地理教学

二、论述题
1.请用图式表达高（初）中课程的基本结构，不用过于详细
【参考答案】 1、英国 2、略
第三节 地理课程改革 一、解答题
1.请回答初中地理课程的基本理念？ 2.简答初中地理课程的目标是什么？
二、论述题 3.选择一节高中地理教材，以地理教学“三维目标”为依据，进行结构分 析。
【参考答案】 1、学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学 习方式；建构开放式的地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程； 建立学习结果与学习过程并重的评价机制。 2、初中地理课程总目标：通过7-9年级地理课程的实施，学生能够了解 有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基础知识，了解环
5、夸美纽斯
6、2001 2003
7、地理教育国际宪章
8、我国学校地理课程的功能主要以下几个方面：提高公民地理素养的 教育功能、促进可持续发展的教育功能、培养“三个面向”的教育功能、 促进地理科学发展的教育功能。
9、中国内地地理课程改革借鉴了其他国家和地区的地理课程改革的的 经验，但绝不是照搬照抄，在许多地方都结合实际进行了创新，比如地 理新课程三维目标的设置，分成知识与技能、过程与方法、情感态度与
境与发展问题；获得基本的地理技能，以及地理学习能力；使学生具有 初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球 意识和可持续发展观念。 重视“知识与技能”培养，但不强求学科的系统性和完备性；强调“过程 与方法”，是地理课程改革的“亮点”；以“情感态度与价值观”扩大“思想 教育”的内涵。 3、略。
12、地理课程标准与地理教学大纲的区别可概括为以下几个方面： ①课程标准是对学生学习结果行为的要求，而地理教学大纲主要侧
重对地理教学内容的规定； ②课程标准的范围涉及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值
观，而教学大纲主要侧重基本知识、基本技能； ③课程标准对学生学习结果行为的描述是清晰的，可测量和可评估
的，而教学大纲的描述较为笼统和模糊； ④课程标准是对某一个学段的统一的基本要求，而地理教学大纲是
最高要求； ⑤课程标准要求教师应成为地理课程的积极开发者，建设者，而地
理教学大纲要求教师成为教科书的执行者。
第二节 中学地理课程的发展 一、填空题
1.香港学制深受( )影响，为六年小学、三年初中、两年高中及两年中 六（预科）。
大约有 120 道题
第一章 引论
一、名词解释
1.地理教学法
2.地理课程与教学论的研究对象
二、填空题
3. ( )年，清朝政府颁布《奏定学堂章程》，在“小学堂”和“中学堂”都
开设了地理课，是我国近代最早正式设置的中小学地理课程。
4.1919年( )提出了“教学做合一”的教育思想，强调“教的法子和学生学
的法子联络”，提出将“教授法”改名为“教学法”。
6、教材是课程家族中的基本单位，教科书是一项重要的教材；课程 是“所有学科的总和（广义）或某一学科（狭义）”；“课程是课业及其 进程”（“课”指课业，就是教学内容；“程”指程序、进程）；教科书成为 他们所反映的课程领域的“一项重要标志”。
第三节地理新课程教材体系 一、填空题
1.教育部在( )出版《义务教育地理课程标准》。
二、填空题 2.教材的本质特性是作为教学资源尤其是学习资源而存在，其基本功能 是( )功能。
三、论述题 3.举例说明地理教科书编制的某一基本原理 4.举例说明地理教材编写的某一基本原则
5.依据地理教科书编制的基本原理和基本原则，找出某一地理教科书编 写不合理的地方，并解释说明
四、读图题
6．教材、课程、教科书、学科、教学内容的关系示意图
5.早期地理课程与教学论的地理教学思想由重“教”向重( )方向跨出了
关键的步伐。
6.在地理教学系统中，( )是最有实质性的因素。
7.地理课程与教学论的发展基础有：(
)。
三、辨析题
8.20世纪60年代，把“地理教学法”改称为“地理教材教法”是一种发展。
9.地理课程与教学论的学科性质是地理学。
四、简答题
三、辨析题 8.现代地理教育的主要功能是教会学生地理知识 9.中国内地地理课程改革几乎是照搬其他国家和地区的地理课程改革的
四、解答题 10.基于不同的课程观，近现代学校常见的课程主要有哪四种。 11.请结合实际案例说出地理课程的功能。
五、论述题
12.请说出地理课程标准和教学大纲的区别
【参考答案】
1、陈澄教授主编的《地理教学论》（1999）一书中认为“课程”一词不 妨可以通俗地解释为：“课”，指课业，就是教学内容；“程”，指程序、 进程。这样，地理课程就可以定义为：地理课业及其进程”。
技术学基础 8、20世纪60年代，把“地理教学法”改称为“地理教材教法”是一种发 展。 20世纪60年代，由于有些人片面理解地理教学法的名称，以为“地理教 学法”仅仅是研究地理教学方法的学科，所以一度将“地理教学法”改称 为“地理教材教法”。实际上这一名称重在体现了一个“教”字，这对于早 在20世纪20年代陶行知所倡导的“教”与“学”并重的教学思想而言，应该 说是一个认识上的乃至实践上的倒退 9、科学研究的历史表明，学科的性质也取决于学科的研究对象。地理 课程与教学论的研究对象是地理教学系统，是研究地理教学过程中诸多 因素相互影响和作用的规律，是研究地理教育现象的，是教育范畴中的 一个领域。因此，在学科门类上地理课程与教学论隶属于教育科学。 10、A.早期研究对象仅是小学阶段的地理教授法；地理教学思想由 重“教”向重“教和学”方向跨出了关键步伐。 B.发展中地理课程与教学论在学科上仍然称为“地理教学法”，但内容上 不仅拓展了地理教学法研究视野，而且有关地理课程方面探索不断增 加。 C.当代将“地理教学论”更名为“地理课程与教学论”更具有时代意义。 11、研究地理教育目的和功能；研究地理教学内容与形式；研究地理课 程资源的开发与利用；研究地理课程与教学的过程与方法；研究地理教 师的成长与发展（具体分条论述略）。 12、首先，地理教学活动涉及的首要问题，即地理教学目的的确定，必 须依据地理学的基础理论。如学习地理以后学生应掌握哪些地理知识和 地理技能，树立哪些正确的地理学思想观点，这些都必须依赖地理科学 理论的指导。 其次，地理课程是地理教学论研究的最实质性的要素，学校地理课程的 主要内容只能是来自地理科学。可持续发展理论也理应成为学校地理课 程的核心论题。 第三，地理教学活动中很关键的两个要素——教师和教学方法，也都打 上了很深的地理科学的“烙印”。例如地理科学中必不可少的野外研究方 法，在学校教学中就是野外地理考察和参观活动。 13、略
这种“教学做合一”的教育思想的影响下，强调“教的法子和学的法子联
络”。
2、地理教学论的研究对象就是研究地理教学系统，地理教学系统是一
个由地理课程、地理教学目标、学生、教师、教学方法、教学媒体、教
学评价和教学环境等多种因素组成的复合系统。
3、1904
4、陶行知
5、“教和学”
6、课程
7、地理科学基础、教育学基础、学习理论基础、系统学科基础、教育
价值观三个维度来阐述课程目标。
1源自文库、学科课程、综合课程、问题课程和活动课程，各个课程类型的涵义 和特点略。
11、比如促进可持续发展的教育功能，中学教育的各个学科中，地理学 科是以人类与地理环境的关系为基本教学内容的学科，地理课程在帮助 学生关心并谋求人类社会的可持续发展方面有着其他学科课程不可替代 的作用。地理课程能在引导学生认识地理环境的过程中，理解可持续发 展的重要性；世界人口问题、资源问题、环境问题、能源问题，日益加 剧。维持人类生存的四大生态系统：耕地、牧场、森林和海洋生态区被 人类过度开发利用，已引起荒漠化扩大、生态恶化、气候异常频率加 剧。这些内容是地理课程内容的重要组成。
第三章 地理教科书 第一节地理教科书的设计 一、名词解释 1.地理教材 2.地理教科书
二、填空题 3. ( )是学生进行地理学习最重要的学习资源。 4.狭义的地理教材专指地理教科书，即通常所说的“( )”。
三、解答题 5.地理教科书的主要功能 6.地理教科书编制的基本原理
【参考答案】 1、广义的地理教材是由一定的育人目标、学习内容和学习活动方式分 门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料 2、地理教科书指狭义的地理教材，或称课本。 3、教科书 4、课本 5、地理教科书的基本功能是教学功能。主要功能还有储存地理教学信 息的功能；传递地理教学信息的功能； 指导地理教法与学法的功能 。 6、地理教科书编制的基本原理主要有：社会发展基本原理；学生发展 基本原理；地理知识逻辑原理；学生心理逻辑原理。 第二节地理教材的基本理论 一、名词解释 1.教材的表述结构
【参考答案】 1、教材的表述结构是指呈现教材内容形式之间的关系和呈现内容与教 学活动之间的关系。按照教材内容的呈现形式之间的关系有文字系统、 图像系统和作业系统的三分法。按照呈现内容与教学活动之间的关系， 可分为叙述性课文和活动性课文。 2、教学 3、教材是课程家族中的基本单位，教科书是一项重要的教材；课程 是“所有学科的总和（广义）或某一学科（狭义）”；“课程是课业及其 进程”（“课”指课业，就是教学内容；“程”指程序、进程）；教科书成为 他们所反映的课程领域的“一项重要标志”； 4、社会发展原理是地理教科书编制的基本原理之一。公民必备的地理
第二章 地理课程论
第一节地理课程的基础知识 一、名词解释 1.地理课程 2.问题课程 3.地理课程标准
二、填空题 4.有三种主要的课程观即课程是( ) ，课程是( )，课程是 ( ) 。 5.在( )的努力下，地理作为一门学科单独设课。 6.教育部在( )年和( )年相继出版《义务教育地理课程标准》和《高中地 理课程标准》 7.20世纪末以来，许多国家进行了教育大改革，推出了指导和规范全球 地理教育的文件：( ) 。
2.高中新教材必修模块分为( ) 、( ) 和 ( )。
二、绘图题
3.绘图示意初中地理新课程教材体系
三、论述题
4.举例说明初中某一版本地理新课程教材的主要特点
5.分析某一版本初中地理新课程教材的表述结构、内容结构或者重点难 点
【参考答案】
1、2001年
2、地理1 地理2 地理3
3、略
4、体系创新：“人教版”教材以先学习世界地理再学习中国地理的学习 顺序将“改变学生的学习方式”确定为地理教材改革的突破口，建立新的 教材结构。“湘教版”教材强调学生自主学习的过程，打破传统的先自然 地理后人文地理的编排结构，而是将自然地理与人文地理交互编排，并 适当增加人文地理比重；教材不拘泥学科知识体系的完整性，将地球的 运动、地图知识等相对于初中学生学习较难的内容分散到有关章节中讲 述，形成新的教材体系。中国地图出版社新世纪版初中地理教材以先学 习中国地理再学习世界地理的为学习顺序。该套教材十分注重培养学生 的学习能力，在编排课文内容系列的同时，设计编排了一个探究系列， 形成双重系列内容结构新体系。
素养是公民适应和促进社会发展所必备的素养。社会发展的不同阶段对 公民的素养要求是不同的。地理教科书的编制，必须研究21世纪公民必 备素养的基本特征和内涵，并能在教科书编写中给予体现就是社会发展 基本原理在教科书中的体现。
5、达到表述最优化是地理教材编写的基本原则之一。合理安排叙述性 课文和活动性课文。叙述性课文一般是对教材中地理分布、地理概念、 地理规律、地理原理等教学内容的表达。“活动性课文一般是指教材呈 现中以学生参与某种活动形式来表达教材（学习）内容的课文。传统的 地理教材叙述性课文居多，活动性课文不足，在很大程度上主要考虑如 何便于教师的‘教’，而对于怎样引导学生主动的‘学’，考虑较少。活动性 课文对于实现最佳的资源组合、最佳的支架高度，引导和促进学生主 动‘学’具有重要作用”。新教材应“适度分配叙述性课文和活动性课文的 比例，注意增加活动性课文的比重”。
2、问题课程指具有跨学科的特点，以一些重大的社会问题为中心设计 课程，密切联系学生生活和社会实践，有利于培养学生认识、分析和解 决问题的能力。
3、地理课程标准是国家对学生接受一定地理教育阶段之后的结果所做 的具体描述，是国家教育质量在基础地理教育阶段应达到的具体指标。 它具有法定性质。
4、知识 经验 活动
10.简述地理课程与教学论三个发展阶段的特点
11.地理课程与教学论的主要研究任务
五、论述题
12.举例说明地理课程与教学论的发展基础，例如结合实例简要说明地
理课程与教学论和地理科学的关系 。
13.请结合自身感受说出地理教师为何要学习地理教学论这门课程？
【参考答案】
1、地理教学法的名称是由“地理教授法”发展过来的，其正式确立是在