游戏治疗与案例2课时

让我感动的是这个孩子的顽强，他一次次把倒 塌的围墙 , 高楼搭建起来，他想了那么多的办法， 来对付他的恐惧，给小兵装上枪，直升机，堡 垒．．．．．．但他毕竟只有９岁啊，还不足以去 承受如此强大的恐惧感，所以最后，他选择了逃 离 ． 游戏的过程中，孩子几次回头看他的父亲。他 的父亲非常威严地坐在那里，对他微微点头。可见， 他非常需要得到父亲的肯定，而父亲对他的要求可 能是过高的。果然，在游戏结束后，请他父亲说几 句的时候，他说：＂我希望你做个顶天立地的男子 汉！＂这是个非常典型的中国式的父亲。听了让人 觉得心里沉甸甸的．
孩子来到现场，老师告诉他这里有很多玩具，他 可以随便玩。他很快拿起积木，搭了一座高楼，在楼 顶上放了一架直升机，并建了围墙。顺手拿了一个有 史诺比在车顶上的公共车，把史诺比面朝向大楼。然 后，拿了很多恐怖类的玩具，围住了高楼。他在围墙 上架起很多武器，对准那些野兽。拿了一个小兵，放 在树下．然后又拿了更多恐怖类的玩具，向高楼进攻。 野兽的恐怖程度在升级，恐龙，巨大的 蛇．．．．．．他试了很多次把蛇缠绕在小兵身上， 但没有成功。于是尝试着把蛇从各个不同的方向进入 围墙,高楼。很多次，围墙倒了，高楼倒了，他一次 次不厌其烦地把它们重新搭起来。他给小兵装上了两 挺机关枪，后来，有在高楼外面搭了个堡垒，小兵站 在堡垒上对着围攻的野兽们开枪。
５０分钟很快过去了。呈现在我们眼前的， 是这样一幅场景。想象一下,那个躲在树下的小兵, 面对如此场景,是多么的弱小而无助!小兵逃出了 重重包围,但他还在战斗!非常惊叹于孩子的想象 力与表现力！尽管他只是在玩耍，整个过程玩得 非常开心，但却下意识地，把他内心的感受呈现 了出来。他的恐惧感，他的不安全感，就那么直 接地,形象地呈现在我们眼前。当他拿起那两条骇 人的蛇向高楼进攻的时候，他的母亲流下了眼泪。 我想，她已经可以感受到孩子内心的恐惧了吧！
罗杰斯：美国心 理学家。1902年1月8 日生于芝加哥附近的 奥克帕克，是当代美 国人本主义心理学的 主要代表之一。
米纽庆：结构派家庭治疗开山鼻祖。犹太人，生 于阿根廷。认为孩子的问题是家庭的问题 ，父母是最 好的治疗师 。

游戏治疗按形式来分可以分为指导性治疗和非指 导性治疗两种。 指导性治疗又称启发性游戏治疗，在游戏治 疗中，治疗师设计活动、选择媒介或玩具、订立 游戏规则，并承担起指导和解释的任务。
案例2：玩偶治疗

选择玩偶的原则：①能帮助儿童发挥他的创 造性；②有利于儿童情感的表达；③能吸引儿童 的兴趣；④帮助儿童进行表达情绪和探究性交往； ⑤无须通过语言就可以进行探究；⑥不需要指导 就可以使用；⑦可以提供不需表明立场的游戏； ⑧质量好，耐磨损，可以反复使用。治疗师通过 与玩偶会谈，要评估到或初步掌握环境、人物、 情节、故事；故事主题、理解、暴露出来的问题、 关系等等。
教学目标
知识与能力 1、掌握游戏治疗的概念，了解游戏与游戏治疗的区别 2、了解不同学派的游戏治疗 3、了解不同年龄阶段幼儿游戏的类型、特征 4针对不同年龄阶段的幼儿，设置不同的游戏类型 情感、态度与价值观
使学生明确教师在儿童游戏中处在儿童、游戏、材 料的互动链中，因此，教师该不该介入儿童游戏、教师 如何看待自己与儿童的关系，与教育的关系密切相关。 教师是儿童游戏中的重要他人。
林南（化名）是8岁的男孩，由于 父母的冲突和争吵带来的焦虑和心 理压力，被带来接受沙盘游戏治疗。 这是他的初始沙盘。
在经历了 8 个月左右的沙盘游 戏之后 , 尽管显示生活中父母依 然有冲突与争吵 , 但在沙盘游戏 治疗师的帮助下 , 林南拥有了可 以抵御外在心理压力的内在的 慰藉和温暖这是林南的结束沙 盘。


非指导性治疗又称来访者中心游戏治疗，或 儿童中心游戏治疗，在游戏治疗中，治疗师让儿 童自己起到指导自己的作用，自己选择媒介或玩 具、订立游戏规则、决定游戏时间，不需要治疗 师的指导和解释。
三、游戏治疗的实施


1、游戏治疗的对象 2、游戏治疗及其常见的媒体 3、游戏治疗的流程与方法 4、游戏治疗中应注意的问题
如何进行游戏治疗？
观察
诊断
介入、治疗
看以下案例，试分析其游戏治疗 的方法，你认为应该如何处理？
四、游戏治疗案例：
案例1：
一个９岁的男孩子阿志，上二年级．对 母亲非常依赖，一年级的时候在母亲所在的小学读书， 一下课就去办公室找母亲。父母觉得这样不利于孩子的 成长，二年级时把他转入寄宿制的学校，意在培养孩子 的独立性。孩子学习成绩很好，一进学校还竞选上了班 干部，但老是要给母亲打电话。父母限制他打电话，跟 老师讲不准他打电话，打来电话有时候不接．于是孩子 开始逃跑，到处找电话打，影响了学习生活。父母无奈， 向咨询师求助。
过程与方法 1、要求学生掌握游戏的治疗策略，并 能对具体游戏进行归类。 2、根据自身经验，结合幼儿实际， 理解游戏，利用、发展游戏，关心幼儿。
教学重点、难点
重点：针对不同年龄阶段的幼儿，设置 不同的游戏类型 难点：掌握游戏治疗的概念
教学方法：
讲授、讨论、练习
课时
2课时
一、游戏与幼儿游戏治疗 1、游戏治疗的概念
弗洛伊德：精神分析 学派的创始人
来自百度文库
结合课本内容，以 小组为单位，讨论二 者的区别有哪些？
3、游戏与幼儿游戏治疗的区别
（1）从活动中幼儿的地位看 （2）就活动目的和情绪体验而言 （3）在活动时间上
二、游戏治疗的分类及主要观点


精神分析学派的游戏治疗 人本主义学派的游戏治疗 结构性游戏治疗
马斯洛是美国著名心理学家，第 三代心理学的开创者，提出了融合 精神分析心理学和行为主义心理学 的人本主义心理学， 于其中融合了 其美学思想。
(学生看课本，总结并回答游戏的定义)

游戏治疗是心理治疗的方式之一， 是以心理咨询理论为基础，以游戏为媒 介，对需要帮助解决行为障碍或心理捆 扰的幼儿进行观察、测量、分析并实施 矫治或疏导。
看一看，想一想， 游戏治疗经历了什 么样的发展过程呢？
2、游戏治疗的历史发展
（1）精神分析学派游戏治疗 （2）结构性游戏治疗 （3）关系游戏治疗 （4）行为游戏治疗