2019-2020年高中语文 《兵车行》教案5 语文版必修2
语文教案《兵车行》教案教学教案
《兵车行》教案教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《兵车行》全文；（2）了解作者杜甫的生平和创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题思想；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对战争和人民的关爱，培养爱国情怀；（2）学会关注社会，关爱民生，培养社会责任感。
二、教学重点、难点重点：1. 《兵车行》诗歌的背诵与理解；2. 诗歌中的修辞手法和表现手法分析。
难点：1. 诗歌中历史背景和战争场景的理解；2. 诗歌主题思想的深入探讨。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍作者杜甫的生平和创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《兵车行》，理解诗歌内容；（2）让学生分析诗歌中的修辞手法和表现手法。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入理解诗歌主题思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）引导学生欣赏诗歌的语言美、情感美；（2）激发学生对古典诗歌的热爱。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业1. 背诵《兵车行》；2. 结合诗歌内容，分析作者的创作背景和主题思想；五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生背诵和作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 读后感质量：评估学生在课后作业中对诗歌主题思想的把握和表达能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究，激发学生学习兴趣。
2. 利用图片、音乐等辅助教学手段，帮助学生形象直观地理解诗歌内容。
3. 采用对比分析法，让学生分析《兵车行》与其他战争题材诗歌的异同，提高学生的鉴赏能力。
七、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、诗意、修辞手法等，为学生提供知识基础。
《兵车行》教案》
《兵车行》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《兵车行》。
（2）理解《兵车行》的创作背景、历史意义和文学价值。
（3）分析诗中的意象、手法和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对社会现实的关注和同情心。
（2）理解战争给人民带来的痛苦和灾难。
（3）树立爱国情怀，珍惜和平生活。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《兵车行》。
（2）理解《兵车行》的诗意和艺术特色。
（3）分析诗中的意象、手法和情感表达。
2. 教学难点：（1）诗中历史背景和文化内涵的理解。
（2）鉴赏古典诗词的方法和技巧。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《兵车行》的创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《兵车行》，感受诗歌的韵律和情感。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗人的思想感情。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、手法和情感表达。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生欣赏诗中的美景、情感和哲理。
（2）学会评价诗歌的艺术特色和价值。
5. 情感体验：（1）让学生感受诗人对社会现实的关注和同情心。
（2）引导学生思考战争给人民带来的痛苦和灾难。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、作业布置1. 熟读并背诵《兵车行》。
2. 结合课下注释，理解诗中的历史背景和文化内涵。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在诗歌鉴赏中获得收获。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《兵车行》的深层含义。
2. 运用案例分析法，以具体诗句为例，讲解诗中的意象和手法。
语文教案兵车行教学教案
语文教案《兵车行》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《兵车行》。
（2）理解《兵车行》的创作背景、作者杜甫的生平和思想。
（3）分析《兵车行》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》的内容和主题。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情感。
（2）学会关注社会、关注民生，培养社会责任感。
二、教学重点：1. 《兵车行》的背景、作者生平和思想。
2. 《兵车行》的韵律、比兴、象征等艺术手法的分析。
三、教学难点：1. 《兵车行》中的历史事件、人物的理解。
2. 杜甫忧国忧民的情怀的体会。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括《兵车行》原文、注释、译文、背景资料等。
2. 学生预习《兵车行》，了解诗歌的基本内容。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简介杜甫及其《兵车行》的创作背景。
（2）提问：同学们对《兵车行》有什么了解？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《兵车行》，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会杜甫的情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《兵车行》中的比兴、象征等艺术手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对杜甫忧国忧民情怀的理解。
（2）分享感受，进行情感交流。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《兵车行》的艺术特色和杜甫的忧国忧民情怀。
6. 作业布置：（1）背诵《兵车行》。
（2）写一篇关于《兵车行》的读后感。
7. 课后反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学拓展：1. 比较学习：让学生课后找一找其他描写战争的诗歌，如《滕王阁序》、《岳阳楼记》等，与《兵车行》进行比较，分析各自的艺术特色和作者的情感。
2. 影视欣赏：组织学生观看与《兵车行》相关的影视作品，如《杜甫》、《大漠孤烟直》等，帮助学生更好地理解诗歌的背景和主题。
高中语文第五册《兵车行》教案
高中语文第五册《兵车行》教案高中语文第五册《兵车行》教案少文高中语文第五册《兵车行》教案湖北省武昌实验中学刘绍萍【教学目标】1、仔细品味诗人激越深沉的感情，感受本诗怨愤的基调和沉郁的风格。
2、领会本诗的结构艺术和运用细节的技巧。
3、认识本诗所揭露的当时最高统治集团连年发动“开边”战争给人民带来深重灾难的社会现实。
4、反复诵读，背诵全诗。
【教学重点】内容理解与艺术欣赏。
【教学难点】内容理解与艺术欣赏。
【教学方法】教师点拨下的自读。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、代入新课：设计一：中国是一个诗的国度，从“一言以蔽之，思无邪”的《诗三百》到堪称百世之师的《离骚》为代表的楚辞，从刚健清新的魏乐府到多彩多姿的南北朝民歌，我国古典诗歌发展到唐代可以说是达到了一个顶峰，出现了李白、杜甫、白居易等一大批大师。
今天我们选读的杜甫的《兵车行》是一首反映安史之乱时期的现实主义诗篇。
设计二：乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。
汉、魏、南北朝乐府官署采集和创作的乐歌，简称为乐府。
魏晋和唐代及其以后诗人拟乐府所写的诗歌虽不入乐，也称为乐府或拟乐府。
例如我们学过的《敕勒歌》、《木兰诗》、《孔雀东南飞》等。
杜甫的《兵车行》约作于天宝十年，大概是写征吐蕃事，当时唐玄宗好大喜功，不断用兵边地，这首诗就是讽刺玄宗黩武扩边战争的。
行，乐府歌曲体裁的一种，《兵车行》是杜甫根据内容创造出来的新题乐府。
设计三：公元755年，如烈火烹油一般的唐王朝发生了一场战乱，顿时使得这个大帝国哗啦啦如大厦倾，同时它毁了一个诗人的梦，杜甫经历了这场战乱，也经历了十分错综复杂的变化：流亡、陷贼、在皇帝身边任左拾遗、出贬华州、荒凉的洛阳道上、秦州寄居、人蜀的行程——无论是人事关系或是自然环境，都有很大的变化。
这样的痛苦生活经历却成就了他的诗歌创作，杜甫这一时期流传下来的诗歌有200多首，大部分是杜诗中的杰作。
我们在初中时就读过他的《石壕吏》，今天我们再来学习他的《兵车行》。
《兵车行》教案
《兵车行》教案一、教学目标1、让学生了解杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格特点。
2、学生能够理解诗歌的内容，分析诗歌所反映的社会现实。
3、培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，体会诗人忧国忧民的情怀。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中所描绘的战争给人民带来的深重灾难。
（2）掌握诗歌中通过场景描写和人物对话来表达主题的手法。
2、难点（1）体会诗人在诗歌中所蕴含的复杂情感。
（2）对诗歌中一些具有深刻含义的词句的理解和分析。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讨论法：组织学生对诗歌中的重点问题进行讨论，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法：在学生理解困难的地方，教师进行适当的点拨和引导。
四、教学过程1、导入新课通过展示一些古代战争的图片或讲述相关的历史故事，引起学生对战争的关注和思考，从而导入新课《兵车行》。
2、作者及背景介绍（1）介绍杜甫的生平经历和诗歌创作风格。
（2）讲解《兵车行》的写作背景，让学生了解这首诗是在怎样的社会环境下产生的。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读，学生注意诗歌的节奏和韵律。
（3）学生再次朗读，初步体会诗歌的情感。
4、诗歌内容分析（1）引导学生理解诗歌的开头部分，“车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。
耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。
”描绘了出征时的悲壮场景。
（2）分析“牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄”这句诗，体会亲人离别时的痛苦和不舍。
（3）讲解“道旁过者问行人，行人但云点行频”这一部分，让学生明白征兵频繁给人民带来的苦难。
（4）“或从十五北防河，便至四十西营田。
去时里正与裹头，归来头白还戍边。
”分析这句诗所反映的士兵长期征战的悲惨命运。
（5）“边庭流血成海水，武皇开边意未已。
君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。
”让学生理解战争的残酷和对社会经济的破坏。
（6）“纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。
况复秦兵耐苦战，被驱不异犬与鸡。
高中语文 《兵车行》 详细教案(两课时) 语文版必修2
语文版必修二《兵车行》详细教案〔两课时〕教学目标理解、鉴赏、诵读全诗。
教学重点研究杜甫诗歌章法严密、整齐之中又有变化的特点。
教学方法诵读法、分析法。
教学手段多媒体。
教学课时二课时第一课时教学过程一、导入“暮投石壕村，有吏夜捉人〞的诗句至今还依然索绕在我们的脑海中，这是杜甫在安史之乱后写的《三吏》中的一篇。
杜甫一生写过不少以战争为题材的诗。
今天，我们来读他在天宝年间目睹统治者穷兵黩武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野〞的凄惨景象而写的为人民呼喊的杰作《兵车行》。
二、简介背景：杜甫长安十年生活概况：杜甫于唐玄宗天宝五载(746)来到京城长安。
他满以为从此可以“立登要路津〞(《奉赠韦左丞丈二十二韵》)，实现“致君尧舜上，再使风俗淳〞(出处同上)的政治抱负，但他的希望落空了。
杜甫到长安的第二年，恰值唐玄宗下诏，命有一艺之长的人到京参加考试，而实际主持这次考试的李林甫却玩弄手段，下令不录一人，而后上表祝贺皇帝，说是“野无遗贤〞。
杜甫参加了这次欺骗性的考试，结果大失所望。
天宝十载(751)正月，唐玄宗接连举行三个盛典，杜甫借机写了三篇《大礼赋》献给玄宗，玄宗十分赞赏，让他待制集贤院，命宰相考试他的文章，但由于李林甫从中作梗，考后却永无下文。
此后他又以诗干谒一些权要，如翰林X(ｊì)、京兆尹鲜于仲通、来京朝谒的哥舒翰、左丞相韦见素等人，希望他们援引，然而并不见效。
在政治上屡屡受挫的同时，他的经济条件也日益恶化。
由于在奉天县令任上的父亲病故，断绝了经济来源，他只好在一些贵族府邸中充当“宾客〞，陪他们饮酒赋诗，靠他们的一点施舍来维持生计。
他满含辛酸地写下了这种生活的情状：“朝扣富儿门，暮随肥马尘；残杯与冷炙，处处潜悲辛。
〞(出处同上)在最困难的日子里，他甚至上山采药，换取“药价〞，这就是他后来说的“卖药都市，寄食友朋〞。
由于政治失意和生活穷困，杜甫对黑暗的现实认识一天天加深，他的思想感情一天天地接近人民，诗风也跟着发生了显著的变化。
兵车行教案
兵车行教案
一、教学目的
1.了解《兵车行》这首诗的背景、作者及时代背景。
2.学习掌握一些较复杂的词汇，提高学生的语言理解和表达能力。
3.通过诗歌的欣赏，加深学生对历史、文学、社会的认识与理解，享受文化之美。
二、教学重点
1.理解《兵车行》这首诗的情景描写和意境。
2.掌握较为复杂的语言结构和词汇意义。
3.加强对堂上教学的积极参与，培养学生的思维能力和语言表达能力。
三、教学难点
1.理解课文中描述的黄昏时的情景，把握住情感色彩、氛围反映的中心思想。
2.理解课文中较多的复杂语言结构和有含义的词汇。
四、教学方法
1.提问法：通过提问来引导学生深入思考，形成自己的解答。
2.讲解法：通过讲解来帮助学生掌握一些较为复杂的语言结构和词汇。
3.阅读法：通过阅读来帮助学生理解整篇课文的意思。
五、教学步骤与内容
1.导入课题
a.呈现“兵车行”的图片，让学生感受到这首诗的题材及意境。
b.问学生是否看过这首诗，是否知道这首诗的作者、背景和时代背景。
2.教学主体
a.分析课文大意，让学生了解诗歌内容和情境描述，并展开讨论。
b.让学生了解复杂词汇的意义，如：“蓦然回首”，“留恋”，“黯淡的黄昏”，“潜血蔷薇”等。
c.讲解黄昏时的情景，让学生感同身受。
d.引导学生分析作品的意境和中心思想，并让学生用自己的语言表达出来。
3.教学反思
a.与学生进行互动交流，对学生的认知进行点评。
b.回顾学生在学习中的得失和不足之处，总结教学内容。
六、教学时长
每节课 45 分钟，分别进行三节课的教学。
语文教案兵车行教学教案
语文教案《兵车行》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《兵车行》的诗意和主题。
（2）能够分析诗中的意象、表达技巧和艺术特色。
（3）能够背诵并默写《兵车行》。
2. 过程与方法：（1）通过自读、小组讨论等方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。
（2）通过分析诗中的意象和表达技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过背诵和默写，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对社会现实的关注和同情。
（2）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点1. 《兵车行》的诗意和主题。
2. 诗中的意象、表达技巧和艺术特色。
三、教学难点1. 诗中的一些生僻字词的理解。
2. 对诗的意境和情感的深入体会。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗的内容、意象分析、表达技巧等。
2. 准备相关的参考资料，以便在课堂上进行拓展讲解。
1. 导入（5分钟）（1）教师简要介绍李白的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的《兵车行》，提问：“兵车行”是什么意思？2. 自主学习（10分钟）（1）学生自读诗歌，理解诗意。
（2）学生结合注释，理解诗中的生僻字词。
3. 课堂讲解（20分钟）（1）教师讲解诗的基本意思，引导学生理解诗意。
（2）分析诗中的意象，如“雪山”、“荒漠”、“孤烟”等。
（3）讲解诗中的表达技巧，如夸张、比喻、象征等。
4. 小组讨论（15分钟）（2）每组选代表进行分享。
（2）引导学生关注李白的其他诗歌，进行拓展学习。
6. 作业布置（1）背诵并默写《兵车行》。
（2）写一篇关于《兵车行》的鉴赏文章。
7. 板书设计《兵车行》意象：雪山、荒漠、孤烟等表达技巧：夸张、比喻、象征等主题：关注社会现实，表达诗人对社会现实的关切和同情1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现，评估学生的学习热情和合作能力。
2. 作业评价：检查学生的背诵和默写情况，以及作业中的文章质量，评估学生的理解和应用能力。
语文版高中语文必修二《兵车行》教学设计五
《兵车行》教案5［导学新概念］天宝五载(746年)来到京城长安后，政治上屡屡受挫，经济条件也日益恶化。
这使得杜甫对现实黑暗的认识一天天加深，思想感情一天天地接近人民，诗风也跟着发生了显著的变化。
这期间，他写了很多以战争为题材的诗。
《兵车行》是第一篇为人民呼喊的杰作，它记录了统治者的“开边”政策给人民带来的深重灾难。
整齐之中又有变化的特点上，以利于学生今后自读杜诗。
人说来是一种不可阻止的、自觉的要求。
诗，在杜甫的手里，不仅是抒发感情、摹写物象的工具，而且也是干预时事、指责国政乃至评论军事策略的手段。
(《中国文学史》，中国社会科学院文学研究所中国文学史编写组，人民文学出版社，1982年版，403页以时事入诗，自杜少陵始。
(明·胡震亨《唐音癸签》)(元稹)万，……军大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。
杨国忠掩其败状，仍叙其战功。
……制大募两京及河南北兵以击南诏。
人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。
杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所。
……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。
(《资治通鉴》卷二百一十六)二者虽名称不同，其实并无严格的区别。
后遂有“歌行”一体。
其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
“行”是乐曲的意思，见《史记·司马相如列传》司马贞《索隐》。
(录自《唐诗鉴赏辞典·诗体诗律词语简释》，上海辞书出版社1519页)ABC］A，这是杜甫在安史之乱后写的《三吏》中的一篇。
杜甫一生写过不少以战争为题材的诗。
今天，我们来读他在天宝年间目睹统治者穷兵黩武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野”的凄惨景象而写的为人民呼喊的杰作《兵车行》。
(见导语设计)出示杜甫在长安十年所写的反映人民疾苦的有关诗句，使学生更准确地理解这首诗。
教师范读(也可听艺术家朗诵录音)。
学生试读、齐读，在此基础上练习背诵，有表情地诵读。
诵读点拨(1)把握基调：这是一首歌行体诗，旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战争，而使人民深受其害。
语文教案《兵车行》教案教学教案
语文教案《兵车行》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《兵车行》的背景和历史意义；（2）能够分析诗中的意象、情感和艺术特色；（3）能够背诵并默写《兵车行》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）运用分析、比较等方法，探讨诗中的修辞手法和艺术风格；（3）通过朗读、表演等形式，感受诗歌的韵律美和情感表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养；（2）引导学生关注社会现实，培养责任感和同情心；（3）树立正确的价值观，弘扬正能量。
二、教学重点1. 《兵车行》的背景和历史意义；2. 诗中的意象、情感和艺术特色；3. 诗的韵律美和情感表达。
三、教学难点1. 诗中一些生僻词语的理解；2. 诗中隐喻、象征等手法的解读；3. 诗歌情感的深入体会。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗的背景、意象、情感等；2. 自主学习法：让学生自主探究诗中的关键词语和句子；3. 合作探讨法：分组讨论，分享对诗的理解和感受；4. 朗读法：通过朗读，感受诗歌的韵律美；5. 表演法：让学生通过表演，体会诗歌的情感表达。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《兵车行》的背景和历史意义，激发学生的学习兴趣；2. 新课导入：讲解诗的、作者和基本情节；3. 自主学习：让学生自主探究诗中的关键词语和句子，理解诗的意象和情感；4. 合作探讨：分组讨论，分享对诗的理解和感受，引导学生关注社会现实，培养责任感和同情心；5. 朗读与表演：让学生通过朗读和表演，感受诗歌的韵律美和情感表达；6. 总结与拓展：总结诗的主题和艺术特色，布置课后作业，鼓励学生进行诗歌创作。
六、教学步骤1. 第一步：引导学生关注诗的《兵车行》，探讨的意义和作用；2. 第二步：讲解诗的作者杜甫，了解其生平和创作风格；3. 第三步：分析诗的基本情节，引导学生理解诗的主题；4. 第四步：讲解诗的韵律特点，让学生感受诗歌的韵律美；5. 第五步：深入分析诗中的意象、隐喻和象征，解读其深层含义；6. 第六步：讨论诗中的情感变化，体会诗人对战争和人民的关怀；7. 第七步：结合现实生活，引导学生关注社会问题，培养责任感和同情心；8. 第八步：组织学生进行朗读和表演，加深对诗歌情感的理解和表达；9. 第九步：总结诗的艺术特色和主题思想，布置课后作业。
《兵车行》教案》
《兵车行》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《兵车行》的创作背景和历史意义；（2）能够分析诗中的意象、情感和节奏；（3）能够背诵并默写《兵车行》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）了解战争对人民的残酷迫害，培养爱国情怀；（2）学会关爱他人，珍惜和平。
二、教学重点1. 《兵车行》的创作背景和历史意义；2. 诗中的意象、情感和节奏分析；3. 背诵和默写《兵车行》。
三、教学难点1. 诗中意象的理解和把握；2. 情感和节奏的体会。
四、教学准备1. 教师准备《兵车行》的原文及其注释；2. 准备与战争相关的图片、视频等资料；3. 准备合作探讨的问题和活动。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示战争相关的图片或视频，引发学生对战争的思考；（2）简要介绍《兵车行》的创作背景和历史意义。
2. 自主学习（1）让学生默读《兵车行》，感受诗歌的节奏和韵律；（2）让学生结合注释，理解诗中的意象和情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析诗中的意象、情感和节奏；（2）分享成果：各组汇报讨论成果，师生共同点评。
4. 情感体验（1）让学生齐读或背诵《兵车行》，体会诗歌的情感；（2）让学生谈谈对战争的认识，以及如何关爱他人、珍惜和平。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《兵车行》的艺术价值和教育意义。
6. 作业布置（1）让学生默写《兵车行》；六、教学拓展1. 对比学习：让学生选取其他表现战争主题的诗歌，如《石壕吏》、《垂老别》等，进行对比阅读，分析它们的主题思想、艺术手法等方面的异同。
2. 作品延伸：介绍杜甫的其他战争题材诗歌，如《春望》、《丽人行》等，让学生了解杜甫战争诗歌的特色，进一步提高鉴赏能力。
七、课堂练习1. 请简要概括《兵车行》的主题思想。
2. 请分析《兵车行》中的意象和情感。
3. 请谈谈你对战争的认识，以及如何关爱他人、珍惜和平。
《兵车行》教学设计
《兵车行》教学设计教学设计：《兵车行》教学目标：1.通过学习诗歌《兵车行》，培养学生的审美情趣，提升学生的文学素养。
2.能够理解诗歌中的意象，体会诗歌的艺术魅力。
3.能够感受诗人的创作背景和时代背景，认识中国古代的军事。
教学准备：1.诗歌《兵车行》的文本。
2.相关的图片和视频素材，用以呈现诗歌的创作背景和时代背景。
教学过程：导入环节：1.教师出示一张马车行走的图片，引发学生对于古代交通工具和军车的想象。
2.教师播放一段描述马车行走的视频，帮助学生更加直观地感受古代马车的移动和军车的威武。
核心阅读环节：1.学生阅读诗歌《兵车行》的文本，理解诗歌中的意象。
2.教师解读诗歌中的意象，引导学生深入理解。
3.学生进行分组讨论，分享对于诗歌意象的感受和理解。
拓展阅读环节：1.学生在课前阅读相关历史材料，了解唐代的军事发展和兵车的特点。
2.教师播放相关视频素材，展示唐代军车的实物或模型。
3.学生在小组内分享所了解的历史背景，并进行互动讨论。
创作体验环节：1.学生分组进行小组创作，通过绘画或文字描述创作一幅描绘兵车行进场景的作品。
2.学生分享自己的作品，展示自己对于诗歌意象的理解和想象力。
展示交流环节：1.学生进行展示和交流，分享自己的创作和感受。
2.教师引导学生从不同的角度欣赏和评价同学们的作品，培养学生的审美能力和文学素养。
课堂总结：教师对学生的学习情况进行总结，回顾本节课的主要内容，强调诗歌的艺术魅力和历史意义。
同时引导学生思考诗歌对于我们的启示和思考。
课后作业：1.学生在家自习中，结合自己的生活经历，观察周围的景物，写一首描绘兵车行进的诗歌。
2.学生选择一首自己喜欢的诗歌，写一篇读后感，谈谈对这首诗歌的感受和理解。
教学反思：通过本节课的教学，学生对于诗歌《兵车行》有了更深入的理解，对古代兵车的特点和军事背景也有了初步的了解。
通过创作和交流，学生的审美情趣和文学素养得到了提升。
同时，通过作业的安排，学生在课后进行了巩固和拓展，有助于加深学生对诗歌的理解和感受。
语文教案兵车行教学教案
兵车行教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌；（2）理解诗歌的背景、作者及其创作风格；（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对社会现实的关注和同情；（2）培养热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解；2. 诗歌的主题思想分析；3. 诗歌的艺术特色鉴赏。
三、教学难点1. 诗歌中历史背景的理解；2. 诗歌韵律、节奏的把握。
四、教学准备1. 教师准备诗歌的相关资料，如作者简介、创作背景等；2. 学生提前预习诗歌，了解诗歌大意。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗歌的背景、作者及其创作风格；（2）学生分享预习成果，介绍诗歌的大意。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律、节奏；（2）学生结合注释，理解诗歌的字词含义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想；（2）各组代表分享讨论成果，全班交流。
4. 诗歌鉴赏（1）教师引导学生欣赏诗歌的艺术特色；（2）学生发表自己对诗歌的感悟和欣赏。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容；（2）学生分享学习收获。
6. 课后作业（1）背诵诗歌；六、教学拓展1. 对比学习：邀请学生找出其他描写战争场面的诗歌，如《滕王阁序》、《九月九日忆山东兄弟》等，进行对比阅读，分析各自的艺术特色和主题思想。
2. 影视欣赏：推荐学生观看与诗歌相关的影视作品，如《赤壁之战》、《红楼梦》等，以加深对战争场面和古代文化的理解。
七、教学评价1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、发言积极性等；3. 课堂讨论：评价学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、沟通交流等。
八、教学反思1. 教师总结课堂教学的优点和不足；2. 学生反馈学习收获和困惑；3. 针对教学不足，提出改进措施。
语文教案兵车行教学教案
语文教案《兵车行》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解《兵车行》的诗意，分析其艺术特色和历史背景。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：感受杜甫忧国忧民的情怀，传承和发扬爱国主义精神。
二、教学重点：1. 《兵车行》的诗意理解。
2. 《兵车行》的艺术特色分析。
三、教学难点：1. 《兵车行》历史背景的把握。
2. 杜甫忧国忧民情怀的体会。
四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，感受诗歌的韵律和情感。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生深入理解诗歌内容。
3. 案例分析法：分析《兵车行》的艺术特色，提高学生的鉴赏能力。
五、教学准备：1. 教材：《兵车行》文本。
2. 参考资料：关于《兵车行》的背景资料、杜甫的生平介绍等。
3. 教学设备：投影仪、白板、教学PPT等。
教案内容请参考后续章节。
六、教学内容：第一课时1. 导入新课：介绍诗人杜甫及其作品《兵车行》的历史背景。
2. 朗读《兵车行》：让学生感受诗歌的韵律和情感。
3. 解读诗意：分析诗歌的主题思想和情感表达。
第二课时1. 深入学习：分析《兵车行》的艺术特色，如韵律、形象、意象等。
2. 案例分析：举例分析其他杜甫的诗作，对比《兵车行》的艺术特点。
3. 小组讨论：讨论杜甫忧国忧民的情怀，体会诗歌的社会意义。
七、教学过程：第一环节：导入新课1. 教师简要介绍杜甫的生平和创作背景。
2. 提问：同学们对《兵车行》有哪些了解？请大家分享。
第二环节：朗读诗歌1. 教师带领学生朗读《兵车行》。
2. 学生谈感受：请大家谈谈在朗读过程中对诗歌情感的理解。
第三环节：解读诗意1. 教师引导学生分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 学生分享：请大家谈谈自己对诗歌主题思想和情感的理解。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：评价学生对《兵车行》的深入理解和分析能力。
2023最新-《兵车行》教学设计(优秀5篇)
《兵车行》教学设计（优秀5篇）作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案要怎么写呢？牛牛范文为朋友们精心整理了5篇《兵车行》教学设计，希望能够给您提供一些帮助。
《兵车行》教学设计篇一李陆上课。
师：今天我们学习杜甫的《兵车行》。
早上要大家预习了，现在提问，哪位同学能简要地介绍一下杜甫？生甲：杜甫是唐代伟大的诗人，和李白齐名。
初中时期我们学了他的〈茅屋为秋风所破歌〉，还有〈春望〉。
师：还有《闻官军收河南河北》，《石豪吏》，等等。
你能把你说的两首诗中的名句背下来吗？生甲：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
师：背得很好！（鼓掌）哪位同学说说，这两首诗在形式上有什么不同？生乙：《春望》是五言律诗，《茅屋为秋风所破歌》是古体诗。
师：律诗也叫近体诗，兴起于隋唐时期，分为五言律诗和七言律诗。
《闻官军收河南河北》就是一首七言律诗。
律诗的一半叫“绝句”，“绝”就是断的意思。
律诗八句，绝句四句，都讲求严格的格律，而不仅仅是压韵。
而古体诗则没有句数的限制，一般较长，只求压韵就行了。
生丙：律诗和古体诗，除了形式不同，内容上有没有不同呢？师：这倒是个问题。
我想主要还是形式的不同吧，一个“体”字，就表明了这一点。
至于内容嘛，律诗侧重于写景，古体诗侧重于叙事——这是我的看法。
我们今天学习的《兵车行》，就是一首古体诗，它就是侧重于叙事的。
它叙了一件什么事，哪位同学率先回答？生丁：它讲的是唐王朝穷兵黩武，强征士兵上前线的故事。
师：要完整地叙述一件事，就要抓住这件事的几大要素：时间，地点，人物，前因，后果。
请你按照我的提示，把你刚才的答案补充一下。
生丁：唐玄宗天宝年间，唐王朝穷兵黩武。
为了和吐蕃继续作战，在长安一带大肆征兵，造成老百姓生离死别的惨痛后果。
师：补充得很好，言简意赅。
高中语文《兵车行》教案语文版必修2
高中语文《兵车行》教案语文版必修2第一篇：高中语文《兵车行》教案语文版必修2《兵车行》教案一、教学目标1、领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。
2、理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。
3、体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
二、教学重点难点教学重点：诗歌所表达的思想感情。
教学难点：研究杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
三、教学设想杜甫的一生，大部分是在忧伤和痛苦中度过的。
唐玄宗天宝五载(746年)来到京城长安后，政治上屡屡受挫，经济条件也日益恶化。
这使得杜甫对现实黑暗的认识一天天加深，思想感情一天天地接近人民，诗风也跟着发生了显著的变化。
这期间，他写了很多以战争为题材的诗。
《兵车行》是第一篇为人民呼喊的杰作，它记录了统治者的“开边”政策给人民带来的深重灾难。
学习《兵车行》，要在反复吟诵的基础上，把重点放在研究杜甫诗歌章法严密、整齐之中又有变化的特点上，以利于学生今后自读杜诗。
教学方法：诵读法、分析法。
教学课时：一课时教学过程一、导入1、复习导入提问：今天我们学习杜甫的《兵车行》。
哪位同学能说说我们已经学过的杜甫诗歌中的名句？明确：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!（《茅屋为秋风所破歌》）国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
（《春望》）2、明确律诗和古体诗的不同提问：这两首诗在形式上有什么不同？明确：《春望》是五言律诗，《茅屋为秋风所破歌》是古体诗。
律诗也叫近体诗，兴起于隋唐时期，分为五言律诗和七言律诗。
《闻官军收河南河北》就是一首七言律诗。
律诗的一半叫“绝句”，“绝”就是断的意思。
律诗八句，绝句四句，都讲求严格的格律，而不仅仅是压韵。
而古体诗则没有句数的限制，一般较长，只求压韵就行了。
二、作者生平和本诗的创作背景1、关于作者简介杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
语文教案兵车行教学教案
语文教案《兵车行》教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《兵车行》全文；（2）了解作者杜甫的生平和创作背景；（3）掌握文中重要的词语、句式和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和情感；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对战争的厌恶和对士兵的同情；（2）培养学生热爱和平、珍惜生活的价值观。
二、教学重点：1. 诗文背诵；2. 分析诗中的意象和情感。
三、教学难点：1. 理解诗中的历史背景；2. 掌握文中重要的词语、句式和修辞手法。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗文内容、作者背景、历史背景等；2. 互动法：引导学生进行自主学习、合作探讨；3. 欣赏法：品味诗文中的美，提高审美情趣。
五、教学过程：1. 导入：（1）简介作者杜甫的生平和创作背景；（2）引导学生关注诗文的《兵车行》，提问：“兵车行”是什么意思？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解大意；（2）要求学生背诵诗文。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分析诗中的意象和情感；（2）分享讨论成果：每组选一名代表进行分享。
4. 讲解分析：（1）讲解诗文内容，分析意象和情感；（2）解析文中重要的词语、句式和修辞手法。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗文背诵的重要性。
6. 课后作业：（1）背诵《兵车行》；（2）写一篇关于《兵车行》的读后感。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考战争对人类的危害，激发学生对和平的渴望。
2. 利用多媒体展示战争场景，帮助学生更好地理解诗文内容。
3. 结合诗句，讲解古代战争礼仪和兵役制度，让学生了解战争的历史背景。
七、教学内容1. 诗歌背景：介绍安史之乱，分析战争对国家和人民的影响。
2. 诗歌结构：讲解诗文的布局、韵律和节奏。
3. 诗歌意象：分析诗中的战争场景、士兵形象和战马形象。
八、教学活动1. 学生朗读：组织学生分组朗读，培养语感和表达能力。
兵车行 教案 (2)
兵车行教案一、教学目标通过本次教学，学生应能够：1.掌握诗词《兵车行》的基本内容和背景；2.理解诗词《兵车行》所表达的情感和主题；3.培养学生对经典诗词的欣赏和理解能力。
二、教学准备1.PPT幻灯片；2.诗词《兵车行》的印刷版；3.音频设备。
三、教学步骤第一步：导入1.利用PPT幻灯片导入课程内容，引起学生兴趣；2.提问：“你们对诗词《兵车行》有什么了解？”鼓励学生积极回答。
第二步：诗词欣赏1.通过齐诵《兵车行》的方式，让学生体味诗词的韵律和声调，同时加深对诗词的印象；2.播放音频，让学生跟着音频齐诵《兵车行》，加强对诗词的理解和记忆。
第三步：背景介绍1.通过PPT幻灯片展示《兵车行》的作者、创作背景等相关信息；2.对《兵车行》的背景进行简要介绍，让学生了解这首诗词的历史背景和文化内涵。
第四步：诗意理解1.分组讨论，让学生就《兵车行》的意境、情感和主题进行交流和分享；2.指导学生思考诗词中的隐喻、修辞手法等，加深对诗意的理解。
第五步：个人表达1.要求学生写下自己对《兵车行》的感悟和理解，可以是诗歌、散文或是短篇文章；2.鼓励学生积极表达个人的思想和感受。
第六步：展示与分享1.随机选择几名学生，让他们在班级中展示和分享自己对《兵车行》的理解；2.鼓励学生互相交流、评论和思考，促进学生之间的合作和共同进步。
四、教学评估1.老师对学生在课堂上的参与度和表现进行观察和评估；2.收集学生完成的个人表达作品，并对其进行评分和评价。
五、教学延伸1.鼓励学生在课后继续深入研究《兵车行》及其他经典诗词，拓展对诗词创作的理解；2.提供相关的阅读材料和参考书籍，让学生自主学习和探索。
六、教学反思1.本教案通过多种教学手段，旨在提高学生对《兵车行》的理解和欣赏能力；2.教学过程中，要注重与学生之间的互动和沟通，促进学生的主动参与和思考。
兵车行(杜甫)教案
兵车行(杜甫)教案兵车行（杜甫）教案尊敬的各位老师们，今天我将为大家分享关于杜甫的《兵车行》的教案。
希望该教案能够帮助学生更好地理解和欣赏这首诗，并提升他们的文学素养。
一、教材分析本课教学内容为杜甫的《兵车行》。
该诗描绘了战场上壮烈的景象，以及战争对百姓生活的影响。
通过该诗，学生可以感受到诗人独特的写作风格和对战争的深刻思考。
二、教学目标1. 知识目标：- 学习和理解《兵车行》的内容和意义。
- 掌握重要的词汇和短语，并了解其在诗歌中的运用。
- 了解杜甫的写作风格和思想。
2. 能力目标：- 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生欣赏和理解诗歌的能力。
- 培养学生的思辨和表达能力，让他们能够对诗歌和人生问题进行深入思考。
3. 情感目标：- 培养学生对文学的兴趣和热爱。
- 提升学生的人文素养，培养他们对战争和和平的思考意识。
三、教学重难点1. 教学重点：- 学习掌握《兵车行》的内容和意义。
- 分析诗歌运用的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：- 帮助学生理解诗人的思想和情感。
- 促使学生对战争与和平的问题进行深入思考。
四、教学过程1. 导入（10分钟）- 向学生介绍杜甫以及他的诗歌创作背景，引发学生对杜甫及《兵车行》的兴趣。
2. 学习课文（30分钟）- 分段解读《兵车行》的内容，帮助学生理解诗歌的情节和意义。
- 解释生词和短语，确保学生理解诗中涉及的重要词汇。
3. 分组讨论（20分钟）- 将学生分成小组，让他们就诗中的情节、形象以及诗人的写作手法展开讨论。
- 引导学生就诗歌所表达的思想、对战争和和平的看法等问题进行讨论。
4. 个人思考与表达（20分钟）- 要求学生就课文内容以及讨论中的问题进行个人思考，并记录下自己的想法。
- 鼓励学生就个人观点和思考，进行口头表达或书面表达。
5. 总结与展示（10分钟）- 收集学生的思考和表达的内容，进行总结，并与全班分享。
- 结合学生的观点，再次强调诗歌的意义和价值。
五、教学评价1. 课堂表现评价：- 学生对课文内容的理解和把握情况。
《兵车行》教案
《兵车行》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标通过学习《兵车行》，使学生了解唐代边塞诗的特点，领略作者杜甫的历史感慨和爱国情怀，提高古诗词鉴赏能力。
1.2 教学内容《兵车行》的背景及作者杜甫简介，诗歌的结构、韵律、意象分析，诗歌中所体现的历史背景和时代精神，以及如何欣赏和解读古诗词。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《兵车行》的艺术特色，杜甫边塞诗的历史价值，提高学生古诗词鉴赏能力。
2.2 教学难点理解《兵车行》中的历史背景，把握杜甫的爱国情怀，分析诗歌中的意象和修辞手法。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、提问法、讨论法、比较法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件、古诗词鉴赏教材、网络资源等，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
第四章：教学过程与步骤4.1 引入新课简要介绍杜甫及其边塞诗的特点，引导学生关注《兵车行》的历史背景。
4.2 讲解诗歌分析《兵车行》的结构、韵律、意象，解读诗歌中所体现的历史背景和时代精神。
4.3 讨论交流组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作精神。
4.4 欣赏与解读引导学生从多个角度欣赏《兵车行》，提高古诗词鉴赏能力。
4.5 总结反馈对学生的学习情况进行总结，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
第五章：教学评价与反思5.1 教学评价通过课堂表现、小组讨论、课后作业等方式，评价学生在本次课程中的学习成果。
5.2 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整和改进教学方法，以提高教学质量。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动要求学生预习《兵车行》，了解作者杜甫及边塞诗的历史背景，准备课堂讨论。
6.2 课后活动第七章：教学资源整合7.1 教材资源选用权威的古诗词鉴赏教材，为学生提供系统的学习资料。
7.2 网络资源利用互联网查找相关资料，为学生提供丰富的学习资源，拓宽视野。
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2019-2020年高中语文《兵车行》教案5 语文版必修2【教学目的】1．认识诗中反映的唐朝统治者连年用兵给人民带来的深重苦难。
2．学习寓情于事的叙事方法。
【教学难点重点】1．杜诗的沉郁风格。
2．本诗歌的怨愤基调。
【教学方法】诵读法、鉴赏法【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课：伟大的现实主义诗人杜甫一生写过不少以战争为题材的诗。
“暮投石壕村，有吏夜捉人”的诗句至今还依然萦绕在我们的脑海中，今天，我们来读他在天宝年间目睹统治者穷兵黩武，大肆征兵，造成“行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野”的凄惨景象而写的，为人民呼喊的杰作《兵车行》。
二、简介背景，出示杜甫在长安十年所写的反映人民疾苦的有关诗句，使学生更准确地理解这首诗。
1．穷年忧黎元，叹息肠内热。
2．朱门酒肉臭，路有冻死骨。
3．安得广厦万千间，大庇天下寒士俱欢颜。
4．夜深经战场，寒月照白骨。
5．靡靡逾阡陌，人烟渺萧瑟。
所遇多被伤，呻吟更流血。
6．暮投石壕村，有吏夜捉人。
7．感时花溅泪，恨别鸟惊心。
三、课文诵读：1．教师范读(也可听艺术家朗诵录音)。
2．学生试读、齐读，在此基础上练习背诵，有表情地诵读。
3．诵读点拨：(1)把握基调：这是一首歌行体诗，旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战争，而使人民深受其害。
诗人的情绪是怨愤的，这是全诗的基调。
(2)诵读指导：第一段写亲人送别出征的战士，朗读时声音应沉重些。
段尾，诗人的怨愤之情初现，应用升调读。
第二段，“点行频”三字为下文叙事的总纲，须重读。
以下皆用“行人”的口气读，要注意区分叙事句和抒情句的语气。
第三段先写秦兵家庭的困难，朗读时速度不宜快。
“长者”句用较柔和的声调，“且如”句要作低回之势，至“租税”句稍稍振起。
后半段令人悲痛欲绝，声调凄楚。
结尾四句是全诗的高潮。
“君不见”应重读，“古来”句道尽战场惨景，集中表达“行人”和“诗人”的怨愤，要缓缓读出，“无人收”三字乃血泪铸成，尤应重读。
四、课文鉴赏：方法：在诵读的基础上，组织学生研讨这首诗的章法，找出诗中的警策句，赏析名句，品味语言表达的特点。
落实课后练习二、三的要求。
明确：1．章法严密。
形式上采用古称“一头两脚体”的结构方式。
从整体看，节奏整齐又略有变化；各段皆自有起结，析之则三，合则为一。
内容上，一是前后呼应，二是层层递进。
2．深刻的思想性和强烈的感染力通过高度的艺术性表现出来。
①重墨铺染。
大氛围的粗略勾勒和具体动作的细致刻画相结合，描绘了一个悲怆而震撼人心的出征场面。
诗的开篇展现出一幅出征图，既有听觉形象又有视觉形象，可以想见出征士兵之多，只待一声令下就要出发。
接着展现出震人心弦的送别图。
征夫的爷娘妻子乱纷纷地在队伍中寻找、呼喊自己的亲人，扯着亲人的衣衫，捶胸顿足，边叮咛边呼号。
车马扬起的灰尘，遮天蔽日，连咸阳西北的渭水大桥都被遮没了。
千万人的哭声汇成震天的巨响在云际回荡。
“耶娘妻子走相送”，一个“走”字刻画出眷属们在亲人出征时追奔呼号和那一刹那的生离死别的情景。
“牵衣顿足拦道哭”，连续四个动作，把送行者那种眷恋、悲怆、愤恨、绝望的动作神态，表现得细腻入微，令人触目惊心。
江淹《别赋》说：“黯然伤魂者，唯别而已矣。
”诗人的重墨铺染，给读者视觉听觉以强烈感受，淋漓尽致地表现出千万家庭因征战而妻离子散的悲剧。
②巧妙构思。
诗人通过设问的方法，引出征夫的满腔悲切和哀怨的倾诉。
前文的凄惨场面是诗人亲眼所见，下面的悲切自诉是诗人亲耳所闻，增强了诗的真实感。
“点行频”是全诗的“诗眼”，点出了造成百姓妻离子散、征夫牺牲、土地荒芜的根源。
接着，由征夫之口，从三个方面控诉了战争造成的巨大灾难。
最后，又以哀怨的语调，描述了古战场上的悲惨现实。
其情其景与开头悲怆场面相呼应，诗人那饱满酣畅的激情得到尽情抒发，唐王朝穷兵黩武的罪恶得以淋漓尽致的揭露。
③善用口语。
这首诗反映的是人民的生活，因而也选用了乐府体裁，运用了俗语口语，加上民歌中常见的顶针修辞格，读来清新自然，明白如话，造成回肠荡气的艺术效果。
五、研究性阅读：杜甫在长安十年，由于政治失意和生活穷困，使他的创作视野从个人转向了全社会，现实主义的创作风格日益鲜明。
结合《兵车行》的学习，研读杜甫同时期写的《前出塞》《丽人行》和《自京赴奉先县咏怀五百字》等诗，体会杜诗现实主义的创作风格。
提示：《前出塞》写天宝末年歌舒翰征伐吐蕃的时事，意在讽刺唐玄宗的开边黩武。
《丽人行》作于天宝十二载春，讽刺了杨家兄妹骄纵荒淫的生活，曲折地反映了君王的昏庸和时政的腐败。
《自京赴奉先县咏怀五百字》是杜甫五言诗的代表作。
杜甫自京赴奉先县，是在天宝十四载十月、十一月间。
这年十月，唐玄宗携杨贵妃往骊山华清宫避寒，十一月，安禄山即举兵造反。
杜甫途经骊山时，唐玄宗与杨贵妃正游玩，而安禄山叛军已闹得不可开交。
其时，安史之乱的消息还没传到长安，然而诗人途中的见闻和感受，已显示出社会动乱的端倪。
诗中“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这一传诵千古的名句，揭露了贫富的悬殊。
一、基础知识。
１、给下面加点字注音。
车辚．辚，马萧萧（）哭声直上干．云霄（）归来头白戍．边（）千村万落生荆杞．（）2、解释下面加点词。
行人弓箭各在腰：耶娘妻子走相送：哭声直上干云霄：行人但云点行频：去时里正与裹头：武皇开边意未已：山东二百州：禾生陇亩无东西：役夫敢申恨：县官急索租：信知生男恶：生女犹得嫁比邻：3、翻译下面句子。
（１）去时里正与裹头，归来头白还戍边。
（２）生女犹得嫁比邻，生男埋没随百草。
二、课文导学。
诗歌分为三个自然段，即三个层次。
（一）一幅震人心弦的巨幅送别图。
兵车隆隆，战马嘶鸣，一队队被抓来的穷苦百姓，换上了戎装，佩上了弓箭，在官吏的押送下，正开往前线。
１、“耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。
牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。
”这４句诗是从两个角度描写送别场面的。
这两个角度是：___________和___________。
２、“走”是跑的意思。
诗中哪些动词表现出“走”的动作？答：（二）役人直诉从军后妇女代耕，农村萧条零落的境况。
“道旁过者”即过路人，也就是杜甫自己。
上面的凄惨场面，是诗人亲眼所见；下面的悲切言辞，又是诗人亲耳所闻。
这就增强了诗的真实感。
１、“行人但云点行频”的意思是频繁地征兵，许多唐诗研究专家认为，这“点行频”是全篇的“诗眼”。
请分析其理由。
２、诗中例举一个十五岁出征，四十岁还在戍边的“行人”。
这一事例是非常典型的。
为什么说是“非常典型”的呢？请简答。
答:3、诗中从“边庭流血成海水”写到“汉家山东二百州”。
（１）这里的写法与上面叙写的一个十五岁出征、四十岁还在戍边的“行人”方法有所不同。
指出其不同之处：（２）从“边庭流血成海水”写到“汉家山东二百州”，对表现主题有什么好处？（三）征夫久不得息，连年征兵，百姓唯恐生男和青海战场尸骨遍野，令人不寒而栗的情况。
１、“未休关西卒”的原因是什么？请用原诗回答。
２、“租税从何出？”与哪一诗句照应？３、诗中这样前后照应，层层推进，其作用是什么？４、诗人在诗中说：如今是生男不如生女好。
重男轻女，是封建社会制度下普遍存在的社会心理，这里反映出来的是一种不正常的社会心态。
诗人描写这种不正常的社会心态的目的是什么？请简析。
答案：一、１ｌíｎｇāｎshùｑǐ２行人：指出征战士耶娘妻子送：父、母、妻子、儿女。
耶，同“爷”，父亲。
干：冲点行频：按户籍名册强征服役。
与裹头：给他们束发。
古代男子十五岁用头巾束发。
这里指出征者年龄很小，提前束发。
开边：用武力扩张领土。
山东：指函谷关以东。
陇：陇，同“垄”。
申：诉说。
县官：官府。
信：确实。
比邻：同乡3（１）去时里长给有的壮丁裹头巾束发，表示成年。
他们回时已经白头还要去守边。
（２）生下女孩还能够嫁在同乡，生下男孩死于沙场埋没在荒草间。
二、（一）１视觉和听觉。
2牵、顿、拦、哭。
(二)１理由：一针见血地点出了造成百姓妻离子散，万民无辜牺牲，全国田亩荒芜的根源；从一个征夫出征的场面，推及到过去已经发生“多次”；而“点行频”的原因则是“武皇开边意未已”，其结果是田园荒废，民不聊生。
２从一个征人的人生遭遇可以看出“点行频”内涵本质，反映可劳动人民带来的苦难。
3(1) 由点到面；或时间和空间。
(2) 从更为广阔的社会背景来揭露“开边未已”给劳动人民所造成的苦难。
(三)１“武皇开边意未已”２与前面的“千村万落生荆杞”相照应。
３深刻批判封建统治者长期以来的穷兵黩武，连年征战，给人民造成了巨大的灾难。
４反映出人们心灵上受到多么严重的摧残啊！2019-2020年高中语文《兵车行》教案6 语文版必修2一、教学目标1、领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。
2、理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。
3、体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
二、教学重点难点教学重点：诗歌所表达的思想感情。
教学难点：研究杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。
三、教学设想杜甫的一生，大部分是在忧伤和痛苦中度过的。
唐玄宗天宝五载(746年)来到京城长安后，政治上屡屡受挫，经济条件也日益恶化。
这使得杜甫对现实黑暗的认识一天天加深，思想感情一天天地接近人民，诗风也跟着发生了显著的变化。
这期间，他写了很多以战争为题材的诗。
《兵车行》是第一篇为人民呼喊的杰作，它记录了统治者的“开边”政策给人民带来的深重灾难。
学习《兵车行》，要在反复吟诵的基础上，把重点放在研究杜甫诗歌章法严密、整齐之中又有变化的特点上，以利于学生今后自读杜诗。
教学方法：诵读法、分析法。
教学课时：一课时教学过程一、导入1、复习导入提问：今天我们学习杜甫的《兵车行》。
哪位同学能说说我们已经学过的杜甫诗歌中的名句？明确：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!（《茅屋为秋风所破歌》）国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
（《春望》）2、明确律诗和古体诗的不同提问：这两首诗在形式上有什么不同？明确：《春望》是五言律诗，《茅屋为秋风所破歌》是古体诗。
律诗也叫近体诗，兴起于隋唐时期，分为五言律诗和七言律诗。
《闻官军收河南河北》就是一首七言律诗。
律诗的一半叫“绝句”，“绝”就是断的意思。
律诗八句，绝句四句，都讲求严格的格律，而不仅仅是压韵。
而古体诗则没有句数的限制，一般较长，只求压韵就行了。
二、作者生平和本诗的创作背景1、关于作者简介杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
出生于巩县，唐代现实主义诗人。
曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。
其作品显示了唐由盛转的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。
代表作《自京赴奉先县咏五百字》、组诗“三吏”、“三别”。