高三复习课文言文特殊句式教学设计

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高三语文复习《文言文特殊句式》 教案

高三语文复习《文言文特殊句式》 教案

文言文特殊句式教学目的:1、了解高考对文言句式的要求。

2.理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。

3.通过相关练习加以巩固和提高。

教学重难点:1.如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。

教学内容:判断句、省略句教学目标:1、了解判断句、省略句的特点2、让学生能够判定什么是判断句,并能加以翻译3、让学生能够判定什么是省略句,并能加以翻译教学过程:一、阅读下列高考文言翻译题,并指出句式特点:江苏:及得召见,遂见亲信。

(被动句)等到获得皇帝召见,便受到皇帝亲近信任。

敛以嫁时之衣,甚矣吾贫可知也。

(状语后置句、主谓倒装句)译文:用出嫁时的衣服(给她)穿上入棺,我的贫穷超乎寻常,就可以知道了。

使吾不以富贵贫贱累其心者,抑吾妻之助也。

(判断句)译文:让我不因为财富多少、地位高低而焦虑,这是妻子对我的帮助吧。

毁淫祠数百区,勒巫为家者七十余家。

(定语后置句)译文:(陈公弼)拆毁数百处滥建的祠堂,勒令巫师转而务农的有七十多家君以一县令能此,贤于言事官远矣!(状语后置句)译文:你作为一个县令能够这样,比言事的官员好多了!二、考点分析古代汉语和现代汉语的句法大致相同,由于语言的发展和演变,也存在一些差异。

掌握有别于现代汉语的常见文言句式,是文言文阅读所必需的能力。

这里主要掌握判断句、被动句、倒装(变式)句、省略句四种。

三、判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。

文言中常用以下几种形式表示判断。

(1)看例句,指出句式特点陈胜者,阳城人也。

(司马迁《陈涉世家》)师者,所以传道受业解惑也。

(韩愈《师说》)四人者,庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,??(王安石《游褒禅山记》) 项脊轩,旧南阁子也。

(归有光《项脊轩志》)夫战,勇气也。

(《左传·曹判论战》)莲,花之君子者也。

(周敦颐《爱莲说》)归纳1:用“者”或“也”表判断。

这是典型的文言判断形式。

有用“??者,?也”的,其中“者”表停顿,“也”表判断;有单用“者”或“也”的;也有“者也”在句尾连用的。

文言文特殊句式教案

文言文特殊句式教案

文言文特殊句式教案一、教学目标1、让学生了解文言文常见的特殊句式类型,如判断句、被动句、省略句、倒装句等。

2、帮助学生掌握这些特殊句式的特点和判断方法,能够准确识别和翻译。

3、通过练习和实例分析,提高学生对文言文特殊句式的理解和运用能力。

二、教学重难点1、重点掌握判断句、被动句、省略句、倒装句的结构特点和标志词。

能够正确翻译文言文特殊句式。

2、难点理解倒装句中宾语前置、定语后置、状语后置的语序变化规律。

区分不同类型特殊句式在语境中的运用。

三、教学方法讲授法、练习法、讨论法、归纳法四、教学过程(一)导入同学们,咱们来玩一个小游戏。

我这里有一些文言文的句子,大家来猜猜它们的意思。

“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。

”大家先思考一下,然后举手回答。

(学生思考、回答)好,有同学说这句话的意思是“我没有早任用您,如今情况危急才来求您,这是我的过错”。

非常棒!那大家有没有发现,这个句子和我们平时说的现代汉语在语序上有点不一样呢?这其实就是文言文的一种特殊句式——判断句。

今天咱们就一起来学习文言文的特殊句式,看看还有哪些有趣的“不一样”。

(二)知识讲解1、判断句特点:以名词或名词性短语对主语进行判断,一般不用判断词“是”。

常见形式:“……者,……也”,如“陈胜者,阳城人也”。

“……,……也”,如“夫战,勇气也”。

“……者,……”,如“粟者,民之所种”。

“……,……”,如“刘备,天下枭雄”。

2、被动句特点:主语是动作的承受者。

常见形式:“于”字句,如“受制于人”。

“为”字句,如“身死人手,为天下笑者”。

“见”字句,如“见笑于大方之家”。

“被”字句,如“忠而被谤”。

3、省略句特点:句子成分在一定语境中省略。

常见形式:省略主语,如“(桃花源中人)见渔人,乃大惊”。

省略谓语,如“一鼓作气,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭”。

省略宾语,如“此人一一为(之)具言所闻”。

省略介词,如“林尽(于)水源”。

4、倒装句宾语前置否定句中代词作宾语前置,如“古之人不余欺也”。

文言文特殊句式教案

文言文特殊句式教案

文言文特殊句式教案教学目标1、了解高考对文言句式的要求。

2.理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。

3.通过相关练习加以巩固和提高,延及高考。

教学重难点如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。

教学方法讲练结合、归纳积累。

课时安排5课时第一、二课时导入:考点阐释:理解与现代汉语不同的句式。

高考中常见的文言句式:判断句、被动句、倒装句、省略句。

★倒装句导入:在学习文言文的过程中,我们往往会遇到大量的倒装句,那在现代汉语中有没有倒装句呢?(请学生举例)如:“起来,不愿做奴隶的人们”是典型的谓语前置句,“奋斗吧,为了祖国的明天”是状语后置句。

在文言文中这种现象很常见,如果我们不懂倒装句,往往会造成误读,闹出笑话。

二、现代汉语中语序:主谓宾,是主干,定语藏在主宾前,谓语一看着了急,前状后补巧打扮。

(定语)主语+〔状语〕谓语〈补语〉+(定语)宾语示例:﹙高中﹚学生〔应努力〕学〈好〉﹙语法﹚知识。

可以说,与通常顺序不一样的句子,就属于倒装句。

文言文中常见的倒装句有:宾语前置、介词结构后置、定语后置、主谓倒装(即谓语前置)。

从语法功能上讲,前置的倒装句主要起强调的作用,而后置的倒装句则是古人的语言习惯。

翻译这类句子,就要理顺表达顺序,使之符合现代汉语的语法规范。

三、倒装句(一)宾语前置1、概念:将宾语移置到谓语之前的现象2、阅读下列句子,完成后面的小题:①句读之不知,惑之不解。

(《师说》)②闻道百,以为莫己若者。

(《秋水》)③余是以记之。

(《石钟山记》)④无乃尔是过与!(《季氏将伐颛臾》)⑤古之人不余欺也。

(《石钟山记》)⑥大王来何操?(《鸿门宴》)⑦项王、项伯东向坐,亚父南向坐。

(《鸿门宴》)⑧沛公安在?(《鸿门宴》)A 其中和是在疑问句中,疑问代词做宾语,宾语前置。

类似的疑问代词还有谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉等。

B 和是在否定句中,代词做宾语,宾语前置。

类似的否定词还有不、未、无、莫、毋、弗等,类似的代词还有余、吾、尔、自、之、是等。

【公开课教案】高考阳物专题复习:文言文特殊句式-教学设计

【公开课教案】高考阳物专题复习:文言文特殊句式-教学设计

“文言文—特殊句式”教学设计一、课题名称(学习任务名称)文言文—特殊句式授课时间课时(或上课用时分钟)二、教学目标1.知识目标:认识文言文现象中的4种特殊句式。

2.能力目标:理解文言句式的构成,并翻译。

3.素质目标:学会鉴赏文言特殊句式,为读懂文言文和文言文翻译做准备。

4.思政目标:感知古人用语的特殊方式,进一步走进中国传统文化。

三、教学重点难点及突破方法重点:认识文言文现象中的4种特殊句式。

难点:学会鉴赏文言特殊句式,为读懂文言文和文言文翻译做准备。

四、教学策略(方法)与学法设计讲练结合;诱导启发五、教学准备1.备课,熟悉教材内容,整理考点。

六、教学过程设计课前:1.预习现代汉语语法知识,句子结构。

课中教学环节与时间分配教学内容教师活动学生活动设计意图一、导入学习:(约5分钟)在文言文的学习中,我们经常会见到特殊句式,主要有4种,大家还记得是哪4种吗?大家知道者几种句式的参照物是什么吗?(明确:现代汉语习惯)大家一起来回忆一下,现代汉语中句子的成分以及顺序。

(明确:主谓宾定状补),接下来我们一起来学习文言特殊句式。

提出问题,引导学生回答问题为学习文言句式打基础二、第一课时:内容精讲及练习(35分钟)文言特殊句式4种形式:判断句、倒装句、被动句、省略句一、倒装句1、宾语前置展示宾语前置句子事列,同学们翻译后,从中找出特点:①大王来何操?②沛公安在?③客何为者?⑷微斯人,吾谁与归?⑸不然,籍何以至此?规律一:疑问句中疑问代词作宾语时,宾语前置。

①忌不自信。

②未之有也。

③古之人不余欺也!规律二:否定句中代词作宾语时,宾语前置。

1、句读之不知,惑之不解。

2、何陋之有?3、无乃尔是过矣?4、唯利是图。

唯才是举。

5、唯余马首是瞻。

规律三:用“是”或“之”把宾语提到动词前,以突出强调宾语。

这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志,没有什么实在意义。

2、定语后置展示定语后置置句子事列,同学们翻译后,从中找出特点:①蚓无爪牙之利,筋骨之强(《劝学》)②计未定,求人可使报秦者。

高考文言文一轮复习文言特殊句式教学设计

高考文言文一轮复习文言特殊句式教学设计

高考文言文一轮复习:文言特殊句式教学设计教学目标:1、熟悉文言文特殊句式的常见类型2、掌握文言文特殊句式判断的技巧教学重难点:如何判断文言文特殊句式的类型教学过程【复习提问】画出现代汉语的句子结构线性示例图,并分析下面的例句:高三年级的部分班级已经讲完了语法运用的第四部分。

【引入新课】现代汉语:《诗经》三百篇,用一句话概括它,就是思想没有邪念。

文言语句:《诗》三百,一言以蔽之,曰思无邪。

(《论语·为政》)提问:上面两个画线的句子在句式特点上有什么不同?明确:在现代汉语中,“用一句话”是介词在前、宾语在后,而在古代汉语中,则是“一言”在前,介词“以”在后。

这是一个宾语前置句。

这种和现代汉语句序不一样的情况,在文言文里叫特殊句式。

【课堂活动】1.老师给出几个句子,请同学们从特殊句式的角度,辨析它们“特殊”在哪儿。

①师者,所以传道受业解惑也。

②此非孟德之困于周郎者乎?③良问曰:“大王来何操?”④引以为流觞曲水,列坐其次。

⑤蚓无爪牙之利,筋骨之强。

⑥生乎吾前,其闻道也固先乎吾。

⑦后世之谬其传而莫能名者,何可胜道也哉!⑧宜乎百姓之谓我爱也。

【小结】以上八句分别对应着八种特殊句式:判断句、被动句、宾语前置句、省略句、定语后置句、状语后置句、补语前置句、主谓倒装句。

2.下列两组句子,一共涉及几种文言特殊句式?你的选择是()⑴襄子围于晋阳中,出围,赏有功者五人,高赫为赏首。

⑵盛黄金于壶,充之以餐,加璧其上,夜令人遗公子。

A.三种B.四种C.五种D.六种【参考译文】⑴赵襄子被围困在晋阳城中,解围后,赏赐五个有功劳的人,高赫是第一个受奖赏的人。

⑵在壶里装上黄金,用食物把壶盛满,在壶上加了块玉璧,夜里派人送给晋公子。

【小结】用自己的话说说你对文言特殊句式的理解。

所谓文言特殊句式,是和现代汉语的正常句式相对应而言的,主要有三种情况:一是倒置类特殊句式;二是词语类特殊句式;三省略类特殊句式。

第一种情况叫倒置类特殊句式。

文言文特殊句式教师教案

文言文特殊句式教师教案

文言文特殊句式教师教案一、教学目标:1. 让学生理解文言文特殊句式的概念和特点。

2. 培养学生正确判断和运用文言文特殊句式的能力。

3. 通过对文言文特殊句式的学习,提高学生对文言文的理解和阅读能力。

二、教学内容:1. 倒装句2. 被动句3. 省略句4. 判断句5. 疑问句三、教学重点与难点:1. 教学重点:倒装句、被动句、省略句、判断句、疑问句的识别和运用。

2. 教学难点:倒装句的种类和被动句的判断。

四、教学方法:1. 讲授法:讲解文言文特殊句式的概念、特点和用法。

2. 案例分析法:分析典型例句,让学生深入理解特殊句式。

3. 练习法:设计练习题,让学生巩固所学知识。

4. 讨论法:分组讨论,提高学生合作能力和口语表达能力。

五、教学过程:1. 导入:介绍文言文特殊句式的概念和重要性。

2. 讲解:讲解倒装句、被动句、省略句、判断句、疑问句的特点和用法。

3. 案例分析:分析典型例句,让学生深入理解特殊句式。

4. 练习:设计练习题,让学生巩固所学知识。

5. 讨论:分组讨论,提高学生合作能力和口语表达能力。

6. 总结:回顾本节课所学内容,强调重点和难点。

7. 作业布置:布置相关练习题,巩固所学知识。

8. 课后反思:对课堂教学效果进行评价和反思,为下一节课做好准备。

六、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答的表现。

2. 练习完成情况:检查学生练习题的完成质量,评估其对文言文特殊句式的理解和运用能力。

3. 小组讨论:评估学生在讨论中的表现,包括合作态度、分析和表达能力。

4. 课后作业:通过学生提交的作业,评估其对课堂所学知识的掌握程度。

5. 长期效果:通过后续课程的学习和学生的表现,观察学生对文言文特殊句式的长期掌握情况。

七、教学资源:1. 教材:选择适合学生水平的文言文教材,提供丰富的学习材料。

2. 投影仪:用于展示例句和讲解,增强视觉效果。

3. 练习题库:准备一系列练习题,包括判断题、填空题、改写句子等,用于课堂练习和学生课后自学。

文言文特殊句式教案复习课程

文言文特殊句式教案复习课程

文言文特殊句式教案2017高三语文复习讲义——文言句式目标:复习掌握文言文各种特殊及固定句式;在了解句式用法、特点的基础上提高文言文阅读和翻译能力。

复习内容:判断句、被动句、倒装句、省略句。

特殊句式一、判断句:所谓判断句,就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。

其常见的形式有以下几种:1、“……者,……也”“……,……也”“……,……者也”“……者,……”“……者,……者也”“……,……”等形式。

如:“廉颇者,赵之良将也。

”(在这种句式中,“者”表示停顿,“也”表示判断)例如:陈胜者,阳城人也。

2、采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”“惟”等表示判断。

如:“此乃臣效命之秋也。

”但要注意“是”在文言文中常常是作为代词表示“这”,例如:“是寡人之过也”例如:(1)如今人方为刀俎,我为鱼肉(2)即今之傫然在墓者也。

(3)四月惟夏,序属三秋(4)梁父即楚将项燕。

(5)以其乃华山之阳而名之也。

(6)予购三百盆,皆病者收集于网络,如有侵权请联系管理员删除3、采用否定副词“非”表示否定判断。

如:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。

”例(1)登高而招,臂非加长也,而见者远。

(2)城非不高也,城非不深也,兵草非不坚利也。

(3)非蛇鳝之穴无可寄托者,用躁心也4、判断句的活用——有些判断句并不是对名词概念进行解释,而只是表达上下句之间的因果关系。

例如:(1)吾所以为此者,以先国家之急后私仇也(2)吾妻之美我者,私我也(3)良庖岁更刀,割也。

课堂练习:高考例句翻译(1)我非儒,奈何以儒者责我。

(2)官爵者,天下之公器,德望为先,劳旧次焉。

(3)古制侵官之法,非恶其勤事也,诚以所益者也,所堕者大也。

(4)使吾不以富贵贫贱累其心者,抑吾妻之助也。

二、被动句(一)结构被动句例(1)智勇多困于所溺(2)秦城恐不可得,徒见欺(3)臣诚恐见欺于王(4)而身死国灭,为天下笑(5)其后楚日以削,数十年,竟为秦所(6)况复秦兵耐苦战,被驱不异犬与鸡收集于网络,如有侵权请联系管理员删除(二)意念被动句例(1)洎牧以谗诛(2)戍卒叫,函谷举,楚人一矩,可怜焦土(3)故刑当罪,则威;不当罪,则侮三、倒装句:文言中的倒装句,是相对于现代汉语的句序而言的,基于此,我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。

文言文之特殊句式专题教案

文言文之特殊句式专题教案

一、文言文之特殊句式专题教案二、教学目标:1. 让学生理解文言文中特殊句式的概念和特点。

2. 培养学生正确运用特殊句式进行表达的能力。

3. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。

三、教学内容:1. 判断句2. 被动句3. 倒装句4. 省略句5. 疑问句四、教学重点与难点:1. 教学重点:各种特殊句式的概念、特点和运用。

2. 教学难点:特殊句式的辨别和正确运用。

五、教学过程:1. 导入:通过讲解文言文中的特殊句式的重要性,激发学生的学习兴趣。

2. 讲解:分别讲解判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的概念和特点,并通过例句进行说明。

3. 练习:让学生进行特殊句式的练习,辨别和运用各种特殊句式。

4. 讨论:学生分组讨论,分享学习心得和解决问题的方法。

6. 作业:布置相关的练习题目,巩固所学知识。

六、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与程度和提问情况,了解他们对特殊句式的理解和掌握程度。

2. 练习完成情况:检查学生完成练习的情况,评估他们对各种特殊句式的辨别和运用能力。

3. 作业完成情况:评估学生完成作业的质量,了解他们对特殊句式的掌握情况。

4. 小组讨论:观察学生在小组讨论中的表现,评估他们的合作能力和解决问题的能力。

七、教学策略:1. 案例分析:通过分析典型文言文案例,让学生直观地了解特殊句式的运用。

2. 互动教学:采用提问、回答、讨论等方式,激发学生的思考和积极参与。

3. 练习巩固:通过大量的练习题,让学生反复巩固所学特殊句式的知识。

4. 鼓励自主学习:鼓励学生在课后自主学习,提高他们对文言文特殊句式的理解和运用能力。

八、教学资源:1. 文言文教材:提供相关的文言文教材,用于讲解和练习特殊句式。

2. 教学PPT:制作精美的教学PPT,展示特殊句式的概念、特点和例句。

3. 练习题库:准备一定量的练习题,用于巩固和评估学生对特殊句式的掌握程度。

4. 网络资源:利用网络资源,提供更多的文言文材料和相关知识,丰富学生的学习资源。

文言文特殊句式教案

文言文特殊句式教案

一、文言文特殊句式教案二、教学目标:1. 让学生理解文言文中特殊句式的概念和特点。

2. 培养学生正确运用特殊句式进行表达的能力。

3. 提高学生对文言文的理解和阅读能力。

三、教学内容:1. 判断句2. 被动句3. 倒装句4. 省略句5. 疑问句四、教学重点与难点:1. 教学重点:判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的识别和运用。

2. 教学难点:倒装句和省略句的运用。

五、教学过程:1. 导入:通过讲解文言文特殊句式的概念和特点,引起学生对特殊句式的兴趣。

2. 讲解:分别讲解判断句、被动句、倒装句、省略句、疑问句的定义和例句。

3. 练习:让学生进行特殊句式的练习,巩固所学内容。

4. 拓展:讲解特殊句式在实际应用中的注意事项。

5. 总结:对本节课的内容进行总结,强调重点和难点。

教案示例:一、判断句1. 定义:判断句是用来判断事物性质、状态或关系的句子。

2. 结构:主语+ 判断词+ 宾语3. 例句:孔子曰:“君子喻于义,小人喻于利。

”二、被动句1. 定义:被动句是表示主语被动接受动作的句子。

2. 结构:主语+ 被动词+ 宾语3. 例句:“夫子哂之。

”三、倒装句1. 定义:倒装句是将句子的主语和谓语部分颠倒位置的句子。

2. 结构:谓语+ 主语3. 例句:“夫子居于卫,颜回问曰:‘卫君待子而君之,子欲以君往乎?’”四、省略句1. 定义:省略句是省略掉句子中某些成分的句子。

2. 结构:省略成分+ 剩余部分3. 例句:“吾欲之南海,何如?”五、疑问句1. 定义:疑问句是用来提问的句子。

2. 结构:疑问词+ 谓语+ 宾语3. 例句:“子路问:‘君子成人之美,而成己之恶乎?’”六、祈使句1. 定义:祈使句是表达命令、请求、劝告、禁止等语气的句子。

2. 结构:祈使词+ 宾语(有时省略)3. 例句:“子曰:‘君子坦荡荡,小人长戚戚。

’”七、并列句2. 结构:句子1 + 连词+ 句子23. 例句:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?”八、转折句1. 定义:转折句是表达两个意思相反或相对立情况的句子。

文言文特殊句式教案

文言文特殊句式教案

文言文特殊句式教案一、教学目标1、让学生了解文言文特殊句式的类型和特点。

2、帮助学生掌握判断文言文特殊句式的方法和技巧。

3、引导学生能够正确翻译文言文特殊句式。

二、教学重难点1、重点(1)掌握文言文特殊句式的常见类型,如判断句、被动句、省略句、倒装句。

(2)学会通过关键词、语法结构等方法判断特殊句式。

2、难点(1)准确理解倒装句中宾语前置、定语后置、状语后置的语法规则和翻译方法。

(2)能够在文言文阅读和翻译中灵活运用特殊句式的知识。

三、教学方法1、讲授法:讲解文言文特殊句式的概念、类型和特点。

2、练习法:通过练习题目,让学生巩固所学知识。

3、讨论法:组织学生讨论文言文特殊句式的疑难问题,促进学生思考和交流。

四、教学过程(一)导入通过展示一段文言文,让学生尝试翻译,在翻译过程中引出特殊句式的问题,激发学生的学习兴趣。

(二)知识讲解1、判断句(1)常见的判断句标志词,如“者……也”“乃”“为”“则”等。

例如:“陈胜者,阳城人也。

”(《陈涉世家》)“当立者乃公子扶苏。

”(《陈涉世家》)“项燕为楚将。

”(《陈涉世家》)“此则岳阳楼之大观也。

”(《岳阳楼记》)(2)无标志词的判断句,根据语意判断。

例如:“刘备天下枭雄。

”2、被动句(1)有标志词的被动句,如“于”“为……所”“见……于”“被”等。

例如:“受制于人。

”“茅屋为秋风所破歌。

”“吾常见笑于大方之家。

”“忠而被谤。

”(2)无标志词的被动句,需要根据上下文意来判断。

例如:“戍卒叫,函谷举。

”3、省略句(1)主语的省略例如:“(桃花源中人)见渔人,乃大惊。

”(2)谓语的省略例如:“一鼓作气,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭。

”(3)宾语的省略例如:“投(之)以骨。

”(4)介词的省略例如:“林尽(于)水源。

”4、倒装句(1)宾语前置①疑问句中,疑问代词作宾语前置。

例如:“大王来何操?”(“何操”即“操何”)②否定句中,代词作宾语前置。

例如:“古之人不余欺也。

”(“不余欺”即“不欺余”)③用“之”“是”作为宾语前置的标志。

高考文言特殊句式复习教学案例

高考文言特殊句式复习教学案例

高考文言特殊句式复习教学案例本节课的主要教学环节如下:第一步:解决重点——文言特殊句式的系统性。

方法:学生回忆、整理自己记忆中的文言特殊句式。

步骤:1、每个学生独立回忆(能回忆几种算几种,不强求全面)并在课文中找出相应的例句(立足于课本,学生便于把握)。

学生:很快完成了。

2、小组互相交流、讨论——团队式学习法启动。

(团队式的组织形式之前已有训练;一个班有四个大组,每个大组分成4个小组,每个小组由前后4人或6个组成)。

学生:交流积极。

3、每一个小组抽一成员为代表,在大组中又组成一个团队,进行交流,然后将文言特殊句式名称及例句写在黑板上,(教师先将黑板用粉笔分成四等分)。

学生:表现主动。

4、由该团队一成员向全班同学解说。

本团队写在黑板上的例句结构特征。

共四个团队。

(教师根据学生解说情况补充)学生:主动上台解说。

第二步:解决难点——文言特殊句式的结构特征。

方法:教师指导——巩固重点步骤:1、师生一起将黑板上四个团队之间重复的句式划去,然后整理出系统的文言特殊句式名称:①判断句。

②主谓倒置句。

③被动句。

④省略句。

⑤宾语前置句。

⑥状语、定语后置句。

2、教师再次引导学生简单复习现代汉语语法特征,对照分析“主谓倒置句”“宾语前置句”“状语、定语后置句”的内部结构特征。

主谓倒置句——重点看主语与谓语的关系。

宾语倒置句——重点看谓语与宾语的关系。

状语、定语后置句——重点看修饰语与中心语的关系。

3、其它补充判断句——结构特点:“……者……也”“……者……”“……也”。

被动句:常用“于”“为”“见”“……为……所……”表示。

省略句——在文言文中出现的频率较高,主要是从上下文意和内部结构来推敲。

这一步主要由教师完成,分析文言特殊句式的内部结构特征,使学生从感性认识上升到理性认识,整体达到一个较高的提升。

接着,是练习的检验与巩固。

第三步:练习方法:给每个团队(大组)一段文言材料。

让学生独立阅后找出文中的特殊句式。

然后小组交流,代表发言,教师随时点评。

文言文特殊句式专题教案

文言文特殊句式专题教案

文言文特殊句式专题教案教学目的:1.了解高考对文言句式的要求。

2.理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。

3.通过相关练习加以稳固和提高。

教学重难点:1.如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。

教学方法:通过教师讲解,学生大量的训练,使学生结实地掌握。

教学时数:共计8课时第一课时教学容:判断句教学目标:教学目标:1、使学生了解高考文言文对文言句式的要求。

2、了解判断句的特点。

3、通过一定量的练习,加以稳固。

教学实施过程:一、文言句式的概述古代汉语和现代汉语的句法大致一样,由于语言的开展和演变,也存在一些差异。

掌握有别于现代汉语的常见文言句式,是文言文阅读所必需的能力。

这里主要掌握判断句、被动句、倒装〔变式〕句、省略句。

一、判断句用"者……也〞表判断"胜者,阳城人也。

〞〔胜是阳城人〕"方柯者,语文小栈之站长也。

〞〔方柯是语文小栈的站长〕"廉颇者,之良将也。

〞〔廉颇是国的良将〕句末用"也〞表判断"城北徐公,齐国之美丽者也。

〞〔城北徐公是齐国的美丽的人〕"方柯,天才也。

〞〔方柯是天才〕用"者〞表判断"方柯者,中国之人。

〞〔方柯,是中国人〕用"为〞表判断"为天下理财,不为征利。

〞〔……不能说是设法生财〕用"乃〞表判断"是乃狼也。

〞〔这是狼〕"电脑乃高科技用具。

〞〔电脑是高科技用具〕文言文判断句最显著的特点就是根本上不用判断词"是"来表示,而往往让名词或名词性短语直接充当谓语,对主语进展判断,其句式有如下几种表示法:"......者,......也。

〞这是文言判断句最常见的形式。

主语后用"者〞,表示提顿,有舒缓语气的作用,谓语后用"也〞结句,对主语加以肯定的判断或讲解。

如:"涉者,阳城人也。

〞〔"史记.了涉世家"〕"......,......也。

文言文特殊句式(人教版高三教案设计)

文言文特殊句式(人教版高三教案设计)

特殊句式的表达作用
判断句:陈述事实,强调判断结果的真实性 被动句:表达被动关系,强调动作承受者 省略句:简洁明了,强调省略的部分 倒装句:调整句子结构,强调特定语序
特殊句式的阅读和理解方法
判断句:掌握判断句的基本特点,注意判断句中动词和名词的关系。 被动句:理解被动句的结构特点,掌握被动词的运用。 省略句:注意省略句中省略的成分,根据上下文理解句子意思。 倒装句:了解倒装句的基本结构,掌握倒装词的运用。
总结:总结本节课所学内容,强调特殊句式在文言文中的重要性, 引导学生进行反思和总结。
回顾本节课所学的特殊句式及其 特点
引导学生反思自己在掌握特殊句 式方面的不足之处
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强调特殊句式在文言文中的重要 性和作用
总结本节课所学内容,并引导学 生进行总结和归纳
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教学评价
通过课堂练习和课后作业,评价学生对特殊句式的掌握情况。
评价学生在实际阅读文言文作品 中的表现。
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评价学生是否掌握了文言文特殊 句式的知识点。
评价学生在课堂讨论和小组活动 中的参与度和表现。
根据学生的反馈和评价,及时调整教学方法和策略,提高教学效 果。
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评价目标:通过学生的反馈和评价,了解学生的学 习情况和需求,及时调整教学方法和策略,提高教 学效果。
练习:提供练习题,让学生在实际操作中掌握特殊句式的阅读和 理解方法。
练习题目的选择:选择具有代表性的特殊句式,如判断句、被动句、倒装句等。
练习方式:可以采用小组讨论、个人阅读、全班分享等方式进行。
练习步骤:先让学生阅读句子,再引导他们理解句子的意思和结构,最后让他们尝试翻译 句子。

文言文特殊句式教案

文言文特殊句式教案

文言文特殊句式教案一、教学目标1. 让学生了解文言文特殊句式的概念和特点。

2. 通过分析典型例句,使学生掌握判断和翻译文言文特殊句式的方法。

3. 提高学生阅读和理解文言文的能力。

二、教学内容1. 文言文特殊句式的概念和分类。

2. 判断和翻译文言文特殊句式的方法。

3. 典型例句分析。

三、教学重点1. 文言文特殊句式的分类和特点。

2. 判断和翻译文言文特殊句式的方法。

四、教学难点1. 文言文特殊句式的判断和翻译。

2. 典型例句的分析。

五、教学方法1. 讲授法:讲解文言文特殊句式的概念、分类和特点。

2. 案例分析法:分析典型例句,引导学生掌握判断和翻译方法。

3. 练习法:让学生通过练习巩固所学知识。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 激发学生对文言文特殊句式的兴趣,引导学生思考为什么要学习特殊句式。

2. 宣布本节课的教学目标和要求。

二、讲解文言文特殊句式(10分钟)1. 讲解文言文特殊句式的概念和分类。

2. 讲解判断和翻译文言文特殊句式的方法。

三、典型例句分析(15分钟)1. 展示典型例句,引导学生分析句子结构,判断特殊句式。

2. 讲解特殊句式的翻译方法,并让学生进行翻译练习。

四、课堂练习(10分钟)1. 让学生独立完成练习题,巩固所学知识。

2. 对学生的练习进行点评和指导。

五、总结与拓展(5分钟)1. 总结本节课所学内容,强调重点和难点。

2. 鼓励学生课后阅读文言文,提高阅读和理解能力。

教学评价:1. 课后收集学生的练习试卷,评估学生对文言文特殊句式的掌握程度。

2. 在下一节课开始时,进行课堂测试,检验学生对所学知识的巩固情况。

教学反思:根据学生的反馈和评价结果,对教学方法进行调整,以提高教学效果。

在后续的教学中,注重引导学生运用所学知识分析和解题,提高学生的实际应用能力。

六、教学内容1. 判断和翻译判断句。

2. 判断和翻译被动句。

3. 判断和翻译倒装句。

七、教学重点1. 判断和翻译判断句。

2. 判断和翻译被动句。

文言文特殊句式专题教案

文言文特殊句式专题教案

文言文特殊句式专题教案第一章:引言1.1 教学目标了解文言文特殊句式的概念和重要性,激发学生对文言文特殊句式的兴趣。

1.2 教学内容介绍文言文特殊句式的定义、分类和特点。

1.3 教学方法采用讲授法、问答法,引导学生主动思考、探究。

1.4 教学步骤1.4.1 导入:讲解文言文特殊句式的概念。

1.4.2 讲解:介绍文言文特殊句式的分类和特点。

1.4.3 实例分析:分析具体文言文特殊句式的例子。

1.4.4 互动环节:学生提问,教师解答。

1.4.5 总结:强调文言文特殊句式在古文阅读中的重要性。

第二章:判断句2.1 教学目标掌握文言文判断句的构成特点和用法。

2.2 教学内容讲解文言文判断句的构成要素、句式结构和用法。

2.3 教学方法采用讲授法、实例分析法,引导学生理解判断句的用法。

2.4 教学步骤2.4.1 导入:回顾上一章的内容。

2.4.2 讲解:讲解文言文判断句的构成要素和句式结构。

2.4.3 实例分析:分析判断句在文言文中的具体运用。

2.4.4 互动环节:学生提问,教师解答。

2.4.5 练习:学生自行判断给出的文言文句子是否为判断句。

第三章:被动句3.1 教学目标掌握文言文被动句的构成特点和用法。

3.2 教学内容讲解文言文被动句的构成要素、句式结构和用法。

3.3 教学方法采用讲授法、实例分析法,引导学生理解被动句的用法。

3.4 教学步骤3.4.1 导入:回顾上一章的内容。

3.4.2 讲解:讲解文言文被动句的构成要素和句式结构。

3.4.3 实例分析:分析被动句在文言文中的具体运用。

3.4.4 互动环节:学生提问,教师解答。

3.4.5 练习:学生自行判断给出的文言文句子是否为被动句。

第四章:倒装句4.1 教学目标掌握文言文倒装句的构成特点和用法。

4.2 教学内容讲解文言文倒装句的构成要素、句式结构和用法。

4.3 教学方法采用讲授法、实例分析法,引导学生理解倒装句的用法。

4.4 教学步骤4.4.1 导入:回顾上一章的内容。

文言文特殊句式的教学设计

文言文特殊句式的教学设计

文言文特殊句式的教学设计作为一名优秀的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编为大家整理的文言文特殊句式的教学设计,希望对大家有所帮助。

教学目的:(1)了解高考对文言句式的要求。

(2)理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。

(3)通过相关练习加以巩固和提高。

教学重难点:如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。

教学方法:通过老师讲解,学生大量的训练,使学生牢固地掌握。

教学时数:3课时第一课时教学内容:判断句、被动句教学目标:1、使学生了解高考文言文对文言句式的要求。

2、了解判断句的特点。

3、通过一定量的练习,加以巩固。

教学实施过程:一、文言句式的概述古代汉语和现代汉语的句法大致相同,由于语言的发展和演变,也存在一些差异。

掌握有别于现代汉语的常见文言句式,是文言文阅读所必需的能力。

这里主要掌握判断句、被动句、倒装(变式)句、省略句。

一、判断句1、“……者……也”式。

主语后面用“者”表示停顿,在谓语后面用“也”表示判断。

这是古汉语中表示判断的典型格式。

如:廉颇者,赵之良将也。

(司马迁《廉颇蔺相如列传》)2、“……,……也”式。

主语后面不用“者”表示停顿,只在谓语后面用“也”表示判断。

这种判断句式中“也”同样不译,只在主谓语之间加“是”。

如:和氏璧,天下所共传宝也。

(司马迁《廉颇蔺相如列传》)3、“……者,……”式。

主语后面用“者”表示停顿,而谓语后面不用“也”。

这种判断句式中的“者”也不译,只在主语和谓语之间加判断词“是”。

如:柳敬亭者,扬之泰州人,本姓曹。

——(《柳敬亭传》)4、“……,……”式。

“者”“也”都不用,译成现代汉语时,只须在主谓语之间加“是”字。

如:刘备,天下枭雄。

——(《赤壁之战》)5、“……为……”式。

用动词“为”表示判断。

如:人方为刀俎,我为鱼肉。

——(《鸿门宴》)6、用“乃、即、则、皆、必”等副词表示肯定判断,用副词“非”表示否定判断。

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高三复习课文言文特殊句式教学设计
复习目标:
1、引导学生全面回顾,系统总结文言文特殊句式各种类型。

2、继续培养和提高学生对文言特殊句式的敏锐辨识和正确理解翻
译能力。

复习重点:
系统总结文言文特殊句式各种类型。

复习难点:
1、学生对文言特殊句式的敏锐辨识;
2、正确理解翻译文言文特殊句式的句子。

教法学法预设:
1、积极贯彻“少教多学”理念,加大拓宽学生活动时间,分组
讨论总结,强化练习,提高复习课的效率。

2、变换思维模式,鼓励学生偶尔用文言文写写说说表达自己的
意思或思想,目的是让“死”语言“活”起来,本课为此独
出心裁设计了“今译古”趣味练习以及教师本人的文言习作
赏析,来提高课堂的趣味性。

教学过程:
一、知识回顾:文言文特殊句式的概念和分类
学生思考回答一下问题:
1、文言文特殊句式,“特殊”在哪里?
2、你所知道的文言文特殊句式都有哪些?
教师总结:高考考试说明中规定里一下几种特殊句式:判断句、被动句、倒装句、省略句。

其中重点是判断军、被动句、宾语前置、定语后置。

这也是本节课复习重点。

二、分组讨论四种句式的分类,特点以及理解翻译的方法:
判断句
(一)翻译下列句子,归纳句式特点
1、廉颇者,赵之良将也。

2、莲,花之君子者也。

3、和氏璧,天下所共传宝也。

4、粟者,民之所种。

5、此先汉所以兴隆也。

6、此所以学者不可以不深思而慎取之也。

7、是寡人之过也。

8、是亦走也。

9、公子姊为赵惠文王弟平原君夫人。

10、如今人方为刀俎,我为鱼肉。

11、不知木兰是女郎。

12、不知天上宫阙,今夕是何年。

13、当立者乃公子扶苏。

14、臣本布衣。

15、梁父,即楚将项燕。

16、此诚危急存亡之秋也。

17、此则岳阳楼之大观也。

18、夫六国与秦皆诸侯。

19、且相如素贱人。

20、荀卿,赵人。

21、秦,虎狼之国。

22、刘备天下枭雄。

23、此人力士。

24、此子贤者。

25、予本非文人画士。

26、此非曹孟德之诗乎?
27、人死,则曰:“非我也,岁也。

(二)学生总结:判断句主要形式:
一、用“者”或“也”句式表判断。

①用“……者,……也”表判断。

②句末用“者也”表判断。

③前单用“者”或后单用“也”表判断。

二、用“此(是)……”句式表判断。

三、用动词“为”“是”表判断。

四、用“即”“乃”“则”“皆”等副词表判断
五、通过语意直接表示判断。

六、用“非”等表示否定的判断。

(三)趣味练习
练1、把下面两句话翻译成古代汉语:
1、张三是学生。

2、张三不是学生。

练2、、下面是老师模仿《聊斋志异》所戏写的一篇习作,请同学们注意划线句子的句式特点。

夜遇(仿聊斋)
今秦地一书生,素喜玄幻,尤耽于《聊斋》。

于通衢街巷见女之有姿色者,辄暗忖:"得无狐妖花仙幻形于人间乎?"
一夕三更,驱车东归。

夜风萧萧,路途寂寂,月色惨淡,阒无一人。

忽见一女招手于道旁。

一袭白裙,衣袂飘飘,艳如仙人。

生异之,继而心惊,欲兼程而去,复于心不忍,逾十步而泊车,然僵直于座,竟不敢顾。

俄闻步履叮咚,车门一启、一阖,即发引擎,惶恐间倍道而驶。

车内寂然,不闻呼吸,生愈慌,觳觫汗下,心迸欲出于胸,竟不敢诘!循陈阳寨,入世纪大道,灯火次第璨然,生稍安。

无何,见“长安钱庄“四字县于危楼之上,生喜曰:”吾至矣。

“遂泊车于道侧,曰:”夫人欲何往?“不应,遂顾车后,女杳无踪影,唯见一婴寝于后座,粉琢玉砌,殊为可怜。

奇也!怪也!生一时惊喜交集,喜于身历奇异,安然无恙,然患于将奈婴儿何?后遂抱儿往衙署,笔录讫而留儿归。

明日达旦,生尚酣睡,惊觉于如雷之叩门声。

启扉,见一差役,怒形于色。

从一妇人,杏眼圆睁,柳眉倒竖,指生大詈曰:“汝岂人哉?吾儿夜感风寒,拦车欲寻郎中。

启门先置儿于座,惧儿着风旋闭,
返身欲取婴儿车于道侧,尔便扬长而去。

汝欲劫儿乎?狼子野心,害吾苦矣。

“生大窘。

事罢,竟取《聊斋》焚之。

异史氏曰:“甚矣,生之不慧。

书本无辜,岂可归罪于吾书乎?呜呼,惑自生于心,世人若光风霁月,无贪无惧,无痴无嗔,岂可受惑于外物乎?“
韩民强于癸巳至日
三、继续按照以上做法,学生分组翻译典型例句,再总结其理解翻
译的方法。

1、被动句:
(1)用介词“于”表被动。

(2)用“见”“见……于……”表被动。

(3)用“为”“为……所……”表被动。

(4)用介词“被”表被动。

(5)动词本身表被动。

趣味练习:把下面句子翻译成古代汉语
张三被李四欺骗。

2、宾语前置
(1)疑问句中疑问代词作宾语时,宾语前置。

(2)否定句中代词作宾语时,宾语前置。

(3)用“之”或“是”把宾语提取到动词前,以
突出强调宾语。

(4)介词宾语,有时也放在介词的前面。

3、定语后置
定语后置形式之一中心词+后置定语+者
定语后置形式之二中心词+之+后置定语+者
定语后置形式之三中心词+之+后置定语
定语后置形式之四中心词+数量词
趣味练习:
把“美丽的鲜花”翻译成古代汉语。

四、课堂练习:
阅读下面文段,找出特殊句式并翻译:
1、亮躬耕陇亩,好为《梁父吟》。

身长八尺,每自比于管仲、乐毅,时人莫之许也。

惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善,谓为信然。

2、管仲曰:“吾尝为鲍叔谋事而更穷困,鲍叔不以我为愚,知时有利不利也。

吾尝三仕三见逐于君,鲍叔不以我为不肖,知我不遭时也。

生我者父母,知我者鲍叔也。

”鲍叔既进管仲,以身下之。

天下不多管仲之贤而多鲍叔能知人也。

3、昔者弥子瑕见爱于卫君。

卫国之法,窃驾君车者罪至刖。

既而弥子之母病,人闻,往夜告之,弥子矫君车而出。

君闻之而贤之曰:“孝哉,为母之故而忘其刖罪!”与君游果园,弥子食桃而甘,不尽而奉君。

君曰:“爱我哉,忘其口味,以啖寡人!”及弥子色衰而爱弛,得罪于君。

君曰:“是尝矫驾吾车,又尝食我以其余桃。

”故弥子之行未变于初也,前见贤而后获罪者,爱憎之变也。

《韩非子说难》
五、作业:
完成《优化设计》相关习题。

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