让政治课堂回归生活化

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让生活融入政治课堂

让生活融入政治课堂摘要：思想政治课教师在课堂教学中长期得不到学生的欢迎，主要原因是思想政治课脱离生活、脱离学生实际，导致教师在课堂上以空洞的理论进行说教，虽然教师热情洋溢，学生却昏昏欲睡心不在焉。

为了改变这一现状，让政治课堂充满生活的乐趣，成为学生喜爱的课堂。

本文就让生活融入课堂的意义以及如何让生活融入课堂进行了阐述。

关键词：思想政治课生活学生新课程改革要求教师要以学生为本，更加关注学生生活，教学要与社会经济发展相联系。

当前的思想政治课教学进入了较为尴尬的局面，学生不喜欢上思想政治课，一说到政治课，就会出现一系列的代名词，如枯燥、乏味、上课想睡觉等。

要改变这一现状，就必须在新课程改革的指导下，进行政治课教学改革，真正让学生感受到上政治课是一种乐趣和享受，那么，我们必须将生活融入政治课堂。

生活化的政治课堂有着独特的含义：一是政治课教学内容要反映学生生活，并有利于引导学生生活，促进学生的健康成长；二是政治课教学的形式必须与学生生活实际相结合，是学生能够凭借自己已有的知识和能力积极参与的。

在新课程背景下，传统的授课模式已经不能适应新的教学需求了，我们应将学科知识与社会生活结合起来，让生活融入政治课堂，在教学中发挥积极的意义，具体作用表现为以下几个方面：第一，让生活融入政治课堂有助于让教学内容与生活结合起来，使学科知识通俗易懂，学生易于接受，从而激发学生的学习积极性。

“兴趣”是学生学习的内在动力，若学生对所学内容产生强烈的兴趣，从而就会点燃学生求知的欲望，促使学生主动思考、积极探索，从而达到理想的教学效果。

反之，如果学生对所学内容不感兴趣，甚至感到厌烦，则会出现事倍功半的教学效果。

第二，让生活融入政治课堂有助于提升学生的综合探究水平。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一位发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

”为了适应学生的这一心理需求，在教材中每一课都设有探究活动，每一探究活动都紧密联系生活，如在教材《经济生活》中讲到“生产与消费”这一题目时，第一个探究就是畅谈计算机、dvd和网络等高科技产品对我们生活的影响。

高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法

高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法高中政治课堂是培养学生思想政治素质和提高政治素养的重要阵地。

为了使政治课堂更加生动有趣，有针对性地开展生活化教学，我们可以采取一些策略与方法来实现这一目标。

下面将介绍一些有效的策略与方法，帮助老师们更好地开展高中政治课堂生活化教学。

一、挖掘当下热点话题随着社会的发展和变化，各种热点问题层出不穷，这些热点问题往往能够引起学生的兴趣和思考。

在政治课堂上，老师可以根据当下社会热点，挖掘相关的政治知识和案例，将其融入课堂教学中，引导学生深入思考和讨论。

结合当前社会现实，探讨改革开放40年来中国政治经济发展的成就和问题，让学生通过分析历史和现实，更好地理解政治课程中的相关知识。

二、借助多媒体展示真实案例借助多媒体的展示技术，老师可以将政治课堂与真实案例相结合，通过图片、视频等形式向学生展示具体的政治事件和现象，让学生在观察和感受中对政治知识有更加深刻的了解。

在教授法治教育的内容时，可以通过多媒体展示相关案例，让学生对法治理念有更加直观的认识。

三、开展角色扮演和模拟活动通过角色扮演和模拟活动，可以使政治课堂更加生动和具有互动性。

老师可以设计一些与政治相关的角色扮演游戏或模拟活动，让学生在实践中学习和体验政治知识。

模拟政治协商会议，让学生扮演不同政治派系的代表，进行辩论和协商，从而增强学生对政治运作的理解和认识。

四、组织实地考察和社会实践政治课堂的生活化教学也可以通过组织实地考察和社会实践来实现。

老师可以组织学生参观政治机构、参与社会公益活动等，让学生在实践中感受政治的影响和意义。

组织学生参观县级人大代表工作，让学生亲身感受政治代表的工作内容和重要性。

五、运用案例教学法案例教学法是一种生活化教学的有效方法。

通过选取生活中的真实案例，引导学生进行深入分析和讨论，使政治知识更具针对性和连贯性。

选取一些具有代表性的政治事件或者政治人物的案例，引导学生从中学习相关政治知识和经验。

高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法

高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法摘要：新课标教育改革背景下，要求教师将生活实际融入课堂教学，培养学生运用所学知识解决生活实际问题的能力和意识，提升学科知识学习、理解深度。

因此，教师在高中思想政治课堂中，不仅要指导学生掌握基本政治知识，还要鼓励学生将政治知识与生活实践建立联系，培养学生运用能力和运用素养，提升知识理解层次和运用灵活程度，为核心素养的形成铺垫基础。

因此，文章从以下三方面分析高中政治课堂有效开展生活化教学策略。

关键词：高中政治；课堂；生活化；教学策略引言：高中阶段的思想政治课堂相比小学、初中更具时代性、新颖性，与现实生活具有较强联系性，将二者有机结合，有利于学生全面、深刻地把握思想政治知识，清晰认识当下社会政策、发展路线和方向等方面内容，从而与时代共同发展，为社会培养与时俱进的综合型、全能型人才，推动社会进一步发展。

一、构建生活化课堂氛围，政治知识融会贯通众所周知，教学环境对学生学习、思想、习惯等方面具有重要影响和推动作用，科学、高效的教学环节有利于学生更加全面、高效地理解课堂知识，促使学生将注意力集中到课堂，主动与教师互动。

而良好教学环境的构建，可以以客观环境作为切入点，通过信息技术构建与教师所讲内容相贴合的班级教学氛围，使学生明确课堂基调、重难点和教学环节，提升教师、学生的配合、默契程度。

良好氛围的创设可以借助信息技术或微课等现代教育设施，将生活元素融入政治课堂，为学生体会、感受政治在生活中的运用提供平台和机会。

所以，教师在构建梁高教学氛围时，可以运用现代教育技术将生活场景整合为教育素材，提升课堂导入效果，初步构建生活化课堂。

以人教版高中思想政治高一必修二“我国的个人收入分配与社会保障”为例。

课程主要围绕中国个人收入分配、我国的社会保障展开，与学生生活实际密切相关，因此，教师可以以学生在日常生活中常见的现象为切入点，构建生活化教学，营造良好课堂教学活动。

教师可以微课展示个人收入偷税漏税的实际案例和国家对低保群体的补助案例，引导学生思考：“高收入人群纳税数量庞大，而低收入人群有补助的原因，”通过问题将课程内容整合，基于整体开展学习活动，使学生在理解思想政治知识的过程中构建知识体系，提升学习效果。

高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法

高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法高中政治课是学生了解国家政治制度、国际政治经济、社会生活等方面知识的重要课程。

在进行政治课教学时，如何让学生更好地理解政治知识并将之运用到实际生活中，是每位政治教师所面临的重要问题。

生活化教学是一种能够与学生生活紧密结合的教学方法，可以极大地提高学生的学习兴趣和学习效果。

本文将就高中政治课堂开展生活化教学的策略与方法进行探讨。

一、策略：1. 老师要善于利用生活实例：政治课堂生活化教学的首要方法是老师要善于发现和利用生活中的政治事件、现象进行教学。

讲解政体制度时可以以当前国家政治热点事件为例，引导学生分析与讨论；讲解政府运行时可以以社会生活中的公共事务管理为例等。

这样可以使政治知识与学生的日常生活联系起来，增加学生的学习兴趣和学习动力。

2. 多角度分析，提高学生思辨能力：政治教学不应只停留在书本内容的传授上，而应引导学生多角度思考、多角度分析。

可以让学生根据自己的观点和看法进行政治事件分析，进行讨论与交流，提高学生的思辨能力，培养学生的判断能力和批判性思维。

3. 鼓励学生参与政治实践：政治教学与政治实践相辅相成，而且只有通过实践才能让学生更好地理解、掌握政治知识。

可以鼓励学生参与一些模拟政府活动、社区公益活动等，这样可以使学生更深入地了解政治运行和社会生活。

二、方法：1. 制定个性化学习计划：政治教学应根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划。

每个学生的认知水平、学习兴趣、学习方法都会有所不同，老师应该根据学生的差异化特点，采用差异化教学方法。

这样可以更好地引导学生学习，提高学习效果。

2. 利用多种教学手段：政治课堂生活化教学方法可以利用多种教学手段，如视频、图片、实物展示、案例分析等。

这样可以使政治知识更加形象化、直观化，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。

3. 运用讨论和辩论形式：政治知识的学习是一个思维碰撞的过程。

在政治教学中，可以运用讨论和辩论形式，引导学生开展政治话题的讨论和辩论。

回归生活：让思想政治课教学生机勃勃——例谈高中思想政治课生活化教学的应用

关键诩：回归生活思想政治课教学体验
教育家陶行知先生指出： “ 生活即教育 ”， “ 教、学、做合一” “ 为生关切的问题，调动他们既有的知识和经验，对闯题进行理性审视，突显思想政活而教育 ”，他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。新课程治课特有的功能和视角，体现政治新课程理念的追求。改革后的思想政治新教材图文并茂、语言生动，以其独特的内容和风格引导学把教育与实际生活结合起来，促使教材内容、歌曲歌词与学生生活实际生感悟人生的意义，并帮助学生认识和解决在学习、生活中的许多问题。尤其的融合。通过对话讨论，可引发学生对问题的思考和探究，实现政治学科与学是教材内容在编排上特别注重丰富学生的生活经验，关注学生对生活的体验，生现实、精神生活的有机结合，在轻松愉快的氛围中升华品格，激发出师生热贴近学生的生活实际，体现了 “ 在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长” 爱祖国的美好情感，增强思想政治教育的时代感和吸引力、感染力，以提高思的教学新理念。这就要求教师在思想政治课教学中，必须将学生的课本理论知想政治教育的针对性、主动性和实效性识学习与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践相结合，构建学生感兴趣三、巧设生活现场。源于生活臌务于生活的生活课堂，将现实生活提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握传统的教学方式过分强调预设和封闭，忽视了基于学生的生活性素材，知识、提升能力：让学生在学习中学会生活。回归生活世界是当代课堂教学的从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑基本要求。回归生活的思想政治课教学，要求教师从学生的生活经验出发制定战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。新奇的或与教学目标，设计教学活动，着力挖掘生活中的学科知识通过丰富可感的生活素学生头脑中已有知识截然相反的现象或说法，必然在学生内心产生轩然大波，材表现抽象的教学内容，将教学置于生动的生活情景之中，引导学生在教学过与固有的知识发生强烈碰撞，从而产生强烈的学习需要，于是学生便会对所学程中体验生活，激发他们参与教学的兴趣。内容产生浓厚的兴趣。通过巧妙设计生活现场，把理论知识寓于生活场景中，刨设鲜活的教学情境。引导学生体验生活使生硬乏味理论知识生动活泼起来高中学生政治品质的锤炼、道德水平的发展和行为习惯的养成无一不是以四、刨设真实的教学情境．师生共同享受课堂主体的参与和体验为前体的。回归生活的思想政治课教学为学生走进生活世界体最有价值的教育是能够使教育者与被教育者都能感受到真实生活，并能领会到生活真谛的教育。真实性是思想政治课的灵魂，也是科学生命力所在。悟生活真谛搭建了平台，它以关怀学生生命成才为出发点，通过创设生活情境，引导学生在体验中学习和感悟。引导学生在真实的生活世界或虚拟的生活情境中同时也是思想政治课教学追求的核心传统的思想政治课堂教学因疏于真实生进行体验性学习，是思想政治课教学达成教学目标的关键思想政治课教师要善活而显得枯燥乏味。只有建立在真实的生活背景基础上，并与认识活动相互交于结合教学内容创设生活化教学情景，使教学更接近于现实生活，让学生在真实融的情感交流才能带给师生令人回味的真实生活体验。学生的生活经验、生活的生活情境中有话可说，有情可感，从而更深刻地理解知识和感悟道理。背景、生活经历是学生学习的出发点和宝贵的教学资源，也是学生感受美好、二、挖掘学生关注的蠢材，激发情感引起共嚏增强信心、赖于发展的生命价值源泉。高中思想政治课要把学生的个人知识、回归生活的思想政治课教学，应以学生生活需要为出发点，努力寻找学直接经验、生活世界、文化背景等作为重要的资源。生身边触手可及、与学生生活经历密切相关，学生关心和关注的事例，积极挖生活是一个大课堂，有生活就有课堂，生活是新课程教法与教学的源泉，掘更多的生活资源为教学作铺垫，引领学生不断地体验、感悟、理解，让教学因而，教师在教学中必须树立 “ 生活即教育 ”的理念，用生活来教育，为生活活动烙上生活印记。中学生的生活离不开歌曲，他们喜欢唱歌、听歌，关注歌而教育。只有扎根于生活世界并为生活世界服务的课堂教学，才能体现出强大坛流行，对歌词耳熟能详，许多歌词本身就是一首赞美诗。师生对歌曲的欣赏，的生命力。回归生活的思想政治课教学，通过引导学生将触角伸向广阔的社会对歌词的品味、演绎，成为师生精神世界中最美妙的部分，具有打动人心的神大课堂，进一步拓展生活，其目的是为了帮助学生在真实的生活情境中获取富奇魅力，这种人性化的体验是师生心灵沟通的灵丹妙药。通过歌曲引导，展现有活力的知识、深刻的情感体验和高尚的道德情操，以形成正确的世界观和价美丽的画卷，以促使学生趋之、仰之，用富有意义的歌曲范例设计成具有挑战值观，让学生在生活中体悟和发展，帮助学生在多彩的生活世界尽情吸纳成长性、开放性的问题情境；问题的思考和探究把学生引入真实的情景，探索他们的营养。

让政治课堂教学内容生活化

让政治课堂教学内容生活化一、中学政治课堂教学内容生活化的基本含义教学内容生活化指的是课堂教学的内容应及时全面地反映社会发展的状态，要适应、包容全体学生灵活主动地发展，有助于教学目标实现的选择。

教学内容生活化，是政治课堂生活化、增强政治课堂时效性的关键。

因学生在上课时，对教师设定的教学目标，实施手段等并不了解，也并不感兴趣（这些，也只有教师自己心中才有数），他们关注的，往往是教师呈现给他们的内容，尤其是教师给他们的举例。

诚如有许多人回忆说：当我回忆以前所讲的优秀的思想政治课，在头脑中印象最深的是那些精彩、恰当、浅入深出的典型事例或材料。

多年以后，当别的都被遗忘的时候，那些被加工过的事例或材料连同他们所包含的深刻道理都会深深储存在记忆里。

二、中学政治课堂教学内容生活化的途径新课改要求：“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

”以此要求相适应的途径是：新、近、简。

（一）新：新对旧，即强化时政教育，让课堂极富时代气息政治学科的特点是关注生活、关注事实、理论联系实际和社会的重点、热点问题紧密相连。

因此，时政教育是思想政治教育的重要组成部分，是进行思想政治教育的一条重要途径。

在全球化、信息化的时代，信息传播渠道日益增加，使各种价值观、政治文化思潮及生活方式和传统观念交织在一起向学生渗透，市场经济的冲击波也在不断向他们辐射。

教师应经常性地对学生进行党的路线、方针、时事政策的教育，随时随地穿插讲解时政要闻，分析国际国内形势，引导学生关注社会生活。

（二）近：近对偏，即以课程标准为依据，有针对性地选择乡土实例和学生身边事例，贴近学生实际乡土实例是本乡本土的各种事情和现象，它就在学生周围，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，学生时常接触，具有易懂、富有生命力和感染力的特点。

它是最生动、最直观的政治教学感性材料，犹如“天然政治博物馆”一般，许多活生生的事物和现象在这个“博物馆”里都可以看到。

政治课生活化：回归真正的生活

获得了能力，又实现了情感、态度和价值观的升
生活样态，择取那些最能贴近学生生活经验的
华。因此，政治课生活资源的开发应把体现学生
真实的知识面貌和需要的生活事件作为主要内容。
三、直面生活中的冲突事件
典型事件哪怕是冲突事件，使其成为政治课堂
教学的活性资源，通过课堂讨论、对话及形式活泼的多样性的课外活动，发学生的学习动机，诱培养学生自我习得知识的能力，深化其对政治理论和观点的感悟、理解和运用。
真实生活，有些即使是与学生的生活经验相关，也多半是过时的而非现实的生活事件。这种外在的生活经验难以调动学生的求知冲动与需要，因为外在的生活场景不管多么复杂或者多么逼真，都只具有游戏的性质或戏剧性的性质，
真实的生活是由一系列具体而现实的事件构成的，这是政治课生活资源的主要载体。只有将浩瀚的生活资源转换为学生可亲可感的生活事件并通过活泼有效的形式呈现于课堂，才能让真正的生活走进课堂从而具有教育意义。杂陈冗乱、模糊无序的生活资源，由于缺乏针对性而难以展现其教育价值，因而难以体现其有效性。进入政治课生活资源的内容也不应仅仅表
或人造的生活取代学生真实的生活，从而导致
“ 生活化的政治课 ” 并没有真正回归生活。因此，
进一步探讨如何以学生的真实生活为基础，开
发和利用真实的生活资源，对于真正贯彻政治
课生活化理念，促进政治课有效教学和学生的全面发展具有重要意义。
一
活情景为主要资源和参照，将现实的社会生活转化为贴近学生直接生活经验的事件，引导其
啜猫四壁滴吕回啊寅厘国壁弱

关于政治教学生活化的几点思考

关于政治教学生活化的几点思考[摘要] 为了适应新课程改革的需要，我们教师要设法让思想政治课回归生活。

让政治课回归生活就是强调在思想政治课教学过程中密切与生活的联系，突出学生主体作用，重视学生个体的情感需求，激励学生去生活、体验、经历，敢于开拓生活视野和生活内涵，在追求美好生活中提升自己的生活境界，培养良好的个人品德，获得自身的健康发展。

让思想政治课贴近生活，回归生活，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”（陶行知）。

[关键词] 生活化理论依据教学策略要想让思想政治学科成为德育的“主渠道”和“主阵地”，就一定要增强政治课本身的吸引力。

只有把生活落实到课程中，才能让政治课充满吸引力。

一、“让政治课生活化”教学理念的理论依据现代社会是一个信息社会。

学生知识的来源、经验的获得、观念的确立将更多地来自于社会生活。

社会上各种群体截然不同的利益观、价值观，人际关系的是与非，大众传播内容的善恶、美丑，都不可避免地会对学生产生这样或那样的影响。

互联网也使得学生接受信息的主动性、积极性和选择性大大增强。

在互联网上，不同的政治文化观、道德观、价值观都有充分的表现。

如果思想政治课脱离现实世界和学生生活，忽视现代社会对人的自主性和创造性的呼唤，那思想政治课就成为马克思主义理论的灌输课和道德行为的训练课，就变成了读条条、背条条。

久而久之，学生将对政治课产生逆反心理，也不会自觉用马克思主义的立场、观点、方法解决实际生活中的问题。

杜威曾指出：“从别人那里听来的知识也许能使人产生某种行动……但这种知识不能培养个人的主动性和使他忠于他人的信念。

”因此，根据现代生活教育理论，教师只有直面各种社会信息，以学生发展为本，以生活天地为活教材，让学生在生活中体验知识的产生、形成和发展，在生活中发展个性和能力。

二、让思想政治课回归生活的教学策略创建生活化的政治课堂，改变抽象化、空洞化的说教式的课堂教学，提高教学效果，必须在教学目标、教学内容、教学方法和手段等方面立足社会生活，使政治课增添时代的源泉和生活的活力，也让学生体验到生活和生命的乐趣，从中学会做人、学会做事、学会生活。

回归生活,让政治课堂“精彩”起来

回归生活,让政治课“精彩”起来田柳二中李君清提起政治，老师们烦恼，学生记不住；学生们也烦恼，枯燥无味，不愿意上。

教育家陶行知先生说：“生活即教育。

”意思就是说教育只有通过生活，才能产生真正的作用，并成为真正的教育。

思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。

教育回归生活是课程改革的重要内容，作为一名政治教师，我越来越觉得政治课更应该从现实生活入手，开放课堂、放开学生，改进教学模式，不断的思考和探索，让学生在课上享受快乐学习，感受快乐生活。

在教学中，可以从以下几方面做起：第一、情景导入“生活化”课堂导入要新颖、别致、要能够吸引学生，引人入胜，一开始就把学生抓住，把学生的兴趣调动起来。

例如在讲八年级政治《做个聪明的消费者》时我是这样导入的：老师先来做个调查，同学们有没有买到过假的东西？你是怎么处理的？买东西的时候有没有要过发票？让学生充分发表自己的想法和意见，达到“生活（导入）——教学（分析）——生活（回归）”的循环，同时培养学生从生活的观察出发，引发思考，最终达到共识。

课前创设情境贴近学生生活，使学生的学习从熟悉的生活环境、感兴趣的问题情景入手，符合学生的认知规律和特点，符合课改理念。

导入情境的设臵还可以选择与教学内容有关的时事新闻、热点追踪，生活小故事、名言警句、漫画等。

这样可以激发学生的求知欲和好奇心，唤起学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性，为提高课堂教学效果打下基础。

第二、课堂环节“生活化”《品德与社会课程标准》明确指出：“有效的教育必须采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。

”因此，思想品德课的教学过程也应生活化。

教师可以充分运用现实生活中的典型范例，进行深刻的分析，激发学生的道德情感，达到悟理的目的。

例如讲授八年级《文明交往礼为先》这一课时可以在课中设臵几个学生特别熟悉的场景，如同学们去餐厅买饭、菜，乱糟糟，插队骂人的现象；拥挤的公共汽车上不同乘客所表现出来的不同言行；班里的某些同学因为不讲文明而不受同学欢迎，因为自己的不礼貌导致同学们不愿意和自己交往等等，让同学们设身处地的感受一下当时的场景，再谈谈感受。

让中学政治课堂充满生活味道

让中学政治课堂充满生活的味道摘要： 21世纪的课堂应该是“从科学世界向生活世界回归”的课堂。

思想品德教师在教学中，一定要关注学生的生活，要联系学生的生活实际，使学生在生活中学习，在学习中享受生活，让政治课的课堂焕发出永恒的生命活力。

关键词：政治课堂生活化教学氛围教育家陶行知说：“生活即教育”，“教学做合一”，“在生活里找教育，为生活而教育”。

中学政治教学如何才能让生活走进课堂，让教学贴近生活、回归生活？怎样让学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”？我认为应该做到以下几个方面。

一、课堂导入的生活化导入是一节课最基本的教学环节之一，它是一节课的开始。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

”因此，一堂好的政治课当然离不开生动有趣的导入。

在通常情况下，学生对发生在自己身边的事情和社会热点问题会比较感兴趣。

因此，利用这种身边生活内容的方式导入新课，不但能够增强学生对本课的兴趣，活跃课堂气氛，而且还能引起学生对社会生活的思考。

比如，在进行八年级《拒绝不良诱惑》教学时，首先，我展示了几种诱惑的图片：美食的诱惑、网络的诱惑、金钱的诱惑。

然后，抛出问题“我们身边还有哪些诱惑？”引起了学生的兴趣，激发了学生积极的思考，在学生讨论中，自然而然过渡到本课教学内容“黄、赌、毒的诱惑及其危害”。

二、课堂教学组织的生活化教学有法，但无定法，贵在得法，政治教师应该让课堂教学组织生活化。

学生在民主、宽松、和谐的环境里，其思想开放、思维活跃，会激发求知欲，自主参与课堂教学，自主进行探索。

在政治课堂教学中，可以采用和学生交流、让学生角色体验，或者是在教学中创设生活化的问题情境。

这样的教学会更加贴近生活，学生也更容易接受教师的教导，容易掌握知识。

比如，在上八年级《好习惯受用一生》一课时，当师生共同进入新课学习后，我组织学生以平时聊天的形式展开教学。

让学生各自叙述在自己的生活中，有哪些好习惯，有哪些坏习惯？然后分析其影响。

让政治课走进我们的生活

让政治课走进我们的生活政治课是培养学生思想道德素质、培养学生独立自主、自觉维护祖国利益、自觉维护政治安全的一门重要课程。

在现实生活中，许多学生对政治课并不感兴趣，甚至觉得政治课是一门枯燥乏味的学科。

如何让政治课走进学生的生活，让学生从日常生活中真正感受到政治课的重要性，成为了摆在我们面前的一道难题。

让政治课走进我们的生活，需要在教学内容上多做文章。

政治课的内容丰富多彩，包括国家政治、历史、法律、社会等各个方面，但是很多学校的政治教学内容过于枯燥，难以引起学生的兴趣。

我们可以通过教学内容的丰富多样化，引起学生的兴趣。

在教授国家政治的内容时，可以加入一些实际案例或者新闻事件，使学生更加容易理解和接受。

在教授法律知识的时候，可以结合一些日常生活中的案例，让学生在学习中对法律有更加具体的认识。

还可以在政治课教学中加入一些趣味性的内容，比如通过游戏、竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中学习政治知识。

让政治课走进我们的生活，需要在教学方法上多做创新。

传统的政治课教学往往是老师讲，学生听，缺乏互动和参与，容易让学生产生疲倦和厌烦的情绪。

我们可以尝试一些新的教学方法，例如采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方式，引导学生积极参与，激发学生的学习热情。

还可以通过多媒体、互联网等现代化技术手段，丰富政治课的教学形式，让学生在听、看、做中更好地掌握政治知识。

让政治课走进我们的生活，还需要加强政治课与现实生活的联系。

政治课的内容与学生的日常生活密切相关，学生可以通过政治课学习到很多与自己息息相关的知识，例如人权、民主、法治等方面。

我们可以通过邀请社会上的一些政治学者、社会工作者等人士来学校，给学生上一些生动形象的政治课，让学生在实践中更好地理解政治知识。

政治课还可以引导学生积极参与社会实践活动，比如参观法庭、社区服务等，让学生在实践中亲身感受政治知识的重要性。

让政治课走进我们的生活，还需要加强师生之间的沟通与互动。

政治课教学中往往存在师生之间的距离，学生对政治课的态度往往受到老师的影响。

简论新课改下高中思想政治课的“生活化”教学

简论新课改下高中思想政治课的“生活化”教学摘要：让课堂教学回归生活是新课改的理念。

高中思想政治课的“生活化”教学是实施素质教育和提高思想政治课课堂教学有效性的重要途径。

高中思想政治课“生活化”教学的有效措施：主要是教师要树立“生活化”的教学理念、教学目标、教学内容、教学过程和教学方法。

关键词：高中学生；思想政治课；生活化教学21世纪初，我国进行了新中国成立以来规模最大的基础课程改革，此次课程改革倡导构建“以生活为基础，以学科知识为支撑”的课程模块，明确提倡教学必须紧密联系生活、回归生活世界。

但是，对于高中思想政治课教学而言，如何回归生活还是一个崭新的课题，需要我们广大高中教师在政治教学实践中去不断地尝试和思考。

一、新课改下高中思想政治课的生活化教学的内涵生活是人类所从事的各种活动的总称。

“化”是指转变为某种性质的活动状态。

教学是一种文化再生产的过程，是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程。

“生活化教学”源自于陶行知先生的“生活教育论”，即给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。

“生活化”思想政治课教学应该是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。

因此，“思想政治课生活化教学”就是在具体的高中政治教学实践中，教师要尊重高中学生的主体作用和需求，从高中学生已有的生活经验和知识背景出发，通过创造性地使用教材、构建新型的师生民主关系以及灵活多样地选择教学方法，因地制宜地建立一个师生共同拥有的，贴近现实的、有正确理想信念的生活世界，让高中学生不仅学到理论知识，而且能提高道德修养和实践能力，为高中学生的可持续发展打下坚实的基础。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”高中思想政治课的“源头活水”来自社会生活。

新课改提出“生活即教育”，强调政治源于生活，寓于生活，为生活服务。

因此，高中政治课的生活化教学至少应该包含以下三个基本特点：一是日常生活课堂化；二是现实生活学生化；三是可能生活学生化[1]。

思想政治教学内容生活化

范的价值判断和符合制度生活逻辑
的生活取向。
【案例】在讲到《价值判断与
价值选择》时，我用 “ 宝马女 ” 与 “ 感动中国”人物进行强烈对比，引导学生进行反思、判断，最后自
教学中所插入的实例必须要生活化，体现学生的生活体验。怎样挑选和设计生活化的实例？这就要求这些实例具有生活性、针对性、科学性、综合性和人文性这五个要素。
一一
【案例】在《多变的பைடு நூலகம்格》这
课时，可以这么设计问题：（１） “ 从２０１１年开始，我国的农产品开
段关于中菲就黄岩岛事件冲突的
原因和发展过程的视频介绍，同时
也播放了国内专家和学者的一些评论，虽然问题还没提出，可是这个时候学生已经很激动了，都急不可待地想回答问题。我的探究问题
曾说， “ 我宁愿坐在宝马车里哭，也不愿坐在自行车后笑 ” 。你的周围有这种观点吗？你是怎么看待这种观点的？（２）产生这种观点的社会根源是什么？你能从唯物史观上分析它的根源吗？（３）２０１２年
兴趣和喜爱。２．以学生的经验和活动为切入点，将教材内容与现实生活世界联系起来在教学过程中，教师应充分利

关于高中政治课堂教学生活化的理性思考

关于高中政治课堂教学生活化的理性思考高中政治课是培养学生的思想政治素养和公民意识的重要课程之一。

许多学生对政治课程缺乏兴趣，往往觉得政治知识太过抽象和枯燥。

为了提高政治课堂的教学质量，让学生更好地理解和掌握政治知识，教师们需要对政治课堂教学进行生活化的理性思考。

第一，生活化教学可以提高学生的学习积极性。

政治课程涉及了很多抽象的概念和理论，很难引起学生的浓厚兴趣。

如果教学内容能够和学生的日常生活联系起来，那么学生就更容易理解和接受。

通过分析当前社会热点事件，引导学生思考相关的政治理论和知识，这样能够使学生将政治知识与现实生活相结合，激发学生的学习兴趣。

第二，生活化教学可以增加学生的政治参与意识。

政治课程不仅仅是为了学生掌握政治知识，更重要的是培养学生的公民意识和社会责任感。

通过生活化教学，可以引导学生思考如何在日常生活中参与政治，包括投票、参与社会实践活动等。

教材内容也可以融入一些与学生生活相关的案例和材料，让学生在学习中深刻认识到政治对于他们的生活的重要性。

生活化教学可以拓宽学生的政治视野。

政治课程往往局限于教科书上的内容，这样很容易使学生对政治的认识停留在表面，缺乏对整个政治体系的深入理解。

通过生活化教学，可以引导学生关注社会民生问题、国家政策的制定与实施等内容，让学生从多个角度来理解政治，提高他们的政治素养。

政治课堂教学的生活化并非一帆风顺，也面临一些挑战和困难。

政治课程的内容较为抽象和理论性，要将其生活化需要教师在教学方法上下功夫，需要有创新和灵活的教学方式。

政治课程存在一定的敏感性，教师需要把握好教学内容和教学方法，不容易偏激或引起争议。

针对政治课堂教学生活化的理性思考，教师们可以采取一系列有效措施。

教师可在教学中充分发挥自身的示范作用，积极参与社会实践活动，将所学政治知识与现实生活相结合。

教师可以引导学生多渠道获取相关政治信息，如参与新闻阅读、政治讨论等。

教师可以通过案例教学和小组讨论等方式，让学生更好地理解政治知识，将政治理论与实践相结合。

让政治课堂回归生活论文

让政治课堂回归生活“头脑不是一个要被填满的容器,而是一个需被点燃的火把。

”现代生活教育规则认为,教材只是凭借的材料和工具。

在教学中,我们究竟是教教科书还是用教科书教?是教学科知识还是以知识为切入点,回归生活,感悟人生?在新课改中这是一个值得教师们思考的问题。

陶行知先生说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。

”因此,构建生活化的政治课堂,是顺应新课改,调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,是让政治课堂回归生活的必然要求。

一、让案例“导课”,带学生进入“情景”。

著名特级教师于漪说:“在课堂教学中注意激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。

”好的导课如同序幕,预示着主题的高潮和结局。

一节好课首先要把握住导入新课这一环,就像足球比赛一样,有的哨子一吹,马上“进入角色”,踢起球来生龙活虎,得心应手;有的几分钟尚未进入“角色”,稀里糊涂输了一局。

上课也是如此,一开始就利用案例把学生吸引住,引导学生“进入角色”,课堂气氛会呈现活跃气氛。

例如,在讲解>时,请学生欣赏韩红mtv《天亮了》,介绍这首歌的创作背景,引起学生的共鸣,探讨经营者应该履行怎样的义务,引导学生认识到经营者义务和消费者权益的一致性。

在这里,我做了一个技术处理:第一遍声音很轻,当凄美舒缓的歌声在教室里响起,教师放慢语速、充满感情地讲述歌曲《天亮了》的创作背景。

讲述完毕,师生完整欣赏一遍歌曲。

“那是一个秋天,风儿那么缠绵,让我想起他们那双无助的眼,就是那美丽风景相伴的地方,再看不到爸爸的脸,爸爸妈妈就这么走了,留下我在陌生的人世间,不知道未来还有多少风险,我想要紧紧抓住他的手,妈妈告诉我希望还会有,看到太阳出来,妈妈笑了,天亮了…“”整个课堂显得格外安静,每位同学都“浸染”其中,他们的心灵受到了强烈的震撼。

二、给学生创造一个创意空间,课堂教学组织形式生活化。

给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境,教师所采取的具体的课堂教学组织形式尤为重要。

初中政治课堂教学生活化

浅谈初中政治课堂教学的生活化所谓政治课课堂教学的“生活化”，是指在政治课课堂教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生的学习兴趣，让学生学会运用政治学科的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。

用身体去经历，用心灵去感悟，这是激发学生的生命活力，提高教学效果的最有效的方式。

学生一旦进入角色体验，便会产生真实的感受，收到意想不到的效果。

让课堂教学回归生活是新课程改革的理念，所以作为一名政治教师要使教育回归生活、回归社会，就要构建生活化的初中政治课堂，使每一个学生都可以得到发展，学有所获。

那么，如何构建生活化的初中政治课堂呢？笔者针对这个问题谈谈自己的看法。

一、教学理念生活化思想是行为的先导，要改变政治课教学的现状，需要树立新的教学理念，抛弃传统的以灌输、抽象化、规范化为特征的教学理念。

树立政治教学生活化的理念，首先要树立以学生为主体的理念，要求教学以学生为中心，突出学生的发展，挖掘学生的潜能，调动学生的意念，把学生作为培养的主体，促进学生学科知识的发展和人格的提升；其次要树立学生参与教学的理念，教育应扎根于学生的实践，了解学生的生活，使政治教学贴近学生、贴近生活；再次应该树立学生全面发展的理念，只有全面发展的人才才能符合现代社会对人才的基本要求，学生的发展不仅是知性的，还应该包括人格、心理等方面的全面发展。

二、教学情境生活化在课堂教学过程中教师要想唤醒学生的主体意识，必须走进自然，走进社会，走进学生生活。

教师要根据学生的认知水平、生活经历等实际情况，在课程内容中引入生活案例(情景导入)，用形象直观的手段实施教学。

这就需要我们教师为学生提供生活化的教学情境。

如果我们将学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物作为教学活动切入口，学生就能迅速进入最佳学习状态，掌握学习主动权，体验政治学科的魅力。

日常生活中蕴含了大量的政治学科知识和情境，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到政治课堂不再枯燥、抽象，进而对政治学科产生亲切感。

让初中政治课堂回归生活

让初中政治课堂回归生活作者：郭荣平来源：《文理导航》2013年第16期教育家陶行知曾说，“学校是小社会，社会是大学校”，“生活即教育，社会即学校”。

思想政治是一门理论性较强的学科，由经济、政治、文化、哲学常识四部分构成。

政治课堂教学如果只讲理论而没有论据、没有支持理论的材料，那么这堂课必定是乏味的。

也就是说，思想政治课堂要回归生活，变成生活化的课堂。

生活化的政治课堂至少应该包含两层含义：一是课堂教学内容要力求体现学生生活，并能够有效指导学生生活，为学生的健康成长服务；二是课堂教学形式——学生学习活动的组织形式——必须是学生所喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的。

将政治课堂生活化有助于使复杂的教学内容简单化，深奥的教学内容通俗化，抽象的教学内容具体化，枯燥的教学内容生动化；有利于培养学生良好的学习方法和良好的学习习惯；有利于培养学生的学习兴趣，参与精神，创新精神和实践能力；有利于使学生获得真切的情感体验，形成正确的学习生活态度，确立正确的价值观。

但是，现实的困惑是，作为政治老师，我们不乏材料，关键是储存在我们脑海中充当论据的材料已有点陈旧，有的连老师自己都懒得再用，俗语说“话说三遍没味道”。

所以，政治课堂选用的素材要“与时俱进”。

只有保持论据和素材的鲜活性，才能使政治课堂充满生机活力、充满时代气息。

这几年的教学，我努力尝试选用当下最新发生的又很有说服力的时政材料来讲课，效果不错，既能引起学生兴趣，又能使他们从材料和事例中深刻体悟课本的理论知识。

比如，在讲到经济常识第四课第一框题《发展生产满足消费》时，提出我国应大力发展生产，满足人民的物质文化消费需求。

而我国的主要矛盾是落后的生产力与人民日益增长的物质文化需求之间的矛盾。

学生对这一矛盾是知道的，但至于我国生产力是怎样的落后，对这一点学生的认识和感受是模糊的，于是我从《半月谈》杂志上摘了一段最新材料：“由于我们自主创新能力不强，缺乏核心技术，缺乏自主知识产权，缺少世界名牌，我们不得不更多地依赖廉价劳动力和大量低价开发自然资源甚至严重的环境污染来换取微薄的加工利润，进而成为任发达国家“剥削和无理指责”的低端产品“加工厂”。

高中政治教学的生活化教学的实施策略

高中政治教学的生活化教学的实施策略高中政治教学是培养学生政治素养和思想品德的重要环节，而生活化教学则是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用政治知识。

本文将就高中政治教学的生活化教学的实施策略进行探讨，希望能够为政治教师提供一些有益的参考。

一、了解学生的兴趣爱好和实际需求生活化教学的实施策略首先要了解学生的兴趣爱好和实际需求。

政治教学内容广泛，而学生的兴趣爱好各不相同，因此需要教师根据学生的兴趣和需求，选择适合的生活化教学内容。

可以通过政治分析当今社会最受关注的热点事件，结合学生的生活经验，引导学生深入思考和讨论相应的政治问题。

这样能够使政治知识更加贴近学生的实际生活，提高学生学习政治的积极性和学习兴趣。

二、开展生活化教学活动生活化教学的实施策略还需要开展丰富多彩的活动。

政治课堂上可以穿插一些生活化的教学活动，如小组讨论、案例分析、实地调研等，让学生能够在实践中探究问题、思考问题，提高分析和解决问题的能力。

教师可以设计一个社会实践课题，让学生去社区调研、采访，了解社会民生问题，然后通过课堂展示、讨论，引导学生分析问题的根源和解决办法。

这样不仅能够提高学生的实践能力，还能够让学生在学习政治知识的过程中增强社会责任感和使命感。

三、与学生建立良好的互动关系生活化教学的实施策略中，与学生建立良好的互动关系是非常重要的。

政治教学不应是一味灌输知识，而应该是交流、互动、共同探讨的过程。

教师要时刻关注学生的思想动态、身心健康，引导学生自主探究、自主学习，激发他们对政治学科的浓厚兴趣。

教师还要树立平等、尊重、理解的教育理念，与学生建立民主平等的师生关系，使学生在轻松、愉快的氛围中愿意参与到政治教学中来。

四、利用多媒体辅助教学生活化教学的实施策略中，利用多媒体辅助教学也是非常重要的。

利用多媒体教学技术，教师可以通过图片、视频、音频等多种形式展示丰富的政治素材，使政治知识更加生动、形象。

教师可以利用投影仪或电子屏幕，结合有关政治事件的图片、视频资料，展现给学生观看，引导学生分析、解读。

重建课堂生活,让政治课“活”起来

重建课堂生活，让政治课“活”起来摘要：在新课改实施过程中，政治课堂现状并不令人满意，仍然存在一些问题。

教师应采取一系列方法和措施，让政治课“活”起来，成为学生喜欢的学科。

关键词：课堂生活；情感化；生活化；综合化一、政治课堂的现状和存在的问题伴随着新课改的实施，尽管全国各地涌现出许多教学新模式，但是许多教师的教学理念并未改变，由此导致在新课改进行了十多年后的今天，仍没多少显著的成就。

当前的教育状况仍然是：教师累，学生苦，家长忧。

政治课更是如此。

调查显示，多数学生对政治课的教学效果评价一般。

通过调研，针对政治课堂的一些问题，谈几点浅见：1.学科知识薄弱，相关知识贫乏，在教学中以本为本一次，听一位教师讲“矛盾普遍性”，她的教学流程是逐段进行讲解：每段内容、体现的原理、中心意思等，这节课要讲述的重要原理和方法论意义却没给学生讲。

结果，一节课上完，学生不知学了什么，也不明白学习目的是什么。

很显然，这位老师由于学科知识薄弱，相关知识贫乏，所以没讲清楚。

经了解这位老师原来是教生物的，也难怪“隔行如隔山”嘛。

要想提高政治教育的水平，就不能没有优秀的政治教师。

教师的知识结构应该是什么样子的呢？专家指出，教师要具有“又专又博”的知识。

专业而广博的知识可使教师在课堂上旁征博引，信手拈来，游刃有余。

正如马卡连柯所说“学生能原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅老师的不学无术”。

不学无术怎能令学生信服？2.思路不清，无章无法，教学效果不佳作为一名政治教师，首先要对所教学科有个整体感知，每章节课在内容标准中的要求如何，教师心中都必须清楚明了，否则讲课时就会无纲无据。

无依据地讲授新教材，我们的课就会缺乏底气。

我们教师在教学中要有整体教学的观念，要重视学科的知识结构和内在联系，要想让学生形成完整的知识网络，首先我们自己要有一个完整的知识网络。

其次要把握课的线索和重点。

课的制定是依据新课标下内容标准产生的。

只有弄清这一点，讲课时思路才会清晰。

构建“生活化”高中政治课堂的主要途径

构建“生活化”高中政治课堂的主要途径高中政治课堂是学生学习政治知识和发展政治意识的重要平台，如何构建“生活化”的高中政治课堂，使学生能够在课堂中感受到政治知识与现实生活的联系，增强对政治的兴趣和理解，是每位政治教师需要思考和探索的问题。

本文将探讨构建“生活化”高中政治课堂的主要途径，以期为广大政治教师提供一些借鉴和启发。

一、聚焦热点事件，引导学生关注社会现实构建“生活化”的高中政治课堂，首先需要聚焦热点事件，引导学生关注社会现实。

政治课堂不应该脱离社会现实，而是要通过教学内容的选择和设计，引导学生关注时事热点、社会现象等，使政治知识与社会实践相结合，让学生对政治产生浓厚的兴趣和热爱。

政治教师可以通过多种方式引导学生关注热点事件，如组织学生参与社会调查、进行课外观摩等，以此激发学生的热情和兴趣，使他们能够从课堂中感受到政治与生活的联系。

二、引入案例分析，增强学生实践能力构建“生活化”的高中政治课堂还需要引入案例分析，增强学生的实践能力。

政治知识的学习不能仅限于理论知识的灌输，更需要通过具体案例的分析和讨论，使学生能够将理论知识应用到实际情境中，增强实践能力和解决问题的能力。

政治教师可以通过选取一些具有代表性的案例，如政治历史事件、政策实施等，进行深入分析和讨论，引导学生探讨问题的原因和解决方法，激发学生的思维和创新能力，促进他们对政治知识的理解和运用。

三、开展角色扮演活动，培养学生积极参与意识在构建“生活化”的高中政治课堂中，开展角色扮演活动也是非常重要的途径，可以帮助学生更好地理解政治知识，培养学生的积极参与意识。

政治教师可以设计一些角色扮演的情境，让学生扮演不同的政治角色，如国家领导人、公民代表等，通过模拟情境，让学生亲身感受政治决策的复杂性和挑战性，培养学生的团队合作和解决问题的能力，增强他们对政治事务的理解和认识，使政治知识更加生动有趣。

四、组织实践活动，提升学生的社会责任感构建“生活化”的高中政治课堂还需要组织一些实践活动，提升学生的社会责任感。