最新一次进位加法ppt课件

教师：2007年到2008年是多长时间？
学生：一年。
教师：这个句子我们还可以说成：麦克要学 习一年的汉语。
教师边说边板书出目的句。
3、提问 教师：大家知道今天我们要学习什么语法吗？ 谁知道？
学生：可能补语。
教师：对，今天我们要学习可能补语。大家 知道什么叫可能补语吗？能不能说出几个例 子？
学生：吃得完，吃不完……
一、“有点儿”+Adj. （1）东西有点儿贵。 （2）房间有点儿脏。 （3）他今天有点儿不高兴。 二、V+“（一）点儿”（+N） （1）桌子上有（一）点儿水。 （2）他今天买了（一）点儿菜。 （3）随便吃（一）点儿吧。
在讲结果补语的语义结构关系可以表示为：
我吃饱了=我吃，我饱了。 这个字我写错了=我写，字错了。
如果明天下雨，我们就不上课了。 ______________。 ______________。 ______________。
3、变换练习 可以进行肯定式、否定式、疑问式之类的互 变，也可以用于不同句式间的变换。
把下面的“把”字句变换为“被”字句： 他把我的自行车借走了。 汽车把那位老人撞倒了。
一次进位加法
二、探究新知
我国从湿个地位鸟加类起和。 爬行类动物一共
有多少种？
怎从样哪列一式位？加起？
271＋122＝393（种）
271 + 122
393
二、探究新知
十位我写国0向湿百地位鸟进类1和。 哺乳类动物一共 有多少种？
十位上3＋7＝10， 怎怎么样写列？式？
271＋31＝302（种）
271 + 31
（二）语法点的展开技巧
1、对比法
She is ( ) beautiful. 她 ( ) 很 漂亮 教师可以进一步说明：一、汉语形容词做谓 语时不需要用“是”，二、在陈述句里，形 容词前往往有修饰成分，否则含有对比意义。 这里的“很”表达程度的意义很弱，不一定 是very的意思。
2、直观法 利用公式、图表、教具等形象化手段. 利用公式和表格，往往可以使规则一目了然。 如：
YYY了。
（三）语法点的练习 1、替换
用框里的词语替换划线部分： A 你们 昨天 赢 了 没有？
看书 工作 见面
B没赢 看书 工作 见面
2、扩展 词语扩展练习，如：
教师：茶
学生：茶
教师：喝
学生：喝茶
教师：喜欢 学生：喜欢喝茶
由教师给予提示，由后往前进行。
句子扩展练习，如：
我去食堂吃午饭。 去邮局______。 去银行______。 去书店______。
作业：第39页练习八，第1题、第2题、 第3题。
三、对外汉语语法的教学技巧
（一）语法点的导入方式 1、预现 例：在教“把”字句的前一个星期，就有 意识地经常使用“请把书打开”、“请把 书翻到……页”等。
2、复习
比如学习时量补语，教师在黑板上板书:
麦克 2007年——2008年
学习汉语
麦克要从2007年到2008年学习汉语.
1
302
三、知识运用
（二）啄木鸟治病
165 + 82
1
12 4 7 （ ×）
746 +219
965
（ √）
三、知识运用
（三）解决问题
在商店，明明要买这样的一套运动服和一双 运动鞋，一共需要多少钱？
135＋48＝183（元） 135
+ 48
18 3
答：一共需要183元。
135元 48元
四、布置作业
讲比字句： 教师：我们班有几个女生？ 学生：我们班有三个女生。 教师：我们班有几个男生？ 学生：我们班有六个男生。 教师：好！我们班的男生比女生多，女生比男
生少。
“把”字句的教学。 教师：把包打开。 学生把包打开，惊讶地发现里面是一个玩具狗。 教师：把包里的小狗拿出来。把小狗扔给YYY。 学生把小狗扔给YYY。 教师问另外一个同学：刚才XXX干什么了？ 学生（在教师引导下）：刚才XXX把小狗扔给
昨天20℃
小王80公斤
小张50公斤
……
学生：今天比昨天热格式：A比B还/更P。教师把 刚才的一组数据再改动一下：
今天42℃
昨天40℃
小王80公斤
小张60公斤
……
学生：今天比昨天还热。
小王比小张更重。
……
6、情境法
方位词的教学。 说明教室里人和物品的位置。 玛丽在格林的后面。 田中在玛丽的左边。 ……
教师：注意我的问题，你以前来过（！）乌鲁 木齐吗？（对学生点头示意用肯定回答）
学生3：我以前来过乌鲁木齐。
教师：好！他以前来过乌鲁木齐。（边说边板 书）
（对学生1）你以前来过乌鲁木齐吗？（摇头 并指示黑板上的否定形式）
学生1：我以前没来过乌鲁木齐。 教师：板书，领读。
利用动作演示，介绍趋向补语 上去、上来、下去、下来、进来、进去、出 来、出去。 他进来了。/他上来了。/他出去了。
教师：对，他在打电话。他在给朋友打电话。 （板书。用红色笔标出“在”）
教师：你是第几次来乌鲁木齐？ 学生1：第一次。 教师：请说一个句子。 学生1：我是第一次来乌鲁木齐。 教师：你是第几次来乌鲁木齐？ 学生2：我也是第一次来乌鲁木齐。 教师：谁不是第一次来乌鲁木齐？ 学生3：我不是第一次来乌鲁木齐。
4、实景
通过实物、教具、实际情景、多媒体手段， 在对话中导入语法点。
如利用图片教学生使用“在+V”表示行为动 作的正在进行：
（教师展示图片） 教师：他们现在在干什么？ 学生：打篮球。
教师：对，他们在打篮球。（板书。用红色笔 标出“在”）
（教师展示另一图片） 教师：他在干什么？ 学生：他在打电话。
3、暗示法
怎么解释下面对话中“对了”的意义？ A：那就这样吧。明天见。 B：明天见。哦，对了，还有一个问题……
在领读课文的时候，当读到“哦，对了”的 时候，可拍一下脑袋，做猛然记起状，则一 切尽在不言之中。
4、凸显法
讲“就”和“才”的区别，可以举一个比较 极端的例子： 她15岁就结婚了。 她50岁才结婚。 讲“都”和“才”的区别，可以举例： 都凌晨2点了，可是他还没睡！ 才晚上8点，他就已经睡觉了！
5、例示法
教比较句。
其中一个格式是：A比B P一点儿。教师板书
格式，然后展示一组数据，要求学生说出相 应的“比”字句。
今天 30℃
昨天29℃
小王60公斤
小张56公斤
……
学生：今天比昨天热一点儿。
小王比小张重一点儿。
……
然后介绍第二个格式：A比B P得多。教师把刚 才的一组数据改动一下：
今天35℃