《语文课程标准》对中小学生名著阅读的要求
语文课程标准中对于阅读的相关要求 (2)
语文课程标准中对于阅读的相关要求(2)
1.在通读全文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.对课文的内容和表达方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能探讨疑难问题。
3.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能作出评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
4.了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法，体会它们在文中的表达效果。
了解文章涉及的重要的作家作品知识和文化常识。
5.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
文学名著阅读与学生语文能力的提升-精选资料
文学名著阅读与学生语文能力的提升《语文课程标准》在7～9年级学段对课外阅读的要求是：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读二三部名著，课外阅读总量应达到400万字以上，尤其应该涉猎古今中外文学名著。
也就是说7～9年级要阅读的名著总量将不少于6～9部。
把对课外阅读的要求写进了《语文课程标准》，可见其对于提高学生的人文素养、语文素养的重要性。
然而，现阶段我们的阅读现状是令人担忧的。
从调查中也不难看出，学生不太爱看书，许多教师、家长也对课外阅读的认识出现了一些偏差，让学生泡在题海中而不是遨游在书海中，这完全是应试教育的方略和做法。
这样限制看课外书，对学生的思想素质、文学素养及文字感悟能力都是不利的，也谈不上语文成绩的提高。
另我们知道，文学名著是经典文学，丰富的情感内涵是名著的最大特点。
因此，中学生阅读文学名著是培养学生语文综合能力的重要途径。
作家在文学作品中投入了深沉炽热的情感，阅读名著，是我们与文本对话，与作者对话，倾听作者的心声，体验稳重的情感，品位精妙的语言，领悟文本的意义，从而形成相应的语文素养。
许多文学名著，都凝聚了作家对人生、对社会、对时代的严肃思考或者独特看法，读者在阅读的时候自然而然地会受到影响。
他们能够在感受情节、人物魅力的过程中，在产生疑问的过程中，在基于自己自下而上背景的审美感受中，接触并领会到作品中思想的光芒，在潜移默化中丰富对世界的认识。
而这种认识，正是一个人发现美、创造美的基本能力。
一旦学生投入到作品的情感中去，他们会表现出独到的发现力和创造力。
这对培养学生正确的情感态度和价值观是非常重要的。
名著阅读是一个人成长必不可少的精神修炼，是“积学”的捷径，是治学和科学研究的起点。
不仅如此，大量阅读文学名著还能增强学生的语感，能够让学生感受到语文学习的乐趣，教会学生语文学习的方法，提高语文素养。
可以说，名著阅读是学生语文学习最重要的智力背景，教师应鼓励学生多读课外文学名著。
新课标对7--9年级语文阅读的要求
新课标对7--9年级语文阅读的要求1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
9．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
10．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
12．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。
13．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。
15．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
名著阅读学业要求
名著阅读学业要求
名著阅读学业要求因学段而异。
小学阶段重在培养学生的阅读习惯，如每天阅读书报、整理好词佳句、写读书笔记等。
初中阶段则要求学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
高中阶段则要求根据自己的学习目标选择阅读材料，养成圈点批注、勤于思考等良好的阅读习惯。
总的来说，名著阅读学业要求是循序渐进、逐步提高的。
通过阅读名著，学生可以开拓视野、提高文学素养和审美能力，培养批判性思维和创造性思维。
新课标对初中名著阅读的要求
新课标对初中名著阅读的要求新课标对初中名著阅读的要求作为一个学生，阅读名著是必不可少的一项学习任务。
随着新课标的推出，对初中名著阅读的要求也有了新的要求。
下面，我们来详细了解一下新课标对初中名著阅读的要求。
一、阅读的内容新课标要求初中生阅读的名著包括《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》等经典名著。
这些名著都是中国文化的瑰宝，其中蕴含的故事和文化背景，都有很大的启示作用。
二、阅读的方式新课标要求学生不仅要读懂名著，还要通过深入阅读和研究，去理解其中蕴含的历史、哲学、政治等内容，用心去挖掘其中的价值和智慧。
学生可以通过阅读原著、解读经典、参加读书活动等方式来深入了解名著。
三、阅读的目的新课标要求学生通过名著阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，同时还能扩展学生的知识面和视野，提高学生的人文素质和创新意识。
通过阅读名著，学生能够了解到中国文化传统的精髓，进而提升自己的文化素养。
四、阅读的方法新课标要求学生不仅要读懂名著，还要反复阅读和理解，并学会思辨，进行文学鉴赏。
学生可以通过预习、研究背景、分析情节、发现人物性格等方式进行深入的阅读。
同时，学生还可以通过分析作者选用的语言手法、修辞手法等，来提高自己的文学鉴赏能力。
总之，新课标要求初中生通过阅读名著，来丰富自己的阅读经验，增强对中国传统文化的了解和理解，激发学生的文学兴趣，提高学生的文学鉴赏能力。
在阅读名著的过程中，学生不仅能够得到知识的启示，更能够增强自己的人文素质，成为具有探究精神和独立思考能力的优秀学生。
小学语文课程标准对课外阅读的相关要求
小学语文课程标准对课外阅读的相关要求一、课外阅读的重要性课外阅读是指学生在课外时间自愿、自觉地阅读各种书籍、报刊、杂志等，是学生积极主动地进行的阅读活动。
课外阅读对学生的认知能力、语言文字表达能力、情感态度、文化素养等各方面都有重要的促进作用。
在小学语文课程标准中，也明确了对于课外阅读的相关要求，以促进学生全面发展。
二、课外阅读的相关要求1.给予充分的鼓励和支持小学语文课程标准要求教师和家长要给予学生充分的鼓励和支持，鼓励他们广泛阅读，建立良好的阅读习惯。
教师可以组织学生进行读书分享活动，分享自己喜爱的书籍，鼓励学生向同学推荐好书。
家长可以为孩子提供各种阅读资源，并与孩子一起阅读，分享阅读的感受和体会。
2.指导选择适合的读物小学语文课程标准要求教师要指导学生选择适合自己年龄和兴趣的读物，引导他们形成良好的阅读品味。
学校图书馆和班级小图书角应当提供多样化的阅读资源，满足不同学生的阅读需求。
教师可以根据学生的兴趣爱好和阅读水平，推荐适合的书籍，帮助他们找到适合自己的阅读材料。
3.培养批判性思维小学语文课程标准要求教师要引导学生批判性地思考阅读内容，培养学生的批判性思维能力。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生分析书中的人物形象、情节发展、故事结构等，帮助他们理解和吸收阅读内容。
通过批判性思维的培养，学生可以更好地理解和欣赏阅读内容，提高阅读水平。
4.培养阅读兴趣小学语文课程标准要求教师要通过各种方式培养学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的热爱。
教师可以组织朗诵比赛、读书会等活动，激发学生的阅读热情。
同时，教师要注重培养学生的阅读技能，帮助他们提高阅读速度和理解能力，让阅读变得更加轻松和愉快。
5.注重阅读效果小学语文课程标准要求教师要注重阅读效果，引导学生在阅读后进行思考和总结。
教师可以提出一些问题，让学生对所读的书籍进行复述或写读后感，分享自己的阅读体验。
通过阅读效果的反馈，学生可以对所读书籍有更深入的理解，提高自己的语言文字表达能力。
小学语文课程标准对课外阅读的相关要求
小学语文课程标准对课外阅读的相关要求一、课外阅读的重要性课外阅读是指学生在课余时间阅读故事书、文学作品、科普读物等各类书籍。
课外阅读对学生个性全面发展、语文素养的培养和人文素养的提高都有重要作用。
它能够拓展学生的知识面，提升学生的思维能力和语言表达能力，培养学生的阅读兴趣，增强学生的审美情操。
二、小学语文课程标准对课外阅读的相关要求1.提高阅读兴趣。
小学语文课程标准要求学校和家庭共同配合，搭建一个良好的阅读环境，为学生提供灵活多样的课外阅读机会，积极引导学生培养良好的阅读习惯和兴趣。
教师要引导学生选择适合自己年龄和兴趣的书籍，激发学生的主动阅读欲望，让他们从课外阅读中获得快乐和收获。
2.培养审美情操。
小学语文课程标准要求学校选择适合学生认知水平和心理年龄的文学作品和艺术类读物，让学生接触到生动、优美、富有想象力的文学作品，培养学生的美学情感，提升审美意识。
学校要通过各种方式引导学生欣赏和欣赏文学作品，培养学生独立品味的能力。
3.提高语言表达能力。
小学语文课程标准要求学校引导学生通过课外阅读，积累一定的词汇量和语言表达能力。
学校要鼓励学生在日常生活中运用所读书籍中的新知识和表达方法，提高学生的语言表达能力，培养学生优秀的语言文字表达能力。
4.拓展知识面。
小学语文课程标准要求学校引导学生通过课外阅读，积累各种知识，开阔学生的视野；了解不同的地域、文化和历史，增长见识，提升综合素质。
学校还要通过引导学生进行有关书籍的讨论、朗读、剧本表演等形式，促进学生对所读书籍的深入理解。
5.提升综合素质。
小学语文课程标准要求学校通过课外阅读，培养学生的创新精神、合作意识、批判思维和解决问题的能力。
学校要通过一些阅读活动引导学生积极思考，通过阅读使学生更好地认识自己、认清外部社会和环境，从中培养终生学习的能力。
6.培养爱国情感。
小学语文课程标准要求学校通过课外阅读，培养学生的爱国情感。
学校引导学生多读一些与祖国历史、文化、风土人情相关的书籍、文章，使学生由内心热爱祖国，牢记祖国的优秀传统和文化。
关于名著阅读教学有效落实的建议
关于名著阅读教学有效落实的建议苏霍姆林斯基说：“让学生聪明起来的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
〞名著作为阅读教学不可或缺的“主角〞之一，其作用更是不容小觑。
《语文课程标准》（2022版）要求：“义务教学阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验”。
学段要求“阅读与鉴赏〞中规定7——9年级的学生每学年阅读两三部名著，阅读总量不少于260万字。
因此，如何让初中生学会正确阅读文学名著，是摆在我们语文老师面前的一个重要课题。
可是在语文教学实践中，中学生名著阅读教学的状况不容乐观，主要存在问题有：一是，功利阅读，浅尝辄止。
从学生、家长到教师对名著阅读教学的深层含义认识缺乏，是不得已而为之，是因为考试需要才进行阅读。
更有甚者，个别语文老师自己都不阅读，能把教学大纲中要求学生完成的阅读篇目，教师自己先认真读完的人也不多，这是一种很可怕的教育现象，因为一群不阅读的教师要想教出爱阅读的学生是不能的。
二是，缺少指导，收效甚微。
有些教师对教材中推荐的文学作品，不少教师主要指导学生进行应试训练，评讲课外阅读试题，很少对学生进行课外阅读方法指导，导致学生的阅读是放任自流，阅读效果甚微。
大部分教师，对名著阅读教学的落实，仅仅靠中考辅导教材中名著阅读部分，对名著的内容，人物，主要事件的简单概况和梳理，对名著的理解仅仅停留在表面。
三是，抛弃了文本，进行“碎片化”阅读。
不少学校，不好家庭，由于经费、阅读取向和重视程度等问题，学生难以得到原著阅读，学生阅读的大都是诸如电视、网络平台提供的等替代品，很难还原名著的阅读价值。
因此，激发阅读兴趣，引导学生正确阅读名著、提高名著阅读效率是语文教师的当务之急。
怎样激发阅读兴趣，有效落实名著阅读课教学呢?第一，强化教师自身阅读意识。
要想成为一名优秀的语文教师，首先要有阅读意识，做一个经常阅读的人。
假如教师自己都没有博览古今中外的名著，没有丰富的阅读实践，自身的阅读素养不高，却要求学生阅读名著，那么怎能承担起指导阅读的重任呢?同时还要帮助学生转变观念，使学生认清名著阅读对他们的人生观、价值观、世界观形成的重要作用。
小学语文课程标准对课外阅读的相关要求
小学语文课程标准对课外阅读的相关要求一、小学语文课程标准对课外阅读的重要性1.语文课程标准强调课外阅读对学生语文素养的重要性，认为通过广泛阅读可以拓展学生的知识面，提高阅读理解和表达能力，培养学生的审美情趣和情感态度，促进学生的品德修养和认知能力的提升。
因此，语文课程标准对课外阅读提出了明确的要求和指导。
二、小学语文课程标准对课外阅读的相关要求1.提倡多样化的课外阅读形式语文课程标准鼓励学生通过书籍、报纸、网络、音像资料等多种形式进行课外阅读，培养学生多方面的文学修养和批判性思维能力。
鼓励学生接触不同类型的文学作品，包括文学经典、当代文学、科技类读物等，以丰富学生的阅读体验。
2.强调课外阅读与学科学习的融合语文课程标准强调课外阅读和学科学习相互关联，要求学生在课外阅读中能够结合所学知识，拓展思维，提高语文应用能力。
同时，鼓励学生将课外阅读中的知识和情感与学科学习相结合，形成对学科学习的积极态度和自主学习的习惯。
3.倡导个性化的阅读体验语文课程标准倡导根据学生的兴趣和能力，选择适合自己的阅读材料，鼓励学生发挥个性特长，享受阅读的乐趣。
要求学校和家庭共同合作，为学生提供丰富多彩的阅读资源，满足不同学生的阅读需求。
4.重视阅读过程的引导和评价语文课程标准强调课外阅读不仅是获取知识和信息的手段，更重要的是培养学生的阅读能力和品味。
因此，要求教师在学生课外阅读的过程中对其进行引导和评价，培养学生良好的阅读习惯和方法。
同时，要求学校建立课外阅读评价体系，通过阅读报告、作品展示、口头表达等形式对学生的课外阅读成果进行评价。
三、小学语文课程标准对课外阅读的实施建议1.制定课外阅读计划学校和家庭可以根据学生的年龄特点和阅读需求，制定相应的课外阅读计划，包括阅读目标、阅读内容、阅读时间等。
可以根据学生的兴趣爱好和阅读能力，分类设置课外阅读书单，引导学生进行有针对性的阅读。
2.创建良好的阅读氛围学校和家庭要共同努力，营造良好的阅读氛围，让学生在轻松愉悦的环境中进行课外阅读。
初中名著阅读指导策略
第二步，在写鲁智深的这些故事中还涉及了 哪些好汉?请选择一个你最喜欢的说说在书中 围绕这个好汉又写了哪些故事?这样从鲁智深 的故事出发，进行不断辐射和发散，课堂上 先后又引出了史进、林冲、李忠、陈达、杨 春、张青、孙二娘等一些好汉的故事，让学 生对《水浒传》全书内容的了解不断丰富。
第三步，比较上面故事涉及的好汉形象，说 说你最喜欢哪一个好汉?并简单说出理由。
五、名著阅读指导策略
策略一：科学制订计划 制订每一天的阅读计划。 制订寒暑假读书的计划。 新课程标准的附录2关于课外读物的建议
童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、 张天翼《宝葫芦的秘密》等。 寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等。 故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各 民族民间故事等。 诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星• 春水》、《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、 儿童诗歌等。 长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒 传》、老舍《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、 笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏 绿蒂•勃朗特《简•爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫 斯基《钢铁是怎样炼成的》等。
策略七：与中考对接 精讲 1情节结构 4主题思想
2人物形象 3语言艺术 5写作手法
巧练 1片段展演 2专题探究 3主题交流。 4.模拟命题 5答题训练
名著阅读指导策略
策略一：科学制订计划 策略二：激发阅读兴趣 策略三、创设名著阅读环境 策略四：培养学生顽强的意志力 策略五：为学生提供必要的知识铺垫 策略六：指导阅读的方法 策略七：与中考、高考对接
（一）升学考试的压力让师生重视考分甚于重视 “涵养性情” （二）浅阅读盛行 1、冰淇淋式的“快餐文化”流行校园 2、“快餐名著”风行一时 （三）教师指导缺失
第21课《蝉》作业设计 2022-2023学年部编版语文八年级上册
语文学科作业设计《蝉》作业设计一、设计意图（一）课标要求《语文课程标准》对中小学生名著的要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶；发展个性，丰富自己的精神世界；九年课外阅读总量应在400万字以上。
（二）教材分析《蝉》是八年级上册第五单元的一篇说明文，这个单元学习以说明事物为主的说明文,《蝉》选自法国昆虫学家法布尔的《昆虫的故事》(现在一般译为《昆虫记》)。
作者采用生动活泼的笔法,把蝉写得活灵活现,具有很强的可读性。
《蝉》在语言表达上有突出的特点，是把蝉当做人来写，大量使用拟人的修辞方法。
继而，我又翻阅了《昆虫记》中的其他一些文章，观看了《读书》节目对这部著作的介绍，发现这种特点贯穿整部《昆虫记》，也正是因为这个特点，使这部著作在文学著作中同样有很高的地位。
（三）学情分析本单元已经学习过两篇事物性说明文,学生对说明文的基本特点和说明方法有了一定的程度的掌握。
本篇课文是科学小品，它既有科学性又有文学性，写法生动活泼，富有情趣，教学时应调动学生自主探究的兴趣，侧重把握说明语言和说明顺序的特点。
学生可以自主学习，教师在重难点进行点拨即可。
二、内容（一）基础作业1.《昆虫记》是（国籍）国昆虫学家（人名）花了足足三十年时间写就的十卷本科普巨著，揭开了昆虫世界一个又一个奥秘。
《昆虫记》堪称科学与完美结合的典范，无愧于“”之美誉。
2. 下面词语加点字注音有误的一项是（）A．窠．（kē）金蜣．（qiāng）纤．维（xiān）折．皱（zhé）B．蚋．（nà）镇．静（zhèn）臃．肿（yōng）喧嚣．（xiāo）C．鳍．（qí）寻觅．（mì）扒．掘（bā）车辙．（zhé）D．钹．（bó）轧．扁（yà）涂墁．（màn）罅．隙（xià）3．下列字形完全正确的一项是（）A．金蜣窠外跳蚤徘徊B．涂墁雍肿鱼鳍坚韧C．拯救金钹邃道黏液D．罅隙蚊蚋干躁喧嚣4. 下列句中加点词语使用无误的一项是（）A．年轻的城市，更需要青春和活力，更需要丰富的想象力和摧枯拉朽．．．．的创造力。
新课标对小学、初中的阅读写作要求
《时代广场的蟋蟀》 [美]乔治·塞尔登著 《跑猪噜噜》 [德] 狄姆 著、陈俊 译 《魔法师的帽子》 [芬兰]托芙·杨松著 《丛林故事》 [英]吉卜林著 《深水传奇》 [英]金－史密斯 著 《浪漫鼠德佩罗》 [美]凯特·迪卡米洛著 《长腿叔叔》 [美]简·韦伯斯特著 《野性的呼唤》 [日]椋鸠十著 《亲爱的汉修先生》 [美]贝芙莉·克莱瑞著
新课标对小学、初中的阅读写作要求，1-9 年级老师、家长都应了解【附书目】
课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要 求。老师、家长了解新课标，了解具体要求，对孩子的学习具有指导性作用。
小学语文新课标对阅读的要求
第一学段（1～2 年级）
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习默读，做到不出声，不指读。 4．借助读物中的图画阅读。 5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和 事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语 气。 9．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇（段）。课外阅读总量不少于 5 万 字。 10．喜爱图书，爱护图书。
第二学段（3～4 年级）
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助 字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己 的阅读感受。 6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7．学习略读，粗知文章大意。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文 50 篇（段）。 10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于 40 万字。 推荐书目： 中国部分（15 本）
《语文课程标准》对中小学生名著阅读的要求
《语文课程标准》对中小学生名著阅读的要求名著阅读考点透视:综观近几千年各地的中考试题，对名著的考查主要集中在以下几个方面：（1）对名著作者、年代、主要人物的了解；（2）对名著中著名人物性格的分析以及对人物的评价；（3）对名著中著名场景或经典情节的了解；（4）对多部名著的作者、情节、人物进行搭配或选择；（5）结合语言表达题考查对名著内容的了解。
常见题目类型：简单记忆型情节概括型结合表达型简评推荐型复习重点：①识记作者(含国籍)及作品风格或主题。
②仔细体会作者的意图，概括小说故事情节。
③品味小说的精彩片断，结合人物描写，分析归纳人物性格特征。
教学互动设计：一、导入新课《语文课程标准》对中小学生名著阅读有了明确的要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
对第四学段（7~9年级）学生要求更明确：学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
课前热身P77（8）二、必考名著主题或风格：见复习资料三．考题解析（一）、真正考查对名著常识的记忆例如：（2006年江苏泰州市中考题）（1）《水浒传》中有着许多生动的情节，如鲁达“拳打镇关西”，武松（人名）“醉打蒋门神”，林冲（“风雪山神庙”）（2）我国古典四大名著中，典型的人物和故事情节一定给你留下了深刻的印象，其中“协理荣国府”“煮酒论英雄”“风雪山神庙”“三打白骨精”等故事和主人公分别(写出其中三人)（王熙凤）（曹操）（林冲）（孙悟空）。
这几道题涉及有关名著主要人物及性格、经典情节等，这些都是有关该名著的最基本的常识。
这些常识是必须考查的，它是学生个人文学素养的基础，是他们与人交流的基础。
如果没有真正读过原著，对原著的经典情节不了解，是很难正确回答出以上这些问题的。
《全日制义务教育语文课程标准》要求7一9年级课外阅读中外名著提要
名著阅读文学名著是文学之林中的珍奇瑰宝。
它们不仅能拓宽我们的阅读视野，而且能陶冶我们的性情，提高我们的人文素养。
近年来名著越来越为命题者所青睐，考查的范围正不断向课外延伸。
《全日制义务教育语文课程标准》要求7一9年级课外阅读中外名著提要：1．《朝花夕拾》温馨的回忆与更改的批判（八·上）(1)主要内容：《朝花夕拾》是一本回忆性散文集，书中篇章多写童年、少年往事，但具体生动地凸显了当时中国的风习和社会情状，如家庭怎样教育儿童，孩子读什么书，旧的书塾和新的学堂是怎样的，留学日本受到的歧视和正直的老师对他的关爱，乃至革命的风气等等。
(2)典型情节：①《五猖会》记叙了作者青少年时一次看五猖会时发生的波折。
“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻难，控诉了封建家长和封建教育制度对青少年身心的摧残?文章最后一句画龙点睛，含蓄地批判了封建思想习俗的不合理+②《父亲的病》揭露“巫医不分”的名医敲诈勒索、迷信的行为，鞭挞了复古倒退的反动思想。
③《范爱农》通过一个爱国知识分子在辛亥革命前、中、后的不同遭遇，深刻地批判了辛亥革命的不彻底性和软弱性。
④《琐记》歌颂了“不满现状”的革命青年。
(3)主要艺术特色：①语言优美流畅，生动幽默，妙趣横生；②叙事充满奇妙艺术。
(4)精彩片段：①《从百草园到三味书屋》；②《阿长与{山海经>》；③《二十四孝图》；④《藤野先生》；⑤《无常》(5)阅读感受：《朝花夕拾》有对逝去岁月的回忆，有真挚的情怀，有无奈的感伤。
2．《呐喊》《呐喊》收入了鲁迅1918—1922年所作的15部小说。
后来作者抽去一部历史小说《不周山》(后更名为《补天》)，遂成现在的14部。
在《呐喊》自序中，作者回顾了自己的人生经历，其中反映了作者思想发展的过程和从事文艺活动的目的和态度，同时也说明了“呐喊”的由来和起名的缘由。
作者从学洋务、学医、走科学救国之路，到推崇文艺，把文艺作为改变国民精神的武器，表现了他爱国主义思想的发展和求索救国救民道路的历程；该篇序文对于了解作者的生平、思想，理解本集小说的内涵及意蕴均有极大的参考价值。
语文课程标准阅读要求
语文课程标准阅读要求
1. 嘿，你得认真阅读不同体裁的文章呀，就像走进一个多彩的文学世界！比如读童话时感受那奇妙的幻想，读诗歌时体会那优美的韵律。
2. 我们要用心去理解文章的内容呢，这可不是随便翻翻就行的哟！就好比你品尝美食，得细细品味才能知道其中的美妙滋味呀。
比如读小说，要深入理解人物的情感和故事的发展。
3. 难道你不想多读一些经典作品吗？这可是提升语文素养的好办法呀！就像攀登高峰，能让你看到更广阔的风景。
像《红楼梦》这样的经典，读了才能领略到文学的博大精深。
4. 阅读时要注意文章的语言风格呀，这多有趣呀！就好像欣赏不同风格的画作。
比如有的文章语言简洁明快，有的则华丽优美。
5. 大家要学会分析文章的结构呀，这真的很重要呢！好比了解一个建筑的框架，能让你更清楚它是怎么搭建起来的。
通过分析，能更好地理解文章的逻辑。
6. 咋能不注重阅读的速度和效率呢？可别慢悠悠的呀！就像比赛跑步，要在合适的时间里到达终点。
掌握好方法，才能读得又快又好。
7. 千万别忘了做阅读笔记呀，这多有帮助呀！如同在旅途中收集珍贵的记忆。
可以把好的语句、感悟记下来，随时翻看。
8. 阅读之后要多思考呀，这才是真正的收获呢！就像种地后等待丰收。
思考文章表达的思想，想想自己从中能学到什么。
我觉得呀，按照这些阅读要求去做，语文阅读能力肯定能大大提高呢！。
小学语文课程标准对课外阅读的相关要求
小学语文课程标准对课外阅读的相关要求一、引言课外阅读是指学生在课余时间，通过阅读图书、报刊、网络等各种载体的书籍和资料，扩大自己的知识面，提高语文素养和阅读能力。
课外阅读在小学语文教学中有着非常重要的地位，对学生的综合素质和语文能力的提高起着重要作用。
因此，小学语文课程标准对课外阅读提出了一系列相关要求。
二、培养阅读习惯小学语文课程标准要求学校和家长共同倡导培养学生的阅读习惯。
学校可以组织各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣；而家长也要在日常生活中给予学生足够的时间和空间去阅读，引导他们选择适合的书籍，营造家庭阅读氛围。
三、拓展阅读领域小学语文课程标准要求学生在课外阅读中要拓展阅读的领域，包括文学作品、科普知识、历史故事、名著等各个方面。
学生可以根据个人兴趣和课外知识需求，有选择地进行阅读，从而形成多元化的阅读兴趣。
四、注重阅读理解小学语文课程标准强调课外阅读的目的不仅在于增加知识和文化，更重要的是要有所体会、有所收获。
因此，学生在课外阅读中要注重阅读理解，要善于分析和思考书籍的内容，形成自己的阅读体会和感悟。
五、注重阅读能力小学语文课程标准强调课外阅读要注重培养学生的阅读能力。
包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等方面的能力。
学生要通过课外阅读，提高自己的阅读水平，从而更好地应对学习和生活中的各种阅读任务。
六、提倡读书笔记小学语文课程标准鼓励学生在课外阅读的过程中，积极记录和整理所读书籍的内容，形成自己的读书笔记。
这不仅有助于加深对所读书籍的理解，也是对阅读过程中的一个总结和反思，有助于提高学生的语文表达能力。
七、陶冶情操小学语文课程标准强调课外阅读要注重陶冶学生的情操。
学生可以通过阅读优秀的文学作品，感受其中的情感和情绪，培养自己的情感和情操，从而提高自身的情商和人文素养。
八、激发创造力小学语文课程标准鼓励学生在课外阅读中，不仅要理解书中的内容，更要有所思考、有所创造。
学生可以通过阅读激发自己的想象力和创造力，发挥自己的想象力，甚至可以自己动手写一些小故事或小作品，有助于培养学生的创造能力。
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名著阅读考点透视:综观近几千年各地的中考试题，对名著的考查主要集中在以下几个方面：（1）对名著作者、年代、主要人物的了解；（2）对名著中著名人物性格的分析以及对人物的评价；（3）对名著中著名场景或经典情节的了解；（4）对多部名著的作者、情节、人物进行搭配或选择；（5）结合语言表达题考查对名著内容的了解。
常见题目类型：简单记忆型情节概括型结合表达型简评推荐型复习重点：①识记作者(含国籍)及作品风格或主题。
②仔细体会作者的意图，概括小说故事情节。
③品味小说的精彩片断，结合人物描写，分析归纳人物性格特征。
教学互动设计：一、导入新课《语文课程标准》对中小学生名著阅读有了明确的要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
对第四学段（7~9年级）学生要求更明确：学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
课前热身P77（8）二、必考名著主题或风格：见复习资料三．考题解析（一）、真正考查对名著常识的记忆例如：（2006年江苏泰州市中考题）（1）《水浒传》中有着许多生动的情节，如鲁达“拳打镇关西”，武松（人名）“醉打蒋门神”，林冲（“风雪山神庙”）（2）我国古典四大名著中，典型的人物和故事情节一定给你留下了深刻的印象，其中“协理荣国府”“煮酒论英雄”“风雪山神庙”“三打白骨精”等故事和主人公分别(写出其中三人)（王熙凤）（曹操）（林冲）（孙悟空）。
这几道题涉及有关名著主要人物及性格、经典情节等，这些都是有关该名著的最基本的常识。
这些常识是必须考查的，它是学生个人文学素养的基础，是他们与人交流的基础。
如果没有真正读过原著，对原著的经典情节不了解，是很难正确回答出以上这些问题的。
（二）、真正考查对名著细节的把握(1) 日本改编的电视剧《西游记》中，齐天大圣孙悟空在借芭蕉扇时竟然和牛魔王素不相识，而在原著中他们是结拜兄弟关系。
（山东威海中考题）（2）读到《西游记》第六十回，我们知道孙悟空向铁扇公主二调芭蕉扇采用了（假冒牛魔王）的方法。
（3）《鲁滨逊漂流记》结尾告诉我们，鲁滨逊一生中最可怕的一次遇险是（遭遇三百多只野兽即狼群）。
（江苏盐城市中考题）这三道题，对于那些没有完整读过原著的同学来说是很难完成的，要么无从下笔，要么凭空猜测，答案一定是五花八门。
“孙悟空三借芭蕉扇”是《西游记》中的经典情节，人物与人物之间的关系、孙悟空智斗的过程应该是熟知的；而盐城市的第二题中“结尾”、“一生”“最可怕”明确限定了答题的指向。
如果考生不知道孙悟空和牛魔王是结拜兄弟的关系，不知道孙悟空用了假冒牛魔王的方法第二次成功调来铁扇公主的芭蕉扇，不知道鲁滨逊一生中最可怕的经历是遭遇三百多个野兽，那这些考生一定没有真正读过原著。
这样的考查让我们在复习时注意关注原著。
（三）、真正考查对名著人物的把握他是一个小庄园主的儿子，从小就喜欢旅游。
他旅游过“小人国”和“大人国”，经历一番历险，最后终于回到了英国。
他的名字是（格列佛），这部作品《格列佛游记》。
（四）、创新题型（与仿句、对联等结合）1、根据下面句子的特点，再仿写两个句子。
读《三国演义》，我们可以领略到诸葛亮舌战群儒的风采；读《钢铁是怎样炼成的》，我们领悟到人生的真谛和生命的意义。
读《格列佛游记》，我们能了解到英国统治阶级的腐朽与罪恶；读《西游记》，我们能学到孙悟空的嫉恶如仇；读《水浒传》，我们能感受到什么是义薄云天。
读《红楼梦》我们能体会到封建社会大家庭衰落的必然性。
解析：本题首先要回忆起名著中的人物与其主要情节以及作品主题或者对你的启示，再者把握好例句句型特点，最后完成句子）2.（浙江温州中考题）某班要举办一次“文学沙龙”活动，其中有个项目是“读名著，对对子”。
现在邀请你参加这个项目的活动。
请你根据上联，完成下联。
[参考人物]孔明、悟空、武松、黛玉……上联：废寝忘食香菱苦学诗下联：“运筹帷幄孔明巧摆阵”，“感恩图报孔明诚辅蜀”，“嫉恶如仇悟空勇除魔”，“多愁善感黛玉悲葬花”，“无所畏惧武松猛打虎”。
解析：本题作答时首先要考虑的是自己是否熟稔名著中的人物及其相关的情节，其次再思考能否用与上联对称的语言归纳概括。
3题目:(2005年江苏镇江市)看了《钢铁是怎样炼成的》后，有人出了一副对子。
上联是"身残志坚，保尔唱响生命曲"，请你分别结合《西游记》和《水浒》中的有关关情节写出下联。
(4分)《西游记》_______________________________________________________《水浒》_________________________________________________________题型简析：对联文辞精练，形式工整，平仄协调，是汉语独特的艺术形式，也是中华民族的文化瑰宝。
用对联来考查文学名著阅读能力，既是考查考生特殊艺术形式的表达能力，也是对优秀文化遗产的继承。
备考方略：1.了解对联的基本特点，对联是既要有“对”，又要有"联"，上联和下联，必须内容相关，上下衔接，结构完整，句式一致，字数相等，平仄相合，词性相对，语言简练。
2.仔细分析上联的结构特点，按照对联的要求，写出下联，如"身残志坚，保尔唱响生命曲"的结构是"人物性格(成语)一主人公(姓名)一作品主题 (动宾式)"，那么下联也必须契合这一结构。
3.世事洞明皆学问，平时要多留心生活中的各种语言表达形式。
（五）、简评推荐型优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的情感和灿烂的智慧。
请从下面所列的名著中选择一部，结合人物形象或者故事情节，从提高修养或者丰富情感的角度谈谈你的阅读收获。
《西游记》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》【江苏淮安卷】这类考题解答有难也有易，难在谈的感受必须针对所选名著中某个具体具体部分，并要有独到的见解；易在题目具有一定开放性，考生可自主选择自己精读过的名著和自己熟悉的情节、人物去谈。
解答这类题时，可从中选择自己最熟悉、印象最深的名著，和自己认为较容易的方面进行评点，同时应力求语言简练概括。
示例一：《西游记》中的孙悟空本领高强、勇敢机智、爱憎分明又很幽默。
在“三打白骨精”中，深入妖精洞内打死白骨精，救出了师傅等人。
从孙悟空身上，我看到了正义的力量是战无不胜的。
示例二：《水浒传》中的鲁智深侠肝义胆、疾恶如仇又粗中有细、豁达明理。
鲁智深在潘家酒楼听到金氏父女的遭遇后，便找上门寻借口三拳打死了“镇关西”，还一边骂他“诈死”，一边不慌不忙地离开。
鲁智深那种路见不平、见义勇为的义举正是我们这个时代所要大力提倡的。
示例三：《钢铁是怎样炼成的》中的保尔?柯察金身残志坚，具有钢铁般的意志和顽强奋斗的品质。
保尔在双目失明、全身瘫痪的时候曾一度陷入精神危机，在经过激烈的内心斗争后，又以顽强的毅力坚持写作。
保尔那种与命运抗争、永不言败的钢铁般的精神使我深受感动。
（六）写颁奖词题目：(2005年广东课改区)班上准备开展题为"话说英雄"的综合性学习活动，请你阅读参考资料《感动中国2004年颁奖词}(节选) ，按后面要求做好准备。
(6分)感动中国2004年颁奖词(节选)任长霞——她是中原大地上的一个女英雄。
扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。
十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中的丰碑! 一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重!(1)请你从读过的文学名著中推荐一位令自己感动的英雄人物。
(2分)人物姓名：作品名称：(2)写一段简短的话，向同学们介绍这位令你感动的英雄人物。
要求像"颁奖词"一样简洁流畅，既能概述其主要事迹，又能反映人物的性格。
(4分)题型简析：央视"感动中国"年度人物评选颁奖晚会打造了一场盘点年度精彩、彰显人间正气、震撼众生心灵的盛宴，其"颁奖词"堪称颁奖仪式的点睛之笔。
用"颁奖词"的形式考查考生对名著的阅读理解，有创意，有时代感。
在考查考生阅读理解能力的同时，更突出考查了语言的实际运用能力。
备考方略：1.关注身边的人和事，关注我们这个时代，关注我们这个社会，心存感念，学会感动。
2."颁奖词"不同于人物简介，也不是空洞的评价，要抓住人物事迹和性格中的核心，述中有评，评述结合。
语言要精练，高度概括，要优美，有文学色彩；要扣人心弦，富有感染力。
3.在课标推荐的课外读物中，有重点地深入了解几个典型的文学形象，积累写作素材，做到有备无患。
（七）写辩论词题目:：(2005年湖北黄冈课改区)某校初三(6)班同学在阅读《西游记》时，对猪八戒这个人物有两种不同的看法，为此语文老师组织了一场辩论。
假如你是正方，针对反方辩词该怎么说?反方：我方认为，猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙。
而且还经常搬弄是非、耍小聪明、说谎，又爱占小便宜，贪恋女色。
是一个贪生怕死、自私自利的人。
正方：题型简析：辩论词是"敌我双方"在唇枪舌剑的特定情境中，用来反驳对方从而树立自己观点的语言表达形式，这种题目具有极强的思辨性，重点考查考生对名著的阅读理解能力以及逻辑思维能力、辩驳说理能力和语言表达能力。
备考方略：1.理清对方主要观点，抓住其要害，针锋相对，驳其不周，攻其不备。
2.自我立场要坚定，观点要明确，并从原著中找出支持己方观点的具体事例，达到事实胜于雄辩的效果。
3.注意双方关系，是辩论而非战斗，语言要简洁、生动、形象、有说服力，要注意得体，不能"辱骂和恐吓"。
因为是口语交际，还要尽量做到口语化。
4.平时加强辩论的实战演练。
（八）写荐书理由题目：1.(2005年北京海淀区)某出版社要出一套 "中学生喜爱的中外名作"丛书，请你从下面列出的篇目中选择一部(篇)推荐给出版社，并写出推荐理由。
《背影》《西游记》《从百草园到三味书屋》《热爱生命》《汤姆•索亚历险记》《"诺曼底"号遇难记》2.(2006年浙江嘉兴)2006午5月，滨海市开展了以 "感恩母亲"为主题的活动。
请你以该市一名中学生的身份参与这项活动，相信你一定能做得很好。
(5分)(1)请结合活动的主题，用简练的语言拟一条宣传标语以营造气氛。
(不超过20字)(2分)(2)如果你所认识的一位母亲在教育子女方面感到困惑，请向她推荐一本相关的名著，并说说你推荐的理由。