美术教师专业素养剖析

建构主义的教学策略

（1）支架式教学：支架就是教师能够帮助学
生从现有能力提高二步的支持形式。比如提供 给学生线索，帮助学生在停滞时找到出路，通 过提问帮助学生去诊断错误的原因并且发展修 正的策略，帮助学生从现有能力提高一步，就 像沿着脚手架那样一步步向上攀登。
建构主义的教学策略

（2）抛锚式教学：学习最好的办法是让学习 者到现实世界的真实环境中去感受、去体验， 通过获取直接经验来学习，而不是仅仅聆听别 人关于这种经验的介绍和讲解。由于抛锚式教 学要以真实事例或问题为基础（作为“锚”)， 所以也被称为“实例式教学”或“基于问题的 教学”或“情境性教学”。
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从一堂阅读课、一个童话的讲授方式，让 我们感受到这位美国教师对学生自然渗透的生 命教育，以及教师极深的语文素养和人文素养 ，更让我们看到了中美教育方面存在的差异。 虽然我们不教语文，但对比自己的课堂，不禁 陷入深深地感叹和思考：这位教师的一堂课， 足以让她的学生终身受用——我们何时才想 到这些层面？我们的教师素养何在？
美术教师应具备的专业素养?

第二，要有较高的文化素质。新课程下的美术课趋向 于综合式，美术教师必须要具有广博的知识和较高的 文化素质。美术教材中涉及的历史、地理、政治、经 济、人文、风俗和文化艺术等有关文化方面的知识， 教师必需要了解清楚，这样在讲述中才能更好地向学 生传达，不能对学生的提问“一问三不知”。文化素 养越高，教学能力与绘画能力也会越强，教学效果就 会越好，对学生也就越有吸引力，教学目的实现就越 快、越全面。我国一位书画大师曾说过，书画艺术学 到最后，比来比去还是比学问。无论是提高自身的修 养，还是教育他人，都需要有丰富的文化素养。提高 自己的文化素养的途径就是学习，这就要求教师要树 立终身学习的观念，不断学习，不断更新知识。

美术课程的四个性质对教师的启示：
愉悦性：强调愉悦性对教师而言是一种
导向，鼓励他们想方设法将美术学习变 成一种有趣的活动。
人文性：美术始终是人类文化的载体，
强调人文性，旨在鼓励教师引导学生汲 取中国传统文化的精髓，领略世界文化 的丰富和多样，滋养和陶冶人文情操。
遵循学生的成长规律，构建教学思维与方法
美术教师应具备的专业素养?

第五，美术教师要掌握现代教育技术。这是时 代发展的必然。多媒体现代教育技术的应用越 来越显示出现代教育的科学性。作为一名美术 教师，不但要掌握电脑的基本操作方法，而且 还要掌握多媒体课件的制作方法，并能利用因 特网查找和收集美术资料，最好还要掌握一些 美术图文软件的使用方法。这样，在教学应用 时就较为方便。美术以图像见长，借用多媒体 课件可以使美术课图文、声音并茂，显示出强 大的优势。
培养美术生应具备的八种能力

第四，理解能力。
培养美术生应具备的八种能力

理解能力：只有理解的东西才能更好地感受、 记忆、想像和表现它。对表现对象，我们要研 究其比例、结构、透视、解剖、个性等特征及 其线条、明暗、色彩等表现规律，从表现中理 解对象，从理解中深化表现。
培养美术生应具备的八种能力

培养美术生应具备的八种能力

第八，应变能力。
培养美术生应具备的八种能力

应变能力：它是综合素质的体现。如果有了基 本的美术常识和一般的表现技能及良好的心理 素质，考试中的应变应是没问题的。有位考生 一场考试进行到一半感觉有点疲劳，他上洗手 间后在外远眺了一下，回考室后感觉好多了。
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一个故事，站在另一个角度解读，竟会产 生如此不同的道理！这个看似普通简单的而熟 悉的童话故事——《灰姑娘》，美国教师设计 了12个问题，给学生传授了许多人文的东西， 提出了要守时、要注重仪表、人们都需要朋友 、继母也是有爱心的、要爱自己、出错并不可 怕等六个观点，将品德教育融入课堂，教人做 一个懂得礼仪、诚实守时的人，体会父母的爱 和朋友的帮助，更要学会爱自己。可谓润物细 无声，比泛泛的说教更容易让学生接受，效果 更为明显。
第五，审美能力。
培养美术生应具备的八种能力

审美能力：培养审美能力是提高学生艺术修养 重要一环，它对画面会产生一定的艺术感染力 。面对各种绘画资料，哪些学习价值高?面对写 生对象，吸引我们眼球的是结构?是明暗?是节 奏?是动态?是气质……这需审视美的眼睛和心 灵，需要教师分析引导，需要学生投入情感。
什么是教育的关键？
教学成败的关键在教师 教育质量的关键在教师

教师成长的关键是学习
问题 1、这节课你最大的印象是什么？教师 在教学中关注了什么？ 2、这节课的目标是什么？教师达成 目标了吗？通过哪些环节和哪些方法？
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兴趣是美术学习的动力之一。所以，课堂 教学最有效的办法，还是通过美术教学活 动特有的愉悦性和教师独特的教学智慧、 机敏和别出心裁的方法激发学生的兴趣。

创造能力：艺术的本质在于创造，创造力源于 坚实的基础。创造力是对考生高标准的要求。 前些年，许多美术院校都有命题创作，现在绝 大多数院校设计专业用设计取代，但央美有的 专业命题创作考试还有。无论是设计还是命题 创作都有很大的创意成分要求，这是检验考生 创造思维和能力的一种形式。2006年联考色彩 卷是把几种静物放置在讲台上，请考生组合画 面。从构图分析，生多是三角形构图，很少有 节奏感的横构图和有动感的圆构图等，缺乏创 造力。
培养美术生应具备的八种能力

第三，想像能力。
培养美术生应具备的八种能力

想像能力：记忆力如果不能满意地表现考卷要 求，我们可根据想像表达内容。如2006年联考 速写卷要求写生一人扫地，许多考场模特不能 做出或不能在规定时间内有效完成动作，这就 需考生发挥想像空间，如根据“三大块”和“ 四肢”变化规律及对平时弯腰等动态练习的想 像完成考卷。株洲最好的画室的老师表示，近 几年，央美设计专业的几何体切割组合考题中 ，就需要考生较强的空间想像及造型能力，还 有2002年，北京工商大学的色彩考试就是《雨 中联想》。
美术教师专业素养
盘县丹霞镇水塘中学 高科
美术教师应具备的专业素养?
作为一名美术教师，既是美术 知识、技能的传授者，也是学生完 整人格的塑造者，又是学生创新能 力的启发者和培养者。要完成这样 的使命，教师应具备专业素养。
美术教师应具备的专业素养?
第一，要爱岗敬业，具有良好的道德品质。
这样才能在自己的岗位上奉献自己，并以自 己的人格力量影响学生。教育是一种培养人 的活动。作为人才培养者，教师不仅要通过 自己掌握的知识影响学生，还要通过自己的 人格和道德力量，通过自己的言传身教去影 响和感染学生。
美术教师应具备的专业素养?

第六，美术教师还要多看、多读、多写，提高 美术论文写作能力。美术教师要订阅一些美术 报刊杂志，如《中国美术教育》、《中小学美 术》、《书与画》、《美术报》、《音体美报 》等。及时了解美术教育信息动态和学习美术 教育经验。要经常写些读后感和教后感，及时 总结教学经验。并要申请课题积极进行教育教 学改革，努力探索教育教学的规律，写成论文 进行交流。经验指导实践，实践促进经验。这 样才能把握现代教育的发展方向，促进自身的 完善和不断发展。
培养美术生应具备的八种能力
第一，感受能力。
培养美术生应具备的八种能力

感受能力主要是指通过眼等感官对物象产生的 心理感受，如大与小、深与浅、硬与软、松与 紧、疏与密、轻与重、冷与暖、粗糙与光滑、 华丽与朴素、清晰与模糊、虚与实及结构、空 间等等。株洲最好的画室的老师表示，考卷将 反映考生的这种能力。有的院校考卷内容出新 是为了检验考生对新形象的感受。比如，湖北 美术学院2005年色彩考试中出现了光盘、塑料 袋等就是一例。
小学生的特点：
好动、 好玩、 活泼、 敢于大胆表现，运用模拟情境上课非 常有效，如：故事情境、现场情境、 拟人化的情境，老师则要有扮演能力、 语言亲和度和组织能力，教学以游戏 和活动呈现，要把复杂的知识简单化、 通俗化。
遵循学生的成长规律，构建教学思维与方法

初中学生的特点：这是审美意识和审美愿 望初步建立的时期，逐渐理性，求知欲增 强，交流主动性减弱比较害羞，教师应以 建构的思想为学生学习美术搭建阶梯，如： 审美的方法，表现的方法（造型方法、工 艺制作的方法），教师讲的知识要概括， 要归类，要整理、要提炼，要有研究学科 知识的能力。较为理想的做法是创设问题 情境、事件情境、现场情境。

具体的方法：提供体验机会，运用多种教 学手段和方式，唤起先验经验，做出积极 反馈，设置有效问题。
还记得美术课程的四个性质吗？
美术课程的四个性质对教师的启示：

视觉性：强调美术课程的视觉性，旨在鼓 励教师引导学生在美术学习中，积累视觉、 触觉和其他感官的经验，发展感知能力、 形象思维能力和交流表达能力。 实践性：美术课程的实践性简言之就是 “运用技术改变媒材的形态”。鼓励教师 通过有效的教学方法，使学生掌握改变媒 材形态的技术，发展学生的想象能力、实 践能力和创造能力。
建构主义的教学策略

（3）随机进入教学：指学习者可以随意通过 不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习， 从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认 识与理解。
建构主义的教学策略

（4）用技术解决问题的策略 ：学生用技术学 习，通过互联网搜集和加工所需要的资料，教 师可以提供相关的信息资源供学生解决问题过 程中查阅。使学生处于积极主动的地位，激发 学生学习的兴趣和创造性。
培养美术生应具备的八种能力

第二，记忆能力。
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记忆能力：2005年湖北省联考速写卷要求默 写一警察的站姿，这就是检验考生对常见人的 职业特征和基本动态的认识和记忆。株洲最好 的画室的老师表示，许多院校考试形式默写成 分较大，如2006 年考素描也有默写，江南大 学《我的鞋架》、宁波大学《老人半身带手》 、湖南师范大学《男青年》等等，都是对考生 记忆造型能力的检验。
师：同学们喜欢漫画吗？（强迫式提问） 生：喜欢 师：自己看过的漫画还记得吧？（强迫式提问） 生：记的 师：有什么呀？（无任务式提问） 生：（学生呼呼哈哈一片嘈杂声，什么也听不清） 师：呵呵呵！（不知老师是听到了，还是满意学 生的回答）
美术教师应具备的专业素养?

第三，美术教师要有较强的美术动手能力和美术创作能力。美术教师应该是 美术的实践者。美术实践是一种创造性的活动，在激发人的创新精神，发展 动手能力和开发潜能等方面具有独特的作用。美术教师要用自己的创作实践 证明美术的创新精神，激发学生对美术的热爱，提高学生的审美水平，丰富 学生的精神生活。美术教师必须不断地提高自己的专业基础和创作能力。美 术教材中要求很多必须具备的绘画能力和动手能力。素描、水彩、水粉、版 画、国画、书法、工艺美术、手工等基础课程，都需要教师去掌握。我国美 术有着悠久的历史和辉煌的成就，但现在很多美术教师对国画和书法不很重 视，这不利于中华民族优秀文化的传播。这可能与高等美术院校招生时只考 素描、色彩有关，这样从一开始就倾向以西画教育为主，国画被忽略。中国 的毛笔和宣纸的性能，较难很快掌握，而且很多人书法基础差，这就导致了 大部分美术院校的学生对中国画的不感兴趣，毕业后更不去问津了。这无疑 暴露出大部分美术教师弱点。其实，作为美术教师要“一专多能”。“多能 ”这是 “师范”的特点和需要，“一专”就是要在其中某一项上要有所突 破，有所成就。美术教师当然是美术创作的实践者，不然，所教的也只是空 洞的理论，不利于学生的发展。
培养美术生应具备的八种能力

第六，表现能力。
培养美术生应具备的八种能力

表现能力：眼的观察、脑的分析、都是为了手 的表现。它是检验基本知识和技能表现于画面 的主要途径。强有力的表现力来源于坚持不懈 地、有计划有目标地探索与实践。
培养美术生应具备的八种能力

第七，创造能力。
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美术教师应具备的专业素养?

第四，美术教师要研究《教育学》、《心理学 》，掌握先进的教育教学经验，提高教育理论 水平。不懂得学生心理的教学其质量也不高， 只有了解学生心理，掌握教学规律，才能提高 课堂的教学质量。新世纪的美术教师不但要画 有所长，而且要教有所长。教师的教学要面向 全体学生的发展，要面向每一个学生的全面发 展。美术教学要尊重学生个性，其最终目的就 是学生健全个性的发展和人格的完善。