人教版小学语文《掌声》教学设计

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版小学语文《掌声》教学设计人教版小学语文《掌声》教学设计课前播放《掌声响起来》一、导课师：

掌声响起来，我心更明白，你的爱将与我同在。

刚才的一首《掌声响起来》优美而淳朴。

掌声是一种特殊的语言，它能帮你表达心里想说的话，你们得到过掌声吗？能把你最难忘的一次掌声告诉我们吗？生：师：

大家说的很精彩，我发现在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，也许是很多人为你们鼓掌，也许一个人为你们鼓掌，这是多么幸福的事啊，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这是英子告诉我的，这节课，让我们走近英子，去聆听她的故事。

板书课题，齐读课题。

二、检查预习，整体感知师：

课前你们预习课文了吗？预习课文时都作了什么？生：

[汇报] 师：

下面老师要考考你们。

出示词语：

指名读齐读评价师：

那课文读得怎么样呢？下面找同学来接读课文。

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其他同学思考：

文中的主要人物是谁？生：

读课文师：

那文中的主要人物是谁？ [英子] 师：

谁能用自己的话简单的说说发生在英子身上的故事？生：英子因为小儿麻痹正落下了残疾，她很自卑，师：

谁能把故事说得更完整些？生：

因为小儿麻痹正落下残疾的英子很自卑，一次故事会上她得到了同学们的掌声，从此变成了一个活拨开朗的人。

师：

你用简洁的语言完整地讲述了发生在英子身上的故事，真是个会读书的孩子。

三、品读课文（一）学习第一自然段师：

通过朗读课文我们每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，那你觉得英子是一个什么样的小姑娘？（指名读第一自然段）生：

读第 1 自然段上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 师：

英子是一个什么样的小姑娘？生：

英子不是一个开朗的小姑娘。

师：

你是从哪看出来的？生：

因为她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

师：

谁还能补充？生：

她是一个没有自信的孩子，如果有自信就不会总默默地坐在教室的一角。

师：

教师轻轻地告诉大家：

上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。

你们要边读边想，这些词说明什么？（教师朗读时有重音）联系上下文想一想，我相信我们的孩子一定能行。

生：

她是一个害羞的小姑娘，因为她总是最后一个离开教室，这是因为她从小落下了残疾，走起路来一摇一摆。

生：

这是一个自卑的小姑娘，她不想让别人看到她的残疾，她想掩

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饰自己的缺点。

板书：

自卑师：

我们读书的时候边读边想就会有很多的收获。

英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。

生齐说：

忧郁（教师板书：

忧郁）师：

通过朗读大家知道了英子是一个忧郁的小姑娘，那么下面这一段话又给你留下了什么印象呢？（二）学习第四自然段出示文字投影：

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。

师：

就是那样一个孩子，现在变成了什么样？生：

变成了个欢乐的孩子。

师：

她还是一个忧郁的孩子吗？（不是）师：

那她是一个什么样的孩子？（自信开朗）教师板书：

自信开朗师：

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 一个自信、开朗的英子，让人看了真高兴，齐读这段话。

师：

指黑板：

一个是自卑，一个是自信，同时出现在一个孩子身上，你对这件事有什么想法？生：

是什么让英子有了这么大的变化呢？师：

问得好，是什么改变了英子呢？谁知道？生：

是同学们的掌声。

师：

掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！（三）学习 2、 3 自然段师：

用你喜欢的方式读一读课文的 2、 3 自然段，划出描写掌声的句子，多读几遍！把你的感受告诉学习伙伴。

生：

汇报，第一次，第二次师：

这两次掌声就能改变一个人的性格，真是不可思议，让老师带大家一起再现当时的情景，师读。

师：

我们先来看看课文是怎样描写那天掌声响起前的英子的？生：

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子

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立刻把头低了下去。

师：

（出示句子）：

从这句话，你感受到了什么？轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

生：

我觉得英子根本不想上台讲故事，因为她不想让同学们看见她走路的样子。

师：

同学们很聪明，都能透过文字猜测英子的内心世界。

谁来读一读这句话？生：

读句子。

师：

他读得怎么样？生：

他读得很流利，但没感情。

生：

我觉得还可以读得慢点儿。

师：

你们还找到了哪些句子？生：

读句子。

师：

出示：