《珍贵的教科书》教案

《珍贵的教科书》教案作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

我们该怎么去写教案呢？以下是作者为大家整理的《珍贵的教科书》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《珍贵的教科书》教案篇1教学目的：一、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，珍惜今天幸福的学习生活。

二、弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。

三、学会本课14个生字，会用“坚持”“必须”造句。

四、有感情地朗读课文。

教学重难点：了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵；在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。

教学准备：录音机、教材录音带、幻灯片教学课时：二课时教学设计：第一课时教学内容：学习生字、了解课文内容。

教学过程：一、导入课文。

１、读课文预习内容。

２、出示并理解课题：珍贵的教科书。

３、随录音读课文，并思考预习中的问题。

二、检查预习情况。

１、指名读生字，划出生字新词。

２、自学生字（２分钟）。

３、听写生字。

４、理解生字新词。

（1）指名看拼音写词语。

（2）指名扩词。

（3）理解生字难词，指名造句。

嗓门：指嗓音、声音。

必须：一定要。

恨不得：表示强烈的迫切希望。

三、初读课文，了解课文内容。

１、齐读课文，思考预习内容的问题。

２、本课讲了一件什么事？（指导从事情四要素来理解）其中哪部分最感动人？３、课文围绕什么来写？按什么顺序？４、按照课后思考２题给课文分段，指导学生理解段落依据。

四、作业。

１、抄写词语。

２、读熟课文，思考课后题。

第二课时教学内容：理解课文内容。

教学过程：一、复习。

1、齐读全文，思考本文围绕“珍贵的教科书”写了哪些内容？2、提问课文怎样分成各大部分？从回答中列出线索（板书）：盼书→取书→护书→激励前进。

二、指导理解课文。

（一）分析第一段（１－２）。

１、过渡：为什么要盼书？指名读。

２、找出盼书的句子。

为什么“渴望每人都能有一本教科书”？（指导学生理解当时学习条件、学生学习态度，并指出可理解的句子）３、简介背景。

４、张指导员带来什么好消息？大家对这个消息有什么反应？５、小结并过渡：盼来了书本却还有什么事要做？（二）指导学习第二段（３－６）。

１、分角色朗读。

思考：书有什么来历？取书的原因？２、理解指导员的话：“？”“！”有什么用？３、小结：联系第一段理解这一段写了取书的原因和取书的经过。

（三）阅读第三段（７－10）。

１、过渡：取完书回来的路上“我”的心情“恨不得……”？小组读。

思考：取书回来发生了什么事？２、张指导员是怎样保护书的？划出句子。

３、小结：为什么说教科书是珍贵的？（四）自学最后一段。

１、范读。

思考：这段只有一句话，主要讲什么意思？２、张指导员用什么换来的教科书有什么作用？三、总结全文。

１、分角色朗读课文。

思考：课文主要讲的是一件什么事？２、你受到了什么教育？四、作业。

读熟课文，完成课后题。

板书设计：珍贵的教科书起因盼书：渴望经取书：关怀、争先恐后、恨不得过护书：趴、压、完整无缺结果激励前进：生命换来、没有说完的话《珍贵的教科书》教案篇2【内容简析】本篇课文主要记叙了解放战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事。

全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼书→取书→护书→激励”的顺序展开叙述。

教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。

因故事内容与学生学习生活反差较大，教师可作适当的背景介绍。

【设计理念】整体入手，重点体会，避免零敲碎打、串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间，深入体会人物情感，指导读出真情实感。

【教学目标】1、会认“延、境”等10个生字，会写“珍、移”等13个字，理解生字词的意思。

2、通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得要珍惜今天的学习生活。

3、能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。

【重点难点】引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。

【教具准备】生字卡片、教学挂图、课文朗读录音等。

【教学时间】2～3课时。

【教学设计】第一课时一、问题导入，简介背景1、读课题，想一想：看到这个课题你最想知道什么？2、简介故事背景。

二、读通课文，学习生字1、播放课文录音（或教师范读课文）。

想一想：课文主要讲了一件什么事？2、出示生字卡片，检查学生预习生字词的情况。

3、指导学生把课文读正确，读通顺。

三、理清顺序，重点感悟1、说一说：课文主要讲了哪些内容？（根据学生的回答，总结“盼书→取书→护书→激励”的叙述顺序。

）2、课文中哪一部分内容你最受感动？（引导学生默读第9—11自然段，画出感受最深的词句，并说说体会。

）3、抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为保护教科书而献身的可贵精神。

（1）“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。

”①“完整无缺”是什么意思？②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了”好不好，为什么？（2）抓住张指导员牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。

四、指导书写部分生字第二课时一、复习导入1、复习生字词。

2、通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书→取书→护书→激励”的顺序进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。

这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。

二、继续理解课文内容1、默读课文1～7自然段，想一想：从哪些地方还可以看出教科书的珍贵？2、组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。

（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第2自然段内容，引导体会当时学习条件的困难。

）②朗读第2自然段，体会“我们”当时盼书的迫切心情。

③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？（2）“印书用的纸，是党从文件用纸里节省出来的。

”①“节省”什么？②党文件重要不重要？党从文件用纸里节省出来印书，说明什么？3、读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。

三、归纳小结，畅谈体会引导学生联系今天的学习生活，谈谈学习这篇课文的体会。

四、质疑问难，讨论交流1、学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。

2、引导学生总结提问题的方法。

五、指导书写余下的生字《珍贵的教科书》教案篇3一、说教材《珍贵的教科书》是三年级上册第六单元的一篇精读课文。

课文记叙了在1947年保卫延安的战役中，延安小学的师生在极其艰苦的条件下坚持学习的故事。

课文以教科书为线索，以“珍贵”为核心，分“盼书”“取书”“护书”“激励”四部分展开叙述。

着重记叙了张指导员为保护教科书而献出了自己宝贵生命的感人事迹。

语言生动感人，结构紧凑，感情强烈，读后催人奋进。

与课文第十一自然段内容相配套的有一幅插图，表现的是张指导员牺牲前的情景。

二、说教学目标对应课标第二学段的“初步学会默读。

能对课文中不理解的地方提出疑问”这一目标要求，本单元安排了“试着提出不懂的问题，并和老师同学一起讨论解决”的训练重点，课标在第二学段还提出了“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”的阅读目标要求，确定本课的教学目标如下： 1．抓住重点词句，体会战争年代艰苦的学习条件，感悟张指导员奋不顾身保护教科书的英勇行为，懂得教科书为什么珍贵，从而珍惜今天的学习生活。

2、默读课文，试着对课文中不理解的地方提出疑问。

3、有感情地朗读课文。

三、说教学重难点：依据课文的内容距离学生的生活经验较远的’实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：结合对重点词句的理解，体会教科书的“珍贵”，从而珍惜今天的学习生活；教学难点是：了解当时的背景，感受师生对书的渴望。

四、说教学策略课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现即定目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。

教学时我组织学生进行以多种形式的自主读书、合作探究为主的互动活动，最后激情朗读，并结合自身感悟进行情感延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

五、说教案课堂结构：复习导入——合作探究，朗读体验——激情朗读，总结全文（一）复习导入先听写五个词语（艰苦、渴望、振奋人心、争先恐后、完整无缺），让学生这几个同桌互相说说课文主要写了哪些内容，再指名一个学生复述。

在此是希望学生在复习字词的同时又回顾课文内容，让学生整体感知全文内容、训练学生的逻辑思维能力。

先同桌互说再指名回答，是为了面向了全体，但需要花更多的时间。

接着教师引读回顾第一部分内容，为下一步的学习探究做铺垫。

（二）合作探究、朗读体验整节课以学生的研读、交流感受、朗读作为课堂互动的主体部分，为学生提供较为充足时间、空间，通过自主、合作、探究的学习方式，让学生尽可能多的参与语文实践活动。

教学中围绕“教科书为什么珍贵”展开多层次的读。

第一是围绕问题读。

让孩子们自己默读、合作感悟，“找一找、画一画”，初步找到了文中的几个关键处。

第二是引导感悟读。

在学生抓重点词、句如“振奋人心”“争先恐后”“节省”“完整无缺”“念叨”等词的理解与感受后，激情朗读，使学生一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛同志的关怀下，从中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的，真切地感受到了书的珍贵。

第三是想象补充读。

通过文本中的插图及对文本中多次出现的省略号的理解，激发学生边读边想象当时的情景及文章所要表达的思想感情，渗透读书方法。

通过这堂课，我充分地认识到：多读，不仅能帮助学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的情感体验，而且还可以激活学生的思维能力。

所以在教学中我引导学生反复地读、忘情地读，带上表情、加上动作读，边读边想边品味，学生在想象中感受，在感受中领悟，达到了“情动而辞发”的效果。

(三)激情朗读，总结全文归纳问题：看板书回答“为什么说教科书是珍贵的？”总结全文。

《珍贵的教科书》教案篇4设计理念立足于“以读为本”的教学思想，挖掘课文的阅读潜力和人文价值，遵循“速读、略读、精读”的阅读次序，引导学生理清叙事顺序，抓住重点，理解课文内容。

教学目标1、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。

2、学会本课的生字新词。

3、有感情地朗读课文，学习“边读边想”的阅读方法，培养学生的阅读兴趣和习惯。

教学重点、难点懂得教科书为什么珍贵。

教学过程一、导入新课1、启发谈话，情景导入。

(略)2、简介背景，营造氛围。