方程与不等式课件
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《基本不等式》一元二次函数、方程和不等式PPT教学课件(第一课时基本不等式)
1.下列不等式中,正确的是( )
A.a+4a≥4
B.a2+b2≥4ab
C. ab≥a+2 b
D.x2+x32≥2 3
解析:选 D.a<0,则 a+4a≥4 不成立,故 A 错;a=1,b=1,
a2+b2<4ab,故 B 错,a=4,b=16,则 ab<a+2 b,故 C 错;
由基本不等式可知 D 项正确.
2.2 基本不等式
第1课时 基本不等式
第二章 一元二次函数、方程和不等式
考点
学习目标
基本不等式
理解基本不等式的内容及 导出过程
利用基本不等式 能够运用基本不等式求函
求最值
数或代数式的最值
核心素养 逻辑推理 数学运算
第二章 一元二次函数、方程和不等式
问题导学 预习教材 P44-P46,并思考以下问题: 1.基本不等式的内容是什么? 2.基本不等式成立的条件是什么? 3.利用基本不等式求最值时,应注意哪些问题?
栏目 导引
第二章 一元二次函数、方程和不等式
■名师点拨 利用基本不等式求最值,必须按照“一正,二定,三相等”的 原则,即: ①一正:符合基本不等式a+2 b≥ ab成立的前提条件,a>0,b >0; ②二定:化不等式的一边为定值; ③三相等:必须存在取“=”号的条件,即“=”号成立. 以上三点缺一不可.
第二章 一元二次函数、方程和不等式
所以 y=x+x-4 2=x-2+x-4 2+2
≥2 (x-2)·x-4 2+2=6,
当且仅当 x-2=x-4 2, 即 x=4 时,等号成立.
所以 y=x+x-4 2的最小值为 6.
栏目 导引
第二章 一元二次函数、方程和不等式
(2)因为 0<x<12, 所以 1-2x>0, 所以 y=12x(1-2x)=14×2x×(1-2x)≤142x+12-2x2=14×14= 116, 当且仅当 2x=1-2x, 即当 x=14时,ymax=116.
函数、方程、不等式以及它们图像_课件 共90页
20
解:(2)
已知f(x)图像关于x=1对称( xR,都有 2x x 1 )
2 xR有 f(2x)f(x)
2019/7/25
21
解: 又f(x)是R上的偶函数 f(x)f(x) f[2(x) ]f(x) f(2x)f(x)
f(2x)f(x) 即f(x)是以2为周期的周期函数
函数、方程、不等式 以及它们的图像
2019/7/25
1
函数是中学数学的一个重要概念。函数 的思想,就是用运动变化的观点,分析和 研究具体问题中的数量关系,建立函数关 系,运用函数的知识,使问题得到解决。
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2
和函数有必然联系的是方程,方程
f(x) 0的解就是函数 yf(x) 的图像 与x轴的交点的横坐标,函数 yf(x)
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26
解:(2)
由题意可知方程组
y
a
x
有解
ax x
y x
显然 x 0 不是方程 ax x 的解,所以存在非零常数T,使得 aT T
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27
解:
对于 f(x) ax ,有
f( x T ) a x T a T a x T a x T ( x )f f(x)axM
f ( x ) 在 (1,1) 上是奇函数;
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35
证明(2):
f(x1)
f(1)1 2
f(xn1)f(12xxnn2) f(1x nx nx x nn)f(xn)f(xn)
2f(xn)
f (xn1) 2 f (xn )
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36
证明(2):
y x的图像有公共点,证明: f(x) ax M;(3)若函数
高中数学必修一第二章一元二次函数方程和不等式精品课件
二、填空题(每小题 5 分,共 15 分) 8.给出下列结论: ①若 ac>bc,则 a>b; ②若 a<b,则 ac2<bc2; ③若1a<1b<0,则 a>b; ④若 a>b,c>d,则 a-c>b-d; ⑤若 a>b,c>d,则 ac>bd. 其中正确结论的序号是___③_____.
解析 ①当 c>0 时,由 ac>bc 可得 a>b,当 c<0 时,由 ac>bc 可得 a<b,故 ①错;
4.已知 a,b,c 为不全相等的实数,P=a2+b2+c2+3,Q=2(a+b+c),
那么 P 与 Q 的大小关系是( A )
A.P>Q
B.P≥Q
C.P<Q
D.P≤Q
解析 ∵P-Q=a2+b2+c2+3-2(a+b+c)=(a-1)2+(b-1)2+(c-1)2,且 a,b,c 不全相等,∴P-Q>0,∴P>Q.
12.(10
分)已知
a,b
为正实数,试比较
a+ b
b与 a
a+
b的大小. a
)
-
(
a+
b)=(
a- b
b)+(
b- a
a
)
=
a-b b
+
b-a a
=
(a-b)( a- ab
b)=(
a-
b)2( ab
a+
b) .
∵a,b 为正实数,
∴ a+ b>0, ab>0,( a- b)2≥0,
A类
1 2
7.5
B类
1 3
6
今制定计划欲使总产值最高,则 A 类产品应开发___2_0____件,最高产值为
人教版高中数学必修一第二章一元二次函数方程和不等式全套PPT课件
[解析] , ,又 , ,即 .又 , ,即 .故 , .
【变式探究】
已知 且 ,求 的取值范围.
[解析] 令 , ,则 , .由 解得 ,又 , , , .
方法总结 不等式具有可加性(需同向)与可乘性(需同正),但不能相减或相除,应用时要充分利用所给条件进行适当变形来求范围,注意等价变形.
方法总结 应用基本不等式时,注意下列常见变形中等号成立的条件:
第二章 一元二次函数、方程和不等式
2.1 等式性质与不等式性质
学习目标
1.会用不等式(组)表示实际问题中的不等关系.(数学建模)
2.会运用作差法比较两个数或式子的大小.(数学运算)
3.梳理等式的性质,掌握不等式的性质,会用不等式的性质证明不等式或解决范围问题.(逻辑推理)
自主预习·悟新知
合作探究·提素养
(2)已知 , .求证: .
②
[解析] (1)对于①,若 , , , ,则 ,①错误;对于②,对于正数 , , ,若 ,则 ,所以 ,所以 ,又 ,所以 ,②正确.综上,正确结论的序号是②.(2)因为 ,所以 .所以 .又因为 ,所以 .所以 ,即 ,所以 .
探究2 重要不等式
设 , ,记 , , 分别为 , 的算术平均数、几何平均数、调和平均数.古希腊数学家帕波斯于公元4世纪在其名著《数学汇编》中研究过 时, , , 的大小关系.
问题1:.你能探究 , , 的大小关系吗?
[答案] 能,因为 , , ,所以 ,即 ; ,即 .所以 .所以 , , 中最大的为 ,最小的为 .
问题1:.小明的说法正确吗?用什么性质判断小明的说法是否正确?
[答案] 不正确,用等式的性质.当 时, 一定成立,反过来,当 时,不能推出 ,如当 时, 成立, 不成立.故“ 是 成立的充要条件”是错误的.
【变式探究】
已知 且 ,求 的取值范围.
[解析] 令 , ,则 , .由 解得 ,又 , , , .
方法总结 不等式具有可加性(需同向)与可乘性(需同正),但不能相减或相除,应用时要充分利用所给条件进行适当变形来求范围,注意等价变形.
方法总结 应用基本不等式时,注意下列常见变形中等号成立的条件:
第二章 一元二次函数、方程和不等式
2.1 等式性质与不等式性质
学习目标
1.会用不等式(组)表示实际问题中的不等关系.(数学建模)
2.会运用作差法比较两个数或式子的大小.(数学运算)
3.梳理等式的性质,掌握不等式的性质,会用不等式的性质证明不等式或解决范围问题.(逻辑推理)
自主预习·悟新知
合作探究·提素养
(2)已知 , .求证: .
②
[解析] (1)对于①,若 , , , ,则 ,①错误;对于②,对于正数 , , ,若 ,则 ,所以 ,所以 ,又 ,所以 ,②正确.综上,正确结论的序号是②.(2)因为 ,所以 .所以 .又因为 ,所以 .所以 ,即 ,所以 .
探究2 重要不等式
设 , ,记 , , 分别为 , 的算术平均数、几何平均数、调和平均数.古希腊数学家帕波斯于公元4世纪在其名著《数学汇编》中研究过 时, , , 的大小关系.
问题1:.你能探究 , , 的大小关系吗?
[答案] 能,因为 , , ,所以 ,即 ; ,即 .所以 .所以 , , 中最大的为 ,最小的为 .
问题1:.小明的说法正确吗?用什么性质判断小明的说法是否正确?
[答案] 不正确,用等式的性质.当 时, 一定成立,反过来,当 时,不能推出 ,如当 时, 成立, 不成立.故“ 是 成立的充要条件”是错误的.
一元二次方程、不等式课件高三数学一轮复习
(2)− 2 + 2 − 3 < 0
2+5
(3)
−2
2+5
(4)
−2
≤0
(5)0< 2 − −2 ≤ 4
≥3
解题技巧
拓展
高次不等式的解法
(1)(x − 2)2 (x − 4) > 0
(3)
x2 −9
x−1
≤0
(2) (-x 2 + 2x + 3)(x + 1)>0
解题技巧
“穿针引线法”:
①最高次系数化为正
②从右上方开始画图,奇穿偶切
考点二 含参数不等式解法
(1)x2+ax+1<0(a∈R);
【解析】(1)Δ=a2-4.
①当Δ=a2-4≤0,即-2≤a≤2时,原不等式无解.
②当Δ=a2-4>0,即a>2或a<-2时,方程
2 −4
−+
x2+ax+1=0的两根分别为x1=
,
2
−− 2 −4
若 m=0,显然-1<0;
m<0,
若 m≠0,则 Δ=m 2+4m<0 ⇒-4<m<0.
所以 m 的取值范围为(-4,0].
(2)要使 f(x)<-m+5 在[1,3]上恒成立,
2
只需 mx -mx+m<6 恒成立(x∈[1,3]),
又因为
1
3
x2-x+1=x-22+4>0,
6
所以 m<x2-x+1.
2 f(x)g(x)>0(<0)
□
一元二次函数方程和不等式课件
y>0, 即 x2-2x -3 >0
x <-1 或 x > 3 y=0,即x2-2x -3 =0 x =-1 或 x = 3
-1
3
y<0,即x2-2x -3 <0 -1< x < 3
y = x2-2x -3
变一变
一元二次方程: a x 2 + b x + c = 0 ( a > 0 ) ,
一元二次不等式:a x 2 + b x + c > 0 ( a > 0 ) ,
画一画
画出二次函数 y = x 2 - 2 x - 3 的图象.
y x
-1
3
看一看
说一说
(1)方程 x 2 - 2 x - 3 = 0 的根是
x 1 = -1, x 2 = 3 (2)不等式 x 2 - 2 x - 3 > 0 的解集是 { x | x﹤-1 或 x > 3 } (3)不等式 x 2 - 2 x - 3 < 0 的解集是 { x | -1 < x < 3} 思考: 二次方程、二次不等式、二次函数, 三者之间有什么关系? y = x 2-2x3 y -1 3 x
x2 +bx+c<0
x
的解集是 { x | -1 < x < 3 }, 求实数 b , c 的值.
解:依题意,-1 ,3 是方程
x2 +bx+c=0
x
y = x 2+ bx + c y -1 3 x
的两根 , 所以 -1 + 3 = - b, -1×3 = c, 解得b = -2 , c = -3.
a x 2+ b x + c < 0 ( a > 0 ) , 一元二次函数: y = a x 2 + b x + c ( a > 0 ) , 三者之间有什么关系?
《基本不等式》一元二次函数、方程和不等式PPT教学课件(第二课时基本不等式的应用)
利用基本不等式求最值 【例 1】 (1)已知 x<54,求 y=4x-2+4x-1 5的最大值; (2)已知 0<x<12,求 y=12x(1-2x)的最大值. [思路点拨] (1)看到求 y=4x-2+4x-1 5的最值,想到如何才能出现 乘积定值;(2)要求 y=12x(1-2x)的最值,需要出现和为定值.
2 2 [x+2x≥2 x·2x=2 2,当
________.
且仅当 x= 2时,等号成立.]
栏目导航
9
3.设 x,y∈N*满足 x+y=20, 100 [∵x,y∈N*,∴20=x+
则 xy 的最大值为________.
y≥2 xy,
∴xy≤100.]
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10
合作探究 提素养
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11
(3)当 x>1 时,函数 y=x+x-1 1≥2 x-x 1,所以函数 y 的最小值是
2 x-x 1.(
)
栏目导航
[提示] (1)由 a+b≥2 ab可知正确. (2)由 ab≤a+2 b2=4 可知正确. (3) x-x 1不是常数,故错误.
[答案] (1)√ (2)√ (3)×
37
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38
13
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14
利用基本不等式求最值的关键是获得满足基本不等式成立条件,即 “一正、二定、三相等”.解题时应对照已知和欲求的式子运用适当的“拆 项、添项、配凑、变形”等方法创设应用基本不等式的条件.具体可归纳 为三句话:若不正,用其相反数,改变不等号方向;若不定应凑出定和或 定积;若不等,一般用后面第三章§3.2 函数的基本性质中学习.
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33
∵x>0,∴x+22x5≥2 x·22x5=30. 当且仅当 x=22x5,即 x=15 时,上式等号成立. ∴当 x=15 时,y 有最小值 2 000 元. 因此该楼房建为 15 层时,每平方米的平均综合费用最少.
2 2 [x+2x≥2 x·2x=2 2,当
________.
且仅当 x= 2时,等号成立.]
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9
3.设 x,y∈N*满足 x+y=20, 100 [∵x,y∈N*,∴20=x+
则 xy 的最大值为________.
y≥2 xy,
∴xy≤100.]
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合作探究 提素养
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(3)当 x>1 时,函数 y=x+x-1 1≥2 x-x 1,所以函数 y 的最小值是
2 x-x 1.(
)
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[提示] (1)由 a+b≥2 ab可知正确. (2)由 ab≤a+2 b2=4 可知正确. (3) x-x 1不是常数,故错误.
[答案] (1)√ (2)√ (3)×
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14
利用基本不等式求最值的关键是获得满足基本不等式成立条件,即 “一正、二定、三相等”.解题时应对照已知和欲求的式子运用适当的“拆 项、添项、配凑、变形”等方法创设应用基本不等式的条件.具体可归纳 为三句话:若不正,用其相反数,改变不等号方向;若不定应凑出定和或 定积;若不等,一般用后面第三章§3.2 函数的基本性质中学习.
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33
∵x>0,∴x+22x5≥2 x·22x5=30. 当且仅当 x=22x5,即 x=15 时,上式等号成立. ∴当 x=15 时,y 有最小值 2 000 元. 因此该楼房建为 15 层时,每平方米的平均综合费用最少.
一元二次函数方程和不等式课件ppt
y 3
= y
x
2-2x-
{ x | x﹤-1 或 x > 3 }
-1 3 x
(3)不等式 x 2 - 2 x - 3 < 0 的解集是
{ x | -1 < x < 3}
思考: 二次方程、二次不等式、二次函数, 三者之间有什么关系?
为 了 规 范 事 业单位 聘用关 系,建 立和完 善适应 社会主 义市场 经济体 制的事 业单位 工作人 员聘用 制度, 保障用 人单位 和职工 的合法 权益
只需 f (1)< 0, 即 4-2 a < 0,
所以 a > 2. x
y
1x
为 了 规 范 事 业单位 聘用关 系,建 立和完 善适应 社会主 义市场 经济体 制的事 业单位 工作人 员聘用 制度, 保障用 人单位 和职工 的合法 权益
例3. 若不等式 x 2 - 2 a x + 3 > 0 对任意 x ∈[ -1 , 3 ] 恒成立, 求实数 a 的取值范围.
看一看
为 了 规 范 事 业单位 聘用关 系,建 立和完 善适应 社会主 义市场 经济体 制的事 业单位 工作人 员聘用 制度, 保障用 人单位 和职工 的合法 权益
说一说
(1)方程 x 2 - 2 x - 3 = 0 的根是
x1 (2)不等式 x
= -1, 2- 2
x x
2
-
= 3
3 >
0
的解集是
解:依题意,-1 ,3 是方程
x2 +bx+c=0
x
的两根 , 所以
-1 + 3 = - b, -1×3 = c,
解得 b = -2 , c = -3.
人教A版必修第一册第二章一元二次函数、方程和不等式2.1等式性质与不等式性质-课件
对这个性质进行解释吗?
二、不等式性质
性质3:如果a >b,那么a+c >b+c.
追问2:两个实数大小关系还可以形象地在
数轴上表达出来,你能从几何意义的角度
对这个性质进行解释吗?
二、不等式性质
性质3:如果a >b,那么a+c >b+c.
追问2:两个实数大小关系还可以形象地在
数轴上表达出来,你能从几何意义的角度
特性”的思想方法,你能猜想并证明不等式
的基本性质吗?
二、不等式性质
性质1:如果a > b,那么b <a;
如果b <a,那么a >b.
即: a > b b <a;
追问1:你打算怎么证明?
二、不等式性质
性质1:如果a > b,那么b <a;
如果b <a,那么a <b.
即: a > b b <a.
对这个性质进行解释吗?
二、不等式性质
追问3:你能从性质3中得到什么结论吗?
由性质3可得
a+b>c a b (b) c (b)
a c b
二、不等式性质
追问4:是否还有其他结论?
性质4:如果 a>b, c>0 , 那么 ac >bc;
如果 a>b, c<0 , 那么 ac < bc.
你还可以猜想并证明不等式的其
.
他性质吗?
二、不等式性质
性质3:如果a >b ,那么a+c >b+c.
.
追问:在基本性质3中,不等式的两边同
加同一个实数。如果两边同加不同的实
数,即不等式两边分别加上不相等的两
个数,能得到什么不等关系呢?
二、不等式性质
二、不等式性质
性质3:如果a >b,那么a+c >b+c.
追问2:两个实数大小关系还可以形象地在
数轴上表达出来,你能从几何意义的角度
对这个性质进行解释吗?
二、不等式性质
性质3:如果a >b,那么a+c >b+c.
追问2:两个实数大小关系还可以形象地在
数轴上表达出来,你能从几何意义的角度
特性”的思想方法,你能猜想并证明不等式
的基本性质吗?
二、不等式性质
性质1:如果a > b,那么b <a;
如果b <a,那么a >b.
即: a > b b <a;
追问1:你打算怎么证明?
二、不等式性质
性质1:如果a > b,那么b <a;
如果b <a,那么a <b.
即: a > b b <a.
对这个性质进行解释吗?
二、不等式性质
追问3:你能从性质3中得到什么结论吗?
由性质3可得
a+b>c a b (b) c (b)
a c b
二、不等式性质
追问4:是否还有其他结论?
性质4:如果 a>b, c>0 , 那么 ac >bc;
如果 a>b, c<0 , 那么 ac < bc.
你还可以猜想并证明不等式的其
.
他性质吗?
二、不等式性质
性质3:如果a >b ,那么a+c >b+c.
.
追问:在基本性质3中,不等式的两边同
加同一个实数。如果两边同加不同的实
数,即不等式两边分别加上不相等的两
个数,能得到什么不等关系呢?
二、不等式性质
中考数学复习分类精品课件:第二单元《方程与不等式》
;
(2)已知 A,B 两件服装的成本共 500 元,鑫洋服装店老板分别以 30% 和 20%的利润率定价后进行销售,该服装店共获利 130 元,问 A,B 两件 服装的成本各是多少元?
解:设 A 服装的成本为 x 元,根据题意,得 30%x+20%(500-x)=130.解得 x=300. 则 500-x=200. 答:A,B 两件服装的成本分别为 300 元,200 元.
的关系;
(2)设:设关键未知数(可设直接或间接未知数);
(3)列:根据题意寻找⑲ 等量关系
列方程(组);
(4)解:解方程(组);
(5)验:检验所解答案是否正确,是否符合题意和实际情况;
(6)答:规范作答,注意单位名称.
2.常见的应用题类型及基本数量关系:
常见类型
基本数量关系
路程=速度×时间
相遇
行
甲走的路程+乙走的路程=两地距离.
(2)面积问题常见图形:
(3)利润问题; (4)握手问题.
7.(1)某药品经过两次降价,每瓶零售价由 100 元降为 81 元.已知两 次降价的百分率都为 x,那么 x 满足的方程是 100(1-x)2=81 ;
(2)某机械厂七月份营业额为 1 000 万元,第三季度总的营业额为 3 990 万元.设该厂八、九月份平均每月的营业额增长率为 x,那么 x 满足的方程 是1 000+1 000(1+x)+1 000(1+x)2=3 990 .
3.解下列方程: (1)2(x+3)=5x; 解:去括号,得 2x+6=5x. 移项,得 2x-5x=-6. 合并同类项,得-3x=-6. 系数化为 1,得 x=2.
(2)x+2 1-2=x4. 解:去分母,得 2(x+1)-8=x. 去括号,得 2x+2-8=x. 移项,得 2x-x=8-2. 合并同类项,得 x=6.
一次函数与方程不等式关系PPT课件
方程的解与函数的零点
对于形如y=kx+b的一次函数,其与x轴的交点即为方程 y=0的解,也就是函数的零点。通过对方程进行求解,可 以得到函数的零点,从而确定函数的图像与x轴的交点。
03
不等式的解集与函数的图像
一次函数图像在平面坐标系中的位置和形态可以通过不等 式来描述。对于形如y<kx+b或y>kx+b的不等式,其解集 对应于函数图像在坐标系中的位置和取值范围。通过解不 等式,可以得到函数图像在坐标系中的位置和形态。
一次函数与不等式的关系
01
不等式可以转化为函数形式
不等式可以看作是函数的特殊情况,如 (ax + b > c) 可以视为 (y = ax
+ b) 在 (y) 轴上的截距大于 (c) 的情况。
02
解不等式即找函数值的范围
解不等式的过程是找到满足条件的 (x) 值范围,即函数值的范围。
03
函数图像与不等式的解集关系
函数图像上方的区域对应不等式的解集,下方的区域对应不等式的非解
集。
一次函数在方程与不等式中的应用
利用一次函数解一元一次方程
通过将方程转化为函数形式,可以更直观地找到方程的解。
利用一次函数解一元一次不等式
将不等式转化为函数形式,可以更方便地找到满足条件的 (x) 值范围。
一次函数在解决实际问题中的应用
02
方程与不等式的基本概念
方程的概念
1 2
3
方程
表示数学关系的一种数学模型,由等号和等号右边的未知数 组成。
一元一次方程
只含有一个未知数,且未知数的次数为1的方程。
二元一次方程
含有两个未知数,且未知数的次数为1的方程。
对于形如y=kx+b的一次函数,其与x轴的交点即为方程 y=0的解,也就是函数的零点。通过对方程进行求解,可 以得到函数的零点,从而确定函数的图像与x轴的交点。
03
不等式的解集与函数的图像
一次函数图像在平面坐标系中的位置和形态可以通过不等 式来描述。对于形如y<kx+b或y>kx+b的不等式,其解集 对应于函数图像在坐标系中的位置和取值范围。通过解不 等式,可以得到函数图像在坐标系中的位置和形态。
一次函数与不等式的关系
01
不等式可以转化为函数形式
不等式可以看作是函数的特殊情况,如 (ax + b > c) 可以视为 (y = ax
+ b) 在 (y) 轴上的截距大于 (c) 的情况。
02
解不等式即找函数值的范围
解不等式的过程是找到满足条件的 (x) 值范围,即函数值的范围。
03
函数图像与不等式的解集关系
函数图像上方的区域对应不等式的解集,下方的区域对应不等式的非解
集。
一次函数在方程与不等式中的应用
利用一次函数解一元一次方程
通过将方程转化为函数形式,可以更直观地找到方程的解。
利用一次函数解一元一次不等式
将不等式转化为函数形式,可以更方便地找到满足条件的 (x) 值范围。
一次函数在解决实际问题中的应用
02
方程与不等式的基本概念
方程的概念
1 2
3
方程
表示数学关系的一种数学模型,由等号和等号右边的未知数 组成。
一元一次方程
只含有一个未知数,且未知数的次数为1的方程。
二元一次方程
含有两个未知数,且未知数的次数为1的方程。
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研究学生“爱学习”品质培养的内 容和途径
学生实际与各自教育、课堂教学工 作进行实践,并在教研组汇报学年 学清分析、细则研究专题汇报(实 践说明细则研究成果),进而整理
成文如下。
教育的起点,基于此,我们首先在 教研组内各任课教师分析了目前所 教学年学生的学习基础、学习态度
等具体学清。
六年级生物(朱桂花):由小学刚 进入初中,知识程度加深、加宽, 学习方式趋向自主,学生目前尚不
九年级物理(史文龙):学生整体 状态较好。
八年级化学( 李风云):一班聪明 尾巴生多,二班课堂沉闷;该记得 内容不记,课堂学习任务难以完成;
审题能力差。
九年级化学( 李风云): 优生不优, 差生极差。
基础差,学习化学工具欠缺;意识 差,没有主动学习愿望;纪律差,
管理难度大。
针对学生现状,组内教师积极进行 “爱学习”品质培养实践研究,
适应。学生总数73人。
¡¢计划性不强,欠缺学习的主动性, 学习效率低。
¡¢听课精力不集中(不会听讲),跟 不上老师,自学无记忆参与,缺乏
思考(学习方法不当)。
¡¢书写习惯不良,书写不够规范,错 别字较多。
¡¢眼高手低,一做就错(机械记忆, 一知半解)。
今后上课过程中,调整并纠正学生 的不良学习习惯和学习方法,督促
形成
良好的学习习惯。
七年级生物(苏晓凤):
¡¢部分学生工具(书、;练习册)不 全。
¡¢本学期所学内容难度大,课时不足。
八年级生物(苏晓凤):个别学生纪 律极差,不服从管理与约束。
八年级物理(于学敏):
¡¢学生课前准备置于上课后;
¡¢部分学生作业律时间较多。
细则,指导学法、纠正不良习惯, 进行调整与督促,对积极的学清予 以肯定,对消极的学清加以巧妙化 解。各位任课教师齐抓共管,促成 良好书写习惯。教学生重点审题, 关注题干;及时查缺补漏,具体归 因分析,帮助学生树立信心,提高 做题的准确率、学习的成功率。
学生实际与各自教育、课堂教学工 作进行实践,并在教研组汇报学年 学清分析、细则研究专题汇报(实 践说明细则研究成果),进而整理
成文如下。
教育的起点,基于此,我们首先在 教研组内各任课教师分析了目前所 教学年学生的学习基础、学习态度
等具体学清。
六年级生物(朱桂花):由小学刚 进入初中,知识程度加深、加宽, 学习方式趋向自主,学生目前尚不
九年级物理(史文龙):学生整体 状态较好。
八年级化学( 李风云):一班聪明 尾巴生多,二班课堂沉闷;该记得 内容不记,课堂学习任务难以完成;
审题能力差。
九年级化学( 李风云): 优生不优, 差生极差。
基础差,学习化学工具欠缺;意识 差,没有主动学习愿望;纪律差,
管理难度大。
针对学生现状,组内教师积极进行 “爱学习”品质培养实践研究,
适应。学生总数73人。
¡¢计划性不强,欠缺学习的主动性, 学习效率低。
¡¢听课精力不集中(不会听讲),跟 不上老师,自学无记忆参与,缺乏
思考(学习方法不当)。
¡¢书写习惯不良,书写不够规范,错 别字较多。
¡¢眼高手低,一做就错(机械记忆, 一知半解)。
今后上课过程中,调整并纠正学生 的不良学习习惯和学习方法,督促
形成
良好的学习习惯。
七年级生物(苏晓凤):
¡¢部分学生工具(书、;练习册)不 全。
¡¢本学期所学内容难度大,课时不足。
八年级生物(苏晓凤):个别学生纪 律极差,不服从管理与约束。
八年级物理(于学敏):
¡¢学生课前准备置于上课后;
¡¢部分学生作业律时间较多。
细则,指导学法、纠正不良习惯, 进行调整与督促,对积极的学清予 以肯定,对消极的学清加以巧妙化 解。各位任课教师齐抓共管,促成 良好书写习惯。教学生重点审题, 关注题干;及时查缺补漏,具体归 因分析,帮助学生树立信心,提高 做题的准确率、学习的成功率。