《荷塘月色》比赛说课课件

总结：纵观全文我们发现，作者的感情经历了一个变化过程……
明线：游踪(外结构）
出家门
暗线：情感（内结构） 不宁静
赏 四 周
失 宁 静
淡淡的哀愁 淡淡的喜悦
寻 宁 静
踱 小 路
文章结构
得宁静 观荷塘
二、品味优美隽永的语言
展示ppt：在文中找出相应的比喻句，填写下列表格：
本体
喻体
叶子
裙
白花 明珠 星星 美人
月下荷塘 清丽柔美
荷塘月色
荷塘月色 朦胧和谐
荷塘四周 幽丽清淡
荷叶、荷花 （静态实写 由远及近） 荷香、荷波 （动态实写 自上而下） 比喻 拟人通感
流 水 （虚写映衬）
月光
（正面描写）
月影
（反面衬托） 比喻 拟人通感
月色
（静物动写）
树隙、树色、树梢（静态描写 近景） 树姿、蝉声、蛙声（以动衬静 远景）
荷 塘 月 朱色
自 清
1
说教材
2
说学情
3
教学目标
4
教法和学法
5
教学过程
1
说教材
❖ 单元教学要求
《荷塘月色》是苏教版中职语文教材第一册第二单元 的第一篇课文，本单元文章皆以写景抒情见长，学习的 时候不仅要学习作家表现自然景色的高超技巧，而且要 能够感受到他们所寄托的深厚情感。这正符合新大纲的 的规定：“注重对文章整体感知和领会”，“注重阅读 中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术 魅力，学会初步欣赏文学作品。”
❖学法
1.查资料法：主动预习，了解文学常识及背景知识。 2.朗读法：认真阅读，初步感悟； 3.质疑法：自主探究，注重思考 4.讨论法：积极讨论，合作提升。
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教学过程
一、导入新课
上课前播放歌曲《荷塘月色》，由 同名歌曲导入到课文，感受本文的别样 风格
二、走近作者 散文家、诗人、学者、民主战士。 代表作，四个闪光点。
三、课文赏析
《荷塘月色》，题目就向读者展现了一幅有形有色 的图画，绿色的荷叶，粉色的荷花，皎洁的月光。作 者是如何描绘这样一幅清新的月夜荷塘图的呢？作者 具体描绘了哪些景物呢，运用了哪些手法？阅读课文 ，找出文中有关景物描写的段落。
1.赏析4-6段，欣赏荷塘美景。
听4-6段的配乐朗诵，思考： ① 这三段文字分别是抓住哪些景物来写的？ ② 作者主要运用了怎样的手法来写的？ ③ 这些手法的运用收到了怎样的表达效果？
（1）研读1-3段，找出直接表达作者情感的句子。
（2）抓文眼，探究作者不宁静的根源。
文章开头就说“这几天心里颇不宁静”，作者为什么会不 宁静呢？
第一种说法：“四·一二”反革命政变，白色恐怖笼罩全 国。（教参）
第二种说法：与妻子关系不睦，夫妻吵架。(查日记可知)
第三种说法：与养父关系不睦，父子失和。(查家世可知)
相似点 修长 挺拔 宽大
明亮 繁多 柔美
隐隐约约 似有似无 流动 倾泻而下 朦朦胧胧 乳白的色泽
节奏和谐
在与其他比喻句进行比较的基础上，使学生认识到“通感”修辞手法。
❖ 1．修辞美
对比分析朱自清的荷塘和材料中所给荷塘。
荷塘上面，全是叶子。叶子出水很高，中间零星地点 缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来 清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的 那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色； 而叶子却更加风致了。
❖教学难点：
一、学习借融情于景的表现手法，体会语言运用的妙处。 二、理解作者在文章中流露的复杂的感情
4
教法和学法
❖教法：
1．诵读法。初读感知，再读感悟，诵读领会。 2．提问法。引导学生从无疑处发现疑问，提出问题。 3．讨论法。对同学和老师提出的问题思考讨论，自己得出正
确的答案。培养学生的探究精神。 4．点拨法。关键处点拨，拓展思路，深入理解文本。
本文是学生进入中职后学习的第一篇散文，所以要 引导学生去鉴赏文学作品，为今后的阅读打下良好的基 础。但对于本文，教师不宜作繁琐地分析，重在引导学 生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情 感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。
❖ 文章特点
《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清的写 景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，而 本文正是他最有代表性的作品，其炉火纯青的文字 功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致，堪称现代 白话文的典范。作者以清新优美的语言描绘了一幅 朦胧、幽静、空灵的荷塘月色图，在写景中始终贯 穿着淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。文章结构精致 ，感情细腻含蓄，给人以强烈的审美体验。
比喻 拟人
再读领会，同时出示有关荷花的幻灯片，强化学生的 感受，进一步体味文章的意境。
第二课时
一、赏析情景交融的的写作手法
“一切景语皆情语”本文作者将荷塘美景描绘的如此令 人向往，是为了表达怎样的感情呢？找出文中间接或直接表 达作者感情的语句，通过提问和讨论，理清作者感情的变化 ，体会融情于景的写作手法。
清香 高楼上渺茫
的歌声
完整的句子
叶子出水很高，像亭亭 的舞女的裙
正如一粒粒的明珠，又 如碧天里的星星，又如 刚出浴的美人
微风过处，送来缕缕清 香，仿佛远处高楼上渺 茫的歌声似的。
月光
流水
月光如流水一般
月光下
梦
的叶子
和花
叶子和花仿佛在牛乳中 洗过一样；又象笼着轻 纱的梦。
光与影
名曲
光与影有着和谐的旋律，如同 梵婀玲上奏着的名曲。
你认为哪种说法合理，请谈谈你的看法。
(3) 因为心里颇不宁静，所以在等夜深人静之时，踏着月光 游荷塘，来排遣心中的郁闷，但是作者的郁闷之情有没有排遣了 呢？
研读7-9段，理解作者的感情倾向。
（4）王国维说:“昔人论诗词有景语，情语之别。不知一切景 语皆情语也”，写景和抒情密不可分。作者身处荷塘时，他的心 情如何，感情有没有波动 呢？深读4-6段，进一步理解情景交融 的写法，理解作者的感情。
2 说学情 说学情
❖高中一年级的学生，已经有了一定的散文知识积 累，同时也有一定的鉴赏和品位散文的能力，但 在知识的深度和广度上，审美的技巧和能力上还 有待进一步提高！
❖中职学生的基础较差，阅读面较窄，文化积淀少 ，语言表达能力和鉴赏能力相对薄弱一些，所以 在理解文章的内涵时会有一定的难度。
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教学目标
知识与能力
•欣赏荷塘美景，领悟情景交融的手法。 •品味精练准确、清新隽永的语言。
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过程与方法
•培养学生“自主、合作、探究”的学习方式， 让语文课具有开放性。
情感与态度
•把握全文的感情基调
•理解作者在作品中所流露的矛盾、彷徨苦闷的 心境和向往自由美好生活的情怀。
❖教学重点 ：
一、情景交融的手法
二“月”与“荷”作为感情载体的意义。