精品教案学案【人教版】高中语文必修一《沙扬娜拉》导学案(含答案)(清风语文)

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2023年部编版语文七年级上册13植树的牧羊人导学案(推荐3篇)

部编版语文七年级上册１３植树的牧羊人导学案（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册13植树的牧羊人导学案第【1】篇〗【教学目标】1. 抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。

2. 揣摩对人物的细节描写，分析人物形象，多角度理解文章的中心。

3. 感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。

【教学重点、难点】重点：分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。

难点：多角度理解文章的中心。

【教学过程】一、导入同学们，假如你面对这样荒凉的土地，你会做些什么今天我们一起走进荒凉的阿尔卑斯山地，见证一位牧羊人是怎样把这里变成洋溢着幸福的绿洲。

二、检查预习1. 检查预习学案的完成情况。

2. 检查字词掌握情况和课文诵读情况。

3. 检查学生收集的有关作者、作品的情况。

(1)诺尔曼·白求恩(1890-1939)，伟大的国际主义战士，加拿大共产党员，著名的医生。

他生前最后一句话：“努力吧!向着伟大的路，开辟前面的事业!”(2)背景这个故事发生在20世纪初的法国普罗旺斯地区的一片荒芜、破落、毫无生气的荒原。

只有很少的人在这儿过着冷漠、孤独的生活。

有一个牧羊人，他一边牧羊，一边每天都种100棵橡树。

由于气候不好，种十万棵树，最终只有一万棵长成大树。

尽管如此，牧羊人没有气馁，没有沮丧，依然坚持每天种树。

森林的规模不断扩大，渐渐地，这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、笑声，整个地区都活了起来。

作者为老人的见识、胸怀、坚持而感动，于是写下了这篇文章以做纪念。

三、整体感知1. 大声朗读一遍课文。

2. 阅读课文后思考：文章主要讲述了一个什么故事本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地为荒漠种树创造绿荫的故事。

赞美了植树老人无私奉献的精神，抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。

四、细读分析1. “想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。

如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。

吉林省吉林市第五十五中学高一语文人教版必修1学案：第一单元第3课《大堰河我的保姆》含答案

《大堰河我的保姆》导学案【导学目标】1、积累文本中出现的重要词语。

2、反复朗读,理解诗歌思想内容和线索。

3、感受大堰河这一人物形象特征,体会诗人对大堰河寄托的思想感情。

【导学重点】1、反复朗读，理解诗歌思想内容。

2、感受大堰河这一人物形象特征。

【导学方法】反复朗读法知识链接一、作者作品艾青（1910——1996）,原名蒋海澄,笔名莪伽、克阿、林壁等。

浙江金华人。

1928年就读于杭州西湖艺术学院，次年留学法国。

1932年参加中国左翼美术家联盟.不久被捕, 在狱中开始写诗，以《大堰河——我的保姆》一诗成名.1937年后辗转于武汉、山西、桂林、重庆等地，参加抗日救亡活动。

1941年到延安，参加延安文艺座谈会,主编《诗刊》.1949年后任《人民文学》副主编等职。

1957年被错划为右派，到黑龙江、新疆等地劳动。

文化大革命中一再遭到批判.1976年10 月后重新获得写作权利，任中国作家协会副主席、国际笔会中国中心副会长，被法国授予文学艺术最高勋章.诗作者把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中,表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人.著有诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《归来的歌》等，论文集有《诗论》、《艾青谈诗》等。

二、写作背景1910年，艾青出生在浙江金华畈田蒋村一个姓蒋的地主家庭.艾青出生后,一个算命先生说他会“克死”爹娘。

父母迷信，就把他送到本村一位贫苦的农妇“大堰河"(浙江金华方言“大叶荷"的谐音)家抚养。

艾青在“大堰河"家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。

而亲生父母对他非常冷漠,他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。

艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。

1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱.次年一月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。

人教版高中语文选修山羊兹拉特学案

山羊兹拉特画孔雀一个国王听说有一位画家擅长水粉画，有一天，他特地去造访那位画家。

“请你为我画一只孔雀。

”国王要求说。

一年后，他再次登门造访画家：“我订购的水粉画在哪儿？我曾经要你为我画一只孔雀。

”“你的孔雀就要画好了。

”画家说。

他拿出了画纸，不一会儿工夫就画出了一只美丽鲜艳的孔雀。

国王很满意，但是价钱却使他吃惊：“就那么一会儿工夫，你看来毫不费力，唾手可得地就画成了，竟要如此高的价钱？”于是画家领着国王走遍他的房子，每个房间都放着一堆堆画着孔雀的画纸。

【哲理启发】成功的背后必然是辛勤的付出，没有人能够不劳而获。

每一次成功表现的背后其实都有无数次血汗的付出和不断地努力。

[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音1．单音字奶酪．( ) 戏谑．( ) 陀螺．．( )( ) 雪橇．( ) 脚趾．( ) 凛冽．( ) 狞．笑( ) 苍穹．( ) 【答案】 l ào xu è tu ó lu ó qi āo zh ǐ liè n ín ɡ qi ón ɡ2．多音字埋⎩⎪⎨⎪⎧（）埋藏（）埋怨干⎩⎪⎨⎪⎧（）干净（）干练扎⎩⎪⎨⎪⎧（）挣扎（）扎啤（）包扎薄⎩⎪⎨⎪⎧（）薄饼（）薄酒（）薄荷【答案】 m ái m án ɡān ɡàn zh á zh āzā b áo b ó b ò第2步写字形——奥妙无穷方块字⎩⎪⎨⎪⎧拥b ào （）b ào （）答 ⎩⎪⎨⎪⎧ti ǎn （）盘子sh ì（）犊情深⎩⎪⎨⎪⎧欢t én ɡ（）t én ɡ（）蔓 ⎩⎪⎨⎪⎧温x ùn （）x ùn （）诫⎩⎪⎨⎪⎧贪l án （）f én （）烧f àn （）文 ⎩⎪⎨⎪⎧干z ào （）急z ào （）z ào （）音【答案】抱报舔舐腾藤驯训婪焚梵燥躁噪第3步用词语——送你一双慧眼1．犹豫·迟疑①环卫女工张春园毫不 ________(犹豫/迟疑)地冲上去，把老人扶了起来并拨打了报警电话。

高中语文人教版必修一第一单元第3课《大堰河—我的保姆》导学案

必修①第一单元第 3 课《大堰河—我的保姆》( 艾青 )设计：审查：执教：使用时间：【目标择定】1．经过诗中详细的形象，体会和感觉诗中包含的诚挚感情和深刻真理。

2．注意赏识诗歌的语言美 , 感觉并剖析排比、频频、对照等修辞手法在诗中的作用。

3．理解诗人对大堰河的赞叹之情的深层意蕴.第一部分【研究一径】【主问题】领会艾青诗歌之美：诗歌感情之美，诗歌手法之美。

1.本诗经过记事写人来抒怀，这是差别一般抒怀诗的最主要的特点，这首诗中作者回想了与大堰河相关的哪几件事，请以小标题形式梳理?2．诗中的场面极其细节塑造了如何的一个大堰河?3．作者浓浓的深情是全诗的线索，那么浸透在字里行间的又是什么感情呢?4.这一首诗经过叙事来抒怀的，全篇多处使用排比、频频、对照的修辞方法，使诗情更为浓烈，请联合诗歌分小组感觉吟咏，剖析商讨，合作展现。

【再问再新】【助学资料】1.走近作者艾青，原名蒋海澄， 1910 年出生于浙江金华，现代诗人，是中国诗坛上一颗明星，其代表诗篇除本文外还有《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《太阳的话》《我爱这土地》等。

1932 年，艾青加入“中国左翼美术家结盟”。

7 月，由于参加进步的美术活动而被捕，江苏省高等法院第三分院以“宣传与三民主义不相容主义” 、“危害民国紧迫治罪法第六条、第十条，刑法第九条、第四十二条”为罪名，判处艾青有期徒刑六年。

被捕以后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。

正如诗人所说：“我过的是囚犯的生活，我和绘画几乎断了关系，我自但是然地靠近诗。

”他开始大批写诗，托人带出发布。

《大堰河——我的保姆》就是这样出生的。

2.认识背景1933 年 1 月的一天，牢房阴冷，铁窗临风，望着窗外漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不由想起了用乳汁把他养大的保姆，想念与感谢之情冲击着诗人的心。

于是诗人写下了本诗，这是诗人第一次用“艾青”这个名字。

它在《春色》杂志第一卷第三期上发布以后，马上惊动了全国，并遇到了茅盾、胡风等文学长辈的好评。

四川省岳池县第一中学高中语文第11课包身工第1课时导学案新人教版必修1

学习目标1、了解报告文学。

2、理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。

3、运用所学的语文知识，理解含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。

学习重点学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和描写的表达方法。

要求掌握综合运用多种表达方法。

学习难点1、概括本文的线索──包身工一天的生活情景。

2、学习本文的表达方式和点面结合的写作方法。

使用说明与学法指导本学案的内容共分三课时。

引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题，可按“自学预习（启发）——质疑问难（解答）——研究讨论（点拨）——综合练习（巩固）”的顺序进行教学。

第一课时学习小目标1、了解作家作品，写作背景2、初步了解报告文学的特点3、整体感知课文学习重点初步了解报告文学的特点学习难点整体感知课文课前预习教材助读1、报告文学报告文学是一种兼有新闻性和文学性的文体。

它既是“报告”，又是“文学”。

说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反映生活；说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再现生活，如注重选材的生动，形象、布局的精巧。

笔调的富有特色等。

报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。

报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。

《包身工》属于第三种，写问题。

以“包身工”为题，点明文章以包身工问题为中心；同时也暗示文章的中心思想：写包身工的悲惨生活，揭露“包身工”制度。

2、写作背景本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究、实际考察之后写出来的。

1936年春发表在《光明》(左联机关刊物、沈起予主编)的创刊号上。

它所反映的是“一二·八”以后到抗日战争以前这一个时期国统区的黑暗。

那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦。

靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海做包身工。

日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。

《沙扬娜拉》徐志摩初中语文课教案

课程名称：徐志摩的《沙扬娜拉》赏析年级：初中课时：1课时教学目标：了解诗人徐志摩及其代表作《沙扬娜拉》。

分析诗歌中的意境、情感和主题。

提高学生的文学鉴赏能力和诗歌阅读技巧。

教学重点：徐志摩的诗歌《沙扬娜拉》。

诗歌中的意境、情感和主题。

教学难点：帮助学生理解诗歌中的抽象意境和情感。

引导学生进行文学鉴赏分析。

教材准备：《沙扬娜拉》徐志摩的诗歌文本。

板书或电子白板。

教学过程：第一课时第一步：导入（10分钟）通过提问或展示图片，引入夜晚和海洋的话题，激发学生的兴趣和思考。

第二步：了解徐志摩及其诗歌（15分钟）介绍诗人徐志摩的背景和文学作品。

阅读《沙扬娜拉》诗歌，让学生了解诗歌的情感和主题。

第三步：分析诗歌（20分钟）分析诗歌的结构，包括标题、节奏和韵律。

通过阅读和讨论，帮助学生理解诗歌中表达的意境和情感。

引导学生分析诗歌中的修辞手法、比喻和意象，以深入理解诗歌。

第四步：诗歌朗诵与讨论（15分钟）选取一些学生朗诵《沙扬娜拉》，然后展开讨论：学生的感受和理解。

诗歌中的重要句子或段落。

诗歌中的主题和情感。

第五步：总结与展示（10分钟）教师总结本节课的重点内容，强调诗歌中的意境、情感和主题。

鼓励学生在平时多阅读诗歌和文学作品。

拓展活动：鼓励学生阅读其他徐志摩的诗歌，比较不同诗歌之间的相似之处和差异。

这个教案旨在帮助学生深入理解徐志摩的诗歌《沙扬娜拉》以及其中的意境和情感。

教师可以根据学生的反馈和需要进行调整，以确保教学效果。

2018-2019学年高中高中语文人教版必修1导学案第1单元 3 大堰河——我的保姆

3 大堰河——我的保姆[预习——夯实基础][知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字荆棘．．( )( ) 火钵．( )碾．米( ) 忸怩．．( )( )冰屑．( ) 麦糟．( )团箕．( ) 叱．骂( )【答案】 jīnɡ jí bō niǎn niǔ ní xiè zāo jī chì二、多音字1．组词辨析法(1)艾⎩⎨⎧ 方兴未艾．( )自怨自艾．( ) (2)菲⎩⎨⎧ 瓦菲．( )菲．薄( )(3)识⎩⎨⎧ 熟识．( )款识．( ) (4)炮⎩⎨⎧ 炮．火( )炮．制( )炮．羊肉( )【答案】 (1)ài yì (2)fēi fěi (3)shí zhì (4)pào páo bāo2．语境辨析法(5)他自己懒散，却总是埋．( )怨别人埋．( )头工作。

【答案】 (5)mán mái第2步写字形——奥妙无穷方块字(1)⎩⎨⎧ 大yàn ()河yà( )苗助长yǎn ( )旗息鼓 (2)⎩⎨⎧ 屋yán ( )shàn ( )养 zhān ( )仰(3)⎩⎨⎧ 天lún ( )叙乐lún ( )落满腹经lún ( ) (4)⎩⎨⎧辉huán ɡ ( )huán ɡ ( )恐彷huán ɡ( )【答案】 (1)堰揠偃 (2)檐赡瞻 (3)伦沦纶 (4)煌惶徨第3步辨词语——于细微处细斟酌1．明确词义(1)天伦叙乐：______________________________________________________(2)忸怩不安：______________________________________________________(3)大红大绿：______________________________________________________ 【答案】(1)指家庭中亲人团聚的欢乐。

(原创)人教版高中语文必修1第1单元 3、大堰河——我的保姆一导学案

3.大堰河——我的保姆【教学目标】知识与技能1.分析、理解诗中的人物形象, 体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。

2.分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。

过程与方法1.朗读法, 通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。

2、合作讨论, 深入探讨诗歌的深层含意。

情感态度与价值观感受诗人的真挚感情, 培养对劳动人民的热爱之情。

【教学难点】把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果, 理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。

【教学重点】理解叙事诗的抒情特点。

【教学时间】安排两个课时【问题思路】第一课时一、自主学习默读课文, 思考作者的思路是如何展开的？课文可以分为几个部分？二、合作探究作者用了哪些手法来刻画大堰河这个形象？（关于手法的知识, 老师可做适当提示和补充）（这一环节主要落实细节描写、排比、对比手法）三、作业设计把这首诗改写成“我和大堰河的故事”, 可以对诗中内容进行取舍, 可以对诗中的人物和情节展开合理的想象, 但不能随意地胡编乱造。

第二课时一、合作探究1.大堰河给你的总体印象是怎样的？她的这些优秀品质表现在哪些方面？2、这首诗感情真挚, 全诗表达了诗人怎样的情感？3、在整体感知课文内容的基础上, 让学生四人一组, 进行合作学习：根据诗中的细节描绘, 发挥想象, 就属相、血型、体型、健康状况、人生信条四个方面给大堰河填写一份“档案”, 可根据教师提供的表格, 也可以自己设计。

（选做）二、拓展探究1.母爱写真请从你的生活中摄取一个最打动你心灵的真情片段来赞美你的母亲。

2.选出优秀作品, 在全班交流共赏。

（通过比较阅读, 使学生从更广阔的视野中感受母爱, 体验母爱的伟大；通过对现实生活的关注, 激发学生用真情赞美母爱、回报母亲的激情, 体验高尚的情感生活）三、作业设计这是一首感情真挚的抒情诗。

选择诗中你认为最富于感情的一段, 反复朗读, 以求成诵。

“学写诗歌”教学设计 2020—2021学年统编版高中语文必修上册第一单元写作任务

构建诗意的城堡——“学写诗歌”教学设计----人教部编版高中语文（2019）必修上册第一单元写作任务【课标分析】2020年修订版课标中“课程目标”中言：增强形象思维能力。

获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。

学习任务群5 文学阅读与写作中指出：根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验,认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。

结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。

捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。

尝试续写或改写文学作品。

教师应向学生提供有效的学习支持。

如做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动;在学习过程中相机进行指导，点拔，组织并平等参与问题讨论等。

【教材分析】“学写诗歌”是人教版必修上册第一单元的单元写作任务。

本单元有五首诗歌，都是对青春的吟唱。

本单元的诗歌学习重点是理解诗歌运用意象抒发感情的手法，体会诗歌的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验。

诗歌是情感的艺术。

激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。

诗歌需要形象。

情感、意象、韵律等都要落实到语言上。

诗歌的语言必须凝练、含蓄，给人以联想和想象的空间，达到言有尽而意无穷的效果。

因此，“学写诗歌”要学会用意象说话，注意领会诗歌的语言特色，在学生现有认知的基础上尝试写作短诗。

所以本节课的目标定位为：1.通过诵读、续写、评价、研讨诗歌，体味并总结现代诗歌的突出特点及创作方法。

2.运用本课中所学的诗歌创作方法尝试写作诗歌。

【学情分析】科技信息时代的当下，高一学生对于现代诗接触不多，更未曾学习现代诗的系统知识，但在学习第一单元诗歌赏析的基础上，初步体会了诗歌的独特魅力，内心还葆有少许对诗歌的敬畏。

人教版高中语文必修一学案1.3大堰河我的保姆新

《大堰河——我的保姆》精品学案【学习目标】1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。

2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。

3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。

4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

【学习重、难点】【重点】1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。

【难点】使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。

【学习方法】应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。

【学习流程】知人论世1、作者：艾青，我国现代著名诗人。

原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。

艾青的主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。

他的诗运用散文化的语言，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，韵律和谐，具有独特的艺术风格。

2、写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫农家里抚养。

5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。

艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言“大叶荷”和“大堰河”完全一样。

作者在诗里写道：“大堰河，是我的保姆。

她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。

”课前热身1、需要掌握的生字生词：fēi chì líng wǔ qī bō niǔ ní xī瓦菲叱骂凌侮凄苦火钵忸怩悉索jīng jí huī huáng lún shī diǎn yā荆棘辉煌天伦虱子典押2、词语解释：荆棘：泛指山野丛生的带刺的小灌木。

【人教版】高级中学语文必修一《荆轲刺秦王》导学案(含答案)1.doc

【人教版】高中语文必修一《荆轲刺秦王》导学案(含答案)1《荆轲刺秦王》导学案（二）高一语文编写人：费涛涛审定人：【学习目标】：1.分析课文第三、四部分，积累重点字词，翻译重点文句。

2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手法。

3. 理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。

【学习重难点】：目标2【学法指导】：诵读法、讨论法、比较法【知识链接】：《战国策》的内容，主要记载战国时期各国策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。

《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

学习过程：一. 研读第三、四部分，完成下列问题1. 解释加点词语a持千金之资币（）物b朝服（）c假借（）d 郎中（） e 左右（）f 轲自知事不就（）g 卒（）起不意h秦王还（）柱而走I 振（）怖大王之威j比（）诸侯之列k唯（）l陛（）m顾（）笑武阳n 发（）图o 自引（）而起p荆轲废（）q乃引（）其匕首提（）秦王）r被（）八创（）s 生劫（）之2.翻译重点句子（学法知道：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整）①愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。

②乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。

③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。

3.文段分析，思考①用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。

②怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为？二、课堂小结三、写法借鉴本文在写作上的一个突出特点，就是通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格，请举例说明。

四、学习反思五、当堂测验1. 下列各句中不含通假字的有（）A. 今日往而不反者，竖子也！B. 秦王还柱而走。

高中语文人教版必修一第一单元第2课《再别康桥》导学案

必修①第一单元第 2 课《再别康桥》（徐志摩）设计：审查：执教：使用时间：【目标择定】1.从品读诗歌的意象和语言下手理解诗歌的感情和主题意蕴。

2.以这首诗为切入点，认识“新月派”诗歌“三美”主张。

3.经过朗诵和品鉴培育优秀的诗歌审美兴趣。

第一部分【研究一径】【主问题】作为“新月派” 诗人徐志摩的代表作，这首诗是怎样表现诗歌“三美” 的？1.诗歌的意象是诗人感情的投射，诗人选用了哪些意象？表现了什么感情？2．“新月派”倡议的诗歌“三美”，即音乐美、建筑美和绘画美。

朗读全诗，试剖析这首诗是怎样表现“三美”的？3．徐志摩作为“新月派”的代表诗人，流传后代的名作颇丰，请你试着再写出一首表现了“三美”的诗作，并作简要赏析。

【再问再新】【助学资料】1. 新月派简介：新月派是中国现代文学史上的新诗集体，1923 年建立，代表人物为徐志摩、闻一多，成员有胡适、梁实秋、陈西滢等。

他们不知足于新诗的过于自由，努力追求新的格律，此中卓有成就的闻一多。

他主张新格律诗要保持齐整的外形，讲究音节和押韵，讲究诗的词采，创办了“音乐美、绘画美、建筑美”的“三美”新格律理论，对中国新诗产生了极大的影响。

2.徐志摩经典作品集：诗集《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日志《爱眉小札》、《志摩日志》，译著《曼殊斐尔小说集》等。

3.徐志摩经典语录=1 \* GB3 ①有时，我们挣扎着喝完一杯苦味的咖啡，直到最后一口才尝到杯底甜蜜的糖味。

这就是生活，加了糖，不过未被搅动激活起来。

=2 \* GB3 ②我将于茫茫人海找寻我独一之灵魂伴侣，得之，我幸；不得，我命。

=3 \* GB3 ③爱是两个人的事，假如你还执着着，纠葛着，原地打滚难过的爱着。

事过境迁以后，你会发现，是自己挖了个坑，下边埋葬的所有都是青春。

=4 \* GB3 ④生命单薄的时候，一封信都不易产出，愈是贴心的朋友，信愈不易写。

【人教版】高中语文必修一《沙扬娜拉》导学案(含答案)

沙扬娜拉——赠日本女郎最是那一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——沙场娜拉！六、自我检测（D级）1.给下列字注音朔月（）漫溯（）长篙（）蒿莱（）嵩山（）枯槁（）记载（）河畔（）挑衅（）斑斓（）无耻谰言（）波澜（）2.文学常识①徐志摩，是派诗人，除《再别康桥》外，他的《》一诗也很有名。

康桥今天称为_______，徐志摩曾在那里留学。

1925年和1928年，他出国途经英格兰，两次重访母校。

本诗是他1928年故地重游后在归国的轮船上写的。

3.《再别康桥》全诗四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句基本上六七字（间有八字句），参差变化中见整齐，具有建筑美。

每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。

如“轻轻”“悄悄”等叠词的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏，使诗歌具有音乐美。

你能说说本诗的绘画美体现在哪里吗？七、教学反思：熟读全诗体会诗歌的韵律美理解全诗体会诗人的依依不舍之情学习诗歌了解本文的表现手法有哪些八、布置作业1、完成资料上相关的练习题2、课下《语文读本》上面的现代诗需要阅读并理解答案第二大题3、写康河的水草4、写榆树下的清潭5、诗人流连忘返、泛舟放歌的情形第三大题答案学生自己发挥（略）5、首先写诗人对康桥的无限欣喜和眷恋之情，视金柳为新娘。

其次，写康桥对诗人的欢迎，诗人对康桥的恋情，愿与康桥融为一体。

再次，写康桥培育了诗人心中的“梦”，是诗人的精神家园。

最后，写撑篙泛舟，在星辉里放歌，感情达到高潮。

第四题答案2、诗人悄悄别离康桥时的的苍凉与无奈，只好静思默想，用无声把这种心情推向极致，可见此时诗人的心情是凄婉而哀伤的。

3、不一样，《雨巷》用象征手法变现作者的孤独和迷惘的心情，用丁香表现那种愁怨。

《再别康桥》表现的是依依不舍的离别之情，其中用优美的景物和拟人的手法将作者对康河的无限欣喜和眷恋之情表现的淋漓尽致。

4、“轻轻的”和“悄悄的”意思一样，但用在诗里表现的就不一样了，“轻轻的”表现出作者去见康河就像去见好朋友一样，想要给康河惊喜，此时的作者怀着美好的愿望和期盼。

人教版九年级上册语文《沙扬娜拉》(徐志摩)教案

《沙扬娜拉》（徐志摩）教案一、教学目标1.知识与技能o学会新诗鉴赏的基本方法。

o理解《沙扬娜拉》的诗意美、艺术特色。

o掌握诗歌中的意象及形式分析。

2.过程与方法o通过诵读感受诗歌的韵律美。

o通过讨论理解诗歌意象蕴含的情感。

3.情感、态度与价值观o培养学生热爱文学、热爱生活的情感。

o感受诗人对美好瞬间的珍惜与留恋。

二、教学重难点1.教学重点o诗歌《沙扬娜拉》的主题意蕴和艺术特色。

o徐志摩诗歌写作的特点。

2.教学难点o诗歌中日本女郎的性格特征。

o诗歌《沙扬娜拉》的艺术魅力所在。

三、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.背景介绍o徐志摩（1897-1931），浙江海宁人，新月诗派代表人物，著名诗人、散文家。

o1924年5月，徐志摩随印度诗人泰戈尔访问日本，期间创作了《沙扬娜拉十八首》，后仅保留第十八首，题为《沙扬娜拉——赠日本女郎》。

2.引出课题o今天，我们将一起学习徐志摩的这首经典送别诗《沙扬娜拉》，感受诗人笔下的温柔与离别之情。

（二）诗歌朗读与初步感知（10分钟）1.配乐朗诵o播放配乐朗诵《沙扬娜拉》，引导学生感受诗歌的韵律和情感。

2.学生朗读o请学生分段朗读诗歌，注意节奏和情感的把握。

3.初步感知o请学生谈谈对诗歌的初步印象和感受。

（三）诗歌解析（30分钟）1.诗歌内容解析o首句解析：“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。

”▪诗人用“水莲花”比喻日本女郎的娇羞与温柔，表现出她含蓄而美丽的神态。

▪提问：为什么诗人选择“水莲花”作为比喻？o中间部分解析：“道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁。

”▪诗人通过重复“道一声珍重”，表达了离别时的依依不舍和内心的复杂情感。

▪提问：这里的“蜜甜的忧愁”如何理解？o结尾解析：“沙扬娜拉！”▪“沙扬娜拉”是日语“さようなら”的音译，意为“再见”。

▪提问：结尾的“沙扬娜拉”有何深意？2.诗歌意象分析o水莲花：象征日本女郎的纯洁与娇羞。

o珍重：表达离别时的深情与不舍。

人教版高中语文必修一第一单元第3课《大堰河,我的保姆》导学案(无答案)

《大堰河，我的保姆》导学案编号：04编写：审核：审批：时间：班级：姓名：组评：师评：【学习目标】一、知识与能力1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。

2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。

3、了解排比、反复的修辞手法以及对比的写法在诗中的运用和作用。

二、过程与方法：1．通过典型细节的分析，认识大堰河的形象。

2．反复朗读，体会修辞方法（对比、反复、排比）的作用。

三、情感态度价值观：通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

【教学重点】1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。

【教学难点】感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。

【教学课时】2课时第1学时自主预习案目标：1.掌握字词，了解作品相关背景2.理清全诗结构，体会其中情感。

一、自主学习，质疑交流作者及背景：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村。

他母亲生艾青时难产，48小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说，他生下来就是克父母的。

艾青一生下来就成了这个家庭里的不受欢迎的人。

因此，艾清被送到本村的一家寄养，后来又被送到大堰河家，成为了他的乳儿，在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年，艾青与劳苦大众血肉般的亲情，与这段经历有着莫大的关系。

那纯朴、善良、勤劳的品性和劳动农民的情感与美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。

艾青常说，他在地主家庭里感受的只是“岐视与冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱”。

由于艾青积极参加一些爱国运动，在1932年被捕入狱，1933年1月14日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，不禁展开了广阔的联想，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。

由雪寒，联想到乳母给予自己的温暖，由囚禁自己的铁窗，联想到死者长眠的墓地。

部编版九年级下册语文《沙扬娜拉》教案设计

部编版九年级下册语文《沙扬娜拉》教案设计
一、课题：《沙扬娜拉》
二、课时安排：2课时
三、教学目标：
1. 掌握文本中的主要内容，能够有效地阅读文章，并进行归纳总结。

2. 学会思考，培养学生的思维能力，让学生能够从文本中学习到更多的社会知识。

3. 根据文本中的内容，培养学生对社会问题的思考，激发学生对社会现象的关注，培养学生的社会责任感。

四、教学内容：
1. 回顾上节课所学内容，让学生能够更好地理解本节课的内容。

2. 师生共同阅读文本，学生读出文本中的重点句子，并进行讨论。

3. 小组讨论，学生分组讨论文章中的启示，并进行归纳总结。

4. 师生共同讨论，分析文章中的主题，以及文章中的社会现象。

五、教学重点：
1. 通过阅读文本，学习文本中的主要内容，并进行归纳总结。

2. 根据文本中的内容，培养学生对社会问题的思考，激发学生对社会现象的关注，培养学生的社会责任感。

六、教学方法：
1. 讨论法：学生分组讨论文章中的启示，并进行归纳总结。

2. 情景法：师生共同讨论，分析文章中的主题，以及文章中的社会现象。

七、教学辅助：
1. 课件：用于辅助学生理解文本中的内容。

2. 教具：用于辅助学生讨论文章中的启示。

八、教学反思：
1. 在教学过。

《沙扬娜拉》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案

《沙扬娜拉》教案一、教案简介本教案旨在辅助教师教授《沙扬娜拉》一课，通过精心设计的教学活动和策略，帮助学生全面了解这部著名小说的主题、情节和文化背景。

教案综合运用了多种教学方法和资源，以提高学生的阅读理解、写作能力以及跨文化意识。

二、教学目标1. 理解《沙扬娜拉》的主要情节和人物形象。

2. 掌握课文中关键词汇和短语的意义并灵活运用。

3. 提高学生的阅读理解能力，培养对文学作品的综合分析能力。

4. 培养学生的跨文化意识，拓宽视野，增强文化理解力。

5. 培养学生的批判性思维和创造性写作能力。

三、教学重点和难点重点：1. 《沙扬娜拉》的主要情节和人物形象。

2. 关键词汇和短语的理解与运用。

3. 文学作品的综合分析能力。

难点：1. 跨文化意识的培养。

2. 批判性思维和创造性写作能力的培养。

四、教学过程第一步：导入通过展示小说《沙扬娜拉》的封面，启发学生对该小说的了解和猜测。

教师简单介绍小说的作者和背景，激发学生的兴趣。

第二步：阅读理解1. 教师精选小说中一个精彩片段，进行朗读，并放映相关的电影片段（如果有的话），引导学生的阅读兴趣和理解。

2. 以小组为单位，让学生共同阅读小说的指定章节，并进行讨论。

鼓励学生表达对故事情节和人物的理解和观点。

3. 教师组织学生进行整体阅读，提出问题，帮助学生更深入地理解小说的核心内容。

第三步：词汇与短语运用1. 教师准备课件，展示课文中的关键词汇和短语，让学生理解其含义和用法，并进行相关练习。

2. 学生根据所学的词汇和短语，完成小组活动和个人练习，运用所学知识进行口语表达或写作练习。

第四步：文化背景介绍1. 教师介绍小说的文化背景，包括作者的生活经历、当时社会的背景等，以帮助学生更好地理解小说中的文化元素。

2. 学生分组讨论，对于小说中涉及的文化元素进行深入探讨，并进行展示和分享。

第五步：批判性思维和创造性写作1. 教师提供相关文本分析例题，引导学生进行文学作品的分析和评价。