原则learnability可学性原则linkage 衔接性选择feasibility 可行性原则3、教学设计的basic requirements基本要求A language lesson plan usually has the following components:background information, teaching aims, language contents and skills, stages and procedures, teaching aids, assignments, and teacher's after-lesson reflection.4、教学设计新concept理念（1）学生参与课堂设计的自主性（2）教学设计贯穿课堂教学的全过程（3）教学设计的确定性与不确定性相统一5、教学设计的pattern模式Analysis----design----evaluation 分析----设计----评价分析：学习需求（学习objectives目标分析是关键）、学习者、学习content内容设计：教学strategy策略、教学course过程（task appearance--preparation--accomplishment--consolidation 任务呈现--任务准备--任务完成--语言巩固）、教学technique技术评价：教学target目标是否达成是评价教学设计有效性的关键反馈修正（feedback correction）：教学评价能够提供大量的教学反馈信息6、英语教学设计的concrete form 具体形式（1）表格式table form分别陈述学生/教师活动，说明活动目的/意图，突出教学design设计的理念（2）流程图式flow chart form 展示教学process过程（format格式不同）（3）叙述式narrative form二、学情分析P2481、学习者分析（1）认知特征（2）学习风格authority-oriented learners崇尚权威型；analytical learners分析型；concrete learners具体型；communicative learners交际型（3）学习方式accepted 接受性；experience 体验性；independent 自主性；Cooperation 合作性；exploration 探究性2、学习需求分析（1）learning needs的内涵学习目前状态与期望状态之间的差距（2）学习需求分析的内容和方法data collection 数据采集；analyze 分析三、教学内容分析P2511、教学内容的选择把握fundamentality基础性（vocabulary/ syntactic structure/ language competence/ learning strategy/ cultural knowledge词汇/句法结构/语言能力/学习策略/文化知识）adaptation 适应性（age/ cognitive characteristic 年龄/认知特点）high frequency高频性（frequently used经常使用的）enjoyment 趣味性（激发学习兴趣，保证学习effectiveness 有效性）2、正确理解textbook教材（1）分析教材textbook evaluation provides authentic language/ matches the needs of learners/ can help realize the objectives of a language program（2）处理教材的方法（LARA法：leave-adapt-replace-add）（3）教材的使用：活化教材、挖掘资源、选准话题（探究性、开放性、生成性）When a teacher using an ELT course book, he should:select appropriate supporting materials and resources.interpret curriculum goals and its expectations for the course.plan lessons in relation to specific goals, topics, texts, and tasks.3、Auxiliary teaching materials辅助教学材料的screening筛选（1）教学材料筛选的原则：启发式、因材施教、动态生成、适时适度（2）教学材料筛选的策略：遵循理念、吃透教材、研究学生（3）辅助教学材料的分类：知识类、技能类、课外活动类、教学辅助类、自主学习类四、教学目标P2551、教学目标的陈述内容三个维度：knowledge objective/ ability objective/ emotion objective知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观2、教学目标的陈述要素以行为目标来陈述教学目标，包括四个要素：ABCD模式A-audience 主体或听众（程度副词/百分比/范围副词）+主语（ss/learners）B-behavior 行为listen,sing,imitate,recite,depict,recognize,apply,understand,know,master,enjoyC-conditions 条件after this class, under the guidance of the teacher, after attending a lecture,with the help of substances, through imitation/repeatD-degree 程度/标准clearly, fluently, correctly, efficiently, basically, preliminarily, smoothly, appropriately3、教学目标的陈述方式按照层级划分有三种goals,aims,objectives（course goals, teaching aims）（1）结果性目标（知识与技能）4、教学目标的陈述原则comprehensive、suitable、specific、accurate全面、恰当（目标层次性/内容和已有知识一致性/教学活动连贯性）、具体、准确五、教学重难点P2591、教学重难点的meaning涵义（1）Teaching key/ Important point教学重点称为subject学科教学的core knowledge核心知识（2）Teaching difficult point 教学难点（3）教学重难点的relation关系教学重点：stability、chronicity 稳定性、长期性教学难点：temporary、relativity 暂时性、相对性2、教学重难点的确定。
英语中小学教师考试知识点
英语中小学教师考试知识点一、英语语法知识点1. 词类（Parts of Speech）1.1 名词（Noun）1.2 代词（Pronoun）1.3 动词（Verb）1.4 形容词（Adjective）1.5 副词（Adverb）1.6 介词（Preposition）1.7 连词（Conjunction）1.8 冠词（Article）2. 时态和语态（Tenses and Voice）2.1 一般现在时（Simple Present）2.2 一般过去时（Simple Past）2.3 一般将来时（Simple Future）2.4 现在进行时（Present Continuous）2.5 过去进行时（Past Continuous）2.6 将来进行时（Future Continuous）2.7 现在完成时（Present Perfect）2.8 过去完成时（Past Perfect）2.9 将来完成时（Future Perfect）2.10 被动语态（Passive Voice）3. 句型和从句（Sentence Patterns and Clauses）3.1 倒装句（Inverted Sentence）3.2 疑问句（Question Sentence）3.3 祈使句（Imperative Sentence）3.4 条件句（Conditional Sentence）3.5 直接引语和间接引语（Direct and Indirect Speech） 3.6 名词性从句（Noun Clauses）3.7 定语从句（Adjective Clauses）3.8 状语从句（Adverbial Clauses）二、英语听力知识点1. 英语音标（Phonetic Symbols）1.1 元音字母（Vowels）1.2 辅音字母（Consonants）1.3 音标符号（Phonetic Symbols）2. 听力技巧（Listening Skills）2.1 主旨理解（Main Idea）2.2 细节理解（Specific Details）2.3 推理判断（Inference）2.4 笔记记录（Note Taking）三、英语口语知识点1. 日常生活用语（Everyday Expressions）1.1 问候和介绍（Greetings and Introductions）1.2 提问和回答问题（Asking and Answering Questions） 1.3 商务用语（Business Language）1.4 社交用语（Social Language）2. 对话技巧（Conversation Skills）2.1 礼貌用语（Polite Expressions）2.2 换位思考（Empathy）2.3 回应和补充（Response and Elaboration）四、英语阅读知识点1. 阅读理解技巧（Reading Comprehension Skills） 1.1 主旨理解（Main Idea）1.2 细节理解（Specific Details）1.3 推理判断（Inference）1.4 词汇猜测（Vocabulary Guessing）2. 阅读策略（Reading Strategies）2.1 预测内容（Predicting Content）2.2 扫读和略读（Skimming and Scanning）五、英语写作知识点1. 写作结构（Writing Structure）1.1 作文开头（Introduction）1.2 作文主体（Body）1.3 作文结尾（Conclusion）2. 写作技巧（Writing Skills）2.1 表达观点（Expressing Opinions）2.2 举例说明（Giving Examples）2.3 段落之间的过渡（Transition between Paragraphs）2.4 语法和拼写检查（Grammar and Spelling Check）以上是英语中小学教师考试的知识点概述。
英语教师资格证高频语法重点梳理讲解
从句1. 【定语从句】attributive clause/ relative clauseWe use relative clauses to modify a noun - to make clear which person or thing we are talking about. In these clauses we can have the relative pronoun who, which, whose or that.We use relative clauses to give additional information about something without starting another sentence. By combining sentences with a relative clause, the text becomes more fluent and helps to avoid repeating certain words.【总结】一个句子修饰限定前面的名词；该句提供更多信息，避免重复。
2. 【状语从句】adverbial clauseAn adverbial clause is a group of words which plays the role of an adverb. (Like all clauses, an adverbial clause will contain a subject anda verb.)【状语从句类别】1. place or location (如：where)2. time (如：since, while, until, after, before, when)3. manner （如： like, as, as if）4. reason （如： because, in order to, so that）5. degree or comparison （如： as, than）6. possibility or conditionality （如： though, although, unless, if, even if…）3.【宾语从句】object clauseA clause that acts as the object of a verb.4. 【主语从句】subject clauseIt作形式主语 the formal subject itFormal subject means the grammatical subject. It is not the real subject in the sentence, so it happens when we need to lay emphasis on the subject. We shift it from its normal position in the sentence.E.g. “It is said that the meeting will be held tomorrow.” In this sentence, it is the formal subject. The real subject is the sentence “the meeting will be held tomorrow”, but it’s a little long so we put “it” at the very beginning to replace the sentence.5. 【表语从句】 predicative clause6. 【同位语从句】 Appositive clauseAn appositive is a noun, a noun phrase, or a noun clause which sits next to another noun to rename it or to describe it in another way.语态被动语态 passive voicePassive voice is used when the focus is on the action. It is not important or not known.Example: My bike was stolen.The passive voice is composed of two elements: the appropriate form of the verb （be） and past participle.被动语态由be动词的合适形式+过去分词构成。
教资英语主观题重要考点梳理
教资英语主观题重要考点梳理说明：1.以下所有内容既可出简答题、教学情境分析题，也可出单选题；2.各课型教学过程、活动、模式、技能等与教学设计基本相同，不再赘述；3.先完成重要考点的理解和识记，有精力的同学还是要阅读讲义的其他内容，有备无患；4.教资考试比较灵活，出处多样，如有出现过教育理论相关知识以及一些教学常识等考题，该类知识无法归类，还须各位同学注意平时积累，考试时根据常识分条答题，言之成理即可。
一、历年简答题回顾梳理（用作考点追溯与比较，参考答案见真题解析（下册））（一）初中1.2020 年下：简述学习策略对学生英语学习的作用（5分）。
以记笔记为例，简述学习策略培养的三种方法。
（15 分）【考点追溯：学习策略】2.2019 年上：简述小组活动（group work）在英语教学中的两个作用（8分），并提出有效实施小组活动的三条建议（12 分）。
【考点追溯：教学设计/教学活动】3.2018年下：简述形成性评价（formative assessment）的含义（4分），列举两种形成性评价的方法或手段（8分），并提出实施中应该注意的两个问题（8 分）【考点追溯：教学评价】4.2018年上：简述英语校内课外活动的三个主要作用（6分），列出四种活动形式（8分），并写出教师组织课外活动的三点注意事项（6 分）。
【考点追溯：教学活动/教学常识】5.2017年下：简述教材在英语教学中的两个作用（10分），列出教师使用教材的三点注意事项（10分）。
【考点追溯：教材/教学常识/课程标准】6.2017 年上：课后作业布置要体现“差异性原则”。
简述你对“差异性原则”的理解（8分），并从作业类型、作业难度和作业量三个方面举例说明如何布置作业（12 分）【考点追溯：作业】7.2016 年下：简述组织小组活动的注意事项（8分），教师应发挥的两个角色（6分），应具备的两种能力（6分）。
【考点追溯：教学设计/教学活动/教师角色】（二）高中1.2020 年下：简述短文听写（dictation）的目的（6 分）与三个基本步骤（6 分）。
高中英语教资知识点总结
01重要知识点（一）客观题在全国教师资格证考试中，中学英语学科知识与能力的客观题共30题，包括20题常规单项选择题和10题阅读理解题，阅读理解考查的内容较为常规，而常规单选题考查的内容则较为灵活，不仅包括英语词汇与语法，还包括对于英语语音、英语语言学、义务或高中英语课程标准、语言教学知识与能力、英语教学实施与评价等理论的灵活运用。
具体内容如下所示：1、语言知识与能力（1）英语语法知识（2）英语语言学2、语言教学知识与能力（1）外语教学基本理论（2）义务教育英语课程标准（3）高中英语课程标准（2017年版）（4）语言知识教学（5）语言技能教学（6）英语教学实施与评价（7）教学评价（二）主观题在全国教师资格证考试中，中学英语学科知识与能力的主观题共三大题，包括简答题、教学情境分析题和教学设计题，具体考查的内容包括教学实施与评价（如上所示）、教学设计这两大模块，教学设计包括备课技能（包括教材分析、教学目标、教学重难点等）和各课型教学设计，具体如下：02教学设计（一）教学设计题通用模板教学目标设计：Knowledge aims1. Students can read the new words … correctly.2. Students will be able to get the meaning of the new words and write them down.3. Students will master the new words and sentences: …4. Students can learn the pronunciation of th.5. Students will understand the general/mean idea of the passage. （高年段）6. Students will get the principle of V-ing. （高年段）Ability aims1. Students can use the new words to make sentences.2. Students will be able to talk about …by using the sentence pattern.3. Students can pronounce new words though the spelling regulation.4. Students will improve their reading skills by skimming and scanning the passage. （高年段）5. Students can communicate with others in given situation.Emotional aims1. Students will be interested in learning English. （万能语言，如果实在找不到合适的情感态度价值观目标，写上这句准没错。
教资科三英语知识点
教资科三英语知识点教育部教资考试科目三英语是对考生英语语言知识和应用能力的测试。
以下是科三英语常见的知识点，供参考。
一、听力理解1.短对话理解：考察考生对于日常生活中短对话的理解能力。
主要包括询问信息、提出建议、表达意见等方面的对话。
2.长对话理解：考察考生对于较长对话或文章的理解能力。
主要考察考生对于对话内容、人物之间关系、具体细节等方面的理解。
二、单词理解与应用1.基础单词：考察考生对于常见单词的理解和应用，如数字、颜色、天气、动物、交通工具等。
2.高级单词：考察考生对于较高级单词的理解和应用，如感情词汇、学科名词、社交场合用语等。
三、语法1.时态：考察考生对于英语各种时态的掌握和应用，如一般现在时、过去时、将来时等。
2.名词：考察考生对于不同名词的分类和用法，如可数名词、不可数名词、复数形式等。
3.形容词和副词：考察考生对于形容词和副词的用法和比较级、最高级的掌握。
4.冠词：考察考生对于冠词的用法和区分，如定冠词和不定冠词的使用。
5. 介词：考察考生对于常见介词的掌握和应用，如in、on、at等。
6.代词：考察考生对于代词的理解和应用，如人称代词、指示代词、反身代词等。
四、阅读理解1.短文理解：考察考生对于简短文章的理解能力，主要包括对文章主旨、中心思想、作者观点等的理解。
2.长文理解：考察考生对于长篇文章的理解能力，主要包括对文章结构、段落划分、关键信息等的理解。
五、写作能力1.句子构造：考察考生对于正确句子结构的掌握和运用能力，如主谓宾结构、并列句、复合句等。
2.日常应用：考察考生对于日常生活中常用句子和表达方式的掌握和应用能力，如问候、感谢、道歉等。
3.短文写作：考察考生对于短文写作能力，主要包括句子连接、段落组织、语言流畅性等方面的要求。
六、口语表达1.对话：考察考生进行日常对话的能力，主要包括问答、表达意见、请求帮助等方面的口语表达。
2.情景交际：考察考生在特定情境下的口语表达能力，如问路、购物、就餐等。
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英语教师资格证重要考点
第四部分教学实施与评价
第二节教学方法与技巧
1、新课的导入方法
（1）复习导入法
建立新旧知识之间的联系，为新知识的学习做好铺垫
（2）背景知识导入法
有助于学生排除思维障碍，深刻领悟所学新材料，实现教人、教文化教语言一体化。
（3）直观导入法。
直观教具包括，实物、卡片、幻灯片、教学电影等。
由于直观教具呈现具体形象的声音、图像，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（4）话题导入法。
在呈现新材料之前，师生就一个话题用英语展开自由的讨论交流。
能够提高学生使用英语交际的能力，为新知识的学习做好准别和预热（5）故事情节导入法。
教师在新课内容呈现以前，用第一人称或第三人称讲述故事。
故事具有强烈的吸引力，教师经过巧妙地设置悬念，能够让同学不知
不觉中进入到新知识的学习当中去。
2、语言呈现的方法
（1）利用真实情景呈现
学生周围的人、物等真实情景
（2）利用肢体语言呈现
教师在课堂上运用各种生动的表情、演示来进行新知识的呈现。
包括眼神、动作、姿态、手势等。
使学生获得生动直观的形象，促进徐盛对新语言的理解。
（3）利用直观教具呈现
采用直观媒介，如卡片、图片、幻灯片、投影仪等媒介
（4）利用电教手段呈现
充分利用投影仪，电脑等多种媒介创设情景来呈现。
运用现代化手段经过优美的画面，悦耳的歌声，纯正的英语来把新知识呈现出来。
（5）利用问答呈现
经过问答教师能够创设呈现新知识的语境，从学生已经学习过的旧知识中找到与新知识的结合点，采取问答的形式呈现新知识
（6）利用故事呈现
老师在讲述故事的同时，有意的融入要学习的新知识，使学生在无意
识的状态下就感知新知识。
（7）利用游戏、角色扮演呈现
3、课堂提问与反馈技巧
提问是教师训练学生思维和提高学生理解能力的重要手段。
提问具有锻炼表示能力、检查学习效果等多种功能。
（1）课堂提问的类型
①课堂程序性提问
与课堂管理的指令有关，目的在于落实教学计划，实施课堂活动。
①课文理解性提问
展示性问题display question（检测学生对课文的理解程度，教师预先知道问题答案，答案一般是惟一的）、参阅性问题referential question（就课文中能够引发进一步思考的关键点进行提问，没有现成答案，老师也没有明确答案）、评估性问题evaluation question（要求学生能够对文中所涉及的话题、事件发表自己的看法和观点）
①现实情境性提问
根据学生现有的生活经验和知识，进行提问，要求学生根据实际情况进行作答。
4、课堂提问的作用
（1）引起学生注意；（2）提示学习重点（3）巩固课堂教学（4）获取教学反馈（5）加强师生交流
5、课堂提问策略
（1）审时度势，注意适时性（2）明确目的，具有针对性（3）循循善诱，注意启发性（4）角度新颖，激发趣味性（5）面向全体，注意广泛性（6）逐层递进，关注探究性（7）适当肯定，反馈激励性6、如何高效提问
（1）把握三“适”，适度、适时、适量
（2）体现四优先。
先提问，后点名回答；先思考，后回答；先讨论，后结论；先激励，后更正；
7、教学反馈的方法
（1）口头反馈：对学生口头活动、书面作业、测试等提供的口头评价。
a、教师直接改错b、启发学生自己改错c、启发学生相互改错。
（2）书面反馈：一般用于课后对学生作业提供的书面评价和评语。
8、教师纠错的技巧
教师应该尊重学生思维的连贯性、保证学生表示的流畅性，对于学生在练习和回答问题时出现的错误，采取宽容的态度，不应见错就改。
教师宽容学生的错误，并不是放任学生的错误。
在纠正错误时要。