《荷塘月色》比赛说课课件

❖学法
1.查资料法：主动预习，了解文学常识及背景知识。 2.朗读法：认真阅读，初步感悟； 3.质疑法：自主探究，注重思考 4.讨论法：积极讨论，合作提升。
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教学过程
一、导入新课
上课前播放歌曲《荷塘月色》，由 同名歌曲导入到课文，感受本文的别样 风格
二、走近作者 散文家、诗人、学者、民主战士。 代表作，四个闪光点。
三、课文赏析
《荷塘月色》，题目就向读者展现了一幅有形有色 的图画，绿色的荷叶，粉色的荷花，皎洁的月光。作 者是如何描绘这样一幅清新的月夜荷塘图的呢？作者 具体描绘了哪些景物呢，运用了哪些手法？阅读课文 ，找出文中有关景物描写的段落。
1.赏析4-6段，欣赏荷塘美景。
听4-6段的配乐朗诵，思考： ① 这三段文字分别是抓住哪些景物来写的？ ② 作者主要运用了怎样的手法来写的？ ③ 这些手法的运用收到了怎样的表达效果？
月下荷塘 清丽柔美
荷塘月色
荷塘月色 朦胧和谐
荷塘四周 幽丽清淡
荷叶、荷花 （静态实写 由远及近） 荷香、荷波 （动态实写 自上而下） 比喻 拟人通感
流 水 （虚写映衬）
月光
（正面描写）
月影
（反面衬托） 比喻 拟人通感
月色
（静物动写）
树隙、树色、树梢（静态描写 近景） 树姿、蝉声、蛙声（以动衬静 远景）
清香 高楼上渺茫
的歌声
完整的句子
叶子出水很高，像亭亭 的舞女的裙
正如一粒粒的明珠，又 如碧天里的星星，又如 刚出浴的美人
微风过处，送来缕缕清 香，仿佛远处高楼上渺 茫的歌声似的。
月光
流水
月光如流水一般
月光下
梦
的叶子
和花
叶子和花仿佛在牛乳中 洗过一样；又象笼着轻 纱的梦。
光与影
名曲
光与影有着和谐的旋律，如同 梵婀玲上奏着的名曲。
知识与能力
•欣赏荷塘美景，领悟情景交融的手法。 •品味精练准确、清新隽永的语言。
过程与方法
•培养学生“自主、合作、探究”的学ห้องสมุดไป่ตู้方式， 让语文课具有开放性。
情感与态度
•把握全文的感情基调
•理解作者在作品中所流露的矛盾、彷徨苦闷的 心境和向往自由美好生活的情怀。
❖教学重点 ：
一、情景交融的手法
二“月”与“荷”作为感情载体的意义。
相似点 修长 挺拔 宽大
明亮 繁多 柔美
隐隐约约 似有似无 流动 倾泻而下 朦朦胧胧 乳白的色泽
节奏和谐
在与其他比喻句进行比较的基础上，使学生认识到“通感”修辞手法。
❖ 1．修辞美
对比分析朱自清的荷塘和材料中所给荷塘。
荷塘上面，全是叶子。叶子出水很高，中间零星地点 缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来 清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的 那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色； 而叶子却更加风致了。
（1）研读1-3段，找出直接表达作者情感的句子。
（2）抓文眼，探究作者不宁静的根源。
文章开头就说“这几天心里颇不宁静”，作者为什么会不 宁静呢？
第一种说法：“四·一二”反革命政变，白色恐怖笼罩全 国。（教参）
第二种说法：与妻子关系不睦，夫妻吵架。(查日记可知)
第三种说法：与养父关系不睦，父子失和。(查家世可知)
❖教学难点：
一、学习借融情于景的表现手法，体会语言运用的妙处。 二、理解作者在文章中流露的复杂的感情
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教法和学法
❖教法：
1．诵读法。初读感知，再读感悟，诵读领会。 2．提问法。引导学生从无疑处发现疑问，提出问题。 3．讨论法。对同学和老师提出的问题思考讨论，自己得出正
确的答案。培养学生的探究精神。 4．点拨法。关键处点拨，拓展思路，深入理解文本。
2 说学情 说学情
❖高中一年级的学生，已经有了一定的散文知识积 累，同时也有一定的鉴赏和品位散文的能力，但 在知识的深度和广度上，审美的技巧和能力上还 有待进一步提高！
❖中职学生的基础较差，阅读面较窄，文化积淀少 ，语言表达能力和鉴赏能力相对薄弱一些，所以 在理解文章的内涵时会有一定的难度。
3
教学目标
荷 塘 月 朱色
自 清
1
说教材
2
说学情
3
教学目标
4
教法和学法
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教学过程
1
说教材
❖ 单元教学要求
《荷塘月色》是苏教版中职语文教材第一册第二单元 的第一篇课文，本单元文章皆以写景抒情见长，学习的 时候不仅要学习作家表现自然景色的高超技巧，而且要 能够感受到他们所寄托的深厚情感。这正符合新大纲的 的规定：“注重对文章整体感知和领会”，“注重阅读 中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术 魅力，学会初步欣赏文学作品。”
本文是学生进入中职后学习的第一篇散文，所以要 引导学生去鉴赏文学作品，为今后的阅读打下良好的基 础。但对于本文，教师不宜作繁琐地分析，重在引导学 生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情 感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。
❖ 文章特点
《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。朱自清的写 景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，而 本文正是他最有代表性的作品，其炉火纯青的文字 功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致，堪称现代 白话文的典范。作者以清新优美的语言描绘了一幅 朦胧、幽静、空灵的荷塘月色图，在写景中始终贯 穿着淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。文章结构精致 ，感情细腻含蓄，给人以强烈的审美体验。
比喻 拟人
再读领会，同时出示有关荷花的幻灯片，强化学生的 感受，进一步体味文章的意境。
第二课时
一、赏析情景交融的的写作手法
“一切景语皆情语”本文作者将荷塘美景描绘的如此令 人向往，是为了表达怎样的感情呢？找出文中间接或直接表 达作者感情的语句，通过提问和讨论，理清作者感情的变化 ，体会融情于景的写作手法。
你认为哪种说法合理，请谈谈你的看法。
(3) 因为心里颇不宁静，所以在等夜深人静之时，踏着月光 游荷塘，来排遣心中的郁闷，但是作者的郁闷之情有没有排遣了 呢？
研读7-9段，理解作者的感情倾向。
（4）王国维说:“昔人论诗词有景语，情语之别。不知一切景 语皆情语也”，写景和抒情密不可分。作者身处荷塘时，他的心 情如何，感情有没有波动 呢？深读4-6段，进一步理解情景交融 的写法，理解作者的感情。
总结：纵观全文我们发现，作者的感情经历了一个变化过程……
明线：游踪(外结构）
出家门
暗线：情感（内结构） 不宁静
赏 四 周
失 宁 静
淡淡的哀愁 淡淡的喜悦
寻 宁 静
踱 小 路
文章结构
得宁静 观荷塘
二、品味优美隽永的语言
展示ppt：在文中找出相应的比喻句，填写下列表格：
本体
喻体
叶子
裙
白花 明珠 星星 美人