部编人教版九年级下册语文《写作 有创意地表达》教学课件

姿势，准备在第一时间冲出教室。可是，数
学老师仍站在讲台上，滔滔不绝，讲着一道
未讲完的几何题。46双眼睛渴望且讨好地看
着他，祈求着他：“能快点下课吗？”②
②运用对比手法写出同 学们急于下课的情形。
数学老师似乎明白了我们的心思，转过
身对大家说：“同学们，如果在我宣布下课
之前未讲完这道题，那么，你们就把它加做
“来来来，都别急，都别急！让我算算：刚才上课
时，A同学讲话，耽搁了半分钟，B同学站起来回答问
题不说话，耽搁半分钟，C同学回答问题时，文不对题，
范文点评
又耽误半分钟，再加上上节课别的老师拖堂，造 成我的课迟上三分半钟，合计起来共五分钟。我 不会占用别人的时间，但，我的时间也不允许少， 明白吗？”⑤ 最后，化学老师来了一句：“看隔 ⑤语言描写，老师用计 壁的四班下课没有，他们下课，我们就下，行了 算时间来找拖堂的方法。 吧！”
话题，你是否能产生新的创意呢？从中选择一个话题，自拟题目，写一篇作
文，不少于600字。
提示
1．先选定一个话题，然后和同学讨论，看看可以从哪些方面立意， 并选取自己最有感受的一个方面作为写作重点。 2．因为是熟悉的话题，不妨在切入角度、表现形式上多作些思考， 力求让文章有新意。 3．在上述两步构思的基础上，用思维导图设计框架结构，标出可 能有创意的地方。有了细致、完整的构思，才能一气呵成写出有创 意的好文章。
学习目标
1.学习有创意地表达的技巧，掌握有创意地表达的 一般技法。（重点） 2.学会开阔思维，解放思想，提高思维创新、表达 创新的能力。（重点） 3.勇于创新，写出富有个性和创意的佳作。（难点）
整体感知
写作指导
1.什么是有创意地表达？
有创意地表达，是指表达时有新意，有个性， 不落俗套。一篇有创意的文章，能够让读者眼前 一亮。
整体感知
4.表现形式要创新。文章的形式好比建筑物的外观， 有新颖之处才会引人注目。比如，在记叙性文章、议论性 文章、说明性文章之外，如果能够根据内容需要，恰当采 用寓言、童话、剧本、小说、书信等形式，也会给读者带 来新鲜的阅读感受。
合作探究
文题展示
1.选择一篇你觉得有创意的文章，推荐给同学阅读，并写 一则简短的推荐语。300字左右。
2.角度新。新颖的角度，往往能让文章表达出新意， 激发读者的阅读兴趣。在记叙性作品中，角度新颖常常体 现在视角的选择上。比如鲁迅写《孔乙己》，就采用酒店 小伙计的视角，将各种人对孔乙己的态度、看法通过小伙 计的观察传达出来。
整体感知
3.语言新。语言新颖，涉及词语使用、句式选择、修辞 手法等诸多方面。首先要注意词语的灵活搭配，词语搭配要 打破常规，大胆想象，敢于创新。其次要注意句式的灵活运 用，根据语言环境的特点和表达的需要，灵活变换句式，长 短句相间，整散句结合，使文章生动活泼，读起来让人耳目 一新。再次，文章要善于运用修辞，使语言生动形象，文章 富有文采。另外，灵活引用古诗文、名言警句、格言等，使 文章富有诗意。
范文点评
拖堂风景线
拖堂是我们学生最反感的一件事，但我们
学校的老师，都是当地响当当的“顶尖人物”。
他们的教学个性鲜明，个人魅力十足，就连拖
堂也匠心独具，他们拖出了师生之间的和谐， 也拖出了师生之间的友谊。①
①以“拖堂”为话题， 构思新颖，有创意。
范文点评
数学老师——自由选择
丁零……下课铃响起了。
我们已形成条件反射，大家都摆好助跑
整体感知
写作指导
文章有个性，有新意，应该做到以下“四新”：
1.选材新。从大的方面说，要写社会生活中的新事 物，特别是具有时代特点的事物，能让人感受到清新的 时代气息；从小的方面说，要写属于自己的东西——只 有自己经历、体验、感受中那些富有个性特征的东西， 才是真切的，才能够感染并打动读者。
整体感知
历史老师——他们真可爱 “刚才我在三班讲课，下课铃响了，我却没
听见，三班学生也没有一个提醒我的，都在津津
有味地听我讲课，直到下课五分钟，我看了看表，
才明白过来，三班学生真的很可爱！”
范文点评
“我们也一样可爱，我们下课也不提醒 你！”⑦
历史老师会心地一笑，又接着讲了下去。 几乎所有的老师都有拖堂的经历，但拖 堂的方式却各不相同。我想，老师们为了让 我们多学知识一定是煞费苦心！唉，敬业的 老师们，你们也真的很可爱！⑧
苏轼曾说：“文章最忌随人后。” 李渔也说：“夫新也者，天下事物之美称也，而于文章一 道较之他物尤加倍焉。” 可见作文具有新意非常重要，读者都喜欢看到有新意的文 章。尤其在考试中，一篇富有新意的文章才会在众多的作文中 脱颖而出。今天，我们就来学习如何在写作文时有创意地表达。
九年级语文下册
写作 有创意地表达
物理老师——这是经典题 下课铃催促着物理老师。“同学们，虽然下 课了，但这题还没有讲完，这是我市去年的一道
范文点评
中考题，很经典的。下次月考，我感不想听我
讲啊？”⑥
⑥以幽默诙谐的语言，简笔
“想——”
勾画，一位个性十足的老师 形象就展现在我们面前。
达到目的后，物理老师得意扬扬地讲了起来。
范文点评
在作——业——本上！”他顿了顿，又说道， “你们是愿意听我讲完呢，还是愿意把题目写在 作业本上呢？请选择。”
“讲完，讲完！”全班同学几乎是异口同声 地回答。但仔细听，能听出大家太多无可奈何！ 于是，数学老师，便又讲了起来……③
英语老师——“again” “Class is over！”英语老师大声宣布，“不 过，在下课之前呢，请大家再把3a读一遍！”
提示
1．选择的文章可以是知名作家的文章，也可以是同龄 人撰写的文章。 2．写推荐语时，可以从选材、切入角度、语言表达等 多个方面考虑，讲清楚为什么你觉得这篇文章有创意。 3．文不厌改，说说你觉得这篇文章哪些地方可以改得 更好。
合作探究
文题展示
2.你写过“我的老师（同学、朋友）”这类话题的作文吧？面对熟悉的
③语言、心理描写，表现 出对老师拖堂的无奈心理。
范文点评
于是，我们便放声读了起来。为了赶时间，大家没
有“一起”读，待声音渐渐小的时候，英语老师大声说：
“stop！stop！read ，again！”④ 唉！怎么不早说呢？ 化学老师——四班下课，我们班再下
④英汉穿插，突出 了英语老师的个性 特点。
“耶！铃响了！”我们早已是“人在曹营心在汉”。