最新的教师职称论文范文
教师评职称论文范文
教师评职称论文范文教师是沙漠中的一棵苍天大树，能够使炎热不堪的人们得到一片绿荫;下面是店铺为大家整理的教师评职称论文范文，希望你们喜欢。
教师评职称论文范文篇一英语教师信念研究摘要：教师信念在教师的教学活动，乃至整个职业生涯中，扮演着重要的、具有渗透性的角色。
当某一教学模式与教师已有的经验和理论相冲突时，教师往往难以接受这种新的教学模式和教学方法，只有通过不断的继续培训、学习实践和反思，教师信念才能逐步改进和完善。
关键词：教师信念;学习者;教师专业化教师信念研究的兴起与认知理论教学观的诞生密切相关。
与传统的行为主义教学观不同，认知理论教学观主张教学是复杂的认知过程，它虽然表现为话语和活动等行为过程，但教学的行为是计划和决策的体现，支配教师计划和决策的是教师的思维，认识教学首先要认识教师的认知。
一、教师信念概述教师信念指教师在长期的教学实践中积累起来的教学态度、价值观、期望、设想等。
教师信念体系主要包括教师自身、教师职业、语言、教学、课堂、学习、学习者等方面的信念。
教师信念在教师的教学活动，乃至整个职业生涯中，扮演着重要的、具有渗透性的角色(Richards，1998)。
Woods(1996)指出，由英语教师的信念、假想和知识组成的认知参照体系相互联系、相互作用，共同影响着教师对英语教学活动的理解及教学策略的选择。
越来越多的研究者认为，教师信念直接影响着教师的教学方法和教学效果。
教师信念受文化、社会和所在地的教育体制的制约;教师信念较难测量，人们通常通过他们的行为方式推断其信念，而不完全以他们自己表述的信念为准，因为行动和表述的信念有时差距很大;教师信念在一个人早年的学习生涯中就基本形成，这种经历被称为“学徒式观察(apprenticeship of observation)，不易改变(Lortie，1975)，只有通过不断的继续培训、终身学习和反思，教师信念才能逐步改进和完善。
二、英语教师信念的特征1.多数英语教师对教与学的信念是相对一致或是相似的。
教师职称论文范文三篇
教师职称论文范文三篇教师职称论文范文标题：《教师职称评定的重要性与挑战》摘要：本文讨论了教师职称评定的重要性和存在的挑战。
教师职称的评定是对教师教学水平、学术研究能力和教育质量的综合评价，对于激励教师发展专业能力、提高教育教学质量起着重要作用。
但在实施过程中，也面临着评价指标不够科学、评价方式单一等问题。
文章旨在通过探讨职称评定的重要性和挑战，提出具体建议以优化职称评定机制，提高评价效度和培养高水平教师。
关键词：教师职称；评定；重要性；挑战一、引言作为教育行业中的重要一环，教师职称评定直接影响着教师的职业发展和学术地位。
合理的职称评定机制既能激励教师不断提高专业能力，又能提升教育教学质量。
然而，在现实中，教师职称评定既挑战着教师们的能力和水平，也暴露出了评价指标不够科学，评价方式单一等问题。
因此，本文旨在探索教师职称评定的重要性和挑战，并提出可行的建议以优化评定机制，推动教师队伍的专业发展。
二、教师职称评定的重要性教师职称评定的重要性主要体现在以下几个方面：1. 激励教师发展专业能力教师职称评定的最初目的是激励教师不断提高自身的专业能力。
通过职称评定的过程，教师需要不断学习、研究和进修，以提高自身的教学水平和学术研究能力。
这种激励机制能够有效推动教师的个人成长和专业发展。
2. 提高教育教学质量教师职称评定是对教师教学水平和教育质量的综合评价，直接关系到教育教学质量的提升。
通过评定，可以筛选出具备一定教学水平和研究能力的教师，进而提高教育教学活动的质量。
合理的评价标准和严格的评定程序，有助于培养和选拔更多高水平的教师。
3. 提升教师学术地位教师职称评定是教师学术地位的重要表现形式。
职称评定结果将直接影响到教师的学术声誉和职业发展。
获得高级职称的教师，不仅可以提升自身的社会地位，还能够更好地发挥自己的专业能力，为学生提供更好的教育服务。
三、教师职称评定的挑战然而，教师职称评定在实施过程中也面临着一些挑战：1. 评价指标不够科学目前，教师职称评定的指标体系存在一些问题。
职称论文作文【3篇】
职称论文作文【3篇】评职称职称论文篇一非研究性人员就是为了评职称，10亿论文交易不知换来多少职称，可是，这样的职称能有多少含金量？论文买卖成产业，要发篇论文花几百元钱就能实现。
虽然这样的论文连发表者自身都不忍卒读，但用这样的价码换来职称的晋升还是很划算。
这真是一件可怕的事，粗制滥造的论文让职称变得彻底不值钱。
职称本来是指专业技术人员的专业技术水平，是直接代表一个人的生产能力的东西，实实在在，可是，在论文交易面前，与论文挂钩的职称直接没了分量。
或许，我们可以这样理解，能不能晋升职称，主要看肯不肯花几百块钱，至于真实水平如何，倒在其次了。
试想，这样评定出的专业技术人员，有多少是真材实料？买卖论文形成产业，看上去像是职称评定起了主导作用，却不知，职称评定实际上被论文买卖绑架了。
在论文交易的现实中，职称评定失去了它基本的意义与功能。
在我们的身边，那些捧着中级职称、高级职称的所谓专业技术人员，说不定正是毫无专长、滥竽充数的混子。
而这样的混子，大都存在于哪些单位，不言自明。
其会带来怎样的后果，（小编★）更是不言而喻。
评职称职称论文篇二郑州市农民技术人员职称评定工作存在的主要问题农民技术人员在推动农业发展、促进农民增收、提高农村科学技术普及等方面起到了积极作用，有一大批拥有职称的农民技术人员成为当地农村经济发展的带头人，为深化农业结构调整，加快农业和农村经济发展起到了带动作用。
但是，我们还应当看到，农民职称评定工作在开发农村人才资源中应有的作用还没有得到充分发挥，还存在一些需要研究和解决的问题。
1．职称评审总量少，结构不合理。
调查资料显示，农民技术人员评定职称的总人数不多，与农村人口、农村劳动力和农村技术人员队伍总数比例不尽协调，结构也不合理，且年龄结构偏大。
参加职称评定的大部分为初级职称的农民技术人员，学历偏低，整体知识水平低，专业结构显得单一，且大多以传统的种植和养殖业为主，但在农产品生产加工、经营管理及其他一些新兴行业中职称评定工作滞后。
教师资格证议论文范文大全(5篇)
教师资格证议论文范文大全(5篇)教师的职业幸福感，我简单地理解为，一名教师能得到学生的尊重、认可、热爱和怀念，自身的价值就能得到充分的体现，这就是教师的职业幸福感。
其实人的职业幸福感是一种心态，也是信念与追求的体现。
如果你想做一个幸福的教师，就应该在每一天的工作中，尽量奉献你的爱，让你的爱悄悄地润泽学生的心田;尽量奉献你的微笑，让学生感受到教师的爱，鼓起向上的勇气。
教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，它高于母爱、大于友爱、胜于情爱。
母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。
而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极的主动的爱。
这种爱是教育的桥梁，是教育的助推力，是后进生转变的催化剂。
这种爱博大无私，它包含了崇高的使命感和责任感。
当我们用“真爱”、“宽容”、“尊重”、“信任”赢得了学生的爱戴，我们就成了学生真正的朋友，看着快乐的学生，我们的心中就洋溢着幸福。
对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生的人生幸福;只有教师时时处处洋溢着幸福，学生才会真真切切感受到幸福。
当然，一个幸福的教师绝不能把工作当做生活的全部，更不是唯一、我们不提倡做“工作狂”，除了工作还是工作的人，是苦行僧，是清_。
不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。
幸福的教师常常表现出来的是：说话不死板，做事灵活机动，活得有趣味，自己一生都开心，走到哪里，就把欢笑和快乐带到哪里，给家人、亲人、同事、朋友、学生，乃至路人，都带来笑声，使他们都活得愉快开心，让大家都一起快乐、幸福!我们一定要努力让自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”这样的幸福境界。
33._新当选美国总统，记者采访其母亲：“你有这样的儿子，你一定很自豪。
”_的母亲回答：“是的。
不过，我还有一个儿子，同样让我骄傲，他现在正在地里挖土豆。
”根据上述材料，写一篇论说文。
立意自定，题目自拟，条理清晰。
评职称研究论文范文精选3篇(全文)
评职称研究论文范文精选3篇(全文)第一篇：职称评定的标准与方法研究本文主要研究职称评定的标准和方法。
根据最新职称评定细则，我们对评定标准和方法进行了深入研究和分析。
首先，我们对不同职称的评定标准进行了梳理，并总结出各个职称应具备的基本要求。
其次，我们提出了一种新的评定方法，通过综合考量个人的学术成果、教学能力、科研项目等方面的表现来评定职称。
最后，我们对现行评定方法存在的问题进行了探讨，并提出了改进的建议。
第二篇：评职称的公平性和客观性研究本文旨在探讨职称评定的公平性和客观性问题。
我们通过对近年来的职称评定结果进行分析，发现存在着一些不公平和不客观的现象。
具体来说，一些评审人员往往更倾向于降低职称评定的标准，导致一些优秀的申请者无法获得应有的职称。
我们提出了一些解决方案，如增加评审人员的多样性和独立性，建立更严格的评审流程等，以提高评职称的公平性和客观性。
第三篇：职称评定与职业发展的关系研究本文研究职称评定与职业发展之间的关系。
我们通过对一批职称评定结果和个人职业发展轨迹的对比分析，发现职称评定在一定程度上对个人的职业发展产生了影响。
职称的提升可以为个人提供更多的晋升机会和职业发展空间，从而激励个人在教学和科研方面不断努力提升。
然而，也存在一些申请者因未获得职称而受到职业发展的阻碍的情况。
我们提出了一些建议，如加强职称评定的透明度和公正性，提供更多的培训和支持等，以改善职称评定与职业发展的关系。
以上是评职称研究论文范文精选的三篇文章，分别从职称评定的标准与方法、公平性和客观性、以及与职业发展的关系等方面进行了深入研究和分析。
这些研究结果有助于改进职称评定制度，提高评职称的公平性和客观性，并推动个人的职业发展。
小学数学教师评职称论文6篇
小学数学教师评职称论文6篇【篇一】小学数学教师要锤炼语言摘要：教学语言在很大程度上决定着课堂教学的有效性，小学教师面对处于思维和表达都在发展中的小学生尤其要注意锤炼自己的教学语言。
语言既要形象生动，又要节奏适合，在适当的时候要富于激情，还要做到准确简约。
关键词：小学教学;数学;课堂语言一般来说，很多人都注意语文教师的教学语言，并在此方面进行过深入的研究和练习。
事实上，教学语言是一门艺术，是有效提高课堂教学效率的教学工具，是一个教师必不可少的教学技能。
苏霍姆林斯基认为，教学语言在很大的程度上决定着课堂教学的有效性。
所以，小学数学教师也要特别注意锤炼自己的语言，发挥教学语言的长处，从而为提高课堂效率做出至关重要的贡献。
小学生具有精力集中时间短、感性认识多于理性认识、空间想象力差等特点，更小年纪的学生甚至会出现思维和语言脱节的现象。
针对这些特点，我认为小学数学教师的教学语言要做到语言形象、节奏适合、充满激情、准确简约等几个要求。
第一，语言形象。
这是作为小学教师的普遍要求。
小学生对事物缺乏应有的认识，正是对客观世界充满了好奇而兴趣关注力又难以持久的特殊年龄。
教师需要用形象的语言为他们描述出基于现实世界而又高于现实的世界。
用语形象还表现在教师的语言是生动的、绘声绘色的，这样的语言具有感染力和感召力，能吸引学生注意课堂所有的变化。
另外，形象的语言便于描述抽象的事物，方便学生增强对一些概念的理解。
第二，节奏适当。
优秀的言语者是有节奏的，语言的节奏表现的是言语者对于场面的掌控能力，体现的是自信。
对于一个小学教师来说，学会控制教学语言的节奏，能根据学生的反应调整自己的节奏是教学能力份内的事情。
教学是双向的互动过程，如果教师自说自话，就容易将自己封闭在自己的语言世界里，而将学生拒之门外。
所以，适当的节奏就是能够引导学生思考，让学生有足够时间思考和学生思维保持一致的节奏。
小学生的思维反应稍微迟钝，尤其是逻辑的思维能力要差一些，教师需要仔细观察他们的面部变化来确认他们对于知识传授是否已经领悟，判断他们领悟了多少。
教师职称论文发表期刊范文
教师职称论文发表期刊范文教师是人类灵魂的工程师，一代代教师呕心沥血，无私奉献，一月月一年年耕耘在那三尺高的讲台上，把知识传播下去，下面是小编精心推荐的教师职称论文发表期刊范文，希望你能有所感触!教师职称论文发表期刊范文篇一体育教师应有的教学技巧摘要：体育教师在教学中必须有精确的语言讲解和准确的示范动作，通过示范教学，使学生轻松地记住技术动作，并激发学生的求知欲和学习积极性。
关键词：体育教学教学语言示范动作在体育教学实践中，我们常常会碰到这样一种现象，有的体育教师教学技能水平相差不大，教学任务、教材内容相同，但教学效果截然不同。
这就体现了教师的教学技巧的问题。
有的教师讲解动作要领、作示范动作或是战术配合时有声有色，学生听起来如沐春风，通过教师精确的语言讲解和准确的示范，特别是通过直观(示范)教学，很轻松地记住了很多东西，获取了有关信息，再经过自己的分析理解，对所学内容有了一定的概念和认识，这样学生掌握技术动作较快较好。
而有的教师剖析问题、讲解动作要领没有什么层次，即使是体育基础较好、理解能力较强的学生也难以把握教师所讲的“要领”。
学生在后面的练习时间里，也只能按照教师示范的大致方法去练习，其效果是可想而知。
体育教师的教学语言和示范动作是为了准确地向学生传授知识、培养学生良好的道德品质。
一、讲解的语言简明、有节奏感体育教学课与其它课堂教学在语言上的要求是有所不同的。
在室内课中阐明某一问题，往往反复讲述，直到学生完全理解。
而室外课则要从学生的特点出发，让学生学习动作，反复练习，达到锻炼身体的目的，强调精讲多练的原则。
因此，教师的语言应力求简明。
通过教师的正确示范，加上准确、生动、简明的语言表达，学生对某项技术动作会产生生动的印象。
在这方面，广大体育教师在实践中积累了丰富的教学经验。
如：在羽毛球的挥拍动作中可以用“引拍、转肩、发力、收拍”来表达，不仅能概括动作的全过程，而且能简明又便于记忆。
我们在注重教学语言简明的同时，也不可忽视语言的节奏感。
评职称论文范文
评职称论文范文评职称是对于一名教师的职业水平和教学能力的一种认可和肯定，也是对于教师教学工作的一种激励和促进。
本文将以评职称论文为主题，对于教师的教学工作、科研成果、教学成果以及教学方法进行评价和分析，以期能够全面客观地展现教师的教学水平和能力。
首先，教师的教学工作是评定职称的重要指标之一。
教师在教学工作中所展现出的教学能力和教学水平，直接影响到学生的学习效果和学习质量。
因此，教师的教学工作应当是评定职称的重要依据之一。
教师在教学工作中，应当注重学生的学习情况和学习效果，注重培养学生的创新能力和实践能力，注重提高学生的综合素质和能力，注重提高学生的学习兴趣和学习动力。
只有这样，教师才能够在教学工作中取得良好的成绩和成就，才能够获得评定职称的资格和条件。
其次，教师的科研成果也是评定职称的重要指标之一。
教师在科研工作中所取得的成果和成就，直接反映了教师的学术水平和科研能力。
因此，教师的科研成果应当是评定职称的重要依据之一。
教师在科研工作中，应当注重科研课题的选择和科研方向的确定，注重科研方法的创新和科研成果的转化，注重科研成果的应用和推广，注重科研成果的社会效益和经济效益。
只有这样，教师才能够在科研工作中取得良好的成绩和成就，才能够获得评定职称的资格和条件。
再次，教师的教学成果也是评定职称的重要指标之一。
教师在教学工作中所取得的成果和成就，直接反映了教师的教学水平和教学能力。
因此，教师的教学成果应当是评定职称的重要依据之一。
教师在教学工作中，应当注重教学效果和教学质量，注重教学方法和教学手段，注重教学资源和教学环境，注重教学成果和教学成绩。
只有这样，教师才能够在教学工作中取得良好的成绩和成就，才能够获得评定职称的资格和条件。
最后，教师的教学方法也是评定职称的重要指标之一。
教师在教学工作中所采用的教学方法和教学手段，直接影响到学生的学习效果和学习质量。
因此，教师的教学方法应当是评定职称的重要依据之一。
中小学教师职称晋级论文专家鉴定意见范文
中小学教师职称晋级论文专家鉴定意见范文鉴于你的要求，以下是一篇中小学教师职称晋级论文专家鉴定意见范文，字数超过了1200字：论文题目：探索中小学生团队合作学习模式的应用与效果研究摘要：本论文以中小学生团队合作学习模式为研究对象，通过对比实验和问卷调查的方法，分析了该模式在课堂教学中的应用和效果。
研究结果表明，中小学生团队合作学习模式能够促进学生的学习兴趣、培养学生的合作精神与创新能力，并提高学生的学业成绩。
同时，本研究也发现了一些问题，如团队成员不平等的问题和学生个体表现被掩盖的问题，需要在进一步的研究和实践中加以解决。
关键词：中小学教师；团队合作学习；效果研究第一部分：绪论1.1研究背景和意义团队合作学习模式是一种主要应用于中小学课堂教学中的教学模式，旨在通过激发学生的合作精神、提高学生的创新能力，从而促进学生的学习效果。
随着教育的不断深入，中小学教师对于团队合作学习的需求越来越大。
因此，开展对于中小学生团队合作学习模式的应用与效果研究具有重要的理论和实践意义。
1.2国内外研究综述团队合作学习模式的应用于中小学教育领域，国内外学者已经做出了大量的研究。
国外以美国和澳大利亚为主要研究对象，学者们通过实验和调查等手段，探讨了团队合作学习模式对于学生的学习兴趣和学业成绩的影响。
而国内的研究主要集中在模式的应用和实践方面，对于模式本身的效果研究较为有限。
因此，本论文旨在针对模式的应用与效果进行深入的研究和分析。
第二部分：方法论2.1研究设计本研究采用对比实验的方法，从实验组和对照组两个不同的角度，对团队合作学习模式的应用进行研究。
实验组使用团队合作学习模式进行教学，对照组使用传统教学模式进行教学。
通过对比两组学生的学习成绩和学习兴趣等指标，分析该模式的应用效果。
2.2研究对象本研究选取市的中小学一年级学生作为研究对象，其中涉及5个班级，每个班级30名学生，共计150名学生。
两个班级作为实验组，另外三个班级作为对照组。
中学教师评职称论文
中学教师评职称论文教师不仅要具有奉献精神，还要认清教师本身的职业特点，下面是店铺整理了中学教师评职称论文，有兴趣的亲可以来阅读一下!中学教师评职称论文篇一当代教师观探究摘要：在新课改的背景下，当代教师不仅要具有奉献精神，还要认清教师本身的职业特点，再此基础上还要重新思考教师这个职业，摈弃"师尊生卑"的教育理念，积极的参与到教育研究中，以便更好的履行国家、社会所赋予的教师这个职业的职责和使命。
关键词：教师观奉献以身作则教育研究国运兴衰，系于教育;教育大计，教师为本。
这句话充分说明了教师的重要性，因为只有好的教师才能有好的教育。
“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是古代著名的文学家、教育家韩愈对教师的基本任务所做的经典性表述，同时千百年来教师也是一直将其奉为教育信条，但新课程改革的提出，对教师提出了更高的要求，需要教师要通过不断的反思，以便形成符合时代发展需要的新的教师观。
因此，我认为广大教师应具有以下教师观。
一、教师要有为教育事业献身的精神当今的经济时代，带来的教育价值多元、教师生存危机等问题，这无疑对教师群体是一种严峻的挑战，当然有些教师仍然恪守自己的职责，对待工作兢兢业业，但也有一些教师无法出淤泥而不染，把教师工作当作是一种谋生手段，无法理解教师的真实价值，从而忽视了教育的神圣性。
1、心系学生。
著名的教育学家霍林斯基指出：“教育技巧的奥秘就在于如何爱护学生”。
热爱学生是教师的天职，教师应该把自己的爱给予每一个学生。
既要发掘学生身上的闪光点，同时也要包容学生身上的缺点，让学生都能感受到教师的关爱和信任。
2、注重自身道德素养的培养。
现在社会上一再强调关注学生的“道德缺失”，其实这种现象在教师身上也是屡见不鲜，当中的典范当属汶川大地震中的“范跑跑”。
因此教师要不断的提升自身的道德修养、修炼自身的道德品格，时刻以道德约束力要求自己。
3、树立事业心。
只有树立了强烈的事业心，才能对自己所从事的工作无怨无悔。
职称论文范文
职称论文范文导读：本文是关于职称论文范文的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！【篇一：语文教师在研究性学习中的角色换位】一、角色转换的必要性教师是在学校中专门从事教育教学工作的角色，这个角色的特殊身份以及与其相适应的行为规范要求教师在角色行为上表现出与其他的职业不同的特点。
传统的教师角色经笔者的总结有以下几点：一是学生楷模的角色。
教师是学生的成人榜样，教师对于学生不仅是社会道德准则的传递者，更重要的是社会道德准则的体现者。
二是知识传授者的角色。
教师扮演知识传授者的角色是对于求知的学生来说，教师是知识的象征，是一本活的教科书。
三是严格管理者的角色。
教师不但是学生集体的领导者而且还是纪律的执行者。
二、角色转变的依据研究性学习教学策略的实施就是要彻底改变这种局面，促进学生的全面发展。
这就要求，在实施研究性教学策略的过程中，教师的主要角色不再是信息的传播者，讲授者或组织良好的知识体系的呈现者，其主要职能已从知识的传授者转变为教育的促进者。
实施研究性教学策略的过程中，应当借鉴罗杰斯的理论，使教师转变为促进者的角色，充分的信任学生，恰当的指导学生，让其进行独立的研究性学习。
而教师此时促进者角色行为的表现有：帮助学生决定恰当的研究目标，并确定和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的研究性学习习惯，掌握学习的策略，发展元认知能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的探究积极性；为学生提供各种便利，为学生的研究性学习服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛，平等的和学生一起寻找真理，分享感情。
三、角色转变的特点1、课程改革的建设者。
课程改革的核心是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，所以教学改革是课程改革的应有之义。
实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏了。
如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革就将流于形式，而教学改革将是一场更持久的、更复杂的攻坚战。
教师是教学过程的组织者和实施者，教师的教学理念和教学方式直接影响着教学改革和课程改革的发展。
小学教师职称论文范文
小学教师职称论文范文〔一〕学生间的合作学习当今社会开展迅速，各行各业竞争剧烈，就连学校教育也有时因为过多地重视竞争而无视合作。
加之现在的独生子女比较多，学生大多缺乏合作意识和与他人相处交往的根本技能。
而面对复杂、多元、多变、互赖的社会，学生不仅要从小学会如何竞争，还要学会如何合作，因为合作是开放社会的主流。
合作是情感交流的过程，是互相学习的过程，也是智慧碰撞、潜能发挥的过程。
因此作为传道授业的教师就更应该有意识、有方案地培养学生们的合作能力。
在平时的阅读教学中我们就可以有意识地培养学生的合作能力。
我们可以将学习习惯的好与差，成绩的优与劣的学生进行和谐地搭配组合成4到6人的合作小组，然后把阅读教学的几个关键环节放在师生合作、生生合作和学生独立操作中完成。
一、小组合作初读课文阅读教学的第一步是初读课文，教师可布置一定的预习任务让学生独立预习课文，然后进行小组间的合作。
合作前，教师提出合作要求：朗读课文，相互指正，力求每人都做到不多字、少字、错字，不读破词。
具体的合作方式就课文而论，篇幅长、自然段多的课文，可以分自然段读；篇幅短的课文，可轮流读，也可以让最需帮助的学生读。
学生合作学习时，教师不应袖手旁观，要善于发现学生在合作交流中存在的问题并及时解决。
初读课文，特别要强调听读时要专心，不可装模作样，心猿意马。
二、小组合作精读课文合作学习并不是孤立的学习方式，它应与自主学习、创新学习融为一体。
教师要善于引导学生质疑、释疑、争论，培养思维的多向性、求异性和创造性。
引导学生在阅读中展开讨论、评议，使智慧相撞，互相促进，产生创新精神的群体感应。
学生精读课文前，教师可提出相应的合作要求。
通过朗读，讨论交流：①读了全文，你知道了〔或体会到〕什么②哪些自然段是文章的重点读了某一自然段，你知道了什么③你认为哪些句子写得好读了以后你知道了什么④你还有什么不理解的问题学生在问题的指引下，进行充分自主地学习，在小组的合作中，学生的智慧，学生的思维将会进一步得到开展，学生的综合能力也会得到进一步提升。
初中教师职称论文六篇
初中教师职称论文六篇学校老师职称论文范文1【关键词】地方本科院校老师教学技能培训讨论与实践加强地方本科院校老师教学技能培训的讨论与实践，尤其是地方新升本科院校共同面临的一个重要课题。
邢台学院创建于1910年，2021年升本，升本10年来，为邢台地方经济建设培育了大批政治上牢靠、业务上精良、技能上过硬并深受社会认可和赞誉的有用人才，绝大多数老师的教学技能深受同学的好评和确定，但初等教育学院在2021年8月底才完全迁入本部真正实现集中办学，部分老师教学技能欠佳，所以，在初等教育学院扎实开展地方本科院校老师教学技能培训的讨论与实践就显得特别必要和紧迫。
一、初等教育学院基本现状1、初等教育学院的简要历史。
初等教育学院的前身是两所在乡下从事师范教育几十年的中等师范学校，2021―2021年相继迁市后(2021年6月组建初教院)又在地处偏僻的邢台市桥东区楼下道南校区办学，本、专科教学工作阅历特别欠缺。
2、初等教育学院师资队伍的学历结构。
初教院现有教职工268名，专、兼任老师共有188名，其学历都在本科以上，其中第一学历中师毕业的43名；高校专科毕业的61名；本科毕业的75名。
现有硕士学位的38名，其中第一学位为硕士学位的9名，后取得硕士学位的29名，后取得博士学位的1名，在读硕士5名，在读博士3名。
3、初等教育学院师资队伍的职称结构。
初教院现有高校教学系列技术职称的教授7人，副教授39人，讲师47人，助教40人，仍有原中专教学系列技术职称61人，其中高级讲师31人；讲师26人；助讲4人。
二、初等教育学院师资队伍存在的问题1、高校老师的职业道德水平需进一步提高，师魂精神需进一步打造。
应当说，初教院的老师长期从事中师教学工作，由中师学校的教学工作过度到本科院校的教学工作，实现脱胎换骨是一个需要肯定时间的困难过程，目前，初教院在校生规模达2700余人，绝大多数老师是勤奋敬业的，已能够适应本、专科教学工作的需要，但不容回避的是仍有个别老师职业道德水平不高，甘于奉献，燃烧自己照亮别人，细心浇灌，甘当人梯的师魂精神不够，2021年8月底迁入本部实现集中办学后，第一个学年的两个学期先后有13名老师消失教学事故被通报。
教师职称论文15篇(最新教师职称论文)
教师职称论文15篇最新教师职称论文教师职称论文摘要：评教师职称需具有很强的教育教学能力，对本学科课程的教育教学方法有创新性的改革；具有较强的创新意识和教学科研能力，在本学科领域起到带头示范作用；具有较强的信息技术与课程整合能力及其他现代教育技术应用能力；具有很强的促进学生综合素质发展的教学拓展能力和育人能力。
关键词教师职称教师论文教师教师职称论文:最新教师职称论文[摘要]随着新课改的不断深入，课堂小组合作探究逐渐显示出了它的优势，成为课堂建设的重点。
小组合作学习，有利于学生实现优势互补，形成良好的人际关系和学习氛围，促进学生的个性发展,培养独立思考的能力。
[关键词]课堂学习小组建设课堂上的小组学习主要目的就是培养学生独立思考的能力，孔子说过“不愤不启，不悱不发”，他告诉教育者，一定要等到学生经过独立思考以后，才给予启示，让学生在思考中完善自己，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，学生的独立人格和思维能力，是十分重要的。
新课标强调新课程的实施与设计有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究问题的能力和实事求是的科学天赋，提高创新意识和实践能力。
小组学习是新课改下催生出来的重要学习方式，是建设高效课堂的重要途径。
它重点体现的是减少老师的干预，培养学生的主体地位。
不仅在课堂上，在平时的自主学习和与人交往上，小组学习也会发挥重要作用。
在小组建设上，我们要遵循学生的多样性、独特性，把学生按照学习能力、沟通能力、组织能力、思维能力的强弱，平均分配到每一个小组，保证每一个小组的成员都能实现能力互补，平衡小组间的学习能力，提高学生的竞争力，增强他们学习的信心。
一般来讲，小组人数以六人为宜，包括组长、记录员、汇报员各一名，带领小组端正学习态度，随时向老师反映组内的学习状况，方便老师掌握学生的学习动向。
组员要有明确分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利实施。
高级老师职称论文要求范文
高级老师职称论文要求范文初中老师想要带领学生学习成绩好，应该做到教书先育人。
下面是小编为大家精心推荐的高级老师职称论文，希望能够对您有所帮助。
高级老师职称论文篇一如何当好初中地理老师【摘要】在农村初级中学从事地理教学十五载，笔者对初中地理教学也有一些自己的体会和认识。
本文分析了初中地理教学的现状，并提出了相应的策略。
【关键词】地理教学;现状;策略;转变思想观念;增强责任感;先学后教作为素质教育的重要组成部分，在农村中学里，特别是像我们这些贫困山村的学校，严重缺乏教具及其他相关的辅助教学设备的地理课，要如何才能打破这种局限，获得最大的教学效率呢?随着近几年中考政策的改变，地理经历了非中考科目――中考科目――非中考科目――中考科目的艰辛历程。
农村中学地理课地位的低下，又直接影响到乡村居民对环境的保护意识。
这与提高全民素质的教育宗旨相差甚远。
即使有的升入高中，也明显暴露出对地理知识的贫乏，甚至连地理基本常识都不会，导致初高中知识不能很好地衔接，高中教师在教学时还要花时间、精力去帮助补习初中的一些知识。
严重影响学生的学习，不仅仅增加了报告中学习的难度，也使部分学生对地理“望而却步”。
这样的问题亟待解决，笔者就此提出几点不成熟的建议：一、转变思想观念：正确的对待地理学科地理，是一门科学性地理学科，所学知识是对学生终生发展有用的知识，不是“副科”。
教师的思想要转变，并且通过地理教学过程改变学生对地理的看法。
我认为：学科知识的传授重在于教师，要想改变现状，必须有建立一支稳定的、具有一定专业水平的地理教师队伍，地理的教学才会有所保证，学生才有机会成为地理学习的主体。
首先是教师配置，能确保地理教学的正常开展，不少的乡村学校根本没有专门教地理的教师，平时不开课，只有中考前的最后一学期才上课。
八年级、九年级的期末考试，试卷发下去之后，教师就把答案写在黑板上，学生直接抄在试卷上，分数是直接写在试卷上的。
分数只是应付检查，但这种行为让学生形成了地理不用学的假象，一直会影响到高中学习地理的态度。
副高老师职称评定论文范文
近年来，副高职称的评审越来越严格，需要各位老师在教学、科研、社会服务等方面都有较为突出的表现。
针对这种现状，笔者认为，副高老师的职称评定除了积累经验、掌握专业技能之外，还需要加强对学科前沿的研究，以及对教育教学改革的支持和推动。
下面笔者将从以下三个方面具体展开。
一、潜心研究、坚持创新作为一名优秀的副高老师，拥有自己的独特研究方向，并能坚持不懈地进行在学科前沿的研究，是必不可少的。
这不仅能够提高自身的学术水平，更能够为学科的发展做出贡献。
在获得副高职称后，应进一步深入研究自己的专业方向，寻找研究的突破点，严格对研究问题的界定，找到自己研究的核心问题和创新点。
同时，还应注重创新研究方法，不断拓展研究视野，充分利用现代化的技术手段来支持自己的研究工作。
只有不断的贯彻创新精神，积极地进行学科前沿的研究，才能在副高职称评定中获得更好的成绩。
二、关注教育教学教育教学是副高老师身为教师必须关注的问题。
优秀的副高老师不仅要有出色的学术水平，更要有扎实的教学实践能力。
还要对教育教学的改革和发展进行积极的推动。
最近几年来，我国教育教学改革不断加深，各个院校也不断地推出了一系列的教育教学改革项目。
副高老师不仅要积极地参与到这些教育教学改革项目中，更要为这些改革项目提供自己的意见和建议。
同时，对于教育教学的重要性，也要有深刻的理解，注重加强教师教育培训，提高自身的教育教学水平，使其更好地服务于学生的学习和发展。
三、积极参与社会服务作为一名副高老师，应该不仅仅关注自己的学术研究及教育教学工作，还要积极参与一些社会服务项目。
例如，结合自己的专业特长，为当地企业或政府部门提供咨询服务；同时，也可以是参与到一些志愿者活动中，为社会作出自己的贡献。
不仅如此，在科技创新方面也要积极探索。
尤其需要关注的是新兴领域，如、5G通信等方面的研究。
借助自己在学科领域的优势，积极参与和推进这些新兴领域的发展，为科技创新做出更大的贡献。
对于副高职称，我们不能仅停留在学科研究和教学这两个方面，还需要做好社会服务工作。
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最新的教师职称论文范文教师课堂教学行为的即时修正[摘要]教师通过学生的课堂反应或在出乎意料和未可预知事件发生的同一时刻，即时调整、修正自身的教学行为，以更优化的教学行为谋求更优化的教学效果，就是教师课堂教学行为的即时修正。
这种修正能力是一种实践智慧，它的培养是提高课堂教学质量，助推教育教学改革，促进教师专业化发展的重要途径。
[关键词]教师教学行为即时修正[作者简介]李玉龙1968- ，男，吉林梅河口人，朝阳师范高等专科学校科研处处长，副教授，硕士，研究方向为高等教育;王丽新1966- ，女，吉林大安人，朝阳师范高等专科学校，副教授，硕士，研究方向为学前教育。
辽宁朝阳 122000[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985202130-0182-02教学实践的常规之外存在着诸多不确定性。
教学情境是预设的，但不是也不可能是一成不变的。
课堂教学中，教师要以规定的课程去达到一定的教学目标，教学行为的对象是学生群体，因而，不可避免地导致教师在教学实践中，经常要遇到出乎意料的事件，还要通过不间断地感知、分析学生在教学活动中的状态、表情等课堂反馈信息来判断当前教学行为的效果，这都需要教师迅速思考并即时调整、修正自己的教学行为。
这种思考活动可能发生在突发事件之前、之间或之后。
事件发生之前教师所进行的思考活动，体现的是教师思维的预测性品质;之中发生的思考活动，体现的是教师的实践智慧;之后的思考活动，可称之为“教学的反思”，体现的是教师思维的批判性。
本文所探讨的是课堂上教师通过当下学生的反应，或在出乎意料和未可预知事件发生的同一时刻，即时调整、修正自己的教学行为，不研究事件发生之前的预知和事后进行的反思。
一、对教师即时修正能力的理解教师课堂教学行为的即时修正，即在教学过程中，教师以自身教学行为本身作为思考对象，在对行为的过程和结果进行审视和分析的基础上，即时调整、修正教学行为，优化教学效果。
这是教师提高自我省察水平，优化行为体系，实现自我超越，促进专业化发展的重要途径和方法。
致使教师必须即时修正课堂教学行为的因素是多方面的，可能是教师自身的原因，如教学设计上存在缺欠、教学环节把握失当等;也可能是学生个人或集体的主客观原因，如个别学生对某一问题存在认知错误、心理迷茫、故意给老师出难题等;更多情况是突发性的或未可预知的情境因素等原因造成的，如雷电、身体的突然不适等。
上述三个方面的主客观因素导致课堂教学运行轨迹偏离预设的教学方案，教师就必须做出恰当且及时的反应，调整和修正教学行为。
因而，教师课堂教学行为的修正，应该是即时的，也是经常性的、必然性的。
它是联结教育理论与实践的桥梁，教师只有身临其境，直接面对复杂多变的教育实践情境，正确处理不可预测的因素和情境因素，才能在教学活动过程中谋求教学实践与情境的动态平衡。
主导、指导教师即时修正课堂教学行为的，是一种“实践性的知识”。
这种知识不是由公共理论、原理提供的，而是基于教学实践情境对原来理论、原理的重新解读，是个体对教学实践过程的认识、省察和对实践结果的反思、批判中形成的隐性知识。
例如，当一位数学教师听着一个孩子的问题时，他发觉自己思维混乱，同时有了点直觉的理解，却又没有现成的答案。
因为这一问题“在书本中”无法找到，如果他想顺利解决这一问题，就必须采用一种即兴的办法，在情境中发现并检验自己的设计策略。
“实践性的知识”是隐性知识，因而具有不确定性和简约性，它来源于实践，应用于实践。
既不同于人们认识世界和自我属性过程中形成的理论知识，也不同于某种技艺，有时甚至是一种不可学、不可复制的知识，因为在不同的教学情境中对待同一个问题的行为表现及实践结果都是不同的。
不过，实践性知识最终要通过某种知识形式表现出来，因而在日常教研活动中，可以抓住特定教学情境中的一些细节问题，指导教师对教学实践中某一特定行为的一切可能性逐一列举出来，并进行适宜的选择，从而引导教师通过对自我教学实践的省察、反思，促进教师教学行为的修正与优化，例如，运用微格教学提供教学情境进行“片断化”行为训练，就是很有效的手段。
教师对课堂教学行为的修正是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期三个阶段。
起点是自我实践中自我意识的觉醒，其中间环节是自我实践中自我省察、自我分析和自我批判，其终结是个体实践中的自我更新，其表征是教师对自己行为方式的修正与优化。
如此循环往复，伴随老师教学实践的全过程，其结果是教师的自我教育、自我管理和自我提高。
二、即时修正能力培养的必要性“教然后知困……知困，然后能自反也。
”课堂教学中，教师通过“教”而产生困惑，通过把困惑作为问题来研究，进而产生相应的对策，据此不断调整、修正、优化课堂教学行为，创新教育教学方法，助推自身的专业化发展，这符合当下“课堂研究”理论与实践视阈下对教师角色的界定：教师既是实践者，又是研究者。
教师课堂教学行为的即时修正，是实践视角下的课堂研究。
教师不仅要根据教学内容和学生实际，通过自己的教育理念，预先设计教学方案，还要在传授知识、培养技能的同时，不断认识自我、更新自我，把自己的教育理念具体化。
因此，教师课堂教学行为的即时修正，就是借助于行动研究不断探索、解决自身与教学目的以及教学工具等方面的问题，努力提升教学理性，使自己成为学者型教师的过程。
在这个过程中，教师以自身的职业活动作为思考对象，对职业中的行为以及由此产生的结果进行审视、分析与矫正。
教师对自身课堂教学行为的即时修正，不仅有利于提高课堂教学质量，而且对于教师的专业化发展和教育教学改革的深入都具有积极意义。
可以说，教师课堂教学行为的即时修正，本身就是教学方式、方法创新的过程。
教师主动参与学校教学改革，在真实的课堂教学情境中，整体把握自身的思维和行为，以更优化的行为催生更优化的课堂教学效果，是教师专业化成长过程中的关键环节。
教师对课堂教学行为进行即时修正，能够强化教师的职业角色认知。
一般认为，促进教师的专业化发展，重点是培养和发展教师的专业能力：熟练运用现代教育技术的能力、协调人际关系与沟通表达能力、创新思维与实践能力、分析和解决问题的能力、批判性反思能力、教育科学研究能力、自我发展能力等。
从上述能力的关系上看，教师的自我发展能力是核心环节。
教师要通过自我发展实现自我价值，就要不间断地、自觉地对自身教学行为、教学理念进行积极主动的省察、反馈、评价、控制、调节与修正，从而实现课堂教学行为与效果的更优化。
为此，教师要具备下列角色特征：1.学习者。
教师要学习学科知识、教育理论知识、发展心理学知识以及他人的教育教学实践经验等，使自己的学习活动与教学实践活动有机统一起来。
2.省察者。
教师要善于对日常教学活动中的各种教学经历和内心体验、对课堂任何突发事件的处理，予以解释、分析和研究，并使之成为一种工作、生活方式。
3.协作者。
教师是学生发展的协作者、促进者而不是控制者，是课程教学计划的积极实施者而不是被动执行者。
教师要积极与学生、家长、同事、领导、专家、学者之间进行沟通，成为平等合作者和交流者。
4.研究者。
教师课堂教学行为的即时修正本身就是自我行为研究。
教师要积极开展教育科学研究活动，这是教师专业化发展和新课程改革背景下对教师的基本要求。
科研活动使教师更加富有创新精神和批判精神，使自身的人性更加完善，教学活动更富于个性化。
三、即时修正能力的培养和提高社会生活及科学知识的多样性，决定了课堂上教师教学方式方法的多样性。
随着经济一体化导致的文化趋同，加之当下信息化时代背景，一些传统的教学形式正在弱化并走向消亡。
课堂教学方式方法创新与传承，是教师群体共同的紧迫任务。
传承人类祖先探索“传道授业解惑”过程中所积淀的教学艺术瑰宝，创新具有时代特征的课堂教学方式方法，根本路径就是广泛地学习，学习教育领域内先贤的思想精髓，同时也要学习其他领域内的元素，不断丰富自身的内涵。
因而，要大胆地学习、消化、吸收其他国家、民族、地区的教学艺术，这样一来，教师探讨教育教学理论与实践创新中失败的风险就会降低，教师专业化程度就会迅速提高，在课堂上创新教学方式方法，即时修正自身的课堂教学行为，也就更自信了。
学习积淀之外，还要在日常的教育教学活动中，加强以下四个方面的工作：1.社会、学校要积极营造一个创新型、学习型的教师工作环境。
外部环境是提高教师对课堂教学行为即时修正能力发展的平台，教师对课堂教学行为即时修正更多地表现为一种个体行为，但这绝不是教师一个人的私事，它需要外部环境条件的支持和引领。
新课程的实施为教师的专业化成长提供了良好的大环境，学校要有意识地培养教师的创新精神，构建一种重学习、重交流、重反思的校园文化氛围。
2.教师要学会省察自己的教学行为。
个性化的教学风格是教师在教学实践中逐步形成的，是教师职业成熟的标志。
教师要善于省察自己的思想方法、知识结构、能力倾向、教学方法特征、教学技巧水平以及个人的思维特点、个性特征，从而进一步优化自己的教学行为，提高课堂教学效果，逐渐摸索并形成与自己人格特征相吻合的教学行为体系，最终浓缩成为自己的教学风格，实现教学相长。
3.教师要善于在教研活动中实现协同发展。
不同的教育理念、思维特点、工作经历、人格特征等因素，决定了教师群体教学风格表现形式上的差异，这正是开展教研活动、协同创新教学方式方法的宝贵资源。
教师间互相听、评课，共同探讨教学实际问题，互相提供参照物，从而反观自己的教学行为，“相观而善”，扬长补短，为教师优化教学行为、创新教学思路和方法提供了可能性。
要使教研活动不流于形式，关键取决于教师的心态。
教师必须打破自我封闭，要以平等、开放、积极、坦诚的心态主动与同事交流合作，才可能使集体教研活动富有成效，使教师群体在建设性的发展共同体中共同成长。
4.教师要努力提高教学反思的自觉性。
教学反思有助于教师重新审视自己的教学经验、教学行为和教学理念，对于创新教学方式方法，修正今后课堂教学行为具有重要意义。
因此，教师不仅要掌握教学反思的基本策略，更要注意提高教学反思的自觉性。
在教学实践中，教师通过经验积累，必然要形成一定的教学理念和方法体系，由于职业倦怠等原因，更容易导致教师凭借一种“以不变应万变”的简单化行为模式，将富于创新挑战的教学行为禁锢于思维定式之中，影响教学的质量效果。
提高教师教学反思的自觉性，就要引导教师对自己的教学行为具有批判意识、修正与优化意识，“行有不得，反求诸己”。
要引导教师对教学过程具有问题意识，善于运用各种机会发现自身教学中的不足，反对故步自封，通过不断反问、追问来激发反思意识，创新教学理念，修正教学行为，创新教学方式方法。
[参考文献][1]陈瑶，王艳玲，李玲.教学反思途径与方法[M].北京：科学出版社，2021.[2]美唐纳德・A.舍恩.培养反映的实践者[M].郝彩虹，张玉荣，雷月梅，等，译.北京：教育科学出版社，2021.[3]魏景.教师教育中的反思实践[J].首都师范大学学报：社会科学版，20211.[4]王鉴，宋生涛.课堂研究的理论与方法[J].教育研究，202111.[5]熊川武.论反思性教学[J].教育研究，20027.[6]朱晓蔓.教育的问题与挑战[M].南京：南京师范大学出版社，2000.点击下页还有更多>>>感谢您的阅读，祝您生活愉快。