人音版音乐教案五年级上第6课快乐的少年
人音版音乐五年级上册快乐的少年第一课时(教案)
- 视频：播放歌曲演唱视频，让学生观看专业演唱家的表演，提高学生的音乐鉴赏能力。
- 在线工具：利用音乐教学软件，如音乐识谱软件，辅助学生学习和练习旋律、节奏等。
- 实物教具：使用乐器、卡片等实物教具，增强学生的实践操作和互动体验。
- 朗诵和演唱时的情感投入。
4. 音乐技能
- 正确的演唱姿势和呼吸方法。
- 旋律的准确演唱和音准控制。
- 节奏的准确打击和同步配合。
5. 合唱技巧
- 合唱中的声部协调和平衡。
- 合唱中的音色融合和音乐表现。
- 合唱中的团队协作和指挥理解。
6. 音乐欣赏与评价
- 对歌曲整体风格和特点的感知。
- 对歌曲演唱技巧和艺术处理的评价。
- 学生活动：
- 自主阅读预习资料：学生按照要求，自行阅读预习资料，了解歌曲的创作背景。
- 思考预习问题：学生针对提出的问题进行独立思考，记录自己的理解和疑பைடு நூலகம்。
- 提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至微信群或在线平台。
- 教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。
六、知识点梳理
1. 歌曲背景知识
- 《快乐的少年》歌曲的创作背景和作者生平。
- 歌曲所传达的主题和情感。
2. 音乐基础知识
- 旋律：歌曲的主要旋律线条、旋律走向和变化。
- 节奏：歌曲中的基本节奏型、节奏变化和拍号。
- 音高：歌曲中的音域、音阶和调性。
3. 歌词理解与表达
- 歌词的内容和结构分析。
- 歌词中的情感表达和语气变化。
五、教学实施过程
五年级上册音乐教案-第6课 快乐的少年：雏鹰之歌 人音版(简谱)2014秋
第6课快乐的少年：雏鹰之歌教材分析以审美为中心，以(音乐)文化为主线，以(音乐)学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。
《雏鹰之歌》：这是一首富有民歌风格的儿童歌曲。
曲调采用了新疆地区的民族音调为素材，曲调欢快活泼，表现了跨世纪的一代少年朝气蓬勃、积极向上的精神风貌。
歌曲为4/4拍，宫调式，二段体结构。
教学目标1、运用不同的音乐实践参与活动，体验歌曲的风格与形式，表现少年活泼、欢乐的情绪。
2、在歌唱实践中掌握下滑音的唱法。
3、在歌唱实践中不断激发学生情感，培养积极向上勇于拼搏的高尚品质。
教学重难点1、通过聆听、合作、参与等多种实践活动不断感受歌曲旋律特点2、在歌唱实践中提高学生演唱能力，教具使用多媒体课件、挂图等教学流程一、组织教学学生拍手进教室，然后用《故乡的小路》用LA进行发声练习。
然后请同学们坐下。
二、情境导入师：我们每位同学都有一个光荣的称号。
我们都是中国少年先锋队队员。
但是后来我们党又发动了一个雏鹰行动，于是我们就又有了一个响亮的名字“雏鹰少年”。
那么接下来我们一起来看看这个称呼的由来。
（教师出示雏鹰之歌背景）师：那么就在这个背景下呢就诞生了我们今天将要学习的歌曲《雏鹰之歌》。
让我们一起欣赏下。
（师出示雏鹰之歌动画视频）师：这是一首极富有民歌风格的儿童歌曲，音乐采用了新疆地区的民族音调为素材，x x x | x x | x x x | x x ||,曲调欢快活泼、表现了我们少年儿童朝气蓬勃、积极向上的精神面貌。
师：（复听）接下来请同学们一边看着歌谱，一边轻声的跟着音乐试着唱一唱。
三、教唱歌曲师：刚才我们初步欣赏了《雏鹰之歌》有些同学已经能跟着音乐轻声的哼唱了，下面我们一起来学一学这首歌。
首先请同学们跟老师把歌曲的节奏来打一遍。
（师每两小节教节奏）师：接下来我们一起来把旋律谱上。
教师边弹琴边教唱歌谱（每两小节教唱，要求在唱八分附点音符的时候唱的长一点）师：（歌谱教唱完后，直接把歌词填上教唱）下面我们来一起学唱歌词。
第6课快乐的少年演唱《雏鹰之歌》人音版(2023)
-情感表达：学生需通过歌声传达出歌曲中的积极情感，展现少年儿童的活力与希望。
-歌曲背景知识：了解《雏鹰之歌》的创作背景，认识其承载的时代价值和文化意义。
举例解释：
-对于旋律与节奏的掌握，学生需要通过反复练习，达到能够不依赖乐谱流畅演唱的程度。
2.案例分析：接下来，我们听一遍《雏鹰之歌》，分析歌曲的旋律走向和节奏变化，以及它们如何传达出积极向上的情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调旋律的流畅性和节奏的准确性。对于高音区和节奏变化这两个难点，我会通过示范和逐步练习来帮助大家掌握。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论如何在演唱中更好地表现歌曲的情感。
第6课快乐的少年演唱《雏鹰之歌》人音版（2023）
一、教学内容
第6课快乐的少年——演唱《雏鹰之歌》（人音版2023）
1.歌曲学习：《雏鹰之歌》的歌谱阅读与唱名识别。
2.歌曲演唱技巧：掌握歌曲旋律，理解歌词意义，进行情感表达。
3.歌曲背景了解：介绍《雏鹰之歌》的创作背景及其传达的精神。
4.团队合作：分组练习，配合演唱，培养团队协作能力。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现演唱中的问题、分析问题并提出解决方案。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和演唱经验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《雏鹰之歌》的旋律、节奏和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对音乐表达情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中体验和创造音乐带来的快乐。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
欢乐的少年 第一课时(教案)人音版 音乐五年级上册
注意声音对比要清晰具有跳跃性。
66ii6 3∣66ii6 6∣
6— 3—∣6— 3—∣
4.听辨下面的旋律，说说他们的不同。
6 6 i 6 ∣ 5653 —∣ 6 6 i 6 ∣ #5653 —∣
5.请学生试着跟老师的琴将不同的旋律唱一唱。
并在歌曲中找到#5视唱。
6.再次聆听歌曲，找出歌曲中标有前倚音和下滑音的地方，小声模唱。
多媒体
三、小结
14.按照教材上的伴奏曲谱，为歌曲伴奏。
15.有感情地表演歌曲。要唱出湖南民歌的风格特点，唱出少年活泼欢乐的性格。
一群活泼可爱的少年，在大自然的怀抱中自由自在的歌唱着，幸福地生活着。
用坚定自信的情感，唱出歌曲的风格特点
多媒体
课后记
课题
第六课欢乐的少年
课时
第一课时
课型
综合课
教具
多媒体
教
学
目
标
能用活泼欢快的声音演唱合唱曲《叮铃铃》其中的一个声部，并唱出歌曲中变化音的效果。
教
材
分
析
歌曲《叮铃铃》
是一首具有浓郁地方风格的歌曲，曲调采用湖南民歌的素材作为本歌主导动机，旋律流畅，情绪欢快、活泼，描绘了在绿草茵茵的山坡上，牧童们赶着羊群发自内心的欢乐歌唱，抒发了对大自然和生活的热爱之情。
7.跟着老师的琴视唱前8小节曲调。
8.请学生自学后面的曲调。
9.跟琴完整地演唱全歌曲调。
10.请学生视唱第二声部曲调。
11.分小组齐唱两个声部曲调。
12.分声部填唱歌词。
13.跟琴分小组分声部演唱歌曲。注意顿音、倚音、下滑音及渐强、减弱等。
能用活泼欢快的声音演唱合唱曲《叮铃铃》其中的一个声部
五年级上册音乐教案-第6课快乐的少年：雏鹰之歌-人音版(简谱)2023秋
在本次教学过程中，我深刻感受到音乐对于学生情感熏陶和审美教育的重要性。《快乐的少年：雏鹰之歌》这一课的教学，让我有以下几点思考：
首先，学生在学习歌曲时，对于旋律和歌词的掌握程度超出了我的预期。通过反复聆听、模仿和演唱，他们逐渐熟练地掌握了歌曲，并在演唱过程中表达出自己对音乐的热爱和对生活的向往。这让我意识到，在今后的教学中，应更加关注学生的主体地位，充分发挥他们的学习积极性。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《雏鹰之歌》的旋律、歌词以及它所传递的情感。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对音乐的理解和认识。我希望大家能够将这些知识点融入到日常生活中，感受音乐带来的快乐。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.增强音乐感知能力：通过学习《雏鹰之歌》，让学生感受旋律的起伏、节奏的变化，提高对音乐的感知和理解；
2.培养音乐审美能力：引导学生体验歌曲中的美感，激发学生对音乐的热爱，培养审美情趣；
3.提升音乐表现力：通过演唱《雏鹰之歌》，锻炼学生在音乐表演中的情感表达和声音控制能力；
4.培养团队协作精神：分组合作练习，使学生学会倾听、配合，增强集体荣誉感和团队协作能力；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调歌曲旋律的起伏和节奏的变化这两个重点。对于难点部分，如高音演唱和节奏掌握，我会通过示范和分解练习来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《雏鹰之歌》相关的音乐问题，如如何更好地表现歌曲的情感。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行歌曲的集体演唱。这个活动将演示如何在演唱中控制声音和表情，传递歌曲的情感。
人音版五上 第六课 快乐的少年
第六课《快乐的少年》单元教学内容：演唱《叮铃铃》《雏鹰之歌》聆听《缆车》《嬉游曲》教材分析：《叮铃铃》采用了湖南民歌素材，有浓郁的地方风格。
本歌曲流畅活泼，它描绘了绿草茵茵的草地上，牧童们赶着羊群欢乐歌唱的情景，连续两个小节的十六分音符人们仿佛听到了清脆的铃声，欢快的氛围跃然而起。
《嬉游曲》莫扎特一生创作了二十多首嬉游曲，在18世纪的同类作品中算得是出类拔萃的，直到今天这些作品还在音乐会中出现，而且深受人们喜爱。
本课中的嬉游曲犹如舞者在不停旋转。
轻快活泼。
《雏鹰之歌》是一首有民歌风格的歌曲。
采用了新疆地区的民歌音调作为素材，曲调欢快活泼，表现了少年的蓬勃向上的精气神。
歌曲为二段体，宫调式，注意十六分音符和休止符，使得乐句间层层推进，第二乐段舒展，歌曲在最高音结束，表达了一种热切的心情。
《缆车》是根据意大利男声合唱曲《缆车》的旋律改编而成，作品热情奔放、粗犷爽朗，充满乐观和自豪的情绪。
管乐，弦乐紧密呼应，将人们坐缆车的兴致描绘得淋漓尽致，还将缆车在钢索上行进的生描绘得惟妙惟肖，六拍子的节奏及切分音，是乐曲富有个性。
单元教学目标：1、认识奥地利作曲家莫扎特，能哼唱嬉游曲的主旋律。
2、能用活泼欢快地声音唱《叮铃铃》中的一个声部，并唱出歌曲中变化的效果。
3、能用坚定的声音唱《雏鹰之歌》，正确表达情感。
4、能分辨出缆车中的乐器的声音，感受特别的节奏。
教学重点：能用正确的情感和声音唱歌。
教学难点：能分辨歌（乐）曲中的乐器的声音，教学准备：多媒体、琴、录音机教学课时：四课时第一课时演唱《叮铃铃》第二课时聆听《嬉游曲》第三课时演唱《雏鹰之歌》第四课时欣赏《缆车》第一课时课型：新授教学内容：演唱《叮铃铃》教材分析：《叮铃铃》采用了湖南民歌素材，有浓郁的地方风格。
本歌曲流畅活泼，它描绘了绿草茵茵的草地上，牧童们赶着羊群欢乐歌唱的情景，连续两个小节的十六分音符人们仿佛听到了清脆的铃声，欢快的氛围跃然而起。
教学目标：（一）知识与技能：指导学生感受草原民歌的风格，学会用亲切、活泼的歌声有感情地演唱《叮铃铃》。
人音版五年级上册第六课《快乐的少年》教案
人音版五年级上册第六课《快乐的少年》教案一. 教材分析《快乐的少年》是人音版五年级上册第六课的一首歌曲，歌曲旋律欢快，歌词富有童趣，旨在让学生感受音乐的魅力，培养他们对音乐的热爱。
歌曲分为两个部分，第一部分节奏明快，第二部分节奏变化丰富，学生在学习过程中能够锻炼自己的音乐感知能力和节奏感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的音乐基础，对音乐有较强的兴趣，但部分学生可能在音乐表达能力上有所欠缺。
在学习本节课的内容时，学生需要通过演唱、节奏练习等方式，提高自己的音乐素养和表达能力。
三. 教学目标1.让学生掌握歌曲《快乐的少年》的旋律和歌词。
2.培养学生对音乐的热爱，提高他们的音乐素养。
3.通过演唱和节奏练习，锻炼学生的音乐表达能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.歌曲的旋律和歌词的掌握。
2.节奏的变化和音乐表达能力的提升。
五. 教学方法1.示范法：教师演唱歌曲，学生跟随模仿。
2.练习法：学生通过反复演唱和节奏练习，提高音乐表达能力。
3.小组合作法：学生分组进行演唱和节奏练习，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲《快乐的少年》的歌词和旋律。
2.音响设备：用于播放歌曲和教学示范。
3.乐器：如打击乐器，用于节奏练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放歌曲《快乐的少年》，引导学生跟随音乐节奏拍手，感受歌曲的欢快氛围。
2.呈现（5分钟）教师展示歌曲的歌词和旋律，让学生初步感知歌曲内容。
3.操练（10分钟）教师带领学生一起演唱歌曲，注意指导学生掌握正确的节奏和音准。
演唱过程中，教师可适时变换节奏，让学生适应歌曲的变化。
4.巩固（5分钟）学生分组进行演唱，教师巡回指导，纠正发音和节奏上的错误。
5.拓展（5分钟）教师引导学生发挥想象力，为歌曲创编新的节奏或舞蹈动作，展示自己的创造力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调歌曲《快乐的少年》的节奏和表达方式。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，练习演唱歌曲《快乐的少年》，并尝试为歌曲创编新的节奏或舞蹈动作。
人音版五年级上册教案第六课欢乐的少年5则范文
人音版五年级上册教案第六课欢乐的少年5则范文第一篇：人音版五年级上册教案第六课欢乐的少年小学音乐人音版五年级上册第六单元《可爱的家》教学设计教学目标情感目标:本课中外四首作品都反映了一个主题--欢乐的少年。
由于不同的地域、不同的文化背景,所以音乐的表现也不尽相同。
我们应以不同的风格与形式,去表现不同层面的少年活泼欢乐的情绪。
过程目标:在前面几课曲调填空、改变等练习的基础上,进行曲调最后2小节的创作,感受曲调的结束感。
能力目标:在歌唱实践中掌握下滑音唱法。
教学内容: 聆听:歌曲《可喜的一天》、管弦乐《罗马的松树》。
表演:歌曲《叮铃铃》、《雏鹰之歌》。
教材分析:1、歌曲《可喜的一天》。
这是前苏联影片《攻克柏林》的插曲。
影片描写了发生于第二次世界大战的最后阶段,苏军挥师直捣德国法西斯巢穴,与英、美、法盟军会师柏林这个过程中两个男女主人公的故事。
此歌于20世纪50年代初随影片传入我国,在少年儿童中广为传唱。
歌曲表现了战争爆发前夕,在和平的土地上青少年的幸福生活和他们的美好理想。
歌曲分为主歌(第一乐段和副歌两个部分。
主歌包含两个平行乐句(前乐句4小节、后乐句6小节,旋律微微波动,节奏细密轻快,洋溢着欢快的情绪,充满了蓬勃的朝气。
副歌的旋律上扬,节奏扩展,给人以明朗宽广的感觉,抒发了对和平美好生活的热情赞颂。
全曲的二声部和声基本采用三度音程,但最后4小节则作同度齐唱,这是人们对美好生活的齐声歌唱。
2、管弦乐《罗马的松树》。
意大利作曲家雷斯皮基作有以罗马为题材的三部著名交响曲,《罗马的松树》是其中之一部。
而本课是选自《罗马的松树》的第一部分。
作者为这一部分所写的标题说明是这样的:“孩子们在博尔盖塞别墅的松树林里游戏。
他们或围成圆圈跳舞;或模仿士兵列队行进和交战。
他们兴奋地欢叫,犹如黄昏的燕子。
气氛突然转换,乐曲进入第二部分。
”博尔盖塞别墅为17世纪时罗马贵族博尔盖塞所建,位于罗马市中心,规模宏大。
后收归国有,为罗马最大、最美的公园之一。
五年级音乐《快乐的少年》教案 教学设计
《快乐的少年》第1课时【教学内容】学唱《叮铃铃》欣赏《嬉游曲》【教学目标】1．情感·态度·价值观能用亲切、活泼、愉快的声音演唱歌曲《叮铃铃》，在体验和表现歌曲情绪的过程中激发学生对大自然和生活的热爱之情。
2．过程与方法通过模仿、模唱、听唱的方式，让学生在实践中体会音乐形象，有感情的进行表达。
3．知识与技能（1）能够完整地演唱歌曲《叮铃铃》。
（2）了解《嬉游曲》的作曲家莫扎特的生平及代表作品。
【教学重点与难点】重点：能用亲切、活泼、愉快的声音，有感情地演唱歌曲《叮铃铃》，体会歌曲所展示的画面和流露的情感。
难点：了解作曲家莫扎特，学会欣赏弦乐四重奏作品。
【教学准备】钢琴、打击乐器、同步课件、多媒体教学设备【教材分析】歌曲《叮铃铃》是一首具有浓郁的地方风格的齐唱、合唱歌曲。
合唱部分是歌曲的扩充，采用了衬词加滑音的唱法和二声部的效果，烘托出一个交织在一起的热闹场面，从中听到了铃声、吆喝声、琴声等。
表现了牧童赶着羊群悠闲自得地歌唱着的情景。
弦乐四重奏《嬉游曲》是莫扎特《♭B大调弦乐四重奏嬉游曲》（作品137）的第三乐章，创作于1772年。
这是一首速度很快的乐曲，3/8拍紧凑的节奏，犹如舞者在不停地旋转。
旋律活泼轻快，灵动的A主题是整个乐章的点睛之笔。
【教学过程】一、导入教师：同学们让我们闭上眼睛想象一下，在一片大大的草原上，小羊在漫步，它们一群一群的，有的在吃草，有的在喝水，还有的在一起嬉戏，这是一幅多么美的画面啊！这节课我们就来学习描写这么一幅画面的歌曲，名字叫做《叮铃铃》。
二、课程新授（一）学唱歌曲《叮铃铃》1．学生齐读歌词，了解歌曲大意。
（生动地刻画了侗族儿童在山上放羊的情境和童趣）2．教师范唱歌曲学生体会歌曲的情绪及速度特点。
（亲切、活泼、愉快的；中等稍快的速度）3．学生随教师的琴声学唱歌曲的旋律。
教师弹琴，学生用“la”学唱歌曲的旋律，把歌曲亲切、活泼、愉快的特点很好地表现出来。
五年级音乐第六课《欢乐的少年》教案
五年级音乐第六课《欢乐的少年》教案五年级音乐第六课《欢乐的少年》教案第六课欢乐的少年教学目标： 1、本课中外四首作品都反映了一个主题——欢乐的少年。
由于不同的地域、不同的文化背景，所以音乐的表现也不尽相同。
我们应以不同的风格与形式，去表现不同层面的少年活泼欢乐的情绪。
2、在前面几课曲调填空、改变等练习的基础上，进行曲调最后2小节的创作，感受曲调的结束感。
3、在歌唱实践中掌握下滑音唱法。
教学内容：聆听：歌曲《可喜的一天》、管弦乐《罗马的松树》。
表演：歌曲《叮铃铃》、《雏鹰之歌》。
教学重难点：一、感受、并表现音乐不同的风格、情绪。
二、口风琴#5、#2、#4的指法，及三声部曲调的吹奏练习。
教具准备：录音机、磁带、光碟、多媒体设备、电子琴。
课时安排：三课时第一课时教学内容：学习表演唱《叮铃铃》、欣赏《可喜的一天》。
教学目标：1、学习表演唱《叮铃铃》，初步学会演唱歌曲中的变化音、下滑音，学会演唱歌曲旋律，特别是前四小节的旋律。
2、欣赏苏联故事影片《攻克柏林》插曲《可喜的一天》，了解歌曲背景，感受歌曲欢快的节奏特点以及苏联儿童幸福的生活和美好的理想。
教学重点难点：对于歌曲《叮铃铃》旋律中变化音的演唱，教师需在旋律教学前先做好铺垫。
教学过程：一、常规教学。
1、学生进教室，师生问好。
2、发声练习。
（也可将复习歌曲作为发声练习，注意学生音量、音色、情感的引导）二、教学新课。
（一）学习表演唱《叮铃铃》。
1、聆听歌曲前奏导入新课。
设问：这两个小节你能听到是什么声音？——铃声——哪里来的铃声？请听： 2、聆听歌曲范唱。
思考：歌曲表现了什么内容？两段歌词，两种铃声，你能说一说吗？他们各自表现了少年怎样的心情与情景？指名回答，教师小结：歌曲描绘了绿草茵茵的山坡上，牧童们赶着羊群发出内心的欢乐歌唱，抒发了对大自然和生活的热爱之情。
3、学习歌曲曲调。
（1）完成书本听一听，唱一唱，比较一下这两个曲调有什么不同？a、教师用钢琴分别演奏着两段曲调，要求学生听辨这两段曲调的`相同与不同之处。
人音版五上第六课快乐的少年
人音版五上第六课快乐的少年第一篇：人音版五上第六课快乐的少年第六课《快乐的少年》单元教学内容：演唱《叮铃铃》《雏鹰之歌》聆听《缆车》《嬉游曲》教材分析：《叮铃铃》采用了湖南民歌素材，有浓郁的地方风格。
本歌曲流畅活泼，它描绘了绿草茵茵的草地上，牧童们赶着羊群欢乐歌唱的情景，连续两个小节的十六分音符人们仿佛听到了清脆的铃声，欢快的氛围跃然而起。
《嬉游曲》莫扎特一生创作了二十多首嬉游曲，在18世纪的同类作品中算得是出类拔萃的，直到今天这些作品还在音乐会中出现，而且深受人们喜爱。
本课中的嬉游曲犹如舞者在不停旋转。
轻快活泼。
《雏鹰之歌》是一首有民歌风格的歌曲。
采用了新疆地区的民歌音调作为素材，曲调欢快活泼，表现了少年的蓬勃向上的精气神。
歌曲为二段体，宫调式，注意十六分音符和休止符，使得乐句间层层推进，第二乐段舒展，歌曲在最高音结束，表达了一种热切的心情。
《缆车》是根据意大利男声合唱曲《缆车》的旋律改编而成，作品热情奔放、粗犷爽朗，充满乐观和自豪的情绪。
管乐，弦乐紧密呼应，将人们坐缆车的兴致描绘得淋漓尽致，还将缆车在钢索上行进的生描绘得惟妙惟肖，六拍子的节奏及切分音，是乐曲富有个性。
单元教学目标：1、认识奥地利作曲家莫扎特，能哼唱嬉游曲的主旋律。
2、能用活泼欢快地声音唱《叮铃铃》中的一个声部，并唱出歌曲中变化的效果。
3、能用坚定的声音唱《雏鹰之歌》，正确表达情感。
4、能分辨出缆车中的乐器的声音，感受特别的节奏。
教学重点：能用正确的情感和声音唱歌。
教学难点：能分辨歌（乐）曲中的乐器的声音，教学准备：多媒体、琴、录音机教学课时：四课时第一课时演唱《叮铃铃》第二课时聆听《嬉游曲》第三课时演唱《雏鹰之歌》第四课时欣赏《缆车》第一课时课型：新授教学内容：演唱《叮铃铃》教材分析：《叮铃铃》采用了湖南民歌素材，有浓郁的地方风格。
本歌曲流畅活泼，它描绘了绿草茵茵的草地上，牧童们赶着羊群欢乐歌唱的情景，连续两个小节的十六分音符人们仿佛听到了清脆的铃声，欢快的氛围跃然而起。
人音版五年级上册第六课《快乐的少年》教学设计
人音版五年级上册第六课《快乐的少年》教学设计一. 教材分析《快乐的少年》是人音版五年级上册第六课的一首歌曲。
歌曲以欢快的节奏和简单的旋律展现了少年时代的快乐和幸福。
歌词内容富有童趣，易于学生理解和接受。
歌曲的形式为AB结构，旋律线条简洁明快，节奏清晰。
通过学习这首歌曲，学生可以进一步了解音乐的基本节奏和旋律，培养音乐欣赏能力和表现力。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的音乐基础，对音乐的学习兴趣较浓。
他们在之前的学习中已经掌握了基本的音乐知识和技能，如五线谱的识谱、简单的节奏和旋律等。
但部分学生在音乐的表现力方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生充分体验音乐的魅力。
三. 教学目标1.让学生掌握歌曲《快乐的少年》的词曲，能够独立演唱。
2.培养学生的音乐欣赏能力和表现力。
3.引导学生体验音乐带来的快乐，培养对生活的积极态度。
四. 教学重难点1.音乐知识的掌握，如节奏、旋律等。
2.歌曲的演唱技巧，如音准、吐字等。
3.音乐的表现力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受音乐的魅力。
2.示范教学法：教师示范演唱，学生跟随模仿。
3.分组教学法：分组进行练习，提高学生的合作意识和团队精神。
4.互动教学法：教师与学生互动，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含歌曲《快乐的少年》的课件，展示歌词、旋律等。
2.音响设备：用于播放歌曲和教学示范。
3.乐谱：准备歌曲《快乐的少年》的乐谱，方便学生学习和演唱。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示歌曲《快乐的少年》，让学生初步感受歌曲的魅力。
引导学生谈论自己对快乐的理解，激发学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师示范演唱歌曲，让学生跟随节奏拍手。
展示歌词和旋律，引导学生跟随教师学唱。
3.操练（10分钟）学生分组进行演唱练习，教师巡回指导。
针对不同学生的演唱情况进行针对性指导，提高学生的演唱技巧。
人音版小学五年级音乐上册第6课《快乐的少年》教案共3课时
第6课快乐的少年《缆车》教学设计[教学目标]一、操作L．通过按拍号选择节奏的练习让学生理解和掌握拍的强弱规律，并学会拍的指挥图式。
2．按要求进行包含由两个十六分音符和一个八分音符组成的前十六分节奏的儿歌练习。
3．用轻盈而有弹性的声音、灵活清晰的咬字吐字来演唱歌曲《嘀哩嘀哩》。
4．通过视唱学习运用拍的指挥图式，掌握好节拍的强弱规律和节奏。
5．通过听听唱唱拍拍，培养学生的节拍感，并用规定节奏为乐曲伴奏。
二、认知1．欣赏歌曲《缆车》，听辨男声音色，感受童声、女声、男声3类不同音色的特点及其艺术表现力。
2．认识拍，理解其含义和强弱规律。
三、情意通过欣赏，让学生感受到意大利歌曲《缆车》欢乐兴奋的情绪，使学生从旋律上行、下行的进行方式中想象出缆车上下飞速滑动的音乐形象。
教学重点难点1．重点：认识拍的拍号、含义、强弱规律和指挥图式，并且能够在歌曲与练习中运用。
2．难点：运用前十六分节奏进行儿歌节奏拍击等系列音乐活动。
教学过程(一)欣赏歌曲《缆车》。
1．欣赏书上的插图，导入新课。
引导学生在听第一遍时，能感受男高音独唱高亢嘹亮的音色，并与童声、女声音色加以区别。
2．介绍歌曲两部分不同的表现内容与情绪。
听第二遍时，想象这两部分的音乐形象。
3．请乘坐过缆车的同学讲讲自己那时的心情与所见所闻。
4．听第三遍，感受歌曲的风格，并用动作来表示歌曲中的力度变化，轻声哼唱旋律。
(二)认识拍拍号及其强弱规律、指挥图式。
1．学习音拍的含义、强弱规律与指挥图式。
2．看谱视唱一、视唱三，用拍手与拍腿表示强弱规律。
3．听歌曲录音或用钢琴演奏，帮助学生巩固拍有关知识。
（三）课堂小结（四）师生告别，下课《叮铃铃》教学目标：1、知识与技能:指导学生感受湖南苗族民歌的风格,学会用亲切、活泼的歌声有感情地演唱歌曲《叮铃铃》。
2、过程与方法:通过整体听唱法引导学生参与听、唱、说等实践活动。
3、情感态度与价值观:将音乐教育与民族教育有机结合培养学生尊重民歌、热爱民歌的情感。
小学音乐人音版五年级上册6欢乐的少年《聆听 嬉游曲》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
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【省级获奖教案】
教学过程：
一、组织教学
师：“同学们，今天很高兴来到新开小学，和大家共同上一节音乐课，周老师希望通过这节课我们能成为好朋友好吗？现在已经进入寒冷的冬季，有一位名人说到，“冬天来了，春天还会远吗？”那么今天我把一首好听的歌曲《渴望春天》作为礼物送给同学们。
”（教师演唱《渴望春天》2
段）
二、导入环节
师：“这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特的一首声乐作品，表达了人们对春天的渴望。
下面我们再来欣赏一首莫扎特的音乐作品，请同学们看视频。
”（播放一段郎朗演奏的《土耳其进行曲》视频。
）师：“同学们，你们知道这是谁吗？”（同学们回答：“郎朗”）师：“你能随着音乐拍出节奏来吗？”（老师带着学生在主题的地方拍节奏）听完之后师：“让我们为郎朗的精彩表演鼓掌。
”师：“他演奏的这首钢琴作品叫做《土耳其进行曲》，乐曲轻松活泼，富于节奏感，。
新人音版五年级上册音乐全册教案和教学反思之第六课《欢乐的少年》
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教材简析
弦乐四重奏《嬉游曲》是奥地利作曲家莫扎特创作的《弦乐四重奏嬉游曲》的第三乐章，是一首速度很快的乐曲，3/8拍紧凑的节奏，犹如舞者在不停地旋转，旋律轻快活泼。
管弦乐《缆车》是根据意大利男声合唱曲《缆车》的旋律改编而成。
作品热情奔放、粗犷爽朗，充满乐观和自豪的情绪。
歌曲《叮铃铃》是一首具有浓郁的地方风格的歌曲，曲调采用了湖南民歌的素材作为本歌的主导动机，旋律流畅，情绪欢快、活泼，它描绘了在绿草茵茵的山坡上，牧童们赶着羊群发自内心的欢乐歌唱，抒发了对大自然和生活的热爱之情。
歌曲《雏鹰之歌》是一首富有民歌风格的儿童歌曲。
曲调采用了新疆地区民族音调为素材，曲调欢快活泼，表现了跨世纪的一代少年朝气蓬勃、积极向上的精神风貌。
学情分析
本课选用不同国家、地区、民族、风格与形式的音乐作品，向学生展现“快乐的少年”对大自然的热爱，以及对生活积极乐观的态度。
通过学习，让学生端正对生活的态度和
价值观。
教学目标
1. 认识奥地利作曲家莫扎特，能哼唱《嬉游曲》主题旋律。
2.能用活泼欢快的声音演唱合唱曲《叮铃铃》其中的一个声部，并唱出歌曲中变化音的效果。
3.能用坚定自信的情感，唱出歌曲《雏鹰之歌》的风格特点，并背唱歌曲。
4.能听出乐曲《缆车》中主要的乐器音色，以及贯穿全曲的伴奏的类型。
教学重点：能够用欢快活泼的声音演唱歌曲，并能辨别乐器的音色。
教学难点：用坚定自信的情感，唱出歌曲的风格特点。
教学准备：多媒体课件、乐器挂图。
教学方法：听唱与模唱。
课时安排：4课时
教学过程。
小学音乐人音版五年级上册 6欢乐的少年《演唱,雏鹰之歌》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
小学音乐人音版五年级上册6欢乐的少年《演唱，雏鹰之歌》公开课优质课教案比赛讲课获奖教案
1教学目标
提高学生识谱能力及对歌曲学唱的兴趣,表现出活泼快乐的少年。
通过学习《雏鹰之歌》让学生努力做“自学、自理、自强、自护、自律”的五自少年,争做“明天的雏鹰”。
二声部合唱练习
2学情分析
这是一首富有民族风格的儿童歌曲。
曲调采用了新疆地区的民族音调为素材,曲调欢快活泼,表现了跨世纪的一代少年朝气蓬勃、积极向上的精神面貌和祖国未来的希望表现得十分贴切。
歌曲在反复后句尾是结束在全曲的最高音,热情地表达了祖国的少年儿童对美好的明天充满着热切的心情。
3重点难点
教学重点
新疆音乐的风格特征
下滑音的唱法
教学难点
二声部合唱
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】教学设计
教学过程
师生问好(二声部发声练习)
节奏训练
学新歌
今天我们就来学习一首具有新疆民族风格的歌曲《雏鹰之歌》
听范唱
讲解下滑音
学生跟伴奏唱曲谱
有感情的朗读歌词
演唱歌词。
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1、导入：
20世纪90年代，团中央发动《跨世界中国少年雄鹰行动》，要求把学生培养成自学、?自理?、自护、?自强?、自律的五自少年，做跨世纪的接班人。今天?，我们要学习的歌曲《雏鹰之歌》就是在这种背景下创作的。?
2、聆听范唱?
要求?
（1）歌曲的演唱顺序是怎样的?
（2）歌曲的情绪是怎样的??
3、认识音乐标记：反复记号
师：山坡上的牧童常常在一起唱歌，这是西村牧童的歌声，请高声部的同学来学一学
A、唱谱，提示装饰音和下滑音
B、唱词（两遍，第二遍弹合唱旋律）
4、低声部学习
师：这么动听的歌声，把东村的牧童也引来了，出示低声部谱
请低声部的同学来唱唱
A、 唱谱，
B、 唱词
通过聆听，引导学生结合生活体验，发挥想象与联想，提高他们的音乐审美能力、丰富其音乐体验，体验音乐的人文性与审美性。
4、熟悉主题，记住主题。可安排学生用竖笛演奏主题，再次聆听时，听出主题出现的地方和次数。
5、复听乐曲，可边听作品边指引学生看教科书封二处的“乐器演奏图”，认识“弦乐四重奏”是由第一小提琴、第二小提琴、中提琴和大提琴四件西洋乐器重奏的演奏形式。还可以边听边让学生模拟乐器的演奏动作。
6、让学生分辨出这首乐曲属于哪一种体裁是进行曲、舞曲还是摇篮曲
引导学生积极参加实践与创造性活动
发展部分
巩固复习?
1、认识手鼓手铃?
了解新疆音乐不可缺少的伴奏乐器?
2、与学生分析歌曲的风格，选用歌曲中有特色的唱句为歌曲伴奏?
3、学生以书为手鼓进行练习?
4、听音乐学生伴奏?
5．教师学生以弹唱表演形式进行展示?
四．拓展?
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ1、导言?
进入了21世纪不少作曲谱写了很多少年儿童立志歌曲，其中在512汶川大地震英雄少年表彰晚会上会上的创作的歌曲《英雄少年》最为激人奋进?
板书：课题
让学生在音乐中创编实践活动，在感受和体验中，充分发挥想象力，丰富其情感体验，同时激起他们的对家乡的思念之情。
拓展部分
1、认识“音乐神童”莫扎特。以莫扎特的音乐天才小故事导入，或用大家耳熟能详莫扎特的《土耳其进行曲》导入，引起学生的学习兴趣。
2、聆听乐曲，初步感受乐曲的情绪。
3、简介“嬉游曲”，加深理解乐曲。“嬉游曲”语源自意大利文“ｄｉｖｅｒｔｉｒｅ”，有使人欢乐、消遣的意思。
莫扎特一生共创作了二十多首嬉游曲，这些作品虽然算不上是多么了不起的大作，但在１８世纪同类体裁的作品中，他的作品出类拔萃，直到今天这些作品还经常在音乐会上出现，而且深受人们的喜爱。
教学目标
1、能用活泼欢快的声音演唱合唱曲《叮铃铃》其中的一个声部。并唱出歌曲中变化音的效果。
2. 唱出歌曲中变化音的效果。
有关“弦乐四重奏”这个名词，教师在课堂上不必讲授严格的定义，只需结
合教科书的图片，结合乐曲的聆听，让学生初步感知弦乐四重奏的演奏形式即可。
课后反思
板书设计
课 题
《快乐的少年》
课 时
第二课时
课 型
综合
教 具
课件、钢琴
教材分析
管弦乐《缆车》
管弦乐《缆车》，根据意大利男声合唱曲《缆车》的旋律改编而成。它来源于合唱曲，但表现力得到了极大的丰富。作品热情奔放、粗犷爽朗，充满乐观和自豪的情绪。管乐、弦乐紧密呼应，不但将人们来坐缆车的兴致刻画得淋满尽致，还将缆车滑行在钢索上的声音描绘得惟妙惟肖。
3、在歌唱实践中不断激发学生情感，培养积极向上勇于拼搏的高尚品质。
教 学
重难点
1、通过聆听、合作、参与等多种实践活动不断感受歌曲旋律特点
2、在歌唱实践中提高学生演唱能力，
教学流程
师生活动
达标意图
导入部分
聆听体验感受?
1听音乐走路，感受歌曲韵律?（提高学生的协调性及音乐感受力）?
2、分析4/4拍强弱规律?
4、用“啦”轻声演唱歌曲?
5、根据歌曲情绪提示声音的处理?
6演唱歌谱
（师）：为了进一步唱准歌曲我们先唱一唱歌谱?
7、在歌曲演唱声中发现了什么标记?
A认识下滑音记号?
B?了解下滑音作用：活拨诙谐?
8、复唱歌谱?
9、加入歌词演唱歌曲（初唱）
10、分析歌曲情绪（复唱）
11、歌曲结尾重点演唱?
声音不是喊唱好像——
1、在青青的山坡上，有羊群清脆悦耳的铃铛声，有牧童轻快活泼的脚步声，更有牧童那悠扬动听的歌声。听范唱。你能说说歌曲的情绪么）
旋律流畅，情绪欢快、活泼，它描绘了在绿草茵茵的山坡上，牧童们赶着羊群发出内心的欢乐歌唱。
2、请大家看着歌谱再听一遍，找出你熟悉的句子，悄悄地举手告诉老师（叮铃铃……吆喝声）
3、高声部学习
2、聆听《英雄少年》?
3?、德育渗透：?
要做勇敢的雄鹰，不畏风雨，勇往直前。?
4、在聆听《雏鹰之歌》中下课。
吹奏多声部长音是，在吹奏自己声部的同时也要听其他声部的音，力求声部的平衡。
拓展部分
欣赏《缆车》
1、同学们，你们都做过缆车吗请学生说说缆车是什么样子的
今天，我们就来欣赏《缆车》
教师简介：《缆车》又名《弗尼古利－弗尼古拉》是一首着名的意大利现代歌曲，它以乐观洒脱、粗旷热情的情绪和风格赢得人们的喜爱，流传于世界各地。歌曲表现了乘坐在登山缆车上的旅游者们欢乐兴奋的心情。歌中所唱的“弗尼古利－弗尼古拉”系模仿缆车在缆绳上滑动的声音。
教 学
重难点
1、唱好二声部合唱
2、正确演唱前倚音、下滑音和#5，唱出湖南民歌的风格
教学流程
师生活动
达标意图
导入部分
组织教学 ，唱音阶，建立歌唱音准。
1、听音乐进教室（伴奏）
2、师生问好
3、两声部音阶练习。要求轻声、音准、声部和谐，扬眉亮眼有歌唱状态。（柯尔文手势练声）
激发学生的学习兴趣。
形成部分
学唱歌曲，和谐审美
歌曲《雏鹰之歌》
这是一首富有民歌风格的儿童歌曲。曲调采用了新疆地区的民族音调为素材，曲调欢快活泼，表现了跨世纪的一代少年朝气蓬勃、积极向上的精神风貌。歌曲为拍，宫调式，二段体结构。
教学目标
1、运用不同的音乐实践参与活动，体验歌曲的风格与形式，表现少年活泼、欢乐的情绪。
2、在歌唱实践中掌握下滑音的唱法。
2、初听乐曲，请同学说说这首歌曲和《我们的田野》在情绪上有什么不同
3、复听乐曲
4、总结这首乐曲的速度、力度、和节奏。完成听听想想。
通过聆听，引导学生结合生活体验，发挥想象与联想，提高他们的音乐审美能力、丰富其音乐体验，体验音乐的人文性与审美性。
课后反思
板书设计
发展部分
5、合唱
师：你们能不能合起来
6、齐唱部分
A、师：牧童们喜欢合着唱，还喜欢你一句我一句地对着唱呢！听范唱，生对口型唱。师用一表示西村牧童，二表示东村牧童
B、师生接唱
C、生生接唱
7、完整演唱歌曲
8、小结
今天大家学了这首具有浓郁的地方风格的歌曲，它采用了湖南民歌的素材，比如倚音、下滑音、#5等，愿大家有一双善于发现的眼睛、一对善于聆听的耳朵，到音乐中去寻找无尽的奥秘，追求无限的快乐。
人音版 五年级上册第六课《快乐的少年》
课 题
《快乐的少年》
课 时
第一课时
课 型
综合
教 具
课件、钢琴
教材分析
《丁铃铃》这是一首具有浓郁的地方风格的歌曲，曲调采用了湖南民歌的素材。旋律流畅，情绪欢快、活泼，它描绘了在绿草茵茵的山坡上，牧童们赶着羊群发自内心的欢乐歌唱，抒发了大自然的生活的热爱之情。
弦乐四重奏《嬉游曲》
3、随音乐做声势动作?（培养学生的韵律感）?
4、听音乐走路为音乐划分乐句?（感受每个乐句结尾的结束感）?
5、运用学过的鼓号队乐谱多层次的为音乐进行伴奏?（提高学生的合作能力合唱能力）?
通过学唱、表演，引导学生发挥想象与联想，从而提高他们的音乐审美能力，丰富其音乐体验，体验音乐的人文性与审美性。
形成部分