南亚教学设计

一、教案背景：

1、面向学生：初中学科：地理

2、学段：七年级下册（湘教版）

3、课时：第1课时（南亚）

二、教学课题

通过活动引导学生通过看地图、分析地图，让学生多思考、讨论、展示、讲解、练习等多种途径，使学生学会分析分区地理的方法，培养学生总结问题的能力，并锻炼学生的读图、析图能力，调动学生的学习积极性。

1.熟悉南亚的位置、范围和主要国家。

2.掌握南亚三大地形区的分布和两大河流的概况。

3.了解南亚热带季风气候的特点以及西南季风对农业的影

响。

4.使学生树立科学的发展观。

三、教材分析：

| 本教学设计是湘教版八年级下册第二章第二节南亚的第一课时，主要包括南亚次大陆、三大地形区、一年分三季等三部分内容。“三大地形区和两大河流”是本节的重点之一。课文先给出“南亚次大陆”的概念。让学生从图中找出三大地形区及其位置，再由此分析两大河流的位置、源地、流向和归宿。

南亚热带季风气候特点及西南季风对农业的影响，是南亚的又一重点。让学生从分析安拉阿巴德的气温和降水特征入手，分析南亚大部分地区的气候特征。

教学难点：南亚的气候特点和西南季风对农业生产的影响。

教学准备：多媒体课件

四、教学方法

南亚是世界区域地理中继东南亚之后的第二大区域，学生对学习区域地理的方法有了一定的认识，因此，教学中，可采用自学和归纳辅导法，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力、理解能力、归纳和应用能力，同时在教学中也发挥教师的指导地位，引导学生学会学习。

根据课文提供的图表、材料，采用多媒体教学，教学程序应趋向“感知信息+地理事实------理性分析、总结规律--------解决新的地理问题。

五、教学过程：

课堂总结：

1、学生谈收获。

2、多媒体显示学习目标，师生共同完成板书设计：

六、教学反思：

本节课我有意识的为学生创设学习的认知情境和氛围，组织引导学生学习活动，以让学生设计导游词，当小导游的方式带领学生开始南亚之旅，不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，而且通过引导学生对问题的探究，使学生自然轻松的掌握了知识，促进了学生智能的发展。

自主探究学习活动的展开，把舞台让给了学生，能培养学生主动探究地理问题的创新精神，利于学生个性的发展，形成独立的地理思维习惯，所以，将整个教学过程设计为以学生自主活动为中心培养学生的创新思维能力，也将是我以后教学的努力方向。