中小学心理发展特点和教育演示文稿
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3、自我意识教育：
正确认识自己、悦纳自己（不是只关注自己的缺点，不仅只关注自己的外表）
4、性教育：性知识、性道德（初二是关键）
三、高中生Байду номын сангаас心理发展特点与教育
❖ 高中生处于青年初期阶段，在此期间，生理和心理都已相当成熟
（一）高中生心理发展的一般特点
1、认识能力进一步发展，智力发展水平基本定型 ❖ 高中生的思维具有批判性，喜欢怀疑和争论，探索事物的本来面目，对老师、
❖ 高中生由于思维的全面性和情绪的自制力增强，加上自尊心的发展及独立性的 要求，使其情绪、情感的两极性不再像初中生那样明显，也不轻易表现出来， 在特定场合具有文饰、内隐思维特点。
❖ 高中生还特别富于集体主义情感，他们更重视能为同龄的伙伴所接受，在集体 中具有一定的威信和权威。
3、自我意识进一步发展—个性趋向成熟稳定的一个重要表现
对家长提出的要求，不愿采取轻信盲从的态度，这种思维的批判性是思维成熟 的表现，它对学生的学习是很重要的，然而这种思维的特点又使他们往往表现 出不容易接受某些正确的，但未经过自己证明的论点，对某些经过自己深思熟 虑形成的观点，常常固执己见而不易改变。 ❖ 高中阶段是人的智力逐渐定型的关键时期。
2、情绪两极性的表现有所下降，情感丰富深刻
二、初中生的心理发展特点与教育（心理健康课大多 针对初中）
❖ 初中阶段是一个人由童年走向成熟的过渡时期，心理学称这个时期 为少年期或学龄中期。
❖ 在这一过渡阶段，个体经历了青春发育期的生理巨变，也经历了心 理发展的种种困惑、矛盾和挑战。在这个人生道路的关键时期需要 教师给以方方面面的关怀和理解。
（二）初中生心理发展的主要特点
（二）小学生心理活动的重大变化 1、学习成了儿童的主导活动 ❖ 游戏为主的幼儿园、家庭生活学习为主的学校生活（质的飞跃） ❖ 在学习过程中，不仅要学习自己感兴趣的东西，而且要学习他们并不
感兴趣但又必须学习的东西。 ❖ 2、人际关系的变化 ❖ 3、儿童集体生活意识逐渐形成(是在教师的培养下形成发展起来的)
3、生长发育带来的心理变化 ❖ ①由于身体的迅速发育，思想意识再一次进入自我，关注自我自我意识高涨 ❖ ②由于初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感独立倾向，逆反心理 ❖ ③性成熟，使初中生对异性产生了好奇和兴趣 补充：初中生的消极心境、 烦恼增多，孤独，压抑
（三）学校心理健康教育的内容
1、学习方法指导
时间上 — 考虑自己的理想、未来
❖ 1、思维的发展
空间上 — 关心社会、国家 内容上 — 考虑原因、结果
❖ 2、情绪、情感的特批点：判情性绪—带不有满明足显于的接不受稳成定人性现、成冲的动结性论
❖ 3、自我意识的发展：关注自己的形象，关心他人对自己的看法； 被人尊重的愿望比过去任何时候更为强烈。
❖ 4、人际关系：同伴关系的强化 成人关系的重塑
组织性、纪律性 以班级为单位的活动（集体） 集体荣誉（认识自己与集体的关系）
（三）学校心理健康教育的内容
❖ 1、适应性教育
适应学校制度和学习规则 学习生活的适应 适应新的人际关系（与同学、与老师）
❖2、养成教育 学习习惯（态度、方法、学习习惯：专心听讲、看书写字、勤学好问等）
生活习惯：e.g : 守时、整洁、爱惜书籍
5、世界观开始形成
❖ 由于身心发展已接近成人，高中学生表现出更广泛，更强烈的社会积极性及社 会责任感，因而这一时期也是世界观形成的重要时期。
❖ 5、性成熟及性意识的萌动
性成熟— 生理范畴而言 性意识的萌动直接由性成熟产生— 对异性的关注，对异性交往的需求等
（二）初中生心理活动的重大变化
1、学科门类增多，教学内容难度增大 ❖ 以初二最为明显，从每门学科的内容体系来看，都已接近科学体系，每门学科
的基础知识，变得抽象起来。 2、人际关系的变化 ❖ 同学之间： 初中后期：融洽相处 ❖ 与父母关系的变化：脱离(情感、行为、观点、榜样作用削弱) ❖ 与教师关系的变化：初中生不盲目接受任何一位老师，他们开始品评老师
指导学生预习、听讲、记笔记、课后复习
新开课的学法指导
记忆方法指导：包括记忆规律，具体的记忆方法：歌诀、谐音、比较、反复阅读、试图回忆
2、人际关系的指导
同学之间：如何交友、 相处 与父母之间：针对家长 （了解孩子这一时期的 特点，尊重人格）教育 学生（尊重父母，体谅 父母） 与教师之间：与学生建 立一种民主、平等、和 谐的师生关系
中小学心理发展特点和教育
一、小学生的心理发展特点与教育
小学生指从6-7岁到11-12岁的孩子，心理学称之为童年期或称 学龄初期，相当于小学生阶段。 （一）小学生心理发展的主要特点
❖ 1、感知觉有了充分发展，但较笼统，只注意表面现象和个别特征 ❖ 2、注意水平有限，无意注意起重要作用 ❖ 3、不随意记忆占主要地位（无意注意）， 高年级有意记忆、意义记忆 ❖ 4、想象力丰富 “说谎” ❖ 5、以形象思维为主，向抽象思维过渡 ❖ 6、书面言语迅速发展 ❖ 7、情绪情感稳定且比较单纯， 逐渐丰富 ❖ 8、意识的果断性、坚持性比较差 ❖ 9、自我意识更加明确
❖ 高中生不但对周围的人，而且对自己也能做出比较深刻的评价。他们不像初中 生那样仅从表面和外在现象上讨论人，开始能够从思想水平，道德修养，智慧 程度，人生态度等多角度比较全面的评价别人和自己。
4、人际交往能力更加成熟
❖ 高中生在人际交往方面的要求更高了，高中生非常重视友谊，与初中生相比， 他们所理解的友谊不仅要有共同的兴趣爱好，而且包括共同的理想，观点和信 念，对于朋友的相容，谅解能力都比初中时更强，这些都使高中学生的友谊更 为深厚、长久和牢固。
❖ 3、集体意识的教育
相互教育 权利、义务 责任感 — 多参加集体活动
❖ 就小学生而言，心理健康与否主要集中在对学校生活的适应能力 上，适应是否顺利，是否良好，对于今后的心理健康极为重要。
❖ 能否逐渐适应学校生活并且进一步养成良好的态度，学习方法和 学习习惯，对于小学生在整个小学阶段的心理健康起着决定性的作 用。 小学生来讲，习惯的养成比学知识还重要，习惯一旦养成， 往往就会形成一种“定式”难以改变，因此，必须从一点一滴开始 培养学生良好的学习习惯。
正确认识自己、悦纳自己（不是只关注自己的缺点，不仅只关注自己的外表）
4、性教育：性知识、性道德（初二是关键）
三、高中生Байду номын сангаас心理发展特点与教育
❖ 高中生处于青年初期阶段，在此期间，生理和心理都已相当成熟
（一）高中生心理发展的一般特点
1、认识能力进一步发展，智力发展水平基本定型 ❖ 高中生的思维具有批判性，喜欢怀疑和争论，探索事物的本来面目，对老师、
❖ 高中生由于思维的全面性和情绪的自制力增强，加上自尊心的发展及独立性的 要求，使其情绪、情感的两极性不再像初中生那样明显，也不轻易表现出来， 在特定场合具有文饰、内隐思维特点。
❖ 高中生还特别富于集体主义情感，他们更重视能为同龄的伙伴所接受，在集体 中具有一定的威信和权威。
3、自我意识进一步发展—个性趋向成熟稳定的一个重要表现
对家长提出的要求，不愿采取轻信盲从的态度，这种思维的批判性是思维成熟 的表现，它对学生的学习是很重要的，然而这种思维的特点又使他们往往表现 出不容易接受某些正确的，但未经过自己证明的论点，对某些经过自己深思熟 虑形成的观点，常常固执己见而不易改变。 ❖ 高中阶段是人的智力逐渐定型的关键时期。
2、情绪两极性的表现有所下降，情感丰富深刻
二、初中生的心理发展特点与教育（心理健康课大多 针对初中）
❖ 初中阶段是一个人由童年走向成熟的过渡时期，心理学称这个时期 为少年期或学龄中期。
❖ 在这一过渡阶段，个体经历了青春发育期的生理巨变，也经历了心 理发展的种种困惑、矛盾和挑战。在这个人生道路的关键时期需要 教师给以方方面面的关怀和理解。
（二）初中生心理发展的主要特点
（二）小学生心理活动的重大变化 1、学习成了儿童的主导活动 ❖ 游戏为主的幼儿园、家庭生活学习为主的学校生活（质的飞跃） ❖ 在学习过程中，不仅要学习自己感兴趣的东西，而且要学习他们并不
感兴趣但又必须学习的东西。 ❖ 2、人际关系的变化 ❖ 3、儿童集体生活意识逐渐形成(是在教师的培养下形成发展起来的)
3、生长发育带来的心理变化 ❖ ①由于身体的迅速发育，思想意识再一次进入自我，关注自我自我意识高涨 ❖ ②由于初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感独立倾向，逆反心理 ❖ ③性成熟，使初中生对异性产生了好奇和兴趣 补充：初中生的消极心境、 烦恼增多，孤独，压抑
（三）学校心理健康教育的内容
1、学习方法指导
时间上 — 考虑自己的理想、未来
❖ 1、思维的发展
空间上 — 关心社会、国家 内容上 — 考虑原因、结果
❖ 2、情绪、情感的特批点：判情性绪—带不有满明足显于的接不受稳成定人性现、成冲的动结性论
❖ 3、自我意识的发展：关注自己的形象，关心他人对自己的看法； 被人尊重的愿望比过去任何时候更为强烈。
❖ 4、人际关系：同伴关系的强化 成人关系的重塑
组织性、纪律性 以班级为单位的活动（集体） 集体荣誉（认识自己与集体的关系）
（三）学校心理健康教育的内容
❖ 1、适应性教育
适应学校制度和学习规则 学习生活的适应 适应新的人际关系（与同学、与老师）
❖2、养成教育 学习习惯（态度、方法、学习习惯：专心听讲、看书写字、勤学好问等）
生活习惯：e.g : 守时、整洁、爱惜书籍
5、世界观开始形成
❖ 由于身心发展已接近成人，高中学生表现出更广泛，更强烈的社会积极性及社 会责任感，因而这一时期也是世界观形成的重要时期。
❖ 5、性成熟及性意识的萌动
性成熟— 生理范畴而言 性意识的萌动直接由性成熟产生— 对异性的关注，对异性交往的需求等
（二）初中生心理活动的重大变化
1、学科门类增多，教学内容难度增大 ❖ 以初二最为明显，从每门学科的内容体系来看，都已接近科学体系，每门学科
的基础知识，变得抽象起来。 2、人际关系的变化 ❖ 同学之间： 初中后期：融洽相处 ❖ 与父母关系的变化：脱离(情感、行为、观点、榜样作用削弱) ❖ 与教师关系的变化：初中生不盲目接受任何一位老师，他们开始品评老师
指导学生预习、听讲、记笔记、课后复习
新开课的学法指导
记忆方法指导：包括记忆规律，具体的记忆方法：歌诀、谐音、比较、反复阅读、试图回忆
2、人际关系的指导
同学之间：如何交友、 相处 与父母之间：针对家长 （了解孩子这一时期的 特点，尊重人格）教育 学生（尊重父母，体谅 父母） 与教师之间：与学生建 立一种民主、平等、和 谐的师生关系
中小学心理发展特点和教育
一、小学生的心理发展特点与教育
小学生指从6-7岁到11-12岁的孩子，心理学称之为童年期或称 学龄初期，相当于小学生阶段。 （一）小学生心理发展的主要特点
❖ 1、感知觉有了充分发展，但较笼统，只注意表面现象和个别特征 ❖ 2、注意水平有限，无意注意起重要作用 ❖ 3、不随意记忆占主要地位（无意注意）， 高年级有意记忆、意义记忆 ❖ 4、想象力丰富 “说谎” ❖ 5、以形象思维为主，向抽象思维过渡 ❖ 6、书面言语迅速发展 ❖ 7、情绪情感稳定且比较单纯， 逐渐丰富 ❖ 8、意识的果断性、坚持性比较差 ❖ 9、自我意识更加明确
❖ 高中生不但对周围的人，而且对自己也能做出比较深刻的评价。他们不像初中 生那样仅从表面和外在现象上讨论人，开始能够从思想水平，道德修养，智慧 程度，人生态度等多角度比较全面的评价别人和自己。
4、人际交往能力更加成熟
❖ 高中生在人际交往方面的要求更高了，高中生非常重视友谊，与初中生相比， 他们所理解的友谊不仅要有共同的兴趣爱好，而且包括共同的理想，观点和信 念，对于朋友的相容，谅解能力都比初中时更强，这些都使高中学生的友谊更 为深厚、长久和牢固。
❖ 3、集体意识的教育
相互教育 权利、义务 责任感 — 多参加集体活动
❖ 就小学生而言，心理健康与否主要集中在对学校生活的适应能力 上，适应是否顺利，是否良好，对于今后的心理健康极为重要。
❖ 能否逐渐适应学校生活并且进一步养成良好的态度，学习方法和 学习习惯，对于小学生在整个小学阶段的心理健康起着决定性的作 用。 小学生来讲，习惯的养成比学知识还重要，习惯一旦养成， 往往就会形成一种“定式”难以改变，因此，必须从一点一滴开始 培养学生良好的学习习惯。