新部编版大禹治水说课稿
部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水说课稿（推荐３篇）部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿【第1篇】【说教材】《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。
全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。
第二段写：大禹怎样治水的。
第三段写：大禹三过家门而不入的故事。
第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。
【说教学目标】根据新课标要求，针对二年级学生特点，第一课时的学习目标如下：1、正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文。
2、会读、会写本课的10个生字，认识两个多音字，认识1个偏旁。
3、初步理解课文内容，感受大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
【说教学重、难点】根据第一课时特点，我确立的教学重点和难点如下：1、正确、流利地朗读课文。
2、初步感受大禹无私奉献的精神。
【说学情】古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。
为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢?利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。
【说教学方法】在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等等。
总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。
【说教学过程】一、导入1、(出示禹的图片)这是谁?告诉你们，他是我国古代一位英雄的名字，(板书“大禹”)通过预习，你知道他做过什么?(板书“治水”)2、齐读课题，你想了解什么?可以同桌交流。
(相机板书：为什么?怎样?结果?)意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。
学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。
二、初读课文(一)自读课文要求：认真拼读生字，把课文多读几遍，难读的句子多读几遍。
意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水说课稿(精选3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水说课稿（精选３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水说课稿第【1】篇〗【说教学目标】：1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。
2.理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。
3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。
【说教学重点】：1.识字、写字；有感情地朗读课文。
2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第二、三自然段。
【说教学难点】：通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。
【课时安排】两课时【说教学过程】第一课时一、说神话故事，导入课题。
1、关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？（盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日）2、天地真是盘古开辟的吗？人真是女娲造的吗？（学生回答）3、这些神话难道完全是凭空产生的吗？（学生讨论回答）教师总结：盘古用他的凿和斧劈开了天地，这说明我们的祖先很早就相信人的力量是伟大的，相信劳动可以创造世界。
精卫填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的愿望。
通过这些神话故事我们可以想象，当时人们的艰难生活，正是由于人们认识自然、改造自然的程度很低，所以只能借助想象来征服自然，支配自然。
当然，他们不仅停留于想象上，他们还付诸了行动。
这就是我们今天要学习的内容——大禹治水。
板书课题：大禹治水二、了解故事内容。
1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
请同学们看课题，你读懂了什么？对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。
2、阅读课文，理解故事内容。
(1)自由阅读课文，感知故事内容。
你在书中看懂了什么有什么不懂的问题(2)边倾听教师讲述故事，边阅读课文，理解故事内容。
（师结合资料讲述故事）3、你能用洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗？二、创设情境，读书入境大禹治理的是什么样的洪水呢？快读读第一自然段吧。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水教案(推荐3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水教案（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水教案第【1】篇〗《大禹治水》是北师大小学语文第六册第十单元的主体课文。
这是一个流传千古的神话故事，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。
作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。
课文是按照时间顺序来叙述的。
全文只有四百来字，语言极其简练：第一自然段，通过抓住四五个词语就勾画出洪水肆虐后的悲惨景象。
二自然段写父亲鲧为治水而牺牲，并用“临死前叮嘱儿子……”一句巧妙地转到写大禹。
教学中可以通过分析人物心理活动将父亲的遗愿转为大禹的决心。
三、四自然段写了大禹治水的方法以及几个典型细节和几个有代表性的数字说明他的奉献精神。
这一部分是全文的重点，让孩子们通过读中悟，悟中读去深刻体会大禹治水的艰辛，从而感受大禹的奉献精神就变得犹为重要。
本文教学中如何将大禹这一英雄的形象变得更真实、更丰满、更高大是我在设计教案时最为关注的。
学情分析：这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。
这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。
另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。
教学目标：知识与能力：1．抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。
2．有感情地朗读课文过程与方法1．以学生为主体，同桌合作学习2．抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感态度价值观：认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。
教学重点：深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。
教学难点：1.有感情地朗读课文2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。
教学（具）准备：多媒体教学过程：一、复习引入：1.这篇课文主要讲了什么？（设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门）2.勾画课文如何评价大禹的句子。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水说课稿（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水说课稿第【1】篇〗认知目标：理解课文内容，感受大禹治水的艰难以及所付出的努力。
技能目标：有感情的朗读，理解先后顺序的疏理。
情感目标：大禹真是一位了不起的伟大英雄啊，为了制服洪水，他克服了许多常人受不了的艰难困苦，做了许多常人做不到的事儿。
体会舍小家为大家的精神。
课前准备：课件，.幻灯片。
说教学过程：一、导入新课1、直接导入：这节课我们继续学习《大禹治水》。
2、师：大禹为什么要治水？这里的水指的是什么水？洪水是什么样子？你见过吗？（指名说）3、播放录相：老师给大家带来一段录相。
（洪水肆虐的景象）二、学习课文学习第一节1、问：你从录相中看到了什么？（学生谈）2、我们来看看课文是怎么描写洪水的？自己读读第一节。
3、指导朗读。
你能读出洪水的可怕和凶猛吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再凶猛些吗？……4、通过朗读这一段你还知道了什么？（很久很久以前）很久很久以前的事情，直到我们还知道，是因为什么？课文最后有一个成语，大家找一找。
（代代相传）学习第四节1、师：从刚才同学们的朗读中，老师深深地感受到了洪水就像一头猛兽，摧毁了老百姓幸福的家园，老百姓已经无家可归了！那么洪水究竟有没有被制服呢（制服了）老百姓终于能过上安定的日子了，这是多么令人兴奋啊，老百姓该有多么感激大禹啊！2、如果你是老百姓，你会怎样感激大禹？（指名说）过渡：大禹是怎样制服凶猛的洪水？继续往下把课文读完。
（自读二、三小节）学习第二、三节1、问：那么禹是怎样制服洪水的？治水的过程怎样？（指名答）2、出示幻灯片：禹在干什么？（察看水流和地形）（带领老百姓……）他是怎样察看的？他又是怎样疏通河道的？读读课文。
（板画千山万水）3、先是________________，接着___________________________，最后_______________________。
《大禹治水》说课稿
《大禹治水》说课稿大禹是中国历史上著名的治水英雄，他带领人民治理了洪水泛滥的灾祸，拯救了数百万人的生命，成为中国文化中的一道亮丽风景线。
而大禹治水的故事也被通过《大禹治水》这部名著进行了传承，这本文学经典不仅具有很高的艺术价值，更有很深的文化内涵，是中国传统文化的珍贵遗产。
在教学中，我们可以通过精心准备的《大禹治水》说课稿，让学生深入了解大禹治水的故事及其深刻的内涵。
一、故事情节《大禹治水》的主要情节梗概包含：大禹继任治水之后，先贯彻了“治水节流、戒奢”等治水方针，然后预防性减灾，着手整治江河及环境，最终克服重重困难，成功将洪水战胜并宣告身心安全。
这个情节布局严密，情节跌宕起伏，充满着悬念和惊险，让读者深入其中，体验着洪水的磅礴，感受大禹的智慧和毅力，同时也领略到人类智慧的精华。
二、文化内涵解析《大禹治水》是中国传统文化的重要遗产，在教学中引导学生深入探究其中蕴含的丰富内涵，具体表现为：1. 智慧：大禹是一个有着卓越才能和智慧的国君，他深谙治水之道，靠着卓越的智慧化解了洪水的威胁。
教学中应该引导学生在大禹的治水经历中，探究其智慧和才能，理解知识与实践的紧密联系。
2. 团队合作：治水是一项巨大的工程，需要大量的人力、物力、财力和技术，而这些都需要不断的协同完成，教学中可以引导学生理解团队合作与协作，提升团队协作精神。
3. 爱国主义精神：大禹治水不仅是一种推崇国家利益的表现，也是对中国传统爱国主义精神的弘扬。
在教学中，可以引导学生深入体验其爱国情怀，认识到强国强民与全球化时代的时代背景，理解个人情感与国家道路的联系，养成崇尚民族精神的情怀。
4. 民主思想和领导能力：大禹的治水过程中需要调动人力资源，并与不同利益者进行协商，这两者都需要强大的领导能力和民主思想。
教学中应引导学生理解领导与民主的关系，培养学生团队领导力和民主精神。
三、教学目标在《大禹治水》教学中，我们应可以帮助学生达成以下目标：1. 熟悉故事情节和流程，理解故事的背景和主题。
部编版语文二年级上册大禹治水说课稿推荐(3)篇
部编版语文二年级上册大禹治水说课稿推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册大禹治水说课稿第【1】篇〗大禹治水【说教学目标】1．认识15个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
3．学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
【说教学重点】1．识字、写字。
2．理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
【说教学难点】学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
【说教学准备】教学课件【说教学过程】【课时安排】2课时【第一课时】（一）谈话激趣，引入课题1．今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。
传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。
2．板书课题，齐读课题。
（板书《大禹治水》）（二）识字解词1．学生自读课文。
提出要求：（课件出示1）（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。
2．检查自学情况。
（1）出示生字（课件出示2）hónɡ zāi nán dào rèn bèi yè chǎn洪灾难道认被业产a．各自拼读，读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。
b．指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示3）洪水毒蛇猛兽灾难消退继续农业恢复耕种a．开展读词游戏。
指名读，开火车读。
b．小老师领读，齐读。
理解、记忆。
（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。
a．标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
b．开火车读，看谁读得好。
组织互相评价读书。
3．整体感知内容。
（1）借助拼音把课文读通顺。
（2）（课件出示4）本文讲了一件什么事？填空。
二年级语文上册说课稿-《大禹治水》部编版
3.增强学生的文化认同感：让学生了解我国古代治水英雄大禹的事迹，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
4.培养学生的审美情趣：通过分析课文的语言美、形象美，提升学生的审美鉴赏能力。
5.培养学生的社会责任感：引导学生学习大禹的担当精神，树立为人民服务、为社会贡献的意识。
3.句子理解：通过分析课文中的关键句子，帮助学生理解课文内容，提高学生的语言表达能力。
4.课文大意把握：引导学生理解大禹治水的故事情节，认识大禹为人民谋福祉的崇高精神。
5.感悟大禹治水精神：教育学生向大禹学习，培养他们面对困难、勇于担当、团结协作的品质。
二、核心素养目标
1.培养学生的语言感知能力：通过朗读、感悟课文，提高学生对语言的敏感度，培养良好的语感。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了大禹治水的基本情况、精神内涵和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对大禹治水精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会团结协作、勇于担当。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在新课讲授环节，我发现有些同学对大禹治水的基本概念掌握得不够扎实。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生的需求，通过举例、重复讲解等方式，帮助他们理解和记忆。
在实践活动方面，同学们分组讨论和实验操作的表现都很积极。但我也注意到，有些小组在讨论过程中，个别同学参与度不高。为了提高全体同学的参与度，我可以在分组讨论时，适时加入一些互动环节，鼓励大家发表自己的观点。
部编版五年级下《大禹治水》说课稿
部编版五年级下《大禹治水》说课稿一、说教材本节课我们要研究的故事是《大禹治水》。
这个故事发生在古代中国，讲述了大禹治理洪水的事迹。
通过研究这个故事，同学们可以了解到中国古代的灾害治理方法和大禹的伟大功绩。
二、说教学目标本节课的教学目标是：1. 了解大禹治水的背景和重要性；2. 理解大禹治水的流程和方法；3. 研究大禹治水故事中的英雄品质和道德价值观。
三、说教学重难点本节课的教学重点是：1. 介绍大禹治水的背景和重要性；2. 分析大禹治水的流程和方法。
本节课的教学难点是：理解大禹治水故事中的英雄品质和道德价值观。
四、说教学准备为了保证本节课的教学顺利进行，我们需要准备以下工具和材料：1. 教学PPT；2. 教学视频和图片，用于辅助讲解；3. 板书工具和教具，如黑板、彩色粉笔等；4. 学生课本和练册。
五、说教学过程本节课的教学过程分为以下几个步骤：1. 导入新课，通过提问激发学生对大禹治水背景的兴趣；2. 展示教学视频和图片，讲解大禹治水的流程和方法；3. 分组讨论，让学生思考大禹治水故事中的英雄品质和道德价值观；4. 教师点评，总结大禹治水故事的重要性和教育意义；5. 课堂练，巩固学生的理解和应用能力；6. 作业布置，要求学生写一篇关于大禹治水的作文。
六、说教学评价本节课的教学评价主要体现在以下几个方面：1. 学生参与度的高低；2. 学生的回答问题的准确程度；3. 学生对大禹治水故事的理解和应用能力。
七、说教后反思通过本节课的教学，我发现学生们对大禹治水故事表现出了浓厚的兴趣，他们能够积极参与课堂讨论，并且能够理解故事中的英雄品质和道德价值观。
不过，部分学生在回答问题时还存在一些困难，需要在以后的教学中加强相关知识的讲解和巩固。
---以上是关于部编版五年级下《大禹治水》说课稿的内容。
谢谢！。
大禹治水说课稿
大禹治水说课稿一、教学目标1.知识与技能：•掌握生字词语，理解课文内容；•了解中国古代治水历史和治水方法，了解大禹治水的成功原因；•了解古代水利工程的技术水平，掌握大禹治水的历史背景和影响。
2.过程与方法：•通过阅读、分析、归纳、讨论等方法，理解课文内容；•通过视频、图片等多媒体资源，加深对大禹治水的了解。
3.情感态度价值观：•培养学生的探究能力和自学能力；•培养学生的爱国主义情感，增强文化自信；•引导学生了解科学精神和科学方法，树立科学观念。
二、教学内容与过程1.导入新课：•通过播放《大禹治水》动画视频，引导学生进入课文情境，了解大禹治水的故事背景和基本情况。
•引导学生思考：大禹治水成功的原因是什么？对中国古代水利工程的发展有何影响？2.阅读课文，掌握生字词语：•让学生自主阅读课文，并标出生字词语。
教师可针对重点词汇进行讲解。
•学生朗读课文，教师进行指导。
3.分析课文，了解大禹治水的成功原因：•教师引导学生通过小组合作、讨论、归纳等方法，分析大禹治水的成功原因。
•学生通过阅读、讨论等方式，自主分析大禹治水的成功原因。
•教师进行总结，并补充大禹治水背景、治水技术和治水影响等知识。
4.探究学习：了解中国古代水利工程的技术水平和治水方法：•教师引导学生通过自主阅读、查找资料、观看视频等方式，了解中国古代水利工程的技术水平和治水方法。
•学生分组进行探究学习，记录探究成果。
•学生展示探究成果，并进行讨论交流。
•教师进行总结和评价，并补充相关知识和案例。
5.拓展延伸：了解现代水利工程的发展和应用：•教师引导学生通过观看视频、图片等方式，了解现代水利工程的发展和应用。
•学生通过阅读、观看等方式，自主了解现代水利工程的发展和应用。
•学生分组进行讨论交流，分享自己的看法和见解。
•教师进行总结和评价，并补充相关知识和案例。
6.课堂小结：总结本课所学知识要点，并回顾学生的学习过程和表现。
7.布置作业：巩固所学知识，提升学生的综合能力和素质。
部编版语文二年级上册说课稿15大禹治水
部编版语文二年级上册说课稿15 大禹治水作为一名资深的语文教师，我今天要分享的是部编版语文二年级上册的教学内容——大禹治水。
一、教学内容：今天我们要学习的课文是《大禹治水》。
这篇课文主要讲述了古代英雄大禹治理洪水的故事。
大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，最终成功解除了水患，让百姓过上了安定的生活。
课文通过这个故事，展示了大禹的聪明才智、勇于担当的精神以及他对民众的关爱。
二、教学目标：通过学习这篇课文，我希望学生们能够理解课文的主要内容，体会大禹治理洪水的艰辛，学习大禹勇于担当、持之以恒的精神。
我还希望学生们能够掌握生字词，提高阅读理解能力。
三、教学难点与重点：本课的教学难点是理解大禹治理洪水的艰辛过程，以及体会大禹勇于担当、持之以恒的精神。
教学重点则是掌握生字词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备：为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了课文课件、生字词卡片、故事线索图等教具，以及练习册、文具等学具。
五、教学过程：1. 情景引入：我会通过一幅洪水泛滥的图片，引发学生们的思考，导入新课。
2. 课文阅读：学生们自读课文，我会在一旁指导，帮助学生们理解课文内容。
3. 生字词学习：我会出示生字词卡片，学生们认读生字词，并组词。
4. 故事讨论：我会提出问题，引导学生们讨论大禹治理洪水的艰辛过程，以及大禹的品质。
5. 例题讲解：我会选取一篇与课文相关的例题，讲解阅读理解的方法。
6. 随堂练习：学生们完成练习册上的题目，巩固所学知识。
7. 故事续编：我会邀请学生们上台，根据课文内容，续编大禹治水的故事。
六、板书设计：板书设计如下：1. 大禹治水2. 艰辛过程3. 勇于担当4. 持之以恒七、作业设计：1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，画一画大禹治水的故事。
3. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸：课后，我会对课堂教学进行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我会鼓励学生们进行拓展延伸，深入了解大禹治水的故事，搜集相关资料，下节课分享。
部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿【精选3篇】
部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿【精选3篇】【部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿第1篇】一、分析教材，把握训练要点《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元的第15课。
讲的是古时候大禹治理洪水的事。
通过本课的阅读让学生感悟理解大禹“三过家门而不入”的原因，体会大禹意志顽强、为百姓造福的献身精神。
本课共4个自然段，第1自然段讲洪水泛滥的景象，点明大禹治水的原因。
第2自然段讲大禹治水的经过。
第3自然段讲大禹三过家门而不入的故事。
第4自然段讲大禹治水的结果。
二、根据学生的年龄及认知特点，结合本单元“感悟英雄人物的伟大”的训练重点我拟订了认知、智能、情感三方面的教学目标：①学会本课10个生字（音、形、义），理解由生字组成的新词。
学会1个新偏旁。
②能正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
目标力求有层次、具体明确。
三以情为线，优化教学流程本着为学生提供一个真正自由、宽松的舞台，利于学生自主、个*化的学习的教学理念，我设计了以下教学流程：激趣入境——读中设境——境中悟情——情中悟理。
激趣入境：上课开始，通过创设这样的问题情景：“同学们爱读神话故事吗？请说说你知道的神话故事有哪些。
”“读课题，请提出自己想知道的问题。
”从而激发学生思考、表达、交流的愿望，努力营造一个朋友般面对面交流的平等、*的学习氛围。
读中设境：教学中关注学生情感的发展变化，始终以学生情感的发展为主旋律。
教学第一小节时，在动画情境的渲染下提问：“读着读着，在这滔滔的洪水中，你看到了什么，听到了什么？你的心情怎样，为什么？”同时鼓励生生间的互评。
将画面与音乐融为一体，更好的激发学生对语言的多角度思考、多方位想象。
第二小节的学习尽可能的把学习的时间、空间、自由还给学生。
我这样设计：①分四人小组讨论：你最喜欢哪一句话，为什么？②交流汇报。
同时引导学生发挥想象：禹为了治水吃过哪些苦？引导学生结合重点词句通过看、读、议、评进一步理解感悟大禹治水的*苦。
大禹治水说课稿
《大禹治水》说课稿一、说教材《大禹治水》是部编版教材二年级上册第六单元的一篇课文，纵观第六单元的几篇课文，都是写人的文章，歌颂了主人公某一方面的精神品质。
《大禹治水》这是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。
把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学，我想不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。
全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。
第二段写：鲧怎样治水的。
第三段写：大禹三过家门而不入的故事。
第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。
二、说学情由于生活在当今社会的独生子女多数生活条件优越，受到家长的宠爱，较缺乏“关心他人、关心社会”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人生活幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀，多数学生在理解和感受上有一定的困难。
这就是本课教学的重点、难点。
古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。
为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢？利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。
三、说教学重难点1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；2.学会本课生字，读准两个多音字，认识新偏旁“衣字旁”，理解由生字组成的词语，写好生字；3.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。
四、说教学方法根据对教材的分析研究，我发现本课就有好几处想象的训练点。
因此，本课的教学我打算抓住文中一些关键词句，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，从而得到思想上的启迪,情感上的升华。
《大禹治水》说课稿
《大禹治水》说课稿大禹治水引言概述：大禹治水是中国古代传说中的一个重要故事，讲述了大禹通过治理洪水，保护了人民的生命和财产，为后世留下了宝贵的治水经验。
本文将从五个方面详细阐述大禹治水的故事和其背后的意义。
一、大禹治水的背景1.1 洪水泛滥的原因1.2 大禹的背景和成长经历1.3 大禹治水的使命和责任感二、大禹治水的策略2.1 建立完善的水利体系2.2 分区治理，合理利用水资源2.3 坚持科学的水利工程建设三、大禹治水的经验和教训3.1 坚持全民参与，形成合力3.2 重视预防和防治并重3.3 善于总结经验，不断创新四、大禹治水的影响4.1 保护人民的生命和财产4.2 增加社会的稳定和安全感4.3 为后世治水提供宝贵经验五、大禹治水的启示5.1 重视环境保护和水资源管理5.2 培养责任感和使命感5.3 积极参与社会公益事业正文内容：一、大禹治水的背景1.1 洪水泛滥的原因：在古代中国，洪水泛滥是人们生活中的一大威胁。
由于水患频发，人民生命财产受到严重威胁，社会秩序受到破坏。
1.2 大禹的背景和成长经历：大禹是尧舜时期的一位贤人，他在治水之前经历了艰苦的成长过程，通过不断努力和学习，积累了丰富的治水经验。
1.3 大禹治水的使命和责任感：大禹深知治水的重要性，他怀揣着对人民的责任感和使命感，毅然决然地投身于治水事业，决心保护人民的生命和财产。
二、大禹治水的策略2.1 建立完善的水利体系：大禹在治水过程中，注重修建水利工程，包括堤坝、水闸等，以防止洪水泛滥，并合理引导水流。
2.2 分区治理，合理利用水资源：大禹根据地理环境和水流情况，将治理区域划分为不同的区域，并采取相应的治理措施，以最大限度地利用水资源。
2.3 坚持科学的水利工程建设：大禹注重科学技术的应用，他通过研究水文地质和水流规律，制定了科学的水利工程建设方案，提高了治水的效果。
三、大禹治水的经验和教训3.1 坚持全民参与，形成合力：大禹认识到治水是一项艰巨的任务，需要全社会的共同努力。
部编版二年级语文上册(第三册)《大禹治水》说课稿
《大禹治水》讲课稿《大禹治水》是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了含辛茹苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。
把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教课，我想不只是是让孩子认识大禹其人、其事，更重要的是让学生感觉到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神质量。
因为生活在现在社会的独生儿女多半生活条件优胜，遇到家长的喜爱，较缺少“关怀别人、关怀社会”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因此对大禹治水的艰辛和不管个人生活幸福，一心为百姓谋幸福的崇高情怀，多半学生在理解和感觉上有必定的困难。
这就是本课教课的要点、难点。
依据教材内容，我拟订了以下教课目的：1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文、背诵课文；2.学会本课生字，读准两个多音字，认识新偏旁“衣字旁” ，理解由生字构成的词语，写好生字；3.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感觉大禹制服洪水的坚强意志、献身精神。
教课方法与理念：依据对教材的剖析研究，我发现本课就有好几处想象的训练点。
所以，本课的教课我打算抓住文中一些要点词句，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充足动口、动脑，睁开丰富想象，利用想象来拓展学生思想的空间，而后在一次次的朗诵中感觉大禹制服洪水的坚强意志和献身精神，进而获得思想上的启示, 感情上的升华。
本课在写作上很有特色。
除了首尾段对照，突出要点以外，数目词的运用对突出大禹一心为公，无私奉献的精神十分显然，第二课时的教课，我分为四个部分。
第一部分，从标题下手，怀疑问难，激发阅读兴趣第一老师黑板上用简笔划画一条小河，同时课件播放：小河潺潺的流水声，教师用声情并茂的语言叙述：这是小河正唱着快乐的歌曲呢！小河有快乐的时候，也会有生气的时候，当日气变化，连续不停地下大雨，河水狂涨就会形成了可怕的洪水，大家请看：（此时课件播放洪水泛滥的画面）大家看到的这个画面是 1998 年，特大洪水暴发的场景，看了这个画面，你想说什么呢？这样的设计，教师第一与学生进行轻松谈话，活跃讲堂氛围，而后运用多媒体创建情形，吸引学生的注意力，激发学生的感情、兴趣，使他们更乐于投入新课的学习。
《大禹治水》说课稿
《大禹治水》说课稿大禹治水说课稿【引入】大家好，我是XX，今天我给大家带来的是一篇关于《大禹治水》的说课稿。
大禹治水，是我国古代有名的传说故事，通过这个故事，我们可以了解到古代的水灾防治和大禹的品质与智慧。
首先，我将通过读故事的内容给大家做一个整体了解。
【故事内容】大禹治水，是讲述我国古代水患频仍，百姓生活困苦，无法正常发展的情景。
大禹勇敢地挑起了治理水灾的重担，他历经九年奋斗，克服重重困难和险阻，最终成功地将洪水排除，恢复了人民安居乐业的美好生活。
【教学目标】通过本课的学习，学生应该能够：1、了解古代水灾严重影响及其对人民生活的困扰；2、了解大禹治水的过程及其重要意义；3、品味大禹治水的勇气和智慧。
【教学重点和难点】重点：大禹治水的过程和意义难点：品味大禹治水的勇气和智慧【教学准备】教学PPT、相关绘本、图片、故事情节笔记等【教学过程】一、导入教师通过展示与大禹治水相关的图片激发学生的兴趣，引导学生对水灾的影响进行思考和讨论。
二、讲述故事1. 通过简短介绍故事的开头和背景，引入整个故事梗概。
2. 展示图片、绘本等辅助材料，帮助学生更好地了解大禹治水的过程。
3. 讲述大禹治水的具体过程，突出他的勇气和智慧，让学生能够感受到他的不懈努力和智慧决策对人民的重要意义。
三、讨论与思考1. 提问学生对大禹治水的看法和感受，鼓励学生自由发表意见。
2. 指导学生分析大禹治水的方法和策略，引导学生思考水灾防治的重要性以及自己在日常生活中如何防止水灾。
四、总结与延伸1. 给出小结，强调大禹治水对古代中国人民的重要意义。
2. 鼓励学生将大禹治水与现代社会的水灾防治进行对比和思考，扩展学生的思维。
【思考问题】1. 大禹治水的过程中遇到了哪些困难和挑战？2. 大禹是如何解决水灾问题的？他的思维和行动体现了他的什么品质？【课堂作业】要求学生结合自身所在地的防灾抗洪措施写一篇短文，讲述自己的建议和看法。
【教学反思】通过本课的学习，学生能够了解到大禹治水的过程和意义，理解到水灾对人民生活的严重影响，引发了学生对于防灾抗灾的思考和意识。
《大禹治水》说课稿
《大禹治水》说课稿《大禹治水》是一部反映中国古代传说中的大禹治水故事的影视作品。
该故事讲述了大禹治理洪水的艰辛历程和最终成功的过程。
通过观看这部影视作品，我们可以了解到大禹治水的伟大功绩。
在本次说课中，我将分为四个部分进行讲解：故事简介、教学目标、教学设计和教学反思。
一、故事简介《大禹治水》以中国古代传说中的大禹（尧的后人，夏朝的创立者）治理洪水的故事为蓝本，通过影视化的手法将其呈现给观众。
故事背景是夏朝时期，洪水泛滥，社会秩序极度混乱。
大禹身负重任，接受任务治理洪水，历经困难与阻碍，最终取得成功。
二、教学目标1. 知识目标：了解大禹治水的故事，了解夏朝时期洪水泛滥的背景，了解大禹的治水策略和手段。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，培养学生探究问题的能力，培养学生团队合作和沟通的能力。
3. 情感目标：通过欣赏大禹治水的故事，培养学生的责任感和使命感，培养学生勇于面对困难和挑战的品质。
三、教学设计1. 导入环节通过展示大禹治水的海报和推荐相关的图书，引起学生的兴趣和好奇心。
可以提出以下问题：你们知道大禹治水的故事吗？你们对洪水泛滥的原因有什么了解？2. 故事展示播放《大禹治水》的片段，让学生观看故事的情节和剧情。
在观看过程中，学生可以记录关键信息和观察到的问题。
3. 学习讨论分组讨论，学生分享观看过程中记录的信息和问题，归纳出大禹治水的重要环节和治水策略。
引导学生思考：大禹是如何治水的？他采取了哪些策略和手段？4. 活动设计为了帮助学生更好地理解大禹治水的艰辛和困难，可以设计以下活动：(1) 角色扮演：将学生分为不同角色，其中包括大禹、工人、农民等，让他们亲身体验大禹治水的艰辛过程。
(2) 图片漫画制作：让学生通过图片和漫画的形式，展现大禹治水的关键环节和策略。
(3) 小组合作：将学生分组，让每个小组设计一张海报，表达对大禹治水的理解和敬佩之情。
5. 总结概括通过学习和讨论，学生可以总结大禹治水的核心策略和手段，并且感受到大禹治水所体现的价值观和品质。
2023年部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１５大禹治水说课稿（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿第【1】篇〗尊敬的各位领导、评委老师：大家好！我说课的题目是部编版语文二年级上册第15课《大禹治水》，下面我准备从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来谈一谈《大禹治水》这篇课文的教学设想。
一、教材分析《大禹治水》是部编版小学语文第三册第六单元的主体课文。
这一单元围绕“伟人”的第一篇主题编排了三篇课文。
作为第一篇课文，它承载着让学生感悟伟人心系百姓的高贵品质，使学生理解何为奉献的重任。
《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。
课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。
大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。
全文结构清晰，语言精练。
按照事情的发展顺序，第一自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第二自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第三自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神；第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。
课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。
选编本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
课文配有1幅插图，画面宏阔，图中众多百姓在禹的带领下热火朝天地开通河道，禹正在与有经验的老者察看地形。
画面与课文第四自然段内容对应，为学生领会课文、感受禹的形象提供了凭借。
根据本单元训练重点，本课具体要求及学生的认知水平，我将教学目标制定如下：1.初读课文，利用学过的方法独立自主的识字，读准字音，培养学生独立识字的能力。
2.读通课文，了解课文内容。
深入体会洪水的泛滥给百姓带来的灾难，为深入理解大禹一心一意治水的奉献精神做好铺垫。
体现语文工具性和人文性的统一。
2023年部编版语文二年级上册大禹治水说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级上册大禹治水说课稿（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册大禹治水说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1．认识15个生字；会写8个生字；理解“洪水、挡水、疏导、安居乐业”等词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解禹和鲧治水的方法以及结果。
【说教学重难点】重点：朗读课文识字、写字。
难点：在朗读中初步理解词语的意思，理清课文脉络。
【说教学过程】一、导入，揭示课题1．课件出示课本上的插图。
插图描绘的是什么场景？找出中的主人公——禹。
（板书课题）2．课题中的“水”指的是什么水？3．“洪水”，你了解吗？指导认识、书写“洪”：观察字形，组词，形声字。
4.“洪水”是怎样的呢？它的危害性有多大？播放课件。
【设计意图】以课本上的插图导入，紧扣课文，还能检查学生的预习情况。
同时，课件的播放，变抽象为形象、直观，让学生对“洪水”有初步的感知。
课题中的生词采用观察字形结构等方式及时指导认识和书写。
二、初读课文，整体感知1.师范读课文，生思考：大禹是怎么治水的？治水的结果如何？2.出示生词，识记生字洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然被消退继续认为教训恢复生产指名认读，相机正音，指导读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”，并用生字口头组词。
“被”：“披”、“坡”的偏旁换成“衤”就是“被”。
“灾”：家里失火了就是“灾”。
【设计意图】利用已有的知识，采用多种方法，如换偏旁、解释字义、看结构等集中识字。
2.生自读课文。
要求：读准字音，读通句子，圈画语句。
请生读（“他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。
”）【设计意图】范读课文，指导学生自读。
师范读时提出要求，让学生在听老师读的时候有事可做，边听边思考。
生自读课文，反复读，每一次读都有新的任务要完成。
3.“大禹治水”的办法叫什么？（“疏导”）猜一猜：“疏”是什么意思？再读一读大禹是怎么治水的句子。
4.禹为什么能想到用“疏导”的办法治水？（“吸取了鲧治水失败的教训”）追问：失败的是教训，成功的应该是什么呢？（经验）5.找一找文中鲧是什么治水的？（“筑坝挡水”）解释“筑坝”；请生猜一猜“挡”是什么意思？【设计意图】随文识字。
《大禹治水》说课稿
大禹治水前言大禹治水一直是中华文化的重要组成部分，被誉为中国的第一位治水英雄。
在古代中国，“水旱蝗虫”是四大天灾之一，一直困扰着人民的生活，而大禹凭借着其卓越的才华和聪明才智，在治水上取得了巨大的成就。
本文将为大家详细解读大禹治水的方法、手段以及其历史价值和作用。
大禹治水的方法大禹治水的方法不仅仅是一种简单的、过渡性的修建水利工程的方法，更重要的是大禹重视宏观调控和管理的支撑和效应。
因此，在大禹治水时，他采用了多种方法：治理水患首先大禹从治理洪水和水患的角度出发，发扬“治有法度”的治国理念，大力兴建水利工程，比如南水北调、峻极大堤和皋陶堤等重大水利工程，将江河湖泊连成高效的水网，强调了各种水利工程的统筹规划和系统性设计。
改良灌溉其次，当时中国地区耕地少，加上天灾人祸，这使得少数民族、瘦弱的人民在长期的风雨中极其贫困，然而大禹恰恰在配合治理路途系统的同时，也十分重视殷墟灌溉和黄河治理工程，改善了农业生产和城市建设的现状。
聚民心除此之外，大禹还崇尚“尊重天地，尊重天地间万物，尊重人民，在人们的日常劳动中，人们可以和自然和谐共处，从而营造出一个人类生存的良好环境和工作氛围。
这样的治理模式，能够大大落实和弘扬大禹“民主、统一”的治理理念，促进社会的发展繁荣和百姓的安定。
大禹治水的历史价值和作用大禹治水的成功经验不仅具有强大的历史价值，也具有深远的现实作用。
在中国历史上，大禹治水是中国古代水利工程技术和管理经验的重要里程碑，为后来的水利事业发展奠定了坚实的基础。
在现在，大禹治水的成功依然对人们有启示意义。
首先，大禹治水的成功证明了“天下大事必作于细，天下大治必先要治理区域的细节问题”的治理理念的正确性，强调了从微观着手，从小事做起的有效治理方法。
在现代社会中，也可以按照这种方法引导和处理各类社会问题。
其次，大禹治水的成功证明了中国古代崇尚于尊重生命和保护环境的生态文明思想的正确性和前瞻性，这种思想具有跨时代的现实意义。
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《大禹治水》说课稿
一、说教材
《大禹治水》是部编人教版教材二年级语文上册第六单元第15课的课文，纵观第六单元的几篇课文，都是写人的文章，歌颂了主人公某一方面的精神品质。
《大禹治水》这是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。
把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学，我想不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。
全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。
第二段写：鲧怎样治水的。
第三段写：大禹三过家门而不入的故事。
第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。
二、说学情
由于生活在当今社会的独生子女多数生活条件优越，受到家长的宠爱，较缺乏“关心他人、关心社会”的思想，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人生活幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀，多数学生在理解和感受上有一定的困难。
这就是本课教学的重点、难点。
古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。
为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢？利用多媒体，要学生从一开始就牢
记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。
三、说教学重难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；
2、学会本课生字，读准两个多音字，认识新偏旁“衣字旁”，理解由生字组成的词语，写好生字；
3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。
四、说教学方法
根据对教材的分析研究，我发现本课就有好几处想象的训练点。
因此，本课的教学我打算抓住文中一些关键词句，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，从而得到思想上的启迪,情感上的升华。
本课在写作上很有特点。
除了首尾段对比，突出重点之外，数量词的运用对突出大禹一心为公，无私奉献的精神十分明显。
总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。