国外信息技术教学方法研究及启示

国外信息技术教学方法研究及启示
摘要：信息技术课程的教学方法直接决定课程的教学质量。

本文分析了国外几种典型的教学方法，借鉴了国外好的教学方法，对我国存在的一些问题进行了一些反思。

关键词：国外信息技术；教学方法；研究；反思
随着信息技术课程的广泛普及，世界各国的教育工作者对信息技术的教学方法关注度越来越高了。

国外典型的信息技术教学方法主要有以下四种。

一、国外信息技术教学方法
1、范例教学法
20世纪50年代初，范例教学起源于德国。

该教学法主张为了培养出具有真才实学的有教养的人，首先要改革教材，要充实根本的、基础的、本质性的内容，让学生得以藉助精选了的教材，通过同“范例”的接触，训练独立思考能力和判断能力。

范例教学是这样一种教学，即它使学生通过特殊（例子）来掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习。

比如说：在“教学生使用搜索引擎进行信息搜索”时，我们就可以使用范例教学法。

教师以“百度搜索引擎”为典型范例进行教学，使学生在学会用百度搜索信息的基础上，举一反三，学习到相关的搜索方法和操作技巧。

它最重要的一个要求是范例必须典型和简单，采用范例教学，能够使学生们在观看、学习一个典型事例的制作后，通过自己的练习，触类旁通。

2、webquest教学法
webquest是美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道奇等人于1995年开发的一种课程计划。

“web”是“网络”的意思，“quest”是“寻求”、“调查”的意思，webquest是一种以探究为取向的学习活动，学生活动往往都是围绕某个特定主题进行的，也叫“网络专题调查”或“网络主题探究”。

webquest的作用在于培养学生自主学习的能力，帮助学生实现学习方式的转变，使学生在学习中体验学习的快乐和乐趣。

我们来看一个教学实例，一位加拿大教师设计了一个题为“今日中国”的网络探究学习活动，要求学生组成学习小组，小组中的四个组员分别担任家庭中的一个成员父亲、母亲、大孩子、小孩子，计划去中国旅行周，从各自担任的角色出发，了解今日中国的各个方面，分析加拿大和中国的异同，并研究两个国家如何进行互补、谋求共同发展。

3、反思现实教学法
reality check译为反思现实是国外信息技术教育的网站上的一个栏目。

该网站挑选出适当的话题，然后把它设计成一个可以在课堂里开展的课题活动，如“作弊的利与弊”、“学生成绩排名”等等。

每周定时将课题活动公布，供师生交流共享。

在实际的教学中，我用反思教学法，设计了这样的一节课：
课题名：玩游戏的利与弊
电脑游戏已成为学生生活中一项重要的娱乐活动，很多同学喜欢
玩游戏，有的同学沉溺于其中，不能自拔，学习成绩一落千丈。

而有的同学却在玩电脑游戏的过程中培养了学习、使用计算机的兴趣，并经过努力成为电脑小高手。

电脑游戏真是几家欢笑几家愁。

观点：你有什么想法？
你认为电脑游戏是利大于弊还是弊大于利？
讨论问题
（1）你喜欢玩游戏吗？你经常玩游戏吗？（2）每次玩电脑游戏多长时间，有没有影响你的学习？为什么？电脑游戏给你的学习、生活带来了哪些好的或坏的影响？（3）对于你玩电脑游戏，父母的态度如何？家长都给我们提了哪些意见？（4）对于电脑游戏，你有什么要对同学说的？
通过反思现实教学法，可以使学生更好地联系实际生活，把教学很好地延伸到课堂之外。

4、kwhl表教学法
kwhl表是国外中小学课堂教学中经常使用的一种收集学习初始信息和用于建立学习计划的二维表格。

what do i know？（我知道什么？）
what do i want to know？（我想知道什么？）
how i will find out？（我将怎样去发现？）
what did i learn？（我学到了什么？）
接下来，我们看一个教学实例：
kwhl表教学法可以培养自主学习的能力。

二、国外信息技术教学给我的启示
1、关于对信息技术教育的认识
国外的信息技术注重联系实际生活，鼓励学生将学习范围扩展到标准课程之外。

信息技术的学习资源内容非常丰富，并且具有交互的特性，可以激发学生的学习兴趣，允许他们以适合自己的节奏学习。

信息技术可以鼓励学生在学习活动中表现得更加活跃，我们要对教师进行培训，提高教师鼓励学生自学的教学能力。

2.我国的信息技术教育中的一些问题
（1）课程设置不合理
2005年，我去临沧凤庆的一所学校支教，该学校，一来就学c语言。

学生电脑都没有接触过，多数学生没有任何电脑基础，学习c 语言一定非常吃力。

这种课程安排是否合理？
（2）不重视信息技术教学
好多小学表现在以下几个方面：①课时不足，且得不到保证。

信息课每周一节，但是信息课常因其他活动而被冲掉，有的学校甚至只是偶尔上信息课。

②学校安排学期活动时，有语文、数学、体育、美术、音乐等各项比赛和活动，而唯独没有信息的活动。

各种学科的老师经常有各种培训，信息技术教师几乎没有培训。

③学校开家长会，只说语文数学，从不提信息；信息老师从不要求家访。

④信息技术不参加期末考核，考试就像一根指挥棒，没有了这根指挥棒，在教学过程中，教师和学生的随意性比较大。

（2）硬件设备跟不上
好多学校没有电脑，有的学校电脑太老了，根本就用不了，电脑数量太少，上课时，不能保证人手一台，教学任务很难完成。

3.如何发展我国的信息技术教育
（1）合理的课程设置
信息技术课程的首要目的是加强学生信息技术的概念知识，培养学生获得、分析和应用信息的创造性能力。

根据学生的实际情况和需求来进行课程设置，做到因材施教。

（2）学习资源的开发和利用
在信息技术中将用于人的学习的资料、信息、人员、设备、环境统称为学习资源。

在实施信息技术课教学时，教师能否使用适宜的硬件和软件是保证完成教学目标的关键。

学校在采购硬件时应有一定的自主权，学校根据实际情况可以在硬件设备方面自行购买，以便最有效地拥有并利用好信息技术媒体和新技术。

（3）教师的培训
有效而又持续的教师培训是实现信息技术教育的核心。

信息技术教师的素质决定了教学质量的提高，信息时代的教学，对教师的各方面素质要求也更高。

教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将会成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。

信息技术教育越来越受到社会学校家长的重视，广大教师应该借鉴国外信息技术教学方法，联系自身实际教学，在教学中积极运用信息技术手段，为提高信息技术教学而努力。

（作者单位：云南师
范大学信息学院）
参考文献：
[1]李艺，李冬梅信息技术教学：继承与创新，高等教育出版社。

2003.7
[2]王旭卿，国外信息技术教育实践及启示，中小学信息技术教育。

2003.7
[3]黄文良，国际学校信息技术与计算机科学课程的教学方法研究，上海师范大学硕士论文，2009.4
[4]吴海波，中小学信息技术教学方法研究，华中师范大学硕士论文，2004.12
[5]吴淑珍，信息技术教学方法实践研究，华中师范大学硕士论文，2007.12。