人教版七年级下册语文第五单元第18课《一棵小桃树》公开课一等奖优秀课件
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(新)人教版七年级语文下册第18课《一颗小桃树》优质课件(共33张PPT)
心。
明代王衡认为虽兰菊、松 竹为众人羡，但 “余性独深爱桃 花”；皮日休在其《桃花赋》中
用尽赞美之辞夸赋桃花之后，还 特别指出“花品之中，此花最异 ” ，“我欲修花品，此品为第一 ”， 体现了诗人对桃花的深爱之情。
对桃花的喜爱不仅在古代， 当代作家贾平凹也与桃树结下了 不解之缘，让们一起走近一棵小 桃树。
mù
一摞 马嵬坡 垂垂
wā hàn
zhàn
? 孱头
贾平凹 摇撼
欲绽
成语积累
1、血气方刚___________________ 2、轰轰烈烈___________________ 3、祸不单行___________________ 4、垂垂暮老___________________ 5、灼灼其华___________________
? （1）我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成 了， 又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角 落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。
? 我”期望桃核开花，让“我”看见桃花，让“我”幸福 一生
? （2）但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长 的。 我想我的姐姐弟弟，他们那含着桃核做下的梦，或许己 经早忘 却了，但我的桃树却使我每天能看见它。
1、通读课文，完成填空
本文 从雨___中___的___小___桃__ 开树始写起，接着回忆好多年 前的秋天____自___己___种___下_ ，小第二桃年树春天 _小___桃___树___破___土___而，“出我”去城里上学后奶奶常给 它浇水，最后再次描写雨__中___的___小___桃___树_______
? 有气节、虚心、坚 韧
3.人们往往赋予花木某种深刻的意义，试搜集几种说法，或 搜集一些吟咏花木的诗句。
明代王衡认为虽兰菊、松 竹为众人羡，但 “余性独深爱桃 花”；皮日休在其《桃花赋》中
用尽赞美之辞夸赋桃花之后，还 特别指出“花品之中，此花最异 ” ，“我欲修花品，此品为第一 ”， 体现了诗人对桃花的深爱之情。
对桃花的喜爱不仅在古代， 当代作家贾平凹也与桃树结下了 不解之缘，让们一起走近一棵小 桃树。
mù
一摞 马嵬坡 垂垂
wā hàn
zhàn
? 孱头
贾平凹 摇撼
欲绽
成语积累
1、血气方刚___________________ 2、轰轰烈烈___________________ 3、祸不单行___________________ 4、垂垂暮老___________________ 5、灼灼其华___________________
? （1）我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成 了， 又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角 落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。
? 我”期望桃核开花，让“我”看见桃花，让“我”幸福 一生
? （2）但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长 的。 我想我的姐姐弟弟，他们那含着桃核做下的梦，或许己 经早忘 却了，但我的桃树却使我每天能看见它。
1、通读课文，完成填空
本文 从雨___中___的___小___桃__ 开树始写起，接着回忆好多年 前的秋天____自___己___种___下_ ，小第二桃年树春天 _小___桃___树___破___土___而，“出我”去城里上学后奶奶常给 它浇水，最后再次描写雨__中___的___小___桃___树_______
? 有气节、虚心、坚 韧
3.人们往往赋予花木某种深刻的意义，试搜集几种说法，或 搜集一些吟咏花木的诗句。
人教版初中语文七年级下册《一棵小桃树》公开课课件
• 高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的
花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖 着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没 有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪 着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
• • 在小桃树的身上，我再次看到了希望，
坚定了人生信念，我再一次紧握人生的方向 盘，一路高歌！这一切都要 感激 小桃树
• 其实，在我的心目中，这不仅仅是一棵 可怜的小桃树，更是 _将__桃_核_埋_在__院_子_角_落__的_土_里_，__想_让_它_在_那__蓄_着_我_的, 梦。
• ____我_的_梦_儿__是_绿_色_的__，_将_来_开_了__花_，_我_会__幸_福_呢, 。
• _____这_花__儿_莫_不_就_是__我_当_年_要__做_的_梦_的__精_灵_吗_？, • _______我__还_叫_你_是__我_的_梦_的__精_灵_，_对_吗__？__。
那是好多年前的秋天了，我们还是孩 子。奶奶从集市上回来，带给了我们一人 一个桃子。她说：“都吃下去吧，这是 ‘仙桃’；含着桃核儿做一个梦，谁梦见 桃花开了，就会幸福一生呢。”
他们嫌长的不是地方，又不好看， 曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着， 给它浇水。
奶奶去世了，我连夜从城里回到老家去， 家里人等我不及，奶奶已经下葬了。看着满 屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪 流了下来，对着灵堂哭了一场。
啊，小桃树啊！我该怎么感激你？
我常常想要给我的小桃树写点 文章，但却终没有写就一个字来。 是我太爱怜它吗？是我爱怜得无 所谓了吗？我也不知道是什么怪 缘故，只是常常自个儿忏悔，自 个儿安慰，说：“我是该给它写 点什么了呢。”
• 奶奶离世，人生不如意，祸不单行，就 在这时，我再次看见那棵小桃树
• 雨下得这般儿地大 小桃树在风雨里哆嗦
花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖 着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没 有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪 着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
• • 在小桃树的身上，我再次看到了希望，
坚定了人生信念，我再一次紧握人生的方向 盘，一路高歌！这一切都要 感激 小桃树
• 其实，在我的心目中，这不仅仅是一棵 可怜的小桃树，更是 _将__桃_核_埋_在__院_子_角_落__的_土_里_，__想_让_它_在_那__蓄_着_我_的, 梦。
• ____我_的_梦_儿__是_绿_色_的__，_将_来_开_了__花_，_我_会__幸_福_呢, 。
• _____这_花__儿_莫_不_就_是__我_当_年_要__做_的_梦_的__精_灵_吗_？, • _______我__还_叫_你_是__我_的_梦_的__精_灵_，_对_吗__？__。
那是好多年前的秋天了，我们还是孩 子。奶奶从集市上回来，带给了我们一人 一个桃子。她说：“都吃下去吧，这是 ‘仙桃’；含着桃核儿做一个梦，谁梦见 桃花开了，就会幸福一生呢。”
他们嫌长的不是地方，又不好看， 曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着， 给它浇水。
奶奶去世了，我连夜从城里回到老家去， 家里人等我不及，奶奶已经下葬了。看着满 屋的混乱，想着奶奶往日的容颜，不觉眼泪 流了下来，对着灵堂哭了一场。
啊，小桃树啊！我该怎么感激你？
我常常想要给我的小桃树写点 文章，但却终没有写就一个字来。 是我太爱怜它吗？是我爱怜得无 所谓了吗？我也不知道是什么怪 缘故，只是常常自个儿忏悔，自 个儿安慰，说：“我是该给它写 点什么了呢。”
• 奶奶离世，人生不如意，祸不单行，就 在这时，我再次看见那棵小桃树
• 雨下得这般儿地大 小桃树在风雨里哆嗦
(最新)部编人教版语文七年级下册《一棵小桃树》省优质课一等奖课件
一棵小桃树
“纤纤”“黄黄的” “瘦瘦的”“单薄” 弱小者
“努力撑着”“挣扎” 顽强同命
“摇着”“抖着”
运抗争
状物抒情 托物言志
顽强斗争、不懈追求
随堂练习
通过对一种植物描写，运用托物言志的 方法，写一篇记叙文。
• 大家都笑话它； 长得太不是地方，谁也再不理 会； 被猪拱折过一次； 他们曾嫌它长得不是 地方，又不好看，想砍掉它； 就那么一树， 孤孤的开在墙角，从没有一只蜜蜂去恋过它， 一只蝴蝶去飞过它，…
2、独立思考后小组探究： 作者反复描写小桃树“没出息”、经历磨难、 生长艰难有何深意？ 为什么“常常想要给我的小桃树写点文章”？
一棵小桃树
贾平凹
1.理解本文凭借小桃树形象寄托感情、理想的 写法。 2.品析生动细致的语言，准确把握文章主旨， 体会作者感情。 3.理解小桃树顽强生命力寄寓的深刻含义，树 立对人生理想执著追求的坚定信念。
新知导入
一棵普通的小 桃树，没有开出鲜艳的花， 却牵动着贾平凹的心；没有 强劲的枝干，却让他感受到 巨大的力量。这到底是怎样 的一棵树呢？今天我们就来 学习他的作品《一棵小桃树 》。
• 2.雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千 百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深 重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了， 黑枯的了。
• 3.那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲 绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身 的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪 里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红 的光。
3、独立思考后小组探究： 作者反复描写小桃树“没出息”经历磨难、 生长艰难有何深意？ 为什么“常常想要给我的小桃树写点文章”？
部编版人教初中语文七年级下册《第18课 一棵小桃树 导学课件PPT》最新精品优秀完美获奖实用ppt
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此课件由多位一线国家特级教师 根据最新课程标准的要求和教学对象 的特点结合教材实际精心编辑而成。 实用性强。
第五单元
18* 一棵小桃树
名师导学
1. 背景解读 1976年，为期十年的“文化大革命”终于结束。在 这十年间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年 人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时 代背景之下，托物言志，以“小桃树”的形象来象 征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、 成长的迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在 迷茫和探索中成长的真实历程。
_到__它__长_得__纤__弱__，__没_人__管__它__，__为_自__己__漂__泊__他_乡__忘__却__了__ _它__而__难_过__。__当__自__己_生__活__遭__到__挫_折__，__见__到__小_桃__树__在__风__ _雨__中__挣_扎__，__顽__强__地_同__命__运__作__斗_争__时__，__“__我_”__不__由__得__ _对__它__产_生__赞__美__之__情_。__总__之__，__小_桃__树__象__征__着_“__我__”__的__ _幸__福__和_希__望__，__小__桃_树__的__坎__坷__经_历__又__和__“__我_”__的__相__似__， _所__以__，_“__我__”__关__心_它__、__爱__护__它_。_________________
2. 内容梳理 全文共14个自然段，可分为两部分。 第一部分（1）开篇点题，耐人寻味。 第二部分（2~14）明写小桃树的经历，暗写作者 本人的经历。可分为三层： 第一层（2）：眼前情景。 第二层（3~8）插叙，回忆过去体感知： 1. 小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么 那么关心爱护它？ _①__小_桃__树__是__在__几_乎__被__“__我__”_忘__却__时__破__土_而__出__的__。__一__ _出__世_，__大__家__都__笑_它__，__连__奶__奶_也__说__它__没__出_息__。__它__在__生__ _长__过_程__中__被__猪__拱_折__过__，__险__些_被__砍__掉__。__它_历__经__风__雨__的__ _摧__残_。__②__文__章__一_开__头__就__饱__含_着__作__者__对__小_桃__树__的__一__往__ _情__深_：__当__初__始__怀_着__它__能__给__“_我__”__带__来__幸_福__的__希__望__，__ _让__它_“__孕__育__着__我_的__梦__”__而__种_下__它__，__所__以_，__“__我__”__偏__
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此课件由多位一线国家特级教师 根据最新课程标准的要求和教学对象 的特点结合教材实际精心编辑而成。 实用性强。
第五单元
18* 一棵小桃树
名师导学
1. 背景解读 1976年，为期十年的“文化大革命”终于结束。在 这十年间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年 人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时 代背景之下，托物言志，以“小桃树”的形象来象 征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、 成长的迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在 迷茫和探索中成长的真实历程。
_到__它__长_得__纤__弱__，__没_人__管__它__，__为_自__己__漂__泊__他_乡__忘__却__了__ _它__而__难_过__。__当__自__己_生__活__遭__到__挫_折__，__见__到__小_桃__树__在__风__ _雨__中__挣_扎__，__顽__强__地_同__命__运__作__斗_争__时__，__“__我_”__不__由__得__ _对__它__产_生__赞__美__之__情_。__总__之__，__小_桃__树__象__征__着_“__我__”__的__ _幸__福__和_希__望__，__小__桃_树__的__坎__坷__经_历__又__和__“__我_”__的__相__似__， _所__以__，_“__我__”__关__心_它__、__爱__护__它_。_________________
2. 内容梳理 全文共14个自然段，可分为两部分。 第一部分（1）开篇点题，耐人寻味。 第二部分（2~14）明写小桃树的经历，暗写作者 本人的经历。可分为三层： 第一层（2）：眼前情景。 第二层（3~8）插叙，回忆过去体感知： 1. 小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么 那么关心爱护它？ _①__小_桃__树__是__在__几_乎__被__“__我__”_忘__却__时__破__土_而__出__的__。__一__ _出__世_，__大__家__都__笑_它__，__连__奶__奶_也__说__它__没__出_息__。__它__在__生__ _长__过_程__中__被__猪__拱_折__过__，__险__些_被__砍__掉__。__它_历__经__风__雨__的__ _摧__残_。__②__文__章__一_开__头__就__饱__含_着__作__者__对__小_桃__树__的__一__往__ _情__深_：__当__初__始__怀_着__它__能__给__“_我__”__带__来__幸_福__的__希__望__，__ _让__它_“__孕__育__着__我_的__梦__”__而__种_下__它__，__所__以_，__“__我__”__偏__
人教部编版七年级语文下册第18课《一棵小桃树》课件 (共26张PPT)
第9段写了几层意思？表现了作者怎样 的情感？
两层意思：自己经历艰难，加上奶奶去世，自 责痛哭；又见到了小桃树。 十年动乱给有志青年带来精神上的极大痛苦和 压抑，国之不幸，家之不幸，己之不幸交织在 一起，只有用“痛哭”来发泄。作者看着多灾 多难的小桃树，想想自己坎坷的经历，百感交 集，托物言志的主旨十分明显。
第10至第13段，作者是怎样写小桃树 的？其深刻含义是什么？
作者是把小桃树不幸遭遇同顽强向上的精神糅和在 一起写的。既写了小桃树的“弱小”“孤独”“命 薄”，又写了“它开了花”“花没有立即谢去”， 在大雨中拼命“挣扎”，树的高处还“保留着一个 欲绽的花苞……”。采用这种先抑后扬的写法，再 次显示小桃树“要开花”“要结果”的执着追求和 美好理想，也暗含着作者尽管几经挫折，几经磨难， 仍然百折不渝地追求着人生的幸福和美好的理想。
第二部分（第2～14 段）明写小桃树的经 历，暗写作者自己的 经历。
第二层（第3～8段）： 插叙，回忆过去。
第三层（第9～14段）： 眼前情景。
第五单元
18 一棵小桃树
第二课时
知识回顾
作者及相关作品。
重点字词。
复述文章内容
合作探究
在第1段中，“我”为什么“常常自个 儿忏悔，自个儿安慰”呢？ 因为“我”一直想给“我的小桃树”写 点文章，却一直没写，所以感到内疚， 要忏悔；现在“该给它写点什么了”， 所以“感到安慰”。开头，造成悬念， 能激发读者兴趣。
说说最后一段的作用？ 小桃树的顽强生命力使“我”看到了希 望，坚定了信念，坚信通过不屈不挠的 奋斗，定会创造美好的未来，实现美好 的理想。这是本文的主旨所在。
文章线索
明线，小桃树的经历：桃核埋在角落 里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高 （瘦，黄，没人理会）——有院墙高了 （猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照 顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落， 挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲 绽的花苞。
部编版七年级语文下册18 一棵小桃树 PPT公开课教学课件
即会断了去。”
小桃树长得单薄、弱小。
（2）“它竟然还在长着……已经有院墙高
了。”
小桃树在逆境中艰难生长。
（3）“如今，它开了花 了……花竟全开了呢”“那 瓣片儿单薄得似纸做的…… 又偏苦涩涩地笑着”
比喻、拟人，通过描写小桃树外形上的瘦弱 来突出它生命力的顽强。
（4）“我的小桃树千百次地俯下身去…… 黑枯的了。” 开花的小桃树遭到风雨的摧残，变得赤裸黑枯。
殊的含义，以点明写作这篇文章的缘由。
对小桃树的描写为什么先写春雨中的形态？
“啊，它已经老了许多呢……才开了第一次 花儿！”
春雨中的小桃树不堪风雨，进而联想到自己 往日的傲慢、矜持，今日的软弱。这样就自然地 过渡到对往日的回忆上了。
找出文中描写小桃树生长过程的语句， 说说这是一棵怎样的小桃树。
（1）“它长得很委屈，是弯了头……便立
➢ 将自己与小桃树的命运联系起来。
文章多处写到“奶奶”有何作用？
①突出小桃树与奶奶的密切关系。奶奶买来 桃子，奶奶打扫卫生发现桃树，奶奶保护桃树。 ②奶奶是作者感恩的对象，文章在歌颂小桃树的 过程中也暗含了对奶奶的感激、思念之情。
“我”为什么要感激小桃树呢？
从小桃树身上又找回了昔日战胜困难的勇 气，找回了曾经拥有的理想；
“那花是会开得美的”“会孕育一个桃儿来的” 希望
奶奶为什么让我们每个人都“含着桃核 做一个梦”？
奶奶说那是“仙桃”，如果含着桃核做一个 梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生。奶奶赋予 了桃核儿一种特殊的含义，启发了“我”对理想 和幸福的追求。
“我”为什么要把桃核埋起来？
“想让它在那儿蓄着我的梦” 反映了作者孩提时代对美好未来、幸福 人生的朦胧向往。
板书设计
语文七年级下册第18课一棵小桃树一等奖优秀课件
对幸福的执着追求的道理，树立
坚定的理想信念。
作者简介
Y Ī
K Ē
X I Ǎ O
T Á O
S H Ù
• 贾平凹（wā），陕西作协主席，中国书协会员，当代著 名作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和 文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神 和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以
小桃树是在几乎被我忘却时 破土而出的。一出世，大家 都笑它，连奶奶也说它没出 息。它成长过程中被猪拱折 过，险些被砍掉，他经历风 雨的摧残。
文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当 初是怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着 我的梦”而种下它，所以，我偏爱它。见到它长得 纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。 当自己生活遭遇挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，
深层阅读，文本探究
Y Ī
K Ē
X I Ǎ O
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4.作者多次写到：“桃核儿在院子角落里”， “它长的不是地方”，意味着什么？
小桃树生长环境差，遭受冷落。
深层阅读，文本探究
Y Ī
K Ē
X I Ǎ O
T Á O
S H Ù
5. 第 7 段，作者明写自己的经历，和“小桃树”
有什么联系？ 作者少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像 “一个春天 长上二尺来高”的小桃树，充满向上的朝气，小桃树 就是自己的化身。
“常想写”，说明“我的小桃树”有点特殊经历。“常想写”，一直 没写，所以感到内疚，要忏悔：现在“该给它写了”， 所以感到安慰。
开头，造成悬念，
能激发读者兴趣。
深层阅读，文本探究
Y Ī
K Ē
X I Ǎ O
T Á O
人教版(部编)初中语文七下第五单元第18课《一颗小桃树》课件(共26张PPT)
描写了一颗小桃树的艰难的、 曲折的成长过程。
为什么说小桃树的成长过程是曲折的， 它遭遇了怎样的困难、磨难？
① ② ③ ④ ⑤ “我”忘却时它破土而出，一出世大家都笑它，连奶奶也说 它没出息。 爷爷每天精心服侍他的盆景，却从来不想到我的小桃树。 我到城里去上学了，再没去想土院子里的小桃树了。 它在生长过程中被猪拱折过，被嫌长得不是地方又不好看， 险些被砍掉。 它第一次开花就被暴风雨摧残。
写出了小桃树的慌乱、纤弱
怜爱之情
（朗读指导：齐读，体会作者的怜爱之情）
2.它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。 第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一 碰，便立即会断了去。
摹 形
单薄
弱小
不旺盛
怜 爱 之 情
3.它长得很慢，一个春天，才长上二 尺来高，样子也极猥琐。 拟人
长得慢，饱经沧桑
怜悯、惊喜
小桃树的形象： 单薄弱小却又顽强的小 桃树，是那样的可怜， 又是那样的可敬。
思考：这是一棵遭人冷落、嫌弃的小桃树，而我 为什么却情系于这棵小桃树？作者除了赞美小桃 树的“百折不挠、顽强不屈”的精神外，是否还 有其他的用意？
贾平凹（wā），当代青年作家。生于陕西的一 个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲 是农民。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进 城读书。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他 沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西 北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安， 从事文学编辑兼写作。
2.学习作者托物言志的写法写一篇小作文。
讨论：作者的遭遇和小桃树有相似之处？
小桃树 “我”
ห้องสมุดไป่ตู้
院墙角落里
偏僻小山村
种种 遭遇
花苞欲绽 不放弃追求
新版人教版七年级语文下册最新18--一棵小桃树优秀课件
小桃树得不到良好的生长条件，暗示“我 ”从小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡闻 ，后来到城里才知道天地更宽广。 4、为什么一再说它长得瘦小？
暗示自己感到自己渺小，未能成为大才。
课文解析 精研细读
课件PPT
5、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？ 小桃树是在几乎被“我”忘却是破土而出的。一
出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生 长过程中被猪拱折过，险些被砍掉，历经风雨的摧 残，花瓣单薄得似纸做的，像是患了重病的少女。 孤独寂寞，没有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞 过它。。
课文解析 拓展延伸
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你从小桃树的身上得到什么启示？
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主 人等等。
结构图示
课件PPT
环境
经历 现状
一 小桃树 棵 小 桃 树
ห้องสมุดไป่ตู้
角落里
遭遇
花苞欲绽
一两 明条 一线 暗索
我 偏僻小山村 磨难 安慰追求
主题概括
课件PPT
本文描写了一棵在逆境中诞 生，在逆境中成长的小桃树，历 经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃 树顽强同命运抗争的精神。揭示 一个生活的哲理：不屈不挠的奋 斗，定会战胜磨难，创造出美好 的未来。
18 一棵小桃树
情境导入
课件PPT
在诗人笔下，春天的桃花是美丽娇艳的，“雨 中草色绿堪染,水上桃花红欲然。”“西塞山前白鹭 飞，桃花流水鳜鱼肥。”似乎只有桃花才能代表春 天的美丽。然而，当代作家贾平凹却一直对一棵弱 小的、可怜的小桃树念念不忘，这是为什么呢？我 们今天就来学习他的作品《一棵小桃树》。
（2）但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示 灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
随堂测试
暗示自己感到自己渺小，未能成为大才。
课文解析 精研细读
课件PPT
5、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？ 小桃树是在几乎被“我”忘却是破土而出的。一
出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生 长过程中被猪拱折过，险些被砍掉，历经风雨的摧 残，花瓣单薄得似纸做的，像是患了重病的少女。 孤独寂寞，没有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞 过它。。
课文解析 拓展延伸
课件PPT
你从小桃树的身上得到什么启示？
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主 人等等。
结构图示
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环境
经历 现状
一 小桃树 棵 小 桃 树
ห้องสมุดไป่ตู้
角落里
遭遇
花苞欲绽
一两 明条 一线 暗索
我 偏僻小山村 磨难 安慰追求
主题概括
课件PPT
本文描写了一棵在逆境中诞 生，在逆境中成长的小桃树，历 经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃 树顽强同命运抗争的精神。揭示 一个生活的哲理：不屈不挠的奋 斗，定会战胜磨难，创造出美好 的未来。
18 一棵小桃树
情境导入
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在诗人笔下，春天的桃花是美丽娇艳的，“雨 中草色绿堪染,水上桃花红欲然。”“西塞山前白鹭 飞，桃花流水鳜鱼肥。”似乎只有桃花才能代表春 天的美丽。然而，当代作家贾平凹却一直对一棵弱 小的、可怜的小桃树念念不忘，这是为什么呢？我 们今天就来学习他的作品《一棵小桃树》。
（2）但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示 灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
随堂测试
七年级下册第五单元第18课《一棵小桃树》课件(34张PPT)
学习目标
1、了解有关贾平凹的文学常识； 2、通读全文，了解主要内容，梳理小桃树
的生长过程。 3、了解托物言志的写法。 4、品味主要句子的含义。 5、明确文章的思想感情，培养学生的语文
素养。 6、学习小桃树顽强的精神，培养坚强不屈
，勇于和困难作ห้องสมุดไป่ตู้争的勇气。
写作背景
写作背景是:1976年，为期十年的 文化大革命终于结束，在这十年期间 ，无数被时代耽误年华和奋斗机会的 青年人开始反思，开始追求。作家贾 平凹在这个大的时代背景下，托物言 志，以"小桃树"的形象来象征文革中 成长起来的青年一代。
对比、比喻；终南山下的夹竹桃花，马 嵬坡前的蜜水桃花和小桃树的花形成对比， 突出了小桃树的花单薄、色淡，又把小桃 树比喻成患了重病的少女，生动形象地表 现出小桃树瘦弱、孤独的特点。
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祸不单行huò bù dān xíng祸：灾 难。指不幸的事接二连三地发生。
灼灼zhuó zhuó明亮、鲜明的样子。
苦涩kǔ sè形容心情愁苦。
赤裸chì luǒ裸露。 刹那chà nà一般用来表示时间之极短
者，如一瞬间。
生灵shēng líng生命。 踏青tà qīng清明节前后郊野游览的习
俗。
将人世比作大书，自己对人世的 认识比作连第一行文字还读不懂，表 现了社会的错综复杂，自己的幼稚天 真。
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七年级语文下册第五单元18一棵小桃树市赛课公开课一等奖省名师优质课获奖PPT课件
8/18
9/18
三角梅 刘成章 ①那年春天，我们陆续给小院栽了一些花木，其中包含一棵三角梅。 我们知道三角梅能够开出很繁盛很灿烂花，所以对它怀着极为美好憧憬， 特意把它栽在房屋山墙边极为显眼地方，希望不论是谁来到我家门前， 一眼就能看见。 ②不料碰到了令人非常沮丧事情。栽时候，都一样认真，一样施足 了底肥浇足了水，栽好之后，管理也没有偏三向四，可是别花木都长得 欢欢势势，到抽条时抽条，到开花时开花，一年下来，都长得很像个样 子了，唯独那棵三角梅老是婴儿似趴在那儿，停滞在那儿，好像完全忘 了自己应该长长了。 ③第二年，那棵三角梅依然毫无改变。
18/18
15/18
10．第④自然段描写三角梅“病恹恹”“要死不活”样子，作用是什 么？(3分)
凸显了它后面“枝茂花繁”，前后形成对比。 11．这篇文章采取了什么表现手法？并简明分析。(3分) 文章采取欲扬先抑写法，先写三角梅毫无生机病态，是“抑”；然后 写它长成了枝茂花繁大树，是“扬”。 12．文章第⑨自然段，作者发出了“生命，在坚韧中真是蕴藏了无法 言说奥秘和潜能”慨叹。请简明分析这一段在全文中作用。(5分) 这一段文字总结全文，表现了作者被三角梅默默积蓄、奋力生长，最 终绽放出灿烂之花经历所震撼，表示了作者对生命所蕴藏坚韧精神由衷 赞叹，升华了文章主旨。
当初栽下 时还少了 (3) 好多，病 恹恹，一 副要死不 活样子。
由毫无生机 到开始抽枝， 生长，开花
14/18
8．第二段中“令人非常沮丧事情”指什么？(3分) 小院里栽种花木，栽时候，都一样认真，可是别花木都长得很茂盛， 唯独那棵三角梅没有生长。 9．请从修辞角度，赏析文章第⑧自然段中画线句子。(3分) 风儿一吹，每朵花都像一只火红蝴蝶张开了翅膀，扇动着，奋争着， 好像急欲摆脱枝头，翩翩飞去。 利用比喻、拟人修辞方法，生动传神地描绘了绽放三角梅被风吹动 时鲜艳如火、活力无限形象，表示了作者对三角梅喜爱和赞美之情。
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三角梅 刘成章 ①那年春天，我们陆续给小院栽了一些花木，其中包含一棵三角梅。 我们知道三角梅能够开出很繁盛很灿烂花，所以对它怀着极为美好憧憬， 特意把它栽在房屋山墙边极为显眼地方，希望不论是谁来到我家门前， 一眼就能看见。 ②不料碰到了令人非常沮丧事情。栽时候，都一样认真，一样施足 了底肥浇足了水，栽好之后，管理也没有偏三向四，可是别花木都长得 欢欢势势，到抽条时抽条，到开花时开花，一年下来，都长得很像个样 子了，唯独那棵三角梅老是婴儿似趴在那儿，停滞在那儿，好像完全忘 了自己应该长长了。 ③第二年，那棵三角梅依然毫无改变。
18/18
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10．第④自然段描写三角梅“病恹恹”“要死不活”样子，作用是什 么？(3分)
凸显了它后面“枝茂花繁”，前后形成对比。 11．这篇文章采取了什么表现手法？并简明分析。(3分) 文章采取欲扬先抑写法，先写三角梅毫无生机病态，是“抑”；然后 写它长成了枝茂花繁大树，是“扬”。 12．文章第⑨自然段，作者发出了“生命，在坚韧中真是蕴藏了无法 言说奥秘和潜能”慨叹。请简明分析这一段在全文中作用。(5分) 这一段文字总结全文，表现了作者被三角梅默默积蓄、奋力生长，最 终绽放出灿烂之花经历所震撼，表示了作者对生命所蕴藏坚韧精神由衷 赞叹，升华了文章主旨。
当初栽下 时还少了 (3) 好多，病 恹恹，一 副要死不 活样子。
由毫无生机 到开始抽枝， 生长，开花
14/18
8．第二段中“令人非常沮丧事情”指什么？(3分) 小院里栽种花木，栽时候，都一样认真，可是别花木都长得很茂盛， 唯独那棵三角梅没有生长。 9．请从修辞角度，赏析文章第⑧自然段中画线句子。(3分) 风儿一吹，每朵花都像一只火红蝴蝶张开了翅膀，扇动着，奋争着， 好像急欲摆脱枝头，翩翩飞去。 利用比喻、拟人修辞方法，生动传神地描绘了绽放三角梅被风吹动 时鲜艳如火、活力无限形象，表示了作者对三角梅喜爱和赞美之情。
人教版七年级下册语文第五单元第18课《一棵小桃树》公开课一等奖优秀课件
贾平凹，出生于陕西一个偏僻落后的小山村，家里有20 多口人，经济拮据，常要忍受饥俄。父亲是乡村教师，母亲 是农民，少年时与父母分离，使之养成了孤僻的性格。长大 后体质差，在家干活不行，遭大人责骂。“文化大革命”期 间，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。但他5 岁便开始读书，在班里年龄最小成绩却名列前茅。作文和写 的字常被老师拿去展览，这使他从怯弱和退缩中暗暗有了慰 藉，以及伸展个性的天地。1972年，他因偶然的机会，作为 工农兵大学生进入西北大学学习汉语言文学。初涉文坛的时 候，“稿子向全国四面八方投寄，四面八方的退稿又涌回六 平方米”，他把127封退稿信贴了一墙，故意让自己抬头低 头都能看见自己的耻辱，以此来激励自己！
课前预习——自读任务超市 含情诵读可怜的生灵
目 录
体味感知爱怜的心灵
布置作业——课后任务超市
第
一
课
时
学习目标
1 自读课文，梳理小桃树的生长过程。 2 品析描写小桃树的语句，体会作者对小 桃树的独特情感。 3 比较小桃树的成长和“我”的人生经历， 领会小桃树的深刻内涵。
课前预习——自读任务超市
找出你不认识的字词和你认为有必要积累的 字词，抄写在笔记本上。
你读出了什么情感？
安慰、感激、敬佩 小桃树面对风雨没有屈服，即使只剩下最 后一线希望，也要保留最后一个花苞，不放 弃挣扎，勇敢顽强地与风雨抗争。
其实前文中也有一些表现小桃 树与命运抗争的顽强精神的语 句，你能找出来读一读吗？
“它竟从土里长出来了!” “它却默默地长上来了。” “它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经 有院墙高了。这些年来，它是怎么长上来的呢？爷爷的花事 早不弄了，一摞一摞的花盆堆在墙根，它却长着!” “如今，它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一 夜之间，花竟全开了呢。” 这真是一棵坚强不屈的小桃树！
七年级语文下册第五单元18一棵小桃树教学名师公开课省级获奖课件新人教版
（2）可我的小桃树，一颗“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
拟人
顽强抗争
（3）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
2.如何理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”这句话？
运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还很肤浅，表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真，将自己的命运和小桃树的命运联系起来。
本文通过对一棵在逆境中诞生、在逆境中成长的小桃树的描写，赞颂了小桃树同命运抗争的顽强精神，揭示了只要不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好未来的生活哲理。
1.有感情地朗读课文，理清文章的线索，了解“一棵小桃树”的成长过程以及作者情感变化的过程。
2.掌握托物言志的写作方法，理解课文赞美小桃树顽强生命力所寄寓的深刻含义。
3.了解作者追求人生美好理想的愿望和信心，培养坚强不屈、勇于和困难作斗争的勇气。
学习目标
贾平凹，原名贾平娃，作家。1953年出生于陕西农村。 主要作品：小说《废都》《浮躁》《秦腔》，散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》等。
1.默读全文，思考课文围绕“小桃树”写了哪些情景故事，划分文章结构，理清文章的思路。
第一部分（1）：开篇点题，造成悬念。
第二部分（2-14）:
第一层（2）：写眼前大雨中的小桃树。 第二层（3-8）：写对小桃树的回忆。 第三层（9-14）：再次写眼前风雨中的小桃树。
明写小桃树的经历，暗写作者的经历。
作者简介
1976年，为期十年的“文化大革命”终于结束，在这十年间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征“文化大革命”中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是“风浪里航道上的指示灯”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
拟人
顽强抗争
（3）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。
2.如何理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”这句话？
运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还很肤浅，表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真，将自己的命运和小桃树的命运联系起来。
本文通过对一棵在逆境中诞生、在逆境中成长的小桃树的描写，赞颂了小桃树同命运抗争的顽强精神，揭示了只要不屈不挠地奋斗，定会战胜磨难，创造出美好未来的生活哲理。
1.有感情地朗读课文，理清文章的线索，了解“一棵小桃树”的成长过程以及作者情感变化的过程。
2.掌握托物言志的写作方法，理解课文赞美小桃树顽强生命力所寄寓的深刻含义。
3.了解作者追求人生美好理想的愿望和信心，培养坚强不屈、勇于和困难作斗争的勇气。
学习目标
贾平凹，原名贾平娃，作家。1953年出生于陕西农村。 主要作品：小说《废都》《浮躁》《秦腔》，散文《爱的踪迹》《心迹》《朋友》《我的小桃树》等。
1.默读全文，思考课文围绕“小桃树”写了哪些情景故事，划分文章结构，理清文章的思路。
第一部分（1）：开篇点题，造成悬念。
第二部分（2-14）:
第一层（2）：写眼前大雨中的小桃树。 第二层（3-8）：写对小桃树的回忆。 第三层（9-14）：再次写眼前风雨中的小桃树。
明写小桃树的经历，暗写作者的经历。
作者简介
1976年，为期十年的“文化大革命”终于结束，在这十年间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征“文化大革命”中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是“风浪里航道上的指示灯”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
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课前预习——自读任务超市 含情诵读可怜的生灵
目 录
体味感知爱怜的心灵
布置作业——课后任务超市
第
一
课
时
学习目标
1 自读课文，梳理小桃树的生长过程。 2 品析描写小桃树的语句，体会作者对小 桃树的独特情感。 3 比较小桃树的成长和“我”的人生经历， 领会小桃树的深刻内涵。
课前预习——自读任务超市
找出你不认识的字词和你认为有必要积累的 字词，抄写在笔记本上。
要求：读准它们的字音，记牢它们的字形， 理解它们的意思。
忏悔 哆嗦 矜持 猥琐 渺小 颤抖 灼灼 血气方刚 祸不单行
自选，从下面两项任务中任选一项 1.文后“阅读提示”中说：文章中叙述了小桃树的“身 世”，同时暗写了作者自己的经历。请圈画课文中的相关 语句，梳理小桃树的生长过程和作者的生活经历，完成下 列表格。（提醒：作者的写作顺序与事件的发展顺序不一 致，填写表格时请按照事件的发展顺序进行还原）
能找一找吗？ “秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，
我竟将它忘却了。……‘这是什么呀？’我才恍然记起了是 它。” 被遗忘。
“大家都笑话它。” 被嘲笑。 “因为它长得太不是地方，谁也再不理会，惹人费神的倒 是那些盆景儿了。爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院 里、门道里，摆满了各种各样的花草。春天花事一盛，远近 的人都来赞赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出 来，天一晚又让我们一盆一盆端进去；却从来不想到我的小 桃树。” 被漠视。
“那家乡的土院，那土院里的小桃树便再没有去想 了。” 被遗忘
“弟弟说：‘那桃树被猪拱折过一次，要不早就开 花了。’他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍 掉它。” 被伤害、被嫌弃
“我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过 它，一只蝴蝶去飞过它。”
被遗弃。
3.请对以上内容进行归类，概括一下文章从哪些 方面写出了小桃树的“可怜”。
孱落。弱的外形、恶劣的（自然）环境、孤寂 的处境。
体味感知爱怜的心灵
1.“我”的情感在什么地方出现了转折？ 然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高 的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的， 在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉 下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光， 嫩红的光。 我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激 你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼 灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会 孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？
《一棵小桃树》一文开篇就表明了“我”对小桃 树的情感，是哪个词语？ 爱怜
我们先来说说这个“怜”字。文中多次出现感叹 小桃树“可怜”的语句：
“可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花 儿！”“可怜的小桃树！”
1.文中是如何描写小桃树“可怜”的生命状态 的？请你读一读，说一说。
“突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿。” 地点 动词：拱（能否换为“长”）
桃核儿埋在角落里
萌芽（嫩绿）
小桃树的经历： 长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）
有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘）
开花（弱小，遭风雨，花零落，挣扎）
高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞
“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦
想一离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业 一大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚， 太天真了，遭受种种磨难一像小桃树一样，“我”心里“到 底还有一朵花呢”，对理想、对幸福的追求更加坚定了。
你还读出了什么情感？
期盼 “明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的 吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美 的，而且会孕出一个桃儿来的。”
2.作者称小桃树是“我的梦的精灵”，因为在作 者看来，小桃树是他从儿时便怀有的、向往幸福生 活的“梦”的化身——“我的小桃树”就是另一个 “我”。“我”与小桃树有怎样相似的经历？请结 合文章内容，比照着说一说。
你读出了什么情感？
安慰、感激、敬佩 小桃树面对风雨没有屈服，即使只剩下最 后一线希望，也要保留最后一个花苞，不放 弃挣扎，勇敢顽强地与风雨抗争。
其实前文中也有一些表现小桃 树与命运抗争的顽强精神的语 句，你能找出来读一读吗？
“它竟从土里长出来了!” “它却默默地长上来了。” “它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经 有院墙高了。这些年来，它是怎么长上来的呢？爷爷的花事 早不弄了，一摞一摞的花盆堆在墙根，它却长着!” “如今，它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一 夜之间，花竟全开了呢。” 这真是一棵坚强不屈的小桃树！
例如，第2段（风雨中的小桃树）： 小桃树的生命状态：哆嗦、枝条慌乱、花一片一片地落了、 老、痩、容颜褪尽。 “我”对小桃树的情感：不忍看，无奈何。
含情诵读可怜的生灵
贾平凹先生曾两次把《一棵小桃树》这篇文章收到其散文 集里去，一本是2016年6月最新出版的《自在独行》一书， 还有一本直接以“一棵小桃树”命名，足见其对这棵小桃树 感情深厚。
“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二
副词 形容词
动词
天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立
即会断了去。” 叠词
夸张
“它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子
Байду номын сангаас
也极猥琐。形”容词
副词
“可副我词的小桃树，一颗‘仙桃’的种子，却开得太 白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的
感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白
的脸，又偏苦涩涩地笑着。”
比喻
叠词
反复“雨还在下着，动我词的、小拟桃人树千百次地俯下身去，又 千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得
深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，
黑枯的了。”
比喻
2.除了这些描写小桃树“可怜”的生命状态的语句，文中
还有一些叙述性的语句也写出了小桃树“可怜”的境遇，你
时间
小桃树的生长历程
“我”的生活经历
好多年前的秋天 桃核(被)埋在院子角落的土里 “我”在家乡
……
……
……
2.文后“阅读提示”中说：无论是他（贾平凹）对小桃树 的来由、发芽、长大、开花以至横遭风雨的叙述，还是各处 的具体描写，都饱含着深沉的感慨和寄托。请品读描写小桃 树的语段，圈画出能体现其生命状态和作者对其情感的词句， 并尝试着在朗诵中表现出这些情感。
目 录
体味感知爱怜的心灵
布置作业——课后任务超市
第
一
课
时
学习目标
1 自读课文，梳理小桃树的生长过程。 2 品析描写小桃树的语句，体会作者对小 桃树的独特情感。 3 比较小桃树的成长和“我”的人生经历， 领会小桃树的深刻内涵。
课前预习——自读任务超市
找出你不认识的字词和你认为有必要积累的 字词，抄写在笔记本上。
要求：读准它们的字音，记牢它们的字形， 理解它们的意思。
忏悔 哆嗦 矜持 猥琐 渺小 颤抖 灼灼 血气方刚 祸不单行
自选，从下面两项任务中任选一项 1.文后“阅读提示”中说：文章中叙述了小桃树的“身 世”，同时暗写了作者自己的经历。请圈画课文中的相关 语句，梳理小桃树的生长过程和作者的生活经历，完成下 列表格。（提醒：作者的写作顺序与事件的发展顺序不一 致，填写表格时请按照事件的发展顺序进行还原）
能找一找吗？ “秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，
我竟将它忘却了。……‘这是什么呀？’我才恍然记起了是 它。” 被遗忘。
“大家都笑话它。” 被嘲笑。 “因为它长得太不是地方，谁也再不理会，惹人费神的倒 是那些盆景儿了。爷爷是喜欢服侍花的，在我们的屋里、院 里、门道里，摆满了各种各样的花草。春天花事一盛，远近 的人都来赞赏，爷爷便每天一早喊我们从屋里一盆一盆端出 来，天一晚又让我们一盆一盆端进去；却从来不想到我的小 桃树。” 被漠视。
“那家乡的土院，那土院里的小桃树便再没有去想 了。” 被遗忘
“弟弟说：‘那桃树被猪拱折过一次，要不早就开 花了。’他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍 掉它。” 被伤害、被嫌弃
“我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过 它，一只蝴蝶去飞过它。”
被遗弃。
3.请对以上内容进行归类，概括一下文章从哪些 方面写出了小桃树的“可怜”。
孱落。弱的外形、恶劣的（自然）环境、孤寂 的处境。
体味感知爱怜的心灵
1.“我”的情感在什么地方出现了转折？ 然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高 的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的， 在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉 下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光， 嫩红的光。 我心里稍稍有些安慰了。啊，小桃树啊！我该怎么感激 你？你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼 灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会 孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？
《一棵小桃树》一文开篇就表明了“我”对小桃 树的情感，是哪个词语？ 爱怜
我们先来说说这个“怜”字。文中多次出现感叹 小桃树“可怜”的语句：
“可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花 儿！”“可怜的小桃树！”
1.文中是如何描写小桃树“可怜”的生命状态 的？请你读一读，说一说。
“突然发现角落的地方，拱出一点嫩绿儿。” 地点 动词：拱（能否换为“长”）
桃核儿埋在角落里
萌芽（嫩绿）
小桃树的经历： 长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）
有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘）
开花（弱小，遭风雨，花零落，挣扎）
高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞
“我”的经历：“我”出生在偏僻落后的山村，从小有梦
想一离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业 一大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚， 太天真了，遭受种种磨难一像小桃树一样，“我”心里“到 底还有一朵花呢”，对理想、对幸福的追求更加坚定了。
你还读出了什么情感？
期盼 “明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的 吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美 的，而且会孕出一个桃儿来的。”
2.作者称小桃树是“我的梦的精灵”，因为在作 者看来，小桃树是他从儿时便怀有的、向往幸福生 活的“梦”的化身——“我的小桃树”就是另一个 “我”。“我”与小桃树有怎样相似的经历？请结 合文章内容，比照着说一说。
你读出了什么情感？
安慰、感激、敬佩 小桃树面对风雨没有屈服，即使只剩下最 后一线希望，也要保留最后一个花苞，不放 弃挣扎，勇敢顽强地与风雨抗争。
其实前文中也有一些表现小桃 树与命运抗争的顽强精神的语 句，你能找出来读一读吗？
“它竟从土里长出来了!” “它却默默地长上来了。” “它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经 有院墙高了。这些年来，它是怎么长上来的呢？爷爷的花事 早不弄了，一摞一摞的花盆堆在墙根，它却长着!” “如今，它开了花，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一 夜之间，花竟全开了呢。” 这真是一棵坚强不屈的小桃树！
例如，第2段（风雨中的小桃树）： 小桃树的生命状态：哆嗦、枝条慌乱、花一片一片地落了、 老、痩、容颜褪尽。 “我”对小桃树的情感：不忍看，无奈何。
含情诵读可怜的生灵
贾平凹先生曾两次把《一棵小桃树》这篇文章收到其散文 集里去，一本是2016年6月最新出版的《自在独行》一书， 还有一本直接以“一棵小桃树”命名，足见其对这棵小桃树 感情深厚。
“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二
副词 形容词
动词
天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立
即会断了去。” 叠词
夸张
“它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子
Байду номын сангаас
也极猥琐。形”容词
副词
“可副我词的小桃树，一颗‘仙桃’的种子，却开得太 白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的
感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白
的脸，又偏苦涩涩地笑着。”
比喻
叠词
反复“雨还在下着，动我词的、小拟桃人树千百次地俯下身去，又 千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得
深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，
黑枯的了。”
比喻
2.除了这些描写小桃树“可怜”的生命状态的语句，文中
还有一些叙述性的语句也写出了小桃树“可怜”的境遇，你
时间
小桃树的生长历程
“我”的生活经历
好多年前的秋天 桃核(被)埋在院子角落的土里 “我”在家乡
……
……
……
2.文后“阅读提示”中说：无论是他（贾平凹）对小桃树 的来由、发芽、长大、开花以至横遭风雨的叙述，还是各处 的具体描写，都饱含着深沉的感慨和寄托。请品读描写小桃 树的语段，圈画出能体现其生命状态和作者对其情感的词句， 并尝试着在朗诵中表现出这些情感。